第3单元 单元研习任务-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修上册同步练测

%&O ! >2+'T} $ ÁE *S‘’ÃÄ ! %&Jz " !Τ-ÊÁ5_,H / î“"£ ' ¹ éxQA-?^ $ ÛÎ_‚r#$¹µÇžš #-‚"N7-—œ % +V / ô£¤á-Ê Á5_#‡vw ' 1xYyV-?^ $ z{Æ ÿ_N+4"-N7XW % H‹G-ÊÁ5 _½p—„-?^ $ 6X_Ö$³<5u »À-:; % jח / )£*¤-ÊÁ5_ »²Ï—-?^ $ X_„©«—‘WÆõú ž,¢-N7A¢># 22 ‰'X_m n-N74Ë<Z[CDcd $ 6X_=ëZ N7-h $ Æÿ_=ë÷¥-:;_q $ b §=ƒ5ž-‚œ & ! %&{| " !" ÃØ@Ê!-=Ž $ µ¹éxQA ' #‡ vw ' 1xYyV ' ½p—„ ' »²Ï— $ ' èMNC‡Ÿ!-BS=Ž?^ $ XW, ˜—Œ÷!@ë=Ž-^¦ & ìm=Ž PQL=µ§©ž 1 „òÅë^Æz{ -@õ $ ÙÚÆÃÊ $ ãä‰-(>cd <‰ŠÌP & T # ))))))))))))))))))))) ! ))))))))))))))))))))))) ! #" wxmnCD $ cÝ8 n & T # ))))))))))))))))))))) ! ))))))))))))))))))))))) # # # # # # # # # # # # # # # # # # ! %) 单元研习任务 任务一 赏读文学作品，了解 人类精神成长轨迹 [任务导引] 狄更斯的小说塑造了大卫·科波菲尔、米 考伯先生的形象，反映了工业革命时期急遽变 革的英国社会的风貌；列夫·托尔斯泰的小说 塑造了玛丝洛娃、聂赫留朵夫的形象，深刻揭 示了沙皇俄国的社会现实；海明威的小说塑造 了圣地亚哥的形象，体现了与命运和死亡勇敢 抗争的精神；加西亚·马尔克斯的小说塑造了 布恩迪亚的形象，表现了哥伦比亚乃至整个拉 美大陆的社会生活状况⋯⋯他们都表现了不 同的社会历史和民族文化特点，体现了人类对 社会的认识，揭示了人类成长的精神轨迹，带 给人们以审美的愉悦。 [任务设计 1.本单元小说中的人物，如米考伯先生、玛丝 洛娃、聂赫留朵夫、圣地亚哥、布恩迪亚，都 是世界文学画廊中的著名人物形象，甚至大 多已经成为某一类人物的象征。这些人物 为什么令人如此难忘?选择你印象最深刻 的一个，结合整本小说，分析他的性格特点 和典型意义。 答： 2.感受不同文化，撰写读书札记。 答： 95 $ !"#$ ! %&'() ! *+ %&d ! sÅØV?Tw34§H ! %&Jz " ÃØ@-ûTÊ $ '³ü_]LùÝ & - ,H / î“"£ . ƒ[@=Ôû3 $ @ü]L ¢Ã'èi<O=£-ùêóX $ €F´i W $ =¿Ð¬-w¤† &- .¢ . ³ü_:¾- ]LùÝ $ è¦@õ¡,Þ-™š $ Z=ŽR a]LM| $ AÃúep{_@õv˜%] pZš-Àñ¹{ ' S]× ïÜ-=Ž? ^ &- œ=ÖH . !-½p—„9,H!KÏ Ö,ò ' óò¿À $ ÖH™¿À $ i<K¥gó ÿœ=-S]MN $ Á5œ=- ( ^¼u ) ? ^ $ X ( rèý¸Õ5¢ $ :;=:m6RJ É ) -Oý &- ¢üfK . èW˜XWOP-º ' $ Æ]LùÝ´+, $ …ýúϘpÆ ÿ=Ž-]L $ R²ÛÎXW & ]Lùݑ ÞÎÏp_MO=£-S]MN<(>Òw $ mÞÎz{pLM=Ž-¯°wÒ<:; ›œ & pÕèÊ-yÃsðÑ@ $ 9Ê!ò L—˜rñ…-'ü &- ,H / î“"£ . ! Zijƒ„‚'pÕ-ùÝ $- .¢ . !Z© pÕ-ùÝ $- œ=ÖH . !ZH=pÕ-ù Ý $- ¢üfK . ÔZèu-£ýÒ#-ùÝ $ ìmpÕéê­h=Ž-aÃ<Òó-ó½ $ =Ž-aÃáиæ $ Ǒ=Ž(>9Öp Õ-ËÃXWÙA!΍ãpFúóX % pÕ !Úڕ¿«ÿ(<^¦( $ …óôßþ $ ×òÞ-Òw $ ͒Oý & ! %&{| " $" ]LùÝ9Ê!ØãÚ* $ èÊÁ5= Ž ' ÂÃÒóòó-rs & ÿLÃØ@ #C!-]LùÝ $ °@° $ mn'(!] LùÝ-„'ü¿‘mQn 1 T # ))))))))))))))))))))) ! ))))))))))))))))))))))) ! )" ]Tn‡ã÷žõÅ $ gõń@TC y $ ûZC!³ü-pÕùÝ $ >?—£C á”-pÕùÝ-'üRaãä & Žå¯ $ 9n‡ÑÄóÿG¹Ã…-_`÷ø & T # ))))))))))))))))))))) ! ))))))))))))))))))))))) ! %&i ! '(ÆT} $ ÇÈØV?T ! %&Jz " ‘’Ê $ mís(ä'(9Òó;Ö ' ?^Á5ù›-Kúј $ ÎsLM'Þi <'(X”-ZN7=A-hÂÖ¯é & nS $ M'Ê $ l~ƒs‡*‰…'(-Ý 'ãä $ Îrs-€èhi, A¢ ' ¯é A¢ & ! %&{| " +" ÃØ@ÊÛÎ_mn¹º-N7A¢ $ ó ÿ_ÊSÎ-—>c¦ & „òśø- @Túj) $ ¦!„ˆw/¢-!@s d $ Ý@Tmr% %** #-’äCy & T # ))))))))))))))))))))) ! ))))))))))))))))))))))) ! (" )sÅhi,  $ ø7òXA¢!Ì9—m r ( Ê@ð )$ ב=wà $ ×Ô=z¯ $ × L=½ž 22 ʗ¦!P@1 $ ƒÑy zM'@TÃÊ & T # ))))))))))))))))))))) ! ))))))))))))))))))))))) # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ! ?高中语文·选择性必修 上册 任务二 探究小说创作的艺术手法 [任务导引] 本单元的几篇小说，都运用了心理描写。 《大卫·科波菲尔》以第一人称叙事，一切心理 活动都是通过主人公的描述展现，显得较为真 实，具有很强的感染力。《复活》运用了精妙的 心理描写，是从一个旁观者的角度，对人物进 行心理解剖，生动细腻地刻画了一个正处于心 灵转变的关键时刻、内心激烈震荡的人物形 象。《老人与海》中的圣地亚哥在大海中独自 与大鱼、鲨鱼斗争，与海洋斗争，通过独白来展 示老人的内心世界，塑造老人的“硬汉子”形 象，表现“重压下依旧优雅，精神上永不可被战 胜”的主题。《百年孤独》是魔幻现实主义的代 表作，其心理描写较为客观，能恰到好处地揭 示人物的心理，进而反映现实。心理描写让读 者更好地了解主人公的内心世界和品格情感， 使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神 面貌。 环境是小说的基本要素之一，在小说中发 挥着多重功能的作用。《大卫·科波菲尔》中 对住房以及工作环境的描写，《复活》中对监狱 环境的描写，《老人与海》中对海上环境的描 写，《百年孤独》里对村子的闭塞情况的描写， 这些环境影响制约人物的行动和情节的展开， 为人物的行动提供依据，也让人物性格在与环 境的互动甚至冲突中更充分地得到展现；环境 又常常富有暗示性和象征性，能够烘托气氛， 激发读者的情感，隐喻主题。 [任务设计] 3.心理描写在小说中十分常见，是小说塑造人 物、推动情节发展的重要方法。梳理本单元 课文中的心理描写，想一想，不同作品中心 理描写的方法及作用有哪些异同? 答： 4.全班同学分成四个小组，每个小组选一篇文 章，针对文中运用的环境描写，围绕着前文 提出的环境描写的作用进行分析。讨论后， 在同学之间展示交流小组的探究成果。 答： 任务三 学习典范作品，进行小说创作 [任务导引] 欣赏小说，不仅要品析作品在情节设置、 形象塑造等方面的独到之处，更要理解作者通 过作品表现出的对社会人生的认识与思考。 同样，创作小说，固然需要学习典范作品的写 作技巧，更重要的还是认真观察生活、思考 生活。 [任务设计] 5.本单元小说反映了不同时代的社会生活，展 示了小说名家的风格特征。选择你喜欢的 一篇细加研读，从中选取感兴趣的某一要 点，写一篇不少于 800 字的赏析文章。 答： 6.只要你认真观察，就会发现生活中存在着不 少“小说元素”,或让人感动，或引人深思，或 令人开怀⋯⋯试着从中采撷一二，以之为基 础创作一篇小小说。 答： ÁûÐLp?=œ&"%–Š—Z:; & X–5ð/ Z<JiSM>—ô)?M - —+ÓÔ'Ó.S(a `D©L & ž,:`«?I8 - ! )D;EFG/0 "!!! EHIJ #" ( KLMN ) ! ÿÏTG!—É & TöÓÓ""M¯‰ ã#Þ;@*$§ & ðë%&æ'@@;[( - TÓú Óú & Ӎ%(;)U & I;*h++,-št.€ & /¹00™Ë ' 1g2¶#± & 3£T4 & „5*¶u 6 & Z7/89;:§ - ;<w & =>?@zA ' §- ¾ & BC›|Ât & í–¤%ì¾ - TÓúÓú & Óä @DÏB;EF & ÓäPG8ƒ;š:@H & ÓäIJ KL;¦$ !! XYZ; @A ! åÁKjÞóxµÜ & ‰u¸å<=\Q & Ô½ ­3ßrÓñ - ‰<= * „x + Kìà & jr * ð=úK ìàÑ 5+* =bžñ - ú×gŸhbÓbá4­1⠂ - úàúKÔ}Ó«cSúv¨FKêg + lE & ‰ u=ìà &* Å + ­3ZS,x & Gb<=ñÓåR,x Kv* - ¾q©]äãî<=ìà & .uUŠÓåK- ZqŠrÓ - _ú59lq͚5} - BC !! 6sÅn &* + + ,/0 * =S +& Pßrˆs» L?ú° ' " ¦“b×ųäSÆí & VðUn+ & 9 `Fg & èéiS5%,`=sSL’¾ë ' # d, ÕiByŠ & èéiS?Žˆtg%,D & ,–:;ž 0U$«? * =S +' $ èð?ø#ž‹æ¸L? & Ìð ?ÇÐÐ<µ & èéiS,–:;ž—gs`0 ?S - #$%&'( /02 ...( /0€ ) !" $ è\ % W8S; , 5tǓ - °TÉ£ ,$ ! % 5tǓžÚA? - ;¥Yéöj ‘½–Úô & c³WèéRS?Úv“ - RSE.G “ )% —z+ & «¬s—x½ôðê“ - :ž & þxô– ½“ & !4RS?—¹zG & Órä›Bôë‘ - Gž RS…ÔÖ?½ôßÛ & ôcP˜á & Ùñ%½?­Ò ì±#ö’Z± - #ö/=s:;l½ôìmB°‘ –- - RSiLPs & ÙB,s~› & BôÞ\+ Úõ - –¼Ì“5tǓ?ÚA - $ # % 5tǓ°T¥” & QŒ8§:Ä - '¬Ø ]í # ñW±J & 2¸?îE'­ðJµ“jj?Ù 7 - ' * +ïð¯Â“jk?ðñ & CßÕòÕóp +& * ­ð?җÓÔUCßR– + “ & :ž'?þ>pk * m–—ŠÌ & žyÎ? & },Oƒ? +& +(:͏“ ¨X@¯'—L¬Ø+, # m˜;; & 垗g°T¥ ”?RS - $% 5tǓž67? - 7>E—IJ?=œ & ' Zžs˜à…ŠÞZ—‘7Žôq¤­ & HpX§µ, §…ÊSõö ' 'җ ‘°Wo¡?җ÷qQ ' D ÊtÀ–Úô & ,jk)*ˆo& - øK # ä¥`€ž ŠÞZ?í‚'U;WAW - $ % % 5tǓžYö? - pe¸ï?ÚôØ¡…• 6w4“'³W?Yö & *'A¬W8EÒ )& —‚• 'Ùôª?~‡ ' 'öY¹;WÚX—x½ô & '` €:ÄE‡§ŽÕb\g?ôK - |}fe , 5tǓGP˜…\S?ÚA`«Šc “–é kµ—îÎ?‰OI8 - 'EG½Y¯?` «Íy/?”GxW%½?šJB•«<=S? Æ & îÎt½Ì“SL}…?,؅LP?fe & ÕÖ B×t™µ“–é Vó1?iÄ * LP<\SB} … & {|<\SB½©¸¨ +- #" ( ÇHÈÉ ) $ ! % ÊqËÌgÍ6Q å0Ãú<@tÂM /N<@;ÃúP & [(<@;ÃúP & å0Ãú <@ & \NOPŸ¾ÂM , ! *öN&%dQ<@ & Oö[(RãdQ<@ - " dÞc<@¡SC\NOPcÞ<@GÿýT ;ÂM - # 'HUV~&dQ<@;CW & XY~&dQ< @;ÈçP & hZ[(~&dQ<@;ƒê - $ # % ÊqÎE;nÏo [;\] & p^[;»] & ˜[;S1%`lm ;[;¢^]_¾¬k1%`<C;C!`÷yît ¬Â¸;»] - [;\]G&÷1a_ # bc # Ž« # ¢^] & Òd ekàf~ëH - ­Ãg<<]ͨZd–¬;hJ6 iCo#jXg< & Â[;\]‡$<<Í & gk' k< - è<;ldZ , bcd """ Ÿ]?;;<öì“1'; - _ämk ì“bc & Fq<öËÉö;ì“ - a_d """ <ö1%noøp # h1 - mŸa_ q?;ø· # C!;h1ËrÈ & s$3#[ # tuË v< - kd """ mwga_;C!h1 # rȅܝ k & x'Ÿe< - .d """ <ö„[ÐC;[Ð # ¡}Ÿ . & ŸyWRǜûüz{ϧ - m÷1;ó # <öì “ # .^n - ¢^d """ ]¾lmå0aH;ì“ & [%!" ; & ;C| ì“„lmu”aH & }~6cktlm ;å0 & k/å - ód """ <ö]_[;S€;žðñ &  [] & Ÿ3®÷±…Ü‚ðƒ9 & xú„;'; - …†d """ 1%]?Ì¡‡Î & [%Gleš<‰ 3 & m>?<öì“ & `Ž†k>ˆ< - ( ¨NGM ) ! / ˜#Á 0 ;nÏo * mä'þ-«¬KՂ & åû¿EK›» & '‚# Øm­‘Ãæ'«Ÿ™çtÍ:è'7rK{Ê & {Ê# & Ö)§ém_KÔn£kkA¤ """ ­þú ê 1+ ©]»‡ëD.ê12úK©Æ / •x´» 0 K - / •x´» 0 ‹øñmn'„K@ì*+ - d®K mn¼ùÙÇíîK•^¯ & Œumnxó»ì™ & À m7¾BK )% ¿bӘSñmV7rï›K·ð™ - .D•x„w<c-G<Ôà-KrúK'N½ëz ñKmV›™ - ™›òG› & •€'ó¬ñ®®ë¿ ëŠ & •xÀ.ë¿ëŠs'ñ„¿';KôÏ ( & `呛™õM & öÀ'‚ - ÃD.Ftv#ñÈ ™ & •x´¿™L…ñJMI& & ju›·ð™NDL ș÷¤ñ & •xØӕxœKK˜~m½¤øøK™ ù³ - »‡ëîû…<=}•xØ`ŽÈ 5 ~€às •xK3wà ,* mnxä3D(wbaLì^K +&* x ÕlqLúû & 0t3YLì^ -+ .bD / •x´» 0 Ô wQKwÓ - 3lRS & KaDxb9Z=îh - ãm nxüSñ.nîhäƒ5pŎíD3Dp‡„í KF" & 7ZØÓDýSmVI®K·ð™NDm½6 ù³ & .9a'7¾þñ & hîmnxK(V2ßaÀ JÀý·ð™K-.s=‚ÇR¦ñ - s' " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " îuôK '" 尔苏拉生日的时候送给她这样一份礼物，到这里上校 还保留着人世间最质朴的爱。最后部分他帮助人们抵 抗失忆症，是不断抗争的形象。 恒，精神因死亡而大放异彩”。 2.[方法指导] (1)怎样感受不同文化 【课下读写拓展任务】——写法借鉴 感受多样文化三原则 2.[参考示例] 假如我是一朵白云，我要飘飘荡荡地去游 览祖国的大好河山，问候辛勤建设四化的人们。我飘啊 飘啊，飘到温暖的南方，那儿的柳树纤纤柔枝长出新叶， 随风翩翩起舞；桃花竞相开放，争奇斗妍，与翠柳相辉 映，点缀着壮丽的江山。田野里，麦苗迅速返青；山脚 下，春笋破土而出，到处充满了生机。我飘啊飘啊，飘过 四季如春的昆明，飘过雄伟壮观的长江大桥，飘过汹涌 澎湃的黄河⋯⋯ 承认文化的多样性，尊重文化的多样性，感受多样 文化，必须遵循以下原则： ①既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。 ②在国际文化事务中必须遵循各国文化一律平等 的原则。 ③学会欣赏不同民族文化的精粹，体验不同民族文 化的差异性，树立尊重不同民族文化的观念。 (2)怎样撰写读书札记 读书札记，也叫读书笔记，是指读书时为了把自己 的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出 来而做的笔记。 思辨阅读 解析 文本的结局出人意料，如果前文没有暗示，转折 便不甚合理了。如没有“诗人”的照片，结合“你有他的 照片吗?”“有就好了。他三十五岁之后就拒绝面对镜 头。他说他只想让后世见到他年轻时的样子”可知，如 果有照片，“我”便不会认错人，也就没有了后文找错人 的内容。所以作者设置为没有照片，这才使得后文的误 会变得合理。其他几处可以依此类推。 读书札记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种，格式 及写法并不艰深。很多应用文种类只有在将来的工作实 践中才能具体应用，而读书札记属日用文类，应即学 即用。 常用的形式有： 提纲式——以记住书的主要内容为目的。通过编写 内容提纲，明确主要和次要的内容。 答案 ①没有照片，“我”不认识“诗人”,使得误会有发 生的合理性；②摇了多次门铃无人应答，递上名片后，等 待许久，说明主人事先并不知晓有人前来拜访；③住所 破败而寒酸，说明主人的社会地位并不高，不太可能是 闻名遐迩的“诗人”;④桌上的报纸是半个月前的，墙上 的绘画画艺拙劣，说明主人不太可能是一位有知识 的人。 摘录式——主要是为了积累词汇、句子。可以摘录 优美的词语、精彩的句子和段落，供日后熟读、背诵和 运用。 仿写式——可模仿所摘录的精彩句子、段落进行仿 写，达到学以致用。 评论式——主要是对读物中的人物、事件加以评 论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内 容、评论意见。单元研习任务 任务———[任务设计] 心得式——记下自己感受最深的内容，读了什么 书，书中哪些内容对自己触动最深，联系实际写出自己 的感受，即随感。 1.(示例)选择人物：圣地亚哥。 性格特点：(1)圣地亚哥是勇敢的。能独自驾船深 入大海中捕鱼，就足够说明老人的勇气了。老人在努力 了84天之后，终于有一条大鱼上钩了。可是，那条鱼太 大了，仅凭老人的一己之力，几乎无法将鱼钓起。但是 老人和凶残的大鱼搏斗，鱼拼命挣扎，用它巨大的身躯 撞击小船来还击。小船随时有可能被大鱼撞翻而沉入 海底。老人冒着生命危险，用尽所有办法，将鱼杀死后 捕获。这展现了圣地亚哥的勇敢。 存疑式——主要是记录读书时遇到的疑难问题，边 读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。 简缩式——为了记住故事梗概，读了一篇较长文章 后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。 [范例展示] 《老人与海》读书札记 “一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上 悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜， 旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极 限!”作者海明威是这样评价他的作品《老人与海》的。 (2)圣地亚哥性格刚毅，对未来充满希望。他历经 风霜、饱受艰难，岁月的流逝在他身上留下了深深的烙 印。他“后颈上凝聚了深刻的皱纹，显得又瘦又憔悴”, “身上的每一部分都显得老迈”了，可是他的那双眼睛 “跟海一样蓝，是愉悦的，永不服输的”,我们可以从中了 解到虽然他一生历经沧桑、厄运连连，却是一位性格刚 毅的老人。 《老人与海》塑造了一个经典的硬汉形象。古巴的 一个名叫圣地亚哥的老渔夫，独自一个人出海打鱼，在 一无所获的 84天之后钓到了一条无比巨大的马林鱼。 这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英 尺的一条大鱼。鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天 两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考 验，终于把大鱼刺死，拴在船头。然而这时却遇上了鲨 鱼，老人与诸鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被 鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼 骨架。 (3)圣地亚哥是乐观的。哪怕在最困难的时候，他 还是有心情和马诺林一起谈论棒球比赛，或者到露台饭 店和别人闲聊；他每天早起享受清晨的第一缕阳光；高 兴地出海捕鱼，不考虑结果会如何。嘲讽、孤独甚至是 马诺林的离开他都能够忍受。 (4)圣地亚哥是自信的。日积月累的捕鱼经验和技 巧赋予了他足够的自信，让他敢于选择在第 85天开始 他英雄般的远航；他相信自己能够捕到一条大鱼，他甚 至希望在航行途中碰见迷路的鱼群。 海明威为什么没有让老人最终胜利呢?用小说中 老人的话来说：“一个人并不是生来就要被打败的”,“人 尽可以被毁灭，但却不能被打败。”这就是《老人与海》想 揭示的哲理。不可否认，只要是人就都会有缺陷。当一 个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它 的时候，无论最后是捕到一条完整的马林鱼还是一副空 骨架，这都已经无所谓了，因为一个人的生命价值已在 那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。曾经为自己的 典型意义：圣地亚哥与命运和死亡的勇敢抗争成就 了海明威笔下最完美的硬汉形象。他在与大自然的抗 争中以坚韧的毅力承受巨大的灾难而始终保持人的尊 严，完美地体现了人生永恒的价值和生命的意义，淋漓 尽致地阐释了海明威想表达的主题“生命因死亡而永 27 Óԃ5ÀÁ- # Œ&- & ·ú3DmnŽ]Ñ 5 •^¯bDÿå!ÅuTîhuô{…WeáKŽ ] - „«9ŽYK…†w & •^¯3DØÓKŽ ] & hîÕ"06úŎñ›·ð™ & 0DØ`›·ð ™ND}ș÷ñ & úKDH›·ð™Kù³xSñ ## & GbDà & șuDŽ] - lD & ÀÓÔ¤Î] ™Ä & •^¯bDŽ] & hîú6`<=û›»<= û›·ð™á<=ûș$%W&} - b‰Ž@›– 'â(¾à * ÅlqL)ú & 0Å3YL»ë +- xUDI*K & x5ÁT=uôKê† & 0{D hî=ñ•^¯.êKxm¹7m¹Çûê†! Å & ­þíš & .nê†um¹¹+› & m¹¹‘á ›K!ÅÜÀñx5­¸ - À.nµÎ# & •^¯ ÙÇíî.êKz, & 3"úš!Åê†D]^N Dã^ & 9DߊŚÿº”`K - hî & úH¡Å šKDx5ØîyóKue 1 x(ÁwbDmâ7>&KÀÁ - íK·oÒ ½ # ô & DD=>-. & 0Kauô{ÿ/IÇq m0ueKápÉc!Å & ú:ÿºDmn8{K Ž] 1 /01 ...( /0€ ) $" ˜úÆ-ž1EÂÍ & QS;E—ó?Y…?˜ú ,' # {|K®…œ˜x‚¦§?Æ- - #èžóÌS ;?<› & Ýc^? ù#èQS;?kÐUÙX“˜ úÆ- & G,Ùð›?í¿…ó1¿Ùs,,Ë - !! / ½H 8 èGÜÁ $ }W %0 pÙҗS* * + + š î5 & <%Q * + + ¦§˜úÆ-=½bpÙ?žž~Æ -· & o%;W9³ž~tóÌ * + + ?œ˜MJ - s= TpÙ|'Cè· & ¤o * Ò´Ô2 8 ù2í‚= & +? púcžPµP & ߦ“+ْÓûï?’ - +üý i & þ³+?˜ƒTs“—M»` & /=UsWØ?s }? +& –%óÌÀ * + + ÑSƒ/B¢õC8?ײ …-] - / jx $ }W %0 yðóÌS;˜÷?jx & ,ÍS; ?˜úžÆ-?ð£ & B3Æ-?ð›bŠ - ¤o *3 Q & +Eõ+>õ?5 & +E/= -4 þ>JJUV - '—VX–5 & púc»4BÀ & abTcd“ - 'Ù ð1Åd8Pò & è,µ¢ & sG*vdJà & äß`À h’ -+ –úQþ>JJU?˜úÆ- & üsž~Æ- · ...* Q & +Eõ+>õ?5 & +E/= +& Ts|' Cè· ...* púc»4BÀ & abTcd“ +& Zs §‚óÌ· ...* 'Ùð1Åd8Pò & è,µ¢ +- 1ë & ݍZs˜úÔ"· ...* þ>JJU4ß 'Æ>E{|ð”?% & –@¯¡§IJ & G¶<ç IJcTë~)' - 'ÌEQ%?–íJà & žÍ L,,øs¡? & Q‹&SU,øs¡ & §,ã) 㤘 - 'Q%ãä,= & ê:Ä%,-YÌE– Š & :Ä%;4? & ;qj%?Ý° -+ %" ù" / ½H 8 èGÜÁ 0 ?Y…Æ- , !! i-žŽˆY…Æ- - õ9É?#èi-žQ !- M]?َŽˆ¦§Kè & *S(JWXübãÇ=° َ,¹Ì?Žˆ,' - ¿pEݍú‚î4 # µ 4 # ÿ49bíJ4 & ˜ÙCS # &¦9bí#Dð› & bãwtÆ-Ù§,E?!M # ÁI?É£ & ÍíÙ§ œÓ?,b & jétóÌÀÙ§? * "ˆ…µ# +& ©S s­„§…zJ - /03 ...( /0€ ) &" ( Eˆ‹M ) ! P‰öZÂ~³’’Š & Zè»`V ‹<‰kH # k— ' PŒlmå);ì“ & Zè» `aŽ;kJ£it¬ - V‹<‰G&‘< ’ # ‹ # ¶×+;Ud - ’ & ”„JÅì“…Ü 1< # “ÐkÎÐ ' ‹ & ”|„g’ì“…ÜjX ÷‹ & ö”t|„P '  & ”d÷‹;¿ty^t ×. # Jtz - V‹S & jìm•–$<G †— ü· - ט°âö+î & d#ëFqbtV‹;ö Z & µ3‚™öZmmR# & ŠGmXö¸’ # ‹ # ×+ - ( ¨NGM ) ! #ÐÑÒÓEˆ 5 !!!!!!! ... 5tǓG–é  / •x´» 0 ~12K壋øñ‰‡K * @ì + * + - •x̉ŠmMŽ9ºóñ1½K‘2 & ØÓá D%Sñã^ - 0D & „|~mn…†#wà & ú7D mnŽ] - hîú3‡ëåV­ & 7Zsî…ô¾Ò 4K%&Ä & ú93ÝuôK{… # ²5WF‚Œ{} P - ‘Û·ð™<=LUÕ & 0•xt4tñuôK “· & ÍQñ * mnxKY„lqS¯û….† +& úD mnŽKã^] & mnã^Kz, - .êmn * @ ì +& {D„5K»‡ëfK€àx% - À #* «; $* v‘qÓA¥Km¡#/€àÄ & »‡ëÀ™ñm¡6 ›– # &7y # _xˆ*+ & úÍòñ.¡~çx%qm â ½38 # ÌI3‡ # ÿå­195WMæK * @ì + UÏ &/ •x´» 0 sÙÇíîK*+bD.âUÏKA &´¶& - •xÀ´È™L…KJMI&s & ¥¦óK 7´:rK5AW{… & 3ãxK“· & ‘^åS & •x KÑÒä<=Lì^ - lqà & .êmnx%*+ & I ÌÇR¦ñ©]¾àK * mnxlqLúû & 03YL ì^ + KÝÔ - ½¦qw & xš‘12ÙÇíîK*+;¢À•x ´~¬:bÆK&P# & Sî.¥¦ñ€àK¤NW x%ÑÒ & .êK‚ƒ¿<³= - •x´›·ð™ # È ™ˆK&PD›œlqwcK & íš+»ñåZs7‡ 7\KR> & 0?!ñÙÇíîDmnxÀ´R>©& P - mnxKÅPDÃÄK & úça´~¬Kïx& P & Na´uô&P & D´uôK&PDØT¨K - x ؛Kïx_6Duô & <=xY)ì^uô & ì^u ôKxbDuô - »‡ë©ÆKv@D'(K & .bD úK * Av + ´©«ÏKR¦ & úà ,* AvÀ»Äã)b ¾q͊¶·Ø· & DhîíK=f‚bmKp‚ó ª­ -+ ©ÆDf‚bm & í]KÓ±Df‚bB - •x À´›·ð™Wș&PKF" & úIilqCñ˜¥ WDg & „D<;EFb¾ & 0ú<=.êç & ú±Gñ ´uô&P & úü)uôKÑÒ # ²5WF‚´:W uô©&P & úSî &* ½¾À¶gì3¥mxê +* ÅG a}íE·û…DmnxY)`ŠSK & û…Dmnx ¨;ŠÕK +- mnxÀ7Í7HF & xUsIJKm ­Źów & .å * ÁÅ + Kg6U & 0KK;¢À .mç­ & 3Lq¥¦x5K/IL‰ÑÒ - M¦Y- ‘x‚îÁÅ # uÅW­Å×nç¹ & xK=°ëuà ÁUK * ÁÅ +& °ë * uÅ + KJMuY¯S * ­Å + K& ¬ - •x{DÀvá´ * ÁÅ + W * uÅ + K&Ps & u] bñ·›KÙÇíîW»‡ë - q÷à ,* 8KÊy & ÿ åê­1ÅKx( & ÿå{•)*K‰¼ -+ ÙÇíîb D.êK{y & »‡ë{D.êKz, - ƒN(sà- ,* xîû…a™© 5 Ø1aKxÐ bD , îñ3DåuÎ -+ ©œ‘´©ã©uôK(V & »‡ëÀ !-%& vÓ%vmšOKqz & [b´©#K * >P +& T+QRÆÔ0 & úå !-&# v´© / •x´ » 0& jÍñuôKx(y† - šÓ & ˽ # ¬" # ™©y †K3YSþmê½Tú & ú3YðÚuô & ú±G ñ~Mw4tuô´øKy† & ú‘uôYÏÀx(K deÈÉ - $ $ðY%ʎ /6 RSG– 7 ?5tǓG–é  " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 0% (" 理想努力追求过、奋斗过，难道他不是一个胜利者吗? 老渔夫就是敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜 利者。从世俗胜利观的角度看，老渔夫不是最后的胜利 者，因为尽管开始他战胜了大马林鱼，但是最终大马林 鱼还是让鲨鱼吃了，他只是带着大马林鱼的骨架回到了 岸上，也就是说，鲨鱼才是胜利者。可是，在理想主义者 眼里，老渔夫就是胜利者，因为他始终没有向大海没有 向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降。就如音乐大师 贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。 人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正是 因为有了老渔夫这样的人一次又一次地向限度挑 战，超越它们，这个限度才一次次扩大，一次次把更 大的挑战摆在了人类面前。在这个意义上，老渔夫 圣地亚哥这样的英雄，不管他们挑战限度是成功还 是失败，都是值得我们永远敬重的。因为，他带给我 们的是人类最为高贵的自信! 人生本来就是一种无止境的追求。它的道路漫 长、艰难，而且充满坎坷，但只要自己勇敢顽强地以 一颗自信的心去迎接挑战，他将永远是一个真正的 胜利者! 任务二——[任务设计] 3.心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理 状态、精神面貌和内心活动进行的描写。小说是表现人 物的艺术，本单元的四篇小说对人物的刻画都用到了心 理描写，但所用手法的种类和表达作用有所不同。 《大卫·科波菲尔(节选)》采用第一人称“我”叙述 故事，因此对“我”进行心理描写时大多采用的是直接描 写式，如此能够更加直接地表现“我”的内心世界。有时 也采用神态显示式，比如“每当米克·沃克离开时，我的 眼泪就直往下掉，混进了我用来洗瓶子的水中。我呜咽 着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危 险似的”,借此表现出“我”遭人遗弃而去做童工的痛苦 和屈辱。 《复活(节选)》侧重表现人物心灵的复活，所以人物 的心理是描写的重点，而且描写的手法多样。比如 “‘对，我在做我该做的事，我在认罪。’聂赫留朵夫想。 他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用 手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住感情，免得哭出 声来。”这段对聂赫留朵夫的心理描写，既有直接描写 式——“对，我在做我该做的事，我在认罪”,也有神态 显示式——“眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了”,还有 行动表现式——“他用手指抓住铁栅栏，说不下去”。 另外，本文中还有心理分析式——“聂赫留朵夫觉得 他应该在精神上唤醒她，这虽然极其困难，但正因为 困难就格外吸引他。他现在对她的这种感情，是以 前所不曾有过的，对任何人都不曾有过，其中不带丝 毫私心。他对她毫无所求，只希望她不要像现在这 样，希望她能觉醒，能恢复她的本性。” 4.浅析《大卫·科波菲尔》中的环境描写： 主要是社会环境描写。狄更斯的小说主要是对19 世纪的英国社会进行揭示，让人们感受到维多利亚时期 英国所呈现的社会状态。作者在本文中调动视觉、听 觉、嗅觉等多种感觉，运用拟人、夸张等多种修辞手法， 多角度地描写货行所在的街道、河边的特点，以及货行 内部的状况，鲜明地表现出货行的“污垢和腐臭”,令人 有身临其境之感。 任务三——[任务设计] 5.[写作提示] 选取要点而不求面面俱到，有利于把赏 析文章写深、写透；选择自己感兴趣的内容，有利于 把最佳的写作状态 激发出来。赏析文章一般采用 叙、析、评相结合的方式。叙，就是对作品 内容进行 引用、转述或概述；析，就是针对所叙内容进行具体 分析，要突出针对性；评，就是在分析的基础上得出 结论、作出评价。赏析时，考生可尝试使用一些专业 术语。结构安排要合理，在开头明确提出赏析的要 点，然后围绕要点层层展开，每一层都要做到叙、析、 评结合。 [范例展示] 人为什么要写作? ——圣地亚哥与海明威 《老人与海》用简洁的文字塑造了鲜明的“硬汉”形 象。老人每取得一点胜利都付出了惨痛的代价，最后更 是遭到了失败。但是，从另外一个角度上来说，他又是 一个胜利者。因为他不屈服于命运，无论再怎么艰苦卓 绝的环境里，他都凭借自己的勇气、毅力和智慧奋勇抗 争。虽然大马林鱼没有被保住，但老人却捍卫了自己的 尊严，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”,他是 一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬 汉”,正是典型的海明威式的小说人物。在20世纪30 年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳 击师、斗牛士、猎人等形象，他赋予了这些下层人物以一 种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉” 性格，《老人与海》中圣地亚哥的形象就是这种性格的发 展与升华。老人在与鲨鱼进行的殊死搏斗中，表现出的 无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，老人 的精神并没有被打败。可以说，这样一个人物形象，完 美地体现了作者所说的“一个人可以被毁灭，但不能被 打败”的思想。 长期以来，人们把评价圣地亚哥的形象停留在老人 与外界困难之间的斗争上，认为这表现了小说的主题和 人物精神，这样的分析未免浅薄。老人与大马林鱼、鲨 鱼等的斗争是大家可以看见的，它们象征了社会中或明 或暗的危险，但别忘了圣地亚哥是一个人在与危险作斗 争。一个人的战争是残酷的，他既要与外界的敌人斗 争，还要与自己斗争，而与自己的斗争是最关键的。人 最大的敌人其实是自己，没有人能够打败自己，打败自 己的人就是自己。海明威作品的内涵是丰富的，这就是 他的“冰山”创作风格的体现，他说：“冰山在海里移动之 所以显得庄严宏伟，是因为它只有八分之一的部分露出 水面。”作品是八分之一，读者的理解是八分之七。老人 在与大马林鱼和鲨鱼斗争的时候，他完全可以割断钓丝 和绳子，从而免受皮肉之苦，但他没有这样做，他选择了 与自己斗争，他调动自己的精神、毅力和智慧与困难和 自己作斗争，他认为，“痛苦在男子汉不算一回事”“我也 要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人 忍受得住的”。一个人在无依无靠时，人性中懦弱的一 面会显露出来，这源于“本我”的原始性，但若只停留在 这一层面，不足以表现人类的顽强进取精神。弗洛伊德 把人分为本我、自我和超我三个层次，人只有克服自然 本性的“本我”,克服“自我”的弱点才能达到“超我”的境 界。老人正是在内心与“本我”和“自我”的斗争中，才成 就了伟大的圣地亚哥和海明威。鲁迅说：“真的猛士，敢 于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”圣地亚哥就 是这样的勇士，海明威正是这样的英雄。 史铁生曾说过：“人为什么要写作?最简要的回答 就是：为了不至于自杀。”作家把创作当作自己的生命， 海明威在1945年后遭遇一连串的变故，加之创作上的 “瓶颈”,导致诽谤声四起，他于1952 年创作《老人与 海》,彰显了自己的人生高度。此后，病痛、流言、写作高 度的不能逾越一直折磨着他，他不能突破自己，他选择 了用死来捍卫自己创造的高度，他把自己定格在人生的 辉煌巅峰。 (摘编自李兴春《《老人与海>中的圣地亚哥与海明威》) 28 '" -¿Öèb * c^-¿1® + ÓÔ - \¢ - #$)*+, Eˆ‰Š ! Eˆ‹M " ! ÀÛ? / B’p,¹ 0& ž—æácé“? Tínú & å-ßc'ü0 & 67Ê× & úT¬í & f" “L & DzQÌ , * &µTCï +& T?œžœ & 6s¤ & ꏵ [Cï,í * ^µp¢ + :Í@VT?½Sž * µP& (¢ +- ~i & Õ& * p¬&( + –T[È¢P & BÍ * êE% + ?CïíD & &T[’{Eœ - —+—[ * ij,`( +& ՞CïíjQRp§¡EL #  + # lZž5?TÄ - %=›T›í & ð1j‘ & Jàó1 & ü0‘F & T žØßgg”v ,* &µTCï + = & Tp˜à1¤ & §| :Ä '* ^µp¢ +& í¨,V & ˜LDÄ '* êE%  +& EDčÕYL—Ç:Ä ' 퀗+—í ,* ij, `( +& c'¯oD & ä:)&“ - TpJàü0‰( & ‘F() & ~À“'QôS $ ’p % ?‹6…>P - >=Y##藊 & 4ð‘x… & 4ðDz"f & 4ðà}‰(…S;kÐ & BP=©òs—í*’Ê G & *Mw5?ó1©* - !/#$ ! 01234 ÀÔ2 ( ÕÖ/0 ) — # !" L—æ{[èé?ž * ƒ„èç + –æSz?œl ' +—æ{[èé?ž * ƒ„èç + ?ëŸ - #" җæ{[èé?ž * +U” + –æSz?œl ' +K» æ{[èé?Už * +U” + ?ëŸ - $" җæ{[èé?ž * ­® + –æSz?œl ' Ò±æ{ [èé?ž * ­® + –æSz?ëŸ - ± # !" * À#À’?,·( + cß,o & ©S´¨ & h¡“ * óe®±oHÞö + ?Á× - #" h¡“ * óeSz?럮±…lóeSz?럏 9 + ?Á× & •“ * óe¡Œ + ?Ïr & <çSGSz>? ŽˆÐƒ,—óUžLþЃ - $" h¡“ * óeSz,ߞ~H>~t‚clóeS z + ?Á× & •“ * ËÜ¡j + ?Ïr - %" h¡“ * óeSz?럮±…lóeSz?럏 9 + ?Á× & •“ * óe¡- + ?Ïr - &" h¡“ * óeSz,ߞ~H>~t‚clóeSz + ?Á× & •“ * ©Yóe + ?Ïr - –5µóepÙ * # Ž + ’óeœ] * ½Ž +& ¯+ÕÙ * ½Ž + ’óeœ] * #Ž +& –Š—’ &* ½Ž + G * #Ž + c´óe“ - '" h¡“ * óeSz,ߞ~H>~t‚clóeS z + ?Á× & •“ * ËÜ¡j + ?Ïr - › # !" h¡“ * ï"ëŸ?*…®±Gæ"럏9 + ?Á × & •“ * ÂÔ,à + ?Ïr - <ç–5Ýßï" * & L; +- #" h¡“ * Ò×Ô¿aÛ®±Ë— + … * Iï"?럮± ´y‚ + ?Á× & •“ * ß.aÛ + … * ï" + ? Ïr - $" h¡“ * ï"ëŸ?*…®±Gæ"럏9 + ?Á× & •“ * bÀï" + ?Ïr - <ç–q;ãÙ83 # rï; 83,ž * 2™83 + ?ï" - %" •“ * ß.aÛ + … * ï" + ?žñÏr -   # !" c*òó9: ! #" É*|ó9: ! $" à*|ó9: %" à*òó9: ! &" c*|ó9: ! '" É*òó9: Ÿ # !" ,¶Þ - –ž—æÉ*9: & ,¨6Fàb -* Í u_¤ + Už * ,¶z] +& –øæSzží×Ѓ - <% & –[úÆ>Ùà*9:ó1 & Ì * ,sÍu_ ¤?§çUž,¶z] +- #" ,¶Þ - ù[ó1|ó?f’ & èúS-ó1?f’ž * +(?8¿Þߓ3½?Š4 +- <bٓ—æ|ó ù & )*f’¡“ - $" ¶Þ - %" ,¶Þ - –ž—æЃ9: & -:;/0/ & T:;, /0/ - &" ,¶Þ - –ž—æЃ9: & žñce,éÞ - ¶Þ? ó1Æ>ž , d¡†0 þc䥤¢¥Aþ—1b •2 - º # !" Ñ^9: & ¶Þ - #" Ñ^9: & ,¶Þ & øæ–9:UžÏr? - $" Ñ^9: & ,¶Þ & қæ–9:GLøæž2?Ѓ & ÆD¢ * G +- %" W^9: & ¶Þ - &" W^9: & ,¶Þ &* îÂ5 + … * Â翔 + ží×Ѓ & W^–z>,;´‚c - '" 8ÔxÛ!^9: & ¶Þ - (" 8ÔxÛ!^9: & ,¶Þ & LÛG+Û6s®¯Ñƒ & ž}³ð¢? - )" ®-xÛ!^9: & ,¶Þ & ƞ8ÔxÛ - -" 8ÔxÛ!^9: & ¶Þ - !*" ‚cøæ8ÔxÛ!^9: & Gøæ9:?LÛG+ Û,øE®¯Ñƒ & žñðå & Fæ!^9:Ý­ž ÿ!? - » # ! –æ›úŽ &* 3c?¿”,ž——;tî? +  * 3c?¿” + ž5Sz & ‚c3c,s?J¿ '*/ [ 4¹ 0 ž3c?¿” +  * 3c?¿” + ž¨5Sz & ê 1 / [4¹ 0- ,Í & %\•“ * 3RSz + ?Ïr - " E˗Ž*¡Š & Q˗[ú & ‰,;—ˆ¿— íú¨ & —ˆÕ¿1—íú¨ - |×ch¡“Ë— B?-= - &ïc•“–íÏr - ïïҗ[ú è? ,*$ ï % ó`ôz6 5+ :Ísøí,Ë?ú¨ - —íú¨ž , ‰Ä:;`Môz6 5 1—íú¨ ž , ‰ž75`Môz6? 5 &ïQïï–[ú —‚•ž¿Ò—íú¨ & è , ‰,ž+ & ‰Ä`M +,`ôz6. 5 G+’Uè,é & ÕQïï–[ ú¿Ò±íú¨ & –ž|}?ß.ŽÄ?5r - % \h†“ * ˗B +- ×Ø6 , ¶g´UgVåWXb# - ¶gY ,* Z™óV „* & D™b@G -+ UgY ,* gW™ & -E™b@ 5+ ¶ gY ,* gWÅ & -EÅ3E™b@ 5+ UgY ,* ÅWg & ä3Eg[ ' gäW™G & gb3E™b@ & i[ 1+ ¶g Y ,* hü_Á - gY 3 \-E™@ 4 §] & çaEnEb DpÅ & ÅEbW#G -+ #  ÏVó1?žÖ?`€`‰ & Ð4?ž'?,6? HLTÄ & OŒ:å&TąAŠY¹s6sl7×? TÄ - :Í/ó§íúž|}? * 3RŽÄ + ?5r - $ —ª’è & D-#ųcžÅ³Ö“ & Õĝ;1Ä * Òךų + c * sS’‚Å + . 5 èúSHž_?Å f0X§?TÄ & HžçY¹?,WöB‚û & *z U•“ * Y³´ + ?Ïr - % o*øEiÕ8#=œ?N( & cèéiÕ8ž90 ? & B6FðiÕ8ž &# 2iî? - –ŠE:כ?S` iÕ8üž90? & ՞¯½ŠSiî? & –ø援 |ó?9:,;Ë_ - %\h†“ * ,³´B +- & Q¬ / ë;1 0 Øßt…,Øßt–øífbU,÷ Š & Tcž/ç–ø洏³´?9:Už!? - By B/çø洏³´?9:,;Ë! & ,Í%\h† “ * yB +- ( ûáz>øEi>,' & ?z>Zsv - " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " èúS )" 6.写作提示见“单元写作指导”部分。例文略。 权谋私”都是“不正之风”,这两个概念是种属关系。 因此，这句话应该用全称判断表达，即“所有以权谋 私的行为都是不正之风”。 单元写作指导 写作训练 2.不正确。词句表达否定的意思，说话人要表达的意思是【写作提示】 贾岛的《寻隐者不遇》,是一个简单明了的 问答片段，却写得含蓄曲折，巧妙别致，寓问于答，意趣 横生，悬念迭现： “我们的工作取得了很大的成绩”。因多用了一个否定 词，结果意思相反了 3.正确。 “松下问童子”,问的内容是什么,没有交代，只从下 句童子所答“言师采药去”可以推想问的大概是“师往何 处去”。接着，又把“采药于何处”这问句省略掉，而以 “只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句 “云深不知处”,又是童子答复对方采药究竟在山前、山 后、山顶还是山脚的问题。 4.不正确。这是一个关系判断，甲可能认识丙，也可能不 认识丙。 5.不正确。这是一个关系判断，逻辑含义不明确。正确的 表达应该是：贺兰县夏粮产量今年比去年增产一亿多 公斤。 六、1.联言判断，正确。 此诗三问三答，逐层深入，感情表达，曲折起伏，也 是值得细细品味：“松下问童子”时，问者心情轻快，满怀 希望；“言师采药去”,答非所想，心生失望；“只在此山 中”,在失望中又萌生一线希望；及至最后一答：“云深不 知处”,就怅然若失，无可奈何了。问者感情曲折变化， 起伏跌宕，突出了他对友人(隐者)的仰慕和向往。 2.联言判断，不正确，两个支判断都是错误的。 3.联言判断，不正确，第三个支判断与前两个是目的关系， 应删去“但”。 4.选言判断，正确。 5.选言判断，不正确，“散文集”和“文学作品”是种属关系， 选言支之间不能相互包含。 6.充分条件假言判断，正确。该诗像小小说一样，注重起承转合，注重悬念设置， 注重情节变化和人物刻画，从而使诗歌具有一种尺水兴 波，尺幅千里的表达效果。 7.充分条件假言判断，不正确，前件与后件没有必然联系， 是强加上去的。 8.必要条件假言判断，不正确，应是充分条件。 第四单元 逻辑的力量 9.充分条件假言判断，正确。 10.包含两个充分条件假言判断，但两个判断的前件与后 件不存在必然联系，从逻辑上讲，整个假言判断本身是 虚假的。 活动一 [实践任务] 一、1.前一个括号说明的是“基础科学”这个概念的内涵； 后一个括号说明的是“基础科学”的外延。 七、①这个三段论中，“鲁迅的作品不是一天能读完的”中 “鲁迅的作品”是集合概念，包含鲁迅所有的著作；“《孔 乙己》是鲁迅的作品”中“鲁迅的作品”是非集合概念，只 指《孔乙己》。所以，此例犯了“偷换概念”的错误。 ②在同一论辩过程中，对同一句话，你不能一会作一 种理解，一会又作另一种理解。否则就违反了同一 律的要求。庄子就犯了这种错误。惠子第一句话中 说的：“(子)安知鱼之乐?”可以有两种不同的理解。 2.第一个括号说明的是“纺织品”这个概念的内涵；后面七 个括号说明的都是“纺织品”的外延。 3.第一个括号说明的是“领导”这个概念的内涵；第二个括 号说明的是“领导”这个概念的外延。 二、1.“塑造出来的模式化”含混不清，令人费解，违反了 “定义必须清楚确切”的规则。 一种理解是：你怎么可能知道鱼之乐?另一种理解 是：你是从哪里知道鱼之乐的?庄子对惠子这句话2.违反了“定义概念的外延必须和被定义概念的外延相 等”的规则，犯了“定义过宽”的错误，因为人与人之间的 社会关系不一定都是生产关系。 一开始是作第一种理解，说：你不是我，你怎么知道 我不知鱼之乐呢?但后来看说不通，又对惠子这句 3.违反了“定义概念中不得直接或间接地包含被定义概 念”的规则，犯了“同语反复”的错误。 话作第二种理解，这是典型的混淆论题的谬误。此 例违背了“同一律”。 4.违反了“定义概念的外延必须和被定义概念的外延相 等”的规则，犯了“定义过窄”的错误。 附原文：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“繁鱼出游 从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄 子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子曰：“我非子， 固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!”庄子 曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之 而问我，我知之濠上也。” 5.违反了“定义概念中不得直接或间接地包含被定义概念” 的规则，犯了“循环定义”的错误。这里下定义者先用“小 国”来定义什么叫“大国”,然后又用“大国”来定义什么叫 “小国”,这样一来，“大国”与“小国”就互相定义了。 ③顾客想表达的是提醒甚至抗议，关注的是他的饭菜的 卫生问题，服务员却把问题转移成自己有没有被烫痛的 问题。可以认定其答话是典型的“偷换论题”的谬误。 6.违反了“定义概念中不得直接或间接地包含被定义概 念”的规则，犯了“同语反复”的错误。 三、1.违反了“子项外延的总和必须与母项外延相等”的规 ④一般来说，需要修门铃就是门铃坏了，又怎么能指望 “每次按门铃”就“有人来开门”呢?说话人或是真的未 意识到其中的问题，或是为自己的不守信而开脱，总之 都犯了“自相矛盾”的错误。 则，犯了“划分不全”的错误。因为这里缺少子项“微 生物”。 2.违反了“每次分类根据必须同一”和“各子项的外延必须 互相排斥”的规则，犯了“混淆根据”和“子项相容”的 错误。 ⑤如果存在拿破仑小时候的头骨，就说明拿破仑是夭折 的，而实际上拿破仑是52岁病逝的。这样在要戏法的人口 中拿破仑既是夭折的，又是长大成人病逝的，这两个相互 否定的判断不能同真。此例违背了“不矛盾律”。 3.违反了“子项外延的总和必须与母项外延相等”的规则， 犯了“多出子项”的错误。因为太阳能利用工业、原子能 工业不是“燃料工业”的子项。 ⑥对于《红楼梦》值得读和不值得读这两种意见都不赞 成，也就是认为这两个互相矛盾的判断都是假的。而排 中律认为两个互相矛盾的判断不能同假，所以此例违背 了“排中律” 4.犯了“混淆根据”和“子项相容”的逻辑错误。 四、1.单称肯定判断 2.特称否定判断 3.全称否定判断 4.全称肯定判断 5.单称否定判断 6.特称肯定判断 五、1.不正确。这是一个特称判断，不符合实际情况。“以 ⑦薄厚之间存在着中间状态，白黑之间还有灰。说话人 29