第2课时 买衣服（导学案）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

北师二上第二单元《购物》 第2课时 买衣服 课题 买衣服 课型 新授课 教材分析 在《服装选择》这一单元，二年级学生在学期中的“购物之旅”学习模块的第二部分，通过选择衣物来学习大额钞票的等价性和相关计算，感受数学在生活中的普遍运用。 学情分析 教育者和学生之间的交流，激发学生自主探索，促进小组讨论，使学生体会到数学学习的乐趣。 教学策略 学生作为学习的主角，应营造适宜的学习环境，聚焦课堂核心内容，例如采用故事情境或游戏化教学手段，激发学生的学习热情，鼓励他们自主探究和亲身实践，使他们成为学习的主导者，从而提升教育效果，摒弃过去教师主导、学生被动接受的传统教学方式。 教学内容 北师大版二年级上册教材的第12页和第13页 教学目标 在实际购物环境中识别大额人民币的数值 在购物的环境里练习基本运算，并学会处理日常基础问题的方法。 认识并重视人民币在生活中的重要性，感受它的实用价值，珍惜使用人民币。 教学重点 了解人民币大额兑换的规则。 教学难点 在购物的情境中进行基础的数字运算，处理日常生活中的简单问题。 教学准备 课件、人民币票样。 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境。 老师：大家好，我们喜欢穿什么样的新装呢？今天，我们去商店探索新潮服装吧！ 屏幕展示：课本第12页的图片。 老师：大家能从图中识别出哪些数学概念吗？ 同学A：我发现那件红长袖标价26元，而短款的为31元。 同学B：我还看到一套连体衣售价41元。 同学C：此外，那条裙子售价23元。 老师：大家观察得真仔细，收集了许多有用信息！ 【教学目标：通过模拟购物，激发学生学习兴趣，并为学习大额人民币计算做准备。】 二、探究新知，经历过程 1. 辨认钞票 老师：同学们，你们能区分这些不同金额的钞票吗？现在我们来测试一下你们的识别能力。 老师依次展示100元、50元、20元、10元面额的钞票样本，学生们回答问题，并解释他们如何区分这些钞票的面额。 【教学目标：指导学生认识各种面额的钞票，为接下来研究不同的支付方式奠定基础。】 2. 母亲购衣的支付方式 老师：如果母亲要买一件短袖衬衫，她可以用哪些支付方式？请大家用手中的钞票样本进行演示并解释。 学生可能回答： 学生1：我用1张20元的，1张10元的和1张1元的，共计支付31元。 学生2：我用1张20元的，2张5元的和2张5角，共计31元。 学生3：我用3张10元的和5张2角的，共计31元。 …… 只要学生的支付方式是合理的，就是正确的。 3. 提出并解决数学问题 老师：我们手中有70元，可以用它来买哪两件衣服呢？ 学生1：可以买一件长袖上衣和一条裙子。 学生2：可以买一件连体衣和一件长袖上衣。 黑板上写出：26+23=49（元） 41+26=67（元） 只要我们的购物总价不超出70元，都是可行的购买方案。 【教学目标：让学生在真实情境中学习数学知识，应用数学知识解决简单的实际问题，增强学生对数学实用性的认识，并激发学习数学的兴趣。】 三、课堂小结 在兑换等值的人民币面值时，你需要计算大面额纸币能装下多少张小面额纸币，并根据这个比例来换算出所需的小面额纸币张数。 四、教学板书 购物开销 1张20元，1张10元，1张1元，共计31元。 1张20元，2张5元，2张5角，共计31元。 3张10元，5张2角，共计31元。 五、教学反思 学生们在购物方面虽不陌生，但经常忽视独自购物中遇到的问题及解决这些问题的策略。为此，本课通过模拟购物情境，旨在激励学生进行实操互动，增强彼此间的交流与合作，并灵活运用数学原理。课程内容贴近学生日常生活，设计了既新颖又有难度的任务，引导学生使用多种支付方式，感受数学的实际应用以及解决问题时的多元化视角，进而认识到数学在日常生活中不可替代的作用。 ( 第 1 页 共 4 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$