第二单元《劳动的赞歌》-【语文优课】2023-2024学年高中语文大单元和群文阅读高考复习PPT课件+WORD教学设计

null 统编版必修上册第二单元 劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德；无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。 本单元的作品，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐，都从不同角度彰显了劳动的伟大意义，今天这节课让我们一起唱响劳动之歌、凝聚工匠之魂、感受劳动之美、传递劳动之行！ 课 堂 导 入 单元学习目标 1. 学习人物通讯的文体特点，掌握以典型事件和细节描写来表现人物品质的写法。 2. 梳理并概括文章脉络，学习新闻评论阐述观点的方法，辨析和把握新闻评论的报道立场。 3.鉴赏诗歌《芣苢》《插秧歌》，从中体会劳动之乐、劳动之美。 4. 传承中华民族世代相传的“崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动”的美德，树立正确的劳动观念。 本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，该任务群“旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。” ——《普通高中语文标准（2017年版2020年修订）》 课 标 解 读 唱 响 劳 动 之 歌 任 务 一 活动一：认识通讯 通 讯： 运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，比消息更详细而深入地报道具有新闻价值的人物、事件和情况的新闻体裁。从内容方面来看，分为人物通讯、事件通讯、工作通讯等。 活动一：认识通讯 以写人物的思想和事迹为主的通讯，有系统报道某个人物先进事迹的长篇通讯，也有表现人物的片段事迹的人物素描、人物特写、通讯小故事。 人物通讯： 写好人物通讯的关键是抓住人物的特点，揭示出具有鲜明个性特征的人物情怀和思想境界。要求写作中既见事，又见人，通过典型事例表现人物的精神风貌。 通讯与消息的区别： 对比角度 通讯 消息 报道对象 侧重写人 侧重写事 内容 详细完整 简要概括 表达方式 记叙、描写、抒情、 议论等（灵活） 以记叙为主 时效性 弱 强 活动二：制作人物卡片 请快速阅读第4课的三篇通讯，制作“人物卡片”。 卡片要求包含以下内容：姓名，事件，人物精神，作者评价。 人物 袁隆平 钟扬 张秉贵 事件 人物精神 作者评价 具体事件： 1.发现天然杂交稻杂种第一代，但试种失败。 2.寻找并发现天然雄性不育株。 3.用事实反驳对杂交稻的驳斥。 4.规划并选育超级杂交稻。 人物精神： 以科学的态度对待失败，尊重权威但不迷信权威，实事求是，勤勉实干、敏于发现、勇于探索、心怀百姓，不计个人得失。 作者立场： 高度评价了袁隆平的贡献。 袁隆平 补充资料： “他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！” （2004年度感动中国获奖者之一袁隆平的颁奖词） 具体事件： 1. 从学习无线电转向研究植物学；“胁迫”妻子结婚。 2.去复旦工作，毫无怨言住进毛坯房；在西藏收集植物种子。 3.在自然博物馆、科技馆、中小学做科普；撰写科普著作。 4.对转导师学生的接盘与兜底；为每个学生制定个性化发展规划；鼓励与帮助西藏及其他少数民族学生。 人物精神： 有主见，勇于追求，雷厉风行，敢想敢做，心系国家，心系苍生，不畏艰难，坚韧不拔，敬业。 作者立场： 赞扬了钟扬的责任与担当。 钟扬 补充资料： 超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 ——2019感动中国十大人物之钟扬颁奖词 具体事件： 用糖哄好哭闹的孩子；给赶火车的顾客先买；理智对待情绪不好的顾客；女儿重病仍微笑接待顾客；被农民顾客质问和组织谈心。 人物精神： 细致周到，体贴入微、隐忍克制，爱岗敬业、懂得感恩，奉献人民 作者立场： 肯定张秉贵在平凡的劳动岗位上做出的不平凡的贡献，赞美他全心全意为人民服务的一团火精神。 张秉贵 补充资料： 1957 被评为北京市劳动模范。 1987 张秉贵因病医治无效，在北京不幸去世，享年69岁。 1979 被国务院授予全国劳动模范称号，成为商业战线上的一面旗帜。 2009 张秉贵被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”之一。 活动三：赏析人物的细节描写 人物通讯中，为了刻画人物形象，除了典型事件可以体现人物品质外，细节描写也会让人物更丰满，内容更动人。 请同学们以小组为单位，找出能够体现这三位人物形象的细节描写，并与小组成员分享。 活动三：赏析人物的细节描写 例如： 袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走向田间。 分析： 通过“眯起双眼”等一系列的典型细节，写出了袁隆平亲力亲为，突出了人物工作时一丝不苟的态度。 活动三：赏析人物的细节描写 例如： 这是一株奇特的稻禾，株形优异，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒。 分析： “十余穗”“一百六七十粒”表现了袁隆平认真严谨的工作作风，和对稻田如数家珍般的熟悉与热爱。 活动三：赏析人物的细节描写 例如： 而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的“29块钱的牛仔裤”，戴着一项晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。 分析： “黑色双肩包”“磨白了的牛仔裤”“晒变色的宽檐帽”，说明其生活朴实，因为他所有的精力都在科研之上。“长期痛风的腿”，他常年疾病缠身还坚持不懈地搞科研，重在突出其奉献精神之伟大。 活动三：赏析人物的细节描写 例如： 他从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆结实递给顾客，嘱咐道…… 分析： 一连串的动作描写，表现了张秉贵的细致周到。　　 凝 聚 工 匠 之 魂 任 务 二 “工匠精神”的来源 最早出自著名企业家、教育家聂圣哲。他曾呼吁：“中国制造”是世界给予中国的最好礼物，要珍惜这个练兵的机会，决不能轻易丢失。“中国制造”熟能生巧了，就可以过渡到“中国精造”；“中国精造”稳定了，不怕没有“中国创造”。千万不要“中国制造”还没有成熟就夭折了，路要一步一步走，人动化（手艺活）是自动化的基础与前提。要有工匠精神，从“匠心”到“匠魂”。 就新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体。 常见的新闻评论有： 社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论等形式。 活动一：文体介绍 新闻评论 活动一：文体介绍 新闻评论的写作思路： ①引述材料，摆出现象； ②从现象中提取论述的观点； ③联系实际，围绕论点进行论证； ④总结全文，提出倡议。 活动二：梳理论证思路 考点链接： 2021·新Ⅰ卷 4.请简要分析材料一和材料二的论证思路。(4分) 2021·新Ⅱ卷 4.请请简要分析文章的论证结构。(4分) 答题要点： ①文章首先提出……这一论点/引出……论题。 ②然后使用……论据，对论据……进行了……的分析。 ③接着从……角度/运用……论证方法从正面/反面进行论证。 ④最后得出……的结论/强调……的中心论点/发出……的号召。 （一）文章的行文脉络 提出观点 论证观点 总结观点 时代（企业）需要工匠精神 何为工匠精神 正确认识工匠精神 工匠精神的内涵 立足于个人与时代的关系，践行工匠精神 （二）梳理第二段的论证思路 ①首先解释“匠”的含义 ②接着引出人的职业品质、专业精神有不同 ③最后指出工匠精神对于企业和国家的意义。 （三）根据文章结构，概括“工匠精神”的内涵 工匠精神是内在的力量，它关乎人生价值、生命哲学和人生信念，也关乎社会风尚、国家形象、时代精神。它的内涵包括： 炉火纯青的技术 发自肺腑、专心如一的热爱 臻于至善、超今冠古的追求 冰心一片、物我两忘的境界 格物致知、正心诚意的生命哲学 技进乎道、超然达观的人生信念 （四）小组探究：作者在论证观点时运用了哪些论证方法 常见的论证方法： ①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； ②道理论证：用名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点； ③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点； ④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。 （四）小组探究：作者在论证观点时运用了哪些论证方法 常见的论证方法： ⑤归纳论证：也叫“事实论证”，用列举具体事例来论证一般结论。 ⑥类比论证：从已知的事物中推出同类事例，即从特殊到特殊。 ⑦因果论证：通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系。 ⑧引用论证：“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理。 （四）小组探究：作者在论证观点时运用了哪些论证方法 引用论证 ①引用企业家的话，写出了工匠精神在当代的意义； ②引用《说文》里对“匠”的记载，写出“匠”古已有之，然后写出其演变； ③引用鲁迅的话，在此基础上进行了深入论证； ④《大学》里的“格物致知、正心诚意”、《庄子》里的“技进乎道”“超然达观”、《礼记》里的“至善”等。 （四）小组探究：作者在论证观点时运用了哪些论证方法 类比论证 “像手工匠人一样雕琢技艺、精致产品，企业才有金字招牌，产品才能经受住用户最挑剔眼光的检验”。将手工匠人和企业类比，写出企业拥有工匠精神的重要性。 对比论证 “工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量”，边破边立，写出了工匠精神的作用。 （四）小组探究：作者在论证观点时运用了哪些论证方法 假设论证 “倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实”。 写出了工匠精神的内涵。 （五）新闻讲究“准”“新”“深”，这篇新闻评论是如何体现的？ 准：结合不同时代而言。 深：生命哲学、人生信念，上升到社会与人类的层面。 新：旧眼光→职业有高低贵贱的区分；新眼光→职业品质、专业精神是评价职业素质高低的标准。 旧眼光→雕虫小技；新眼光→作为改变世界的现实力量影响着人类的发展。 这篇新闻评论深入结合时代特点，点明其当代价值，让我们认识到“工匠精神”的本质，传递工匠精神，践行工匠精神。 活动三：工匠精神的前世今生 前 世 《说文解字》中，工匠指的是有“技”之“巧人”，“百工”都是有“技”之“巧者”。 古代的“工匠”，是指在某一领域技艺高超，并不断追求技艺精进的人物。 今 生 在科技飞速发展的今天，3D技术、机器人在技艺上早已超越了人工技艺。那么，传统社会所孕育的工匠精神是否还有坚守的必要？ 课后拓展作业 现代社会，自动化程度越来越高，人类在技艺上已无法匹敌机械，但是“工匠”身上所积淀的 “工匠精神”却超越了“手工技艺”层面，成为一种时代精神。“工匠精神”中包含了一些特别的东西，超越一般技艺、具有更高层级的精神性的东西。 课后请同学们观看《大国工匠》，并一起交流感受。 工匠精神 是一种改变世界的现实力量 感 受 劳 动 之 美 任 务 三 （一）诵读诗歌 （1）自由朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵律。 芣苢 采采/芣苢，薄言/采之。 采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。 采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。 采采/芣苢，薄言/襭之。 提示： 读的时候注意节奏，朗读四言诗应该是“二二”节拍。 插秧歌 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。 唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。 秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。 提示： 读的时候注意应该有“二二二一”节拍或“二二一二”节拍两种，读起来要有抑扬顿挫之感 （一）诵读诗歌 （2）听读名家朗诵，感受诗歌之韵律美 （二）品味诗歌 （1）《芣苢》《插秧歌》这两首诗具体描绘了怎样的劳动场景？ 《芣苢》 通过一连串的动作描写再现了农家妇女采摘芣苢时的欢快场面。 《插秧歌》 形声兼备地描写了一户农家农忙时节辛勤插秧时的情形。 共同主题：田间劳作 （二）品味诗歌 （2）《芣苢》《插秧歌》这两首诗采用了什么表现手法? 《芣苢》 ①最主要的表现手法是“赋”，通过换用不同的动词，来展现她们的采摘过程； ②同时运用重章叠句，即简单诗句重复，着重于细节刻画，反复叙写劳动的过程，在不断地吟诵中表现劳动的美感。 （二）品味诗歌 （2）《芣苢》《插秧歌》这两首诗采用了什么表现手法? 《插秧歌》 以白描手法为主。 诗歌的前四句，描绘了全家总动员的劳动场景，极富表现力；诗歌的后四句宛若一组特写镜头，聚焦农夫忘我的劳作，绘形绘声。 （二）品味诗歌 （3）劳动与动词紧密相关，这两首诗使用了哪些动词？有何作用？ 字 小篆 含义 采 有 掇 捋 袺 襭 六个动词写出劳动时的动作姿势，体现了劳动者收获不断增加的喜悦之情。 采摘 取得 获得 拾取 摘取 从茎上成把取下 提起衣襟兜东西 把衣襟掖在腰带上兜东西 《芣苢》 （二）品味诗歌 （3）劳动与动词紧密相关，这两首诗使用了哪些动词？有何作用？ 《插秧歌》 分别运用“抛”“拔”“插”等动词来展现一家人插秧劳作、繁忙而辛劳的场景，用“唤”“低头折腰”等人物劳动中的动作表现他们插秧时的心无旁骛。 （三）比较阅读 （1）同样描绘劳动场景，《插秧歌》的动作描写与《芣苢》有何不同? 《插秧歌》 是按照抛秧、插秧、拔秧、插秧的顺序描绘一家四口农时冒雨插秧的紧张劳动场景；通过呼唤与应答的侧面描写，表现一家人忙碌、充实、和谐的生活状态。 《芣苢》 则专注于采摘的动作描写，通过一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富有诗情画意。 （三）比较阅读 （2）在诗歌呈现的劳动场景中，我们窥见了先民们不同的劳作、生活方式。试比较两首诗歌的情感基调。 《芣苢》 句式整齐，节奏明朗、轻快，自然而然地流露出劳动者劳作时的热闹、喜悦之情； 《插秧歌》 透露出劳动人民的艰辛，同时字里行间所洋溢的吃苦耐劳、勤奋乐观精神，又使整首诗歌附着上明媚的色彩。 传 递 劳 动 之 行 任 务 四 劳动完善自我，奋斗铸造梦想，千千万万普通劳动者的梦想汇集起来，就是我们的中国梦。 布 置 作 业 坚守乡镇的教师，抗击疫情的医护人员，耐心工作的保洁阿姨，在我们的生活中，有很多平凡劳动的身影。这些平凡的劳动者，也触动着我们的心灵。 请结合所学内容，描写一个你熟悉的劳动者。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 在我们生活的社会里，有无数的大国工匠在精磨手艺，有无数的科研工作者在深度探索，有无数的小人物在敬业奉献。所有这些劳动者，支撑起了我们这个时代！ 作为新时代的青年，我们应该继承和发扬尊重劳动和热爱劳动的美德。 课 堂 结 语 Lavf59.6.100 Codec by Bilibili XCode Worker v4.8.17(fixed_gap:False) Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf59.6.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.6 $$ 语文优课ppt 让您的课堂更加优秀！ 课题 统编版高中语文必修上册第二单元 劳动的赞歌——大单元教学 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 劳动推动着社会的发展、时代的进步，也塑造着人的思想品格。本单元教学设计立足于单元人文主题“劳动光荣”，以学习无私奉献、勇于创造的先进事迹、体验劳动、品读“工匠精神”、讨论劳动的价值为大情境，通过诵读赏析、写作等语文活动，引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，促进学生对劳动价值的思考，树立正确的劳动观念，提升学生语文素养。 教学目标 1.语言建构与运用：学习人物通讯的文体特点，掌握以典型事件和细节描写来表现人物品质的写法。 2.思维发展与提升：梳理并概括文章脉络，学习新闻评论阐述观点的方法，辨析和把握新闻评论的报道立场。 3.审美鉴赏与创造：鉴赏《芣苢》《插秧歌》，从中体会劳动之乐、劳动之美。 4.文化传承与理解：传承中华民族世代相传的“崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动”的美德，树立正确的劳动观念。 教学重点 1.探究作品的人物细节描写。 2.梳理新闻评论的文章脉络。 3.通过动词赏析诗歌。 教学难点 促进学生对劳动价值的思考，树立正确的劳动观念。 教学过程 【课堂导入】 劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德；无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。 本单元的作品，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐，都从不同角度彰显了劳动的伟大意义，今天这节课让我们一起唱响劳动之歌、凝聚工匠之魂、感受劳动之美、传递劳动之行！ 任务一：唱响劳动之歌 （1） 活动一：认识通讯 本单元选择三篇体裁不同的文章，有通讯，有新闻评论，有诗歌，今天我们先来看一篇通讯。 首先，我们来认识通讯，什么是通讯呢？ 1. 通讯： 运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，比消息更详细而深入地报道具有新闻价值的人物、事件和情况的新闻体裁。从内容方面来看，分为人物通讯、事件通讯、工作通讯等。 2.人物通讯：写人物的思想和事迹为主的通讯。一般有一个或几个中心人物。如果是报道群体形象的，也往往突出几个比较典型的人物。 人物通讯的主角：各行各业的英雄模范人物； 人们普遍关注的社会名流；在不同岗位上辛勤劳动与创造，为社会主义建设和中华民族伟大复兴作出了巨大贡献的普通人；某些对社会有警示作用的反面人物。 3.通讯与消息的区别： 对比角度 通讯 消息 报道对象 侧重写人 侧重写事 内容 详细完整 简要概括 表达方式 记叙、描写、抒情、议论等（灵活） 以记叙为主 时效性 弱 强 了解完基本的文学常识，请各位同学们阅读第4课的三篇通讯，编制“人物卡片”，为这三个人编写简历，把他们介绍给你身边的人。 （二）活动二：制作人物卡片 请阅读第4课的三篇通讯，制作“人物卡片”，卡片要求包含以下内容：姓名，事件，人物精神，作者评价。 第一个人，他造福了无数的生民，正因为有了他的存在，所以饥饿远离了我们，这个人就是袁隆平。关于袁隆平，作者写了哪些具体的事件呢？这些事件又体现出怎样的人物精神？ 1. 袁隆平 【人物卡片】 姓名 袁隆平 具体事件 发现天然杂交稻杂种第一代但试种失败 寻找并发现天然雄性不育株 用事实反驳对杂交稻的驳斥 规划并选育超级杂交稻 人物精神 以科学的态度对待失败，尊重权威但不迷信权威，实事求是，勤勉实干、敏于发现、勇于探索、心怀百姓，不计个人得失。 作者立场 高度评价了袁隆平的贡献 2004年袁隆平先生被评为感动中国人物之一，他的颁奖词是这样的：“他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！” 确实，袁隆平先生的耕耘精神至今仍让我们感动。 【拓展资料1】 他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！” （2004年度感动中国获奖者之一袁隆平的颁奖词） 【拓展资料2】 ppt视频播放袁隆平的梦 除了袁隆平之外，课文还为我们介绍了另一个科学家，他既是科学家又是老师，既是工作者又是导师，他是钟扬。关于钟扬，作者是如何介绍的呢？ 2. 钟扬 【人物卡片】 姓名 钟扬 具体事件 1. ①从学习无线电转向研究植物学②“胁迫”妻子结婚 2. ①去复旦工作，毫无怨言住进毛坯房②在西藏收集植物种子 3. ①在自然博物馆、科技馆、中小学做科普②撰写科普著作 4. ①对转导师学生的接盘与兜底②为每个学生制定个性化发展规划③鼓励与帮助西藏及其他少数民族学生 人物精神 有主见，勇于追求，雷厉风行，敢想敢做，心系国家，心系苍生，不畏艰难，坚韧不拔，敬业。 作者立场 赞扬了钟扬的责任与担当 超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 这是钟扬的颁奖词，同样的，钟扬身上的精神也值得我们去追寻。 【拓展资料1】 颁奖辞 超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 【拓展资料2】ppt播放钟扬的梦想 我们看完了科学家，作为芸芸众生的我们，平凡人当中也会涌现出感动人心的人，譬如张秉贵。文章写了张秉贵的哪些事情呢？表达出怎样的精神？ 3. 张秉贵 【人物卡片】 姓名 张秉贵 具体事件 用糖哄好哭闹的孩子、给赶火车的顾客先买、理智对待情绪不好的顾客、女儿重病仍微笑接待顾客、被农民顾客质问和组织谈心 人物精神 细致周到，体贴入微、隐忍克制，爱岗敬业、懂得感恩，奉献人民 作者立场 肯定张秉贵在平凡的劳动岗位上做出的不平凡的贡献，赞美他全心全意为人民服务的一团火精神。 【拓展资料】 1957年，被评为北京市劳动模范；1979年被国务院授予全国劳动模范称号，成为商业战线上的一面旗帜，多次被授予优秀共产党员称号，当选为党的十一大代表，第五、六届全国人大代表和常委。北京有燕京八景，张秉贵售货被称为“燕京第九景”。1987年，张秉贵因病医治无效，在北京不幸去世，享年69岁；1988年，北京市百货大楼在大门广场处为其竖立半身铜像至今，陈云同志亲笔为其题词:“一团火”精神光耀神州。2009年张秉贵被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”之一。 人物通讯最重要的就是塑造人物，塑造人物的方法有两种，除了典型事例之外，还有运用细节描写，我们整理完典型事例之后，请大家一起来赏析细节描写。 活动三：赏析人物的细节描写 老师在这里给大家举了两个例子，赏析句子我们可以从哪些角度出发呢？从修辞，用字用词入手。请大家在赏析句子的时候尝试画出关键词。 1.师生共同赏析 （1）袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走向田间。 明确：通过“眯起双眼”等一系列的典型细节，写出了袁隆平亲力亲为，与土地水稻天天打交道的形象，突出了人物工作时认真严谨、一丝不苟的态度。 （2）这是一株奇特的稻禾，株形优异，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒。 明确：“十余穗”“一百六七十粒”表现了袁隆平认真严谨的工作作风，和对稻田如数家珍般的熟悉与热爱。 大家进步很大，掌握方法之后，请大家以小组为单位，画出能够体现这三位人物形象的细节,并在小组之内分享。 2.小组赏析：以小组为单位，画出能够体现这三位人物形象的细节，并在小组之内分享。 例如：而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的“29块钱的牛仔裤”，戴着一项晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。 分析：“黑色双肩包”“磨白了的牛仔裤”“晒变色的宽檐帽”，说明其生活朴实，因为他所有的精力都在科研之上。“长期痛风的腿”，他常年疾病缠身还坚持不懈地搞科研，重在突出其奉献精神之伟大。 例如：他从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆结实递给顾客，嘱咐道…… 分析：一连串的动作描写，表现了张秉贵的细致周到。　　 通过编制人物卡片，我们了解了两位伟大的科学家和一位普通人，正是因为这些人，这些人所涌现出来的专业精神，凝聚成我们中华民族伟大复兴必不可少的工匠之魂，我们才能有如此进步和发展。 任务二：凝聚工匠之魂 “工匠精神”一词，最早出自著名企业家、教育家聂圣哲。他曾呼吁：“中国制造”是世界给予中国的最好礼物，要珍惜这个练兵的机会，决不能轻易丢失。“中国制造”熟能生巧了，就可以过渡到“中国精造”；“中国精造”稳定了，不怕没有“中国创造”。千万不要“中国制造”还没有成熟就夭折了，路要一步一步走，人动化（手艺活）是自动化的基础与前提。要有工匠精神，从“匠心”到“匠魂”。 近些年来充斥媒体的“中国智造”“中国创造”“中国精造”“工匠精神”，如今成为决策层共识，写进政府工作报告，显得尤为难得和宝贵。 活动一：文体介绍 接下来，我们要学习的文章是一篇新闻评论，作为新闻评论具备哪些特点呢？ 新闻评论：媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述等的总称，属于论说文的范畴。 简而言之，新闻评论是对有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种文体。 既然新闻评论属于论说文的范畴，我们就需要分析剖析文章的论述结构，论述结构作为一个常考的类型，需要我们逻辑清楚，整理出每一段的中心论点，然后再合并同类项，做出整合。 活动二：梳理论证思路 1. 梳理全文的论证思路 明确：全文可分为三个部分： 第一部分：从时代特点和企业打造金字招牌的角度引出“工匠精神”的话题。 第二部分：从工匠精神的时代含义、作用、内涵等方面论述以“工匠精神雕琢时代品质”的必要性。 第三部分：总结全文，提出要立足于个人与时代的关系，践行工匠精神。 做了一个小小的试炼，我们知道了论述结构如何去梳理，请大家按照之前的方式，梳理分析第二段的论证思路。 2. 梳理第二段的论证思路 明确：①首先解释“匠”的含义②接着引出人的职业品质、专业精神有不同③最后指出工匠精神对于企业和国家的意义。 论证思路梳理清楚了，我们就对文章更加清楚明白。 3. 根据文章结构，概括工匠精神的内涵。 明确：工匠精神是内在的力量，它关乎人生价值、生命哲学和人生信念，也关乎社会风尚、国家形象、时代精神，人人都要践行工匠精神。 具体包括：炉火纯青的技术；发自肺腑、专心如一的热爱；臻于至善、超今冠古的追求；冰心一片、物我两忘的境界；格物致知、正心诚意的生命哲学；技进乎道、超然达观的人生信念。 可以看出，大家对这篇文章已经有了清楚的认知，既然明确了论点，论据，那运用了什么样的论证方式呢？ 4. 小组探究：作者在论证观点时运用了哪些论证方法？ 【知识链接】：常见的论证方法： ①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； ②道理论证：用名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点； ③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点； ④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。 ⑤归纳论证：也叫“事实论证”，用列举具体事例来论证一般结论。 ⑥类比论证：从已知的事物中推出同类事例，即从特殊到特殊。 ⑦因果论证：通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系。 ⑧引用论证：“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理。 5. 新闻讲究“准”“新”“深”，这篇新闻评论是如何体现的？ 明确： 准：一个时代有一个时代的气质。 新： ①旧眼光：职业的高低贵贱；新眼光：职业品质、专业精神。 ②旧眼光：雕虫小技；新眼光：改变世界的现实力量。 深：生命哲学、人生信念。 活动三：“工匠精神”的前世和今生 从本篇新闻评论中，我们可以看到“工匠精神”的内涵本质，“工匠”一词并不是现在才有的，按《说文解字》的解释，工匠指的是有“技”之“巧人”，“百工”都是有“技”之“巧者”。古代的“工匠”，是指在某一领域技艺高超，并不断追求技艺精进的人物。在今天，又有了哪些变化？ 在科技飞速发展的今天，3D 技术、机器人在技艺上早已超越了人工技艺。那么，传统社会所孕育的工匠精神是否还有坚守的必要？ 现代社会，自动化程度越来越高，人类在技艺上已无法匹敌机械，但是“工匠”身上所积淀的 “工匠精神”却超越了“手工技艺”层面，成为一种时代精神。“工匠精神”中包含了一些特别的东西，超越一般技艺、具有更高层级的精神性的东西。 观看《大国工匠》，并和同学一起交流感受。 任务三：感受劳动之美 工匠精神离我们并不遥远，只有把劳动内化为我们自己身上，将劳动之美传递给我们每个人，中华民族伟大复兴一定能够计日而待。 （1） 诵读诗歌 与诗人相通，请大家自由朗读诗歌，感受两首诗歌在句式、韵律上的不同之处。 1. 自由朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵律。 明确： 芣 苢（读的时候注意节奏，朗读四言诗应该是“二二”节拍。） 采采/芣苢，薄言/采之。 采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。 采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。 采采/芣苢，薄言/襭之。 插秧歌 杨万里（读的时候注意应该有“二二二一”节拍或“二二一二”节拍两种，读起来要有抑扬顿挫之感.） 田夫/抛秧/田妇/接， 小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪/蓑是/甲， 雨从/头上/湿到/胛。 唤渠/朝餐/歇/半霎， 低头/折腰/只/不答。 秧根/未牢/莳/未匝， 照管/鹅儿/与/雏鸭。 2. 听读名家朗诵，感受诗歌之韵律美 （2） 品味诗歌 读完了这两首诗后，我相信你们的心中一定涌现出了不同的画面，这两首诗歌具体描绘了怎样的劳动场景呢？ 1. 《芣苢》《插秧歌》这两首诗具体描绘了怎样的劳动场景？ 明确：《芣苢》描绘了女子们采集车前草的劳动场景。 《插秧歌》描绘了农人插秧的劳动场景。 劳动与动词紧密相关，赏析动词也是我们诗歌鉴赏的一个重要角度。 2.《芣苢》《插秧歌》这两首诗采用了什么表现手法? ①《芣苢》最主要的表现手法是“赋”，通过换用不同的动词，来展现她们的采摘过程； ②同时运用重章叠句，即简单诗句重复，着重于细节刻画，反复叙写劳动的过程，在不断地吟诵中表现劳动的美感。 《插秧歌》以白描手法为主。诗歌的前四句，描绘了全家总动员的劳动场景，极富表现力；诗歌的后四句宛若一组特写镜头，聚焦农夫忘我的劳作，绘形绘声。 3.劳动与动词紧密相关，这两首诗使用了哪些动词？有何作用？ 《芣苢》 明确：用动词串联描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。 通过赏析《芣苢》的动词，我们看到了“劳动之乐”，那么《插秧歌》的动词又传达给我们什么样的感觉呢？ 《插秧歌》 分别运用“抛”“拔”“插”等动词来展现一家人插秧劳作、繁忙而辛劳的场景，用“唤”“低头折腰”等人物劳动中的动作表现他们插秧时的心无旁骛。 （3） 比较阅读 1.同样描绘劳动场景，《插秧歌》的动作描写与《芣苢》有何不同? 《插秧歌》是按照抛秧、插秧、拔秧、插秧的顺序描绘一家四口农时冒雨插秧的紧张劳动场景；通过呼唤与应答的侧面描写，表现一家人忙碌、充实、和谐的生活状态。 《芣苢》则专注于采摘的动作描写，通过一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富有诗情画意。 2.在诗歌呈现的劳动场景中，我们窥见了先民们不同的劳作、生活方式。试比较两首诗歌的情感基调。 明确：《芣苢》：句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦。 《插秧歌》表现出农事的繁忙与艰辛，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神，又富于生活情趣。 任务四：传递劳动之行 本单元我们看到了科学家，看到了普通人，从通讯里，从新闻评论，从诗歌中我们感受到劳动的意义和价值，只有将劳动的行动传递到每个人心头，化到每个人的行动，才能促进社会的发展和进步。（观看视频）劳动完善自我，奋斗铸造梦想，千千万万普通劳动者的梦想汇集起来，就是我们的中国梦。 我相信，大家学习本单元后，一定感触颇深，请大家完成一篇写作。 坚守乡镇的教师，抗击疫情的医护人员，耐心工作的保洁阿姨，在我们的生活中，有很多平凡劳动的身影。 这些平凡的劳动者，也触动着我们的心灵。 请结合所学内容，描写一个你熟悉的劳动者。自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 课堂结语 一切形式的劳动，不管身体方面的，还是精神方面的，不管是古代的农耕社会，还是现代的信息化社会，都是辛苦的。然而，唯有劳动才能带来真改变。唯有连续不断的劳动，才能创造新生活。劳动，赋予生活滋味和意义。就此而言，劳动创造了生活，劳动者是最美的群体。 在我们生活的社会里，有无数的大国工匠在精磨手艺，有无数的科研工作者在深度探索，有无数的小人物在敬业奉献。所有这些劳动者，支撑起了我们这个时代！作为新时代的青年，我们应该继承和发扬尊重劳动和热爱劳动的美德。 学科网（北京）股份有限公司 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