第4单元 逻辑的力量（Word练习）-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修上册同步练测

训练十四　逻辑的力量 一、基础训练 1．下列各句中没有逻辑错误的一项是 （　　） A．家政作为近年新出现的事物，其工作有家庭管理、儿童教育、食品与营养、居室与环境、家庭理财、家庭保健、居室美化、身体保养等。 B．老年人购买保健品上当受骗的事屡见不鲜，不法分子利用老年人注重养生的心态变着花样设套，这不仅使老年人经济受到损失，而且还危害其身体健康。 C．他只要是生病，就一定会发烧，大家一定要重视这一医学规律。 D．西方某些国家宣布，为防止官方通讯、私人通讯以及其他各类型通讯不再受其他国家的监听，他们将联合建立一个安全的电子通信体系。 解析　A项，划分不当，“居室美化”与“居室与环境”“身体保养”与“食品与营养”“家庭保健”有交叉关系，不能并列。C项，以偏概全，“他只要是生病，就一定会发烧”只是个别现象，并非普遍意义上的“医学规律”。D项，否定不当，“防止”后加“不再”使句意表达正好相反，应删去“不再”。 答案　B 2．“对同一事物，有的人说‘好’，有的人说‘不好’，这两种人之间没有共同语言。可见，不存在全民族通用的共同语言。”以下与题干推理所犯的逻辑错误不相似的一项是 （　　） A.甲：“厂里规定，工作时禁止吸烟。”乙：“当然，可我吸烟时从不工作。” B.有的写作教材上讲，写作应讲究语言形式的美。我认为语言应该朴实，不应追求那些形式主义的东西。 C.有意杀人者应处死刑，行刑者是有意杀人者，所以，行刑者应处死刑。 D.这种观点既不属于唯物主义，又不属于唯心主义，我看两者都有点像。 解析　首先要了解题干的逻辑错误，题干中两个“共同语言”是不同的概念，不能等同对待：第一个“共同语言”主要指相关的思想话题，第二个“共同语言”主要指语言工具。所以，题干犯的错误为“偷换概念”。A项，偷换了“工作”这个概念，前一个“工作”指“工作时段”，后一个“工作”为“具体工作”，逻辑错误相似。B项，偷换了“形式”这个概念，把“语言形式”中的“形式”给偷换成了“形式主义”，逻辑错误相似。C项，偷换了“有意杀人者”这个概念，逻辑错误相似。D项，前后矛盾，与偷换概念无关。 答案　D （广东深圳期末改编）阅读下面的文字，完成3～4题。 辩论赛中，正反双方围绕“碎片化阅读利大于弊/弊大于利”的辩题展开辩论。请阅读正方的陈述，回答问题。 我方认为“碎片化阅读利大于弊”。相信大家对于碎片化阅读都不陌生。（甲）碎片化阅读，是在新媒体的帮助下，利用短而不连续的时间片段进行简短而少量的文本阅读。它有三个优点：（乙）一是利用多种媒介，可以随时随地进行阅读，十分方便快捷；（丙）二是“碎片”的内容包罗万象，能满足不同人群的阅读需求，有助于推广阅读，从而迅速改良社会风气；（丁）三是图文并茂，使阅读变得轻松有趣，而只有用这种方式来降低阅读门槛，才有更多的读者愿意走近那些厚重的经典。 3．对甲乙丙丁四处逻辑错误，以下分析不正确的一项是 （　　） A.甲处定义有误，碎片化阅读也可以通过读纸质书完成，并不一定需要新媒体帮助。 B.乙处以偏概全，有些人并不愿意随时随地进行阅读，方便快捷也就无从谈起。 C.丙处推理不当，推广阅读可以形成阅读氛围，但难以迅速改良社会风气。 D.丁处表述绝对，除了图文并茂，还有其他的方式让读者走近厚重的经典。 解析　本题考查语言表达准确的能力。B项，说法错误。“有些人并不愿意随时随地进行阅读”属于个人选择，个人可以选择不利用多种媒介的优势，但无法否定这一优势，也无法推翻后面的结论。乙处的逻辑错误在于夸大其词，在现实生活中，“利用多种媒介”要受网络、硬件、环境等诸多因素的限制，所以不一定能“随时随地进行阅读”。比如，在无网络、强磁场或高温、极冷等环境中，“随时随地进行阅读”可能无法实现。 答案　B 4．下列各句中的冒号和文中“三个优点”后的冒号，作用相同的一项是 （　　） A.我要考北京大学化学系，李华要考上海交大：我们都有明确的奋斗目标。 B.学生大致可以分为三类：踏实学习的，聪明但不认真的，既不聪明也不认真的。 C.同志们、朋友们：现在开会，请把手机关掉或调至静音状态。 D.新的学习观既提倡在做中学，也强调在学中做：理论要与实践结合。 解析　本题考查正确使用标点符号的能力。文中“三个优点”后的冒号用在需要说明的词语之后，表示注释和说明。A、D两项，表示总结上文。B项，用在需要说明的词语之后，表示注释和说明。C项，用于书信、讲话稿中称谓语或称呼语之后。故选B。 答案　B 阅读下面的文字，完成5～6题。 孟子批评墨家的兼爱是“无父”的“禽兽”理论，他说：“杨氏为我，是无君也；墨氏兼爱，是无父也。无父无君，是禽兽也。”孟子在反驳中所使用的方法是　　　①　　　，即将墨家的兼爱理论归结为“无父”或“禽兽”的错误结论，从而证明兼爱是不成立的。这里孟子运用的是一个隐藏了结论的三段论推理，而且把小前提前置了，还原一下这个三段论就是： 无父（无君）是禽兽， 墨家的兼爱是无父的， 所以，墨家的兼爱是一种禽兽理论。 那么孟子的这个推断成立吗?当然不成立，因为这个小前提本身就是不真实的。为什么说小前提不真实呢?我们试着分析一下“墨氏兼爱，是无父也”这个小前提是如何得出的，便应该清楚了。墨家的兼爱强调无差别，人与人之间平等相待，没有人、己、亲、疏的区别；而儒家的仁爱则强调有差别，　　　②　　　。孟子因此认定墨家的兼爱是无父，以三段论推理形式可作如下分析。 （　　　　　　）， （　　　　　　）， 因此，墨家的兼爱是“无父”。 这个推论在结构上没有问题，但是它的大前提换一种表达就是：对待父亲与对待他人有差别就是“有父”。这显然是儒家的观点。孟子批评墨家“兼爱是无父”的观点，却从自己的观点出发而非从共识出发，这在逻辑上是不能成立的。因此孟子的整个推论也就不能成立。 墨家和儒家之间，互相批评、相互指责，从而构成了彼此之间长期的思想论争。其实，墨家和儒家，在“爱”的思想上，一个从外到内，一个从内到外，　　　③　　　，将有可能产生出更加合理而全面的思想。 5．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析　第①处，本句属于总起句，是对下文内容的概括：由下文“即将墨家的兼爱理论归结为‘无父’或‘禽兽’的错误结论，从而证明兼爱是不成立的”可知，这种方法属于“归谬法”，故可填写“归谬法”。第②处，本句属于照应句，由“墨家的兼爱强调无差别”“而儒家的仁爱则强调有差别”可推断，所填写的句子与“人与人之间平等相待，没有人、己、亲、疏的区别”构成转折，故可填写“人与人之间按照关系远近而有亲疏之别”之类的句子。第③处，本句属于总结句，“其实”承上文转折，意味着墨家和儒家没有必要“互相批评、相互指责”，“一个从外到内，一个从内到外”，即可以结合起来，故可填写“如果能够充分结合起来”之类的句子。 答案　（示例）①归谬法　②人与人之间按照关系远近而有亲疏之别　③如果能够充分结合起来 6．参照文中画波浪线处的三段论推理结构，联系上下文，在括号内补写完整孟子的另一个三段论推理过程。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析　三段论推理是以一个一般性的原则（大前提）以及一个附属于一般性的原则的特殊化陈述（小前提），并由此引申出一个符合一般性原则的特殊化陈述（结论）的过程。本题的结论是“墨家的兼爱是‘无父’”。大前提，由“墨家的兼爱强调无差别，人与人之间平等相待，没有人、己、亲、疏的区别”“孟子因此认定墨家的兼爱是无父”可知，孟子认为：对待父亲与对待他人无差别就是“无父”。小前提：墨家的兼爱对待父亲与对待他人无差别。 答案　对待父亲与对待他人无差别就是“无父”　墨家的兼爱对待父亲与对待他人无差别 7．归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，由此推论得出荒谬结论的论证方法。仿照下面的示例，另写一句话。要求：符合归谬逻辑，句式基本一致，语言简洁明了。 例句：如果作品水平越高，知音越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析　题干要求非常明确，即用归谬法仿照示例写一句话来反驳生活中的错误看法或观点。解答时需先假设生活中人们常提到的某一错误观点，然后依据此观点推导出一个荒谬的结论即可。句式上可采用“如果……那么……”的形式。 答案　如果语言是生产工具，能够生产出物质资料，那么夸夸其谈的人就可以是百万富翁了。 8．对材料中的画线语句进行仿写。要求：要具有驳论性。 俄国19世纪著名文学评论家赫尔岑有一次应邀出席了一位朋友的酒宴。席间，他被轻佻的音乐弄得非常厌烦，不得不用手捂住耳朵。 主人一见赫尔岑这个样子，连忙解释道：“今晚宴会上演奏的全是俄国流行的乐曲，你怎么会感到厌烦呢？” 赫尔岑反问道：“流行的乐曲就一定高尚吗？” 主人听了疑惑地说：“不高尚的东西怎么能够流行呢？” 赫尔岑听后，微微一笑，说道：“那么，流行性感冒也是高尚的了？” 主人哑口无言。赫尔岑说罢，便起身告辞了。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析　回答本题，首先，要弄清材料的驳论方式：试题材料中，赫尔岑对“凡是流行的东西都是高尚的”这个判断的虚假性，采取了把它引入荒谬的方法，进行了有力的反驳。其次，在仿写的时候，要选择自己熟悉的素材，合理设置虚假性判断，并将它引入荒谬，从而达到反驳对方的目的。 答案　理发店老板对客人说：“本理发店所做的头发非常漂亮，保证让你引起人们的注意，使回头率大大提高。” 客人说：“引起人们的注意、回头率高就是漂亮的头发吗？” 老板说：“不漂亮的头发怎么会引起人们的注意、有高的回头率呢？” 客人说：“狗啃一样的头发也能引起人们的注意、回头率很高，那么这样的头发也漂亮吗？” 二、提升训练 阅读下面的文字，完成9～13题。 材料一： 批判性思维有两个特征：第一，批判性思维首先善于对通常被接受的结论提出疑问和挑战，而不是无条件地接受专家和权威的结论；第二，批判性思维又是用分析性和建设性的论理方式对疑问和挑战提出解释并做出判断，而不是同样接受不同解释和判断。把这两个特征结合在一起，批判性思维就是以提出疑问为起点，以获取证据、分析推理为过程，以提出有说服力的解答为结果。在这个意义上，“批判性”不是“批判”，因为“批判”总是否定的，而“批判性”则是指审辩式、思辨式的评判，多是建设性的。 从教育的角度来看，批判性思维的第一层次是一种能力，有别于知识。批判性思维能力不是指学科知识，而是一种超越学科，或是说适用于所有学科的一种思维能力，也称为可迁徙能力。这种能力与形式逻辑和非形式逻辑以及统计推断有关。 批判性思维除了能力层次，还有一个更重要的层次，它是一种思维心态或思维习惯，也称之为心智模式。这个层次超越能力，是一个属于价值观或价值取向的层次。批判性思维的心智模式是成长型心智模式，就是一种开放式的思维习惯，不断拓宽思维范围，想以前没有想过的问题，问之前没有怀疑过的命题。 如果说批判性思维作为一种能力更多的是关于“如何思考”，那么批判性思维作为一种思维心态或思维习惯更多的是关于“思考什么”和“问为什么”。这个层次是引导人们有意识地打破思维“禁区”，走出思维“误区”，走进思维“盲区”。有关“如何”方面的问题，多是技术层面，包括形式逻辑、非形式逻辑和统计推断的能力，是可以通过训练获取，也可以通过诸如ETS的考题来测试。而有关“什么”和“为什么”方面的问题，则很难通过类似的方法学习。但是它也是可学习的，可以通过被感悟、被启发等方式学习。 应该说，中国的文化传统和教育传统在训练学生“如何”方面见长。中国学生提出的问题，几乎所有都是关于“如何”的，很少是关于“为何”的。我们往往满足于“知其然，不知其所以然”的一知半解。批判性思维除了要求在逻辑上、统计上不犯错误之外，更重要的是要想别人没有想过的问题，问别人没有问过的问题，并且要刨根问底，探究深层次、根本性的原因。在批判性思维教育上，从能力层次入手是自然的，也是需要的。不过，这不是全部。批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力，也要塑造学生的价值观和人生态度。 （摘编自钱颖一《批判性思维与创造性 思维教育：理念与实践》） 材料二： 批判性思维是“开放理性”的精神和“探究实证”技能的结合。越来越多的人已经认识到，这样的精神和技能，是人的认知和创新能力的必要条件，是文明社会的前提和支柱。换句话说，如果作为个体的人没有开放思维、没有理性辨别力、没有论证技能，那么，科技创新、文化发展、理性社会以及对各种问题的解决，都是不可能的。国家发改委产业司原司长年勇指出，我们高端产业落后的一大原因，在于我们的人才体系没有建立起来，他直言：“没有人，什么都干不成。”显然，他说的人，指那些既能思考又能实干的人。人没有思维能力和实干精神，像没有接上电脑运转的硬盘，它不可能有任何超出已有存储的新产出。 年勇是了解国内外产业和科技发展情况的专家，他谈论“没有人”的问题，显然不是无的放矢。其实，人们早已认识到我们的学生会做题但不会提出和解决问题的痼疾。我们在网络上、社会上经常看到以虚假、情绪和忽悠来代替理性思考和实证实践的现象。缺乏既能思考又能实干的人，一直就是我们社会和科技发展的第一瓶颈。这个不是我们现在才有的认识。 在最近这几年复杂的国际环境中，我们提出要“讲好中国故事”，以获得国际社会更多的理解和支持。这就需要我们除了学外语，还要学习另一种语言，即“理性语言”，就是摆事实讲道理的批判性思维和表达。这样的思维和表达的核心，是客观性；而客观性，来自具体、细致、深入和广泛的真实叙事和合理推理。抽象、模糊、大话、套话、空话和情绪化的表述，没有理性根基和内容，就不能有力回击恶意的攻击，也不会让广泛的听众信服。 很多人也已认识到，这些问题和基础教育一直缺乏理性精神和思维能力的培养有直接关联，虽然这些年已经有不少批判性思维理念的传播和改革努力，目的和坐标就是要突破这个瓶颈，但现有的观察是，目前的基础教育，和现代社会和国家发展背景下培养有德有能的人的目标，依然没有很好对接上，它依然没有大力有效地培育开放理性精神，没有学习“理性语言”。 （摘编自董毓《批判性思维是“开放理性”精神 和“探究实证”技能的结合》） 9．下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是 （　　） 解析　A项，“接受不同解释和判断”错，结合“批判性思维又是用分析性和建设性的论理方式对疑问和挑战提出解释并做出判断，而不是同样接受不同解释和判断”可知，原文对此是否定的。C项，关于“测试”“实干精神”的内容错误。结合“是可以通过训练获取，也可以通过诸如ETS的考题来测试”可知，“测试”不是获得方式；结合“人没有思维能力和实干精神”可知，思维能力和实干精神是并列关系，故“实干精神……”不属于批判性思维。D项，“‘讲好中国故事’的根基”将意义窄化，结合“批判性思维是‘开放理性’的精神和‘探究实证’技能的结合。越来越多的人已经认识到，这样的精神和技能，是人的认知和创新能力的必要条件，是文明社会的前提和支柱”可推知，其社会意义应是“文明社会的前提和支柱”。 答案　B 10．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是 （　　） A.一个人能否对专家和权威的结论提出疑问和挑战，是心智模式问题；能否提出有说服力的解答，是思维能力问题。 B.从“思考什么”到“问为什么”，再到“如何思考”，批判性思维的层次越来越重要，学习获取的难度也越来越大。 C.材料二引用国家发改委产业司原司长年勇“没有人”的言论作为论据，论证了批判性思维在科技创新等方面的重要性。 D.不管国际环境如何复杂，我们只要坚持用“理性语言”去“讲好中国故事”，就一定能够获得整个国际社会的理解和支持。 解析　A项无中生有，原文没有对应关系。B项，“批判性思维的层次越来越重要，学习获取的难度也越来越大”错误，结合“批判性思维作为一种能力更多的是关于‘如何思考’，那么批判性思维作为一种思维心态或思维习惯更多的是关于‘思考什么’和‘问为什么’”分析可知，“思考什么”和“问为什么”都属于心智模式层次，比“如何思考”的能力层次更重要。D项，“只要……就一定能……”错误，原文为“我们提出要‘讲好中国故事’，以获得国际社会更多的理解和支持。这就需要我们除了学外语，还要学习另一种语言，即‘理性语言’，就是摆事实讲道理的批判性思维和表达”，有“需要、除了”等词语，可见不是充分条件关系。 答案　C 11．下列说法中，完全符合“批判性思维”特点的一项是 （　　） A.某著名导演对一些当红情感剧提出尖锐的批评，认为这些剧盲目跟风、胡编乱造，低俗化倾向十分严重。 B.苏轼对石钟山得名的原因产生兴趣，对旧说进行质疑和反驳，并通过实地考察提出了自己的合理解释。 C.朋友对某一病毒的传染性和致病性缺乏了解，小潘老师从网络搜集了权威专家的论述对他进行“科普”。 D.屈原《天问》涉及天文、地理、历史等，所提问题有明知故问的，但许多还是他那个时代尚未解决的。 解析　批判性思维就是以提出疑问为起点，以获取证据、分析推理为过程，以提出有说服力的解答为结果。A项只有批评质疑。B项，质疑、获取证据、分析推理、解答，有完整的批判性思维，完全符合“批判性思维”特点。C项不涉及批判性思维任一环节。D项只有质疑。 答案　B 12．两则材料都提及了中国学生，它们的关注点和表达意图有何不同? 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  答案　（1）材料一关注的是中国学生所提问题几乎是“如何”而很少“为何”的现状，材料二关注的是中国学生会做题但不会提出和解决问题的痼疾。（2）材料一是为了针对性地提出批判性思维教育要塑造学生的价值观和人生态度的主张；材料二是为了解释我国高端产业落后的原因，从而证明批判性思维的重要性。（意思对即可） 13．材料二指出：“目前的基础教育，和现代社会和国家发展背景下培养有德有能的人的目标，依然没有很好对接上。”从批判性思维教育的角度，目前的基础教育可以有哪些举措?请结合两则材料分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  答案　①继续进行批判性思维理念的传播，让广大师生认识到批判性思维的重要性和必要性。②在传授学科知识的同时，对学生进行形式逻辑、非形式逻辑和统计推断等思维技能训练，让学生获取批判性思维能力。③对学生进行价值观和人生态度的塑造，通过感悟、启发等方式培养学生开放理性的思维心态、思维习惯。（意思对即可） 学科网（北京）股份有限公司 $$