Unit 1（第4课时 Section B 1a-2b）（教学设计）高效课堂英语人教版2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit 1 You and Me Section B (1a-2b) 课时 课型 第 4课时 阅读课 主题情境 学校生活 授课教师 语篇研读 【What】 Pauline Lee 和 Peter Brown 在论坛帖子上介绍自己，希望结交新的朋友。Pauline介绍了自己的姓名、年龄、居住地、宠物信息、喜爱的运动和课后活动等。Peter介绍了自己的姓名、年龄、国籍地区、居住地、喜欢的食物、所会技能等。 【Why】 通过Pauline和Peter的介绍自己的个人信息，帮助学生了解我们需要对新朋友了解哪些方面，旨在引导学生学会如何交朋友，如何介绍自己。同时通过中国学生和外国学生的不同介绍，引导学生发现文化差异，提升学生跨文化交际的意识，同时也了解到了更多交友的一些方式，比如在贴吧发帖子，认识更多志同道合的好朋友。 【How】 通过介绍自己的基本信息，例如姓名、国籍、居住地、爱好、宠物、课后活动等，结识更多的朋友。文本中介绍宠物的信息，说明了宠物也是家庭成员的一部分。文中提到的北京烤鸭体现出外国学生对中国文化的了解，以及中国文化在世界的影响力。 学情分析 通过前面课时的学习，学生能根据自己的想法进行自我介绍。但是大多数仅限于面对面的交流，对于网络上不同的交友方式和交友方法还不太了解。 本课时引导学生找出论坛帖子的文本结构和重点信息，对比中西文化的差异，让学生了解更多交友的方式方法。 课标要求 1.理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历; 2.理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理; 3.理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息; 4.在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和表达的逻辑性。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.根据读前图片，预测文章内容并猜测主人公的爱好、国籍等相关信息。 2.根据关键物品线索找到相应照片的主人，并完成1c中主人公的表格个人信息填写。 3.使用韦恩图对比分析自己和两位主人公的差异和相同点，并选出一位同学做自己的朋友并写回帖。完善2a的信息，并且根据提示完成2b的个人介绍，学会学以致用。 4.分享自己的个人回帖，并根据所给评价标准评价帖子的结构内容和所使用的语言，学会改进自己的回帖。 教学 重难点 学习重点：学会根据图片等信息预测文本内容，了解帖子结构，总结关键信息，学会回帖。 学习难点：使用韦恩图对比分析自己和两位主人公的差异和相同点，并选出一位同学做自己的朋友并写回帖。完善2a的信息，并且根据提示完成2b的个人介绍，学会学以致用。 核心语言 【语法知识】 了解forum以及post的功能。学会利用post结交新朋友。 一般现在时的用法。 【核心句型】 I’m Pauline Lee. My name is Peter Brown. I’m from London,in the UK. I live in Singapore./Beijing with my parents. She even speaks some Chinese. My favourite sport is tennis./My favourite food is Beijing roast duck. I often play it with my friends after school. I like music and I play the guitar in the school band. Do you want to be my friend? Would you like to be my friend? 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生回复信息时可能还会存在信息表达不清楚、结构不完整的情况。 解决方案 通过分析课文结构，了解介绍的主要信息和结构，帮助学生搭建写作的脚手架。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in（1min） 1.Greeting. 2.The T guide Ss to think where they can make new friends. 头脑风暴，说出结交朋友的方式。 引导学生进行头脑风暴，激发学生学习兴趣，导入话题。 效果评价：观察学生是否能够相处结交新朋友的方式和一些社交软件。 Part 2： Pre-reading（5min） 1.The teacher leads students to learn sth about the post and what they can do on it. 2.The teacher guides Ss to finish the task in 1a.Then the teacher asks Ss to introduce two students according to the key words. 找出帖子的功能以及能通过发布帖子做什么。 完成1a练习。 根据关键词介绍照片中的主人公。 初步了解帖子的功能。 阅读前根据关键词介绍文中主人公可以帮助学生快速抓住关键信息、扫清阅读障碍。 效果评价：教师观察学生是否能迅速且正确的完成图文匹配；是否能对细节信息进行分类并写出关键词； Part 3： While reading （18min） 1.The teacher asks Ss to read fast and answer the questions. 2.The teacher leads Ss to read the two students’ posts and match their posts with the photo boards.After that,read again and complete the table with the information from the posts. 3.The teacher shows Ss the venn diagram and asks Ss to compare the similarities and differences. 快速阅读，了解文本类型和关键信息。 快速阅读论坛中两篇交友帖子，将图片与其主人匹配。 寻读文章，梳理两位外国朋友个人介绍的主要内容并填表格。利用韦恩图对比我和两位主人公的异同。 了解文本类型，明确阅读任务。 通过速读帮助学生学会抓关键词完成匹配题；通过利用介绍维度的表格可视化工具，完成细节信息的梳理并更好的掌握自我介绍的各个维度，从而根据不同的场景进行不同侧重点的自我介绍。 根据韦恩图对比自己和主人公的异同，学会利用相关句型介绍自己。 效果评价：教师观察学生是否能利用表格信息，连词成句完成复述并及时鼓励和指导,是否能利用韦恩图完成信息的分析对比。 Part 4： Post reading （11min） 1.The teacher asks students whether they want to make friends similar to themselves or different and why. 2.After that, ask Ss to try to write some sentences about themselves. 3.The teacher encourages Ss to complete their reply to Pauline or Peter to make friends. 思考自己想要结交和自己类似的朋友还是和自己不同的朋友。 根据2a提示写出关于自己的句子介绍。 根据阅读和对比，最终选出一位同学做朋友并说出具体原因。 通过对比，发现异同，思考同类型朋友或者不同类型朋友能给自己带来什么。 帮助学生在比较中培养思维品质。并学会使用原因来表达和支撑自己的观点。 效果评价：观察学生是否能根据分析结果，选出朋友及原因，及时指导和鼓励。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key points in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 帮助学生进行有序的梳理。 Part6： Language points （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework Level B:Refine your reply according your classmates and teacher’s advice after class. Level A:Try to write another post to make a new friend who is similar to you or different from you. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 使用表格和韦恩图等可视化工具帮助学生理清文章结构，搭建写作脚手架。最后引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$