单元质量检测(一) 第一单元（Word练习）-【优化指导】2024-2025学年新教材高中语文选择性必修上册

单元质量检测(一)　第一单元 (时间：150分钟　分值：150分) 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读 Ⅰ (本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 革命文化是中国共产党带领人民在革命实践中孕育出来的独特文化形态。革命文化与今天大力倡导的社会主义核心价值观有着高度契合之处，这使得继承革命文化成为培育社会主义核心价值观的有效载体。 中华优秀传统文化是革命文化与社会主义核心价值观的共同文化源流。优秀传统文化是中华民族精神之“魂”，积淀着中华民族最深层的价值追求。优秀传统文化蕴含着“天下为公、勤劳勇敢、自强不息、诚信互助、上善若水、天人合一”等国家、社会和个人层面的美德追求。这些优秀道德基因和价值元素在革命文化与社会主义核心价值观内容中都得到了淋漓尽致地展现。 就革命文化而言，红船精神、井冈山精神、长征精神等，都体现了爱国、为公、自强、勤廉等中华民族传统美德，充分彰显了中华优秀传统文化在革命时期的继承与弘扬。就社会主义核心价值观而论，其基本理念和内容如爱国、诚信、友善、和谐等，也都充分体现了对忧国忧民、讲信修睦、与人为善、崇尚和合等中华传统美德的辩证汲取和发展，凸显了中华优秀传统文化的当代创新。 从内容上看，革命文化内容丰富，既是革命时期中国共产党人革命理想、人格、心理、精神、行为方式的综合，又是马克思主义融入中国革命实践和文化心理的重大文化成果。可以说，革命文化不仅凝结着高尚的道德资源，还是一种价值体系和真理文化。它从形式到内容，从表面到深层都蕴含着民族独立与国家富强等政治目标，社会自由民主平等正义等共产主义价值诉求，敬业奉献、艰苦朴素等精神品格，这些与社会主义核心价值观三个层面的内容都有着相通和契合之处。这意味着弘扬革命文化其实就是在传递社会主义核心价值观的理念和精髓，促进人们对社会主义核心价值观的意义理解。 革命文化与社会主义核心价值观同属精神文化系统，虽然在不同时空出场，但若将它们置于中华民族伟大复兴的整个历史进程中进行考察，便会发现，二者在目标导向上有着共同的交汇点。这个交汇点就是致力于民族振兴、国家富强和人民幸福。革命文化在革命实践中形成，在革命时期其存在的价值就是坚定革命信念，凝聚革命力量，齐心协力推翻“三座大山”的压迫，为实现民族独立和解放提供支撑。在社会主义建设与改革时期，重温和发扬革命精神，是为了激励民众克服改革阻力和困难，进行伟大斗争，实现国家富强和人民幸福。 对于社会主义核心价值观来说，其宗旨就是引领与整合多元价值，树立共同的价值标杆，抵制各种错误价值观，提升社会整体道德水准，为国家发展和民族进步汇聚精神动力，从而助推民族复兴目标实现。由此可见，革命文化与社会主义核心价值观不仅有着共同的文化根基，还有着共同的长远价值目标，在“从哪里来”和“到哪里去”这两个重要方面保持了高度统一。这样的内在统一性有助于彼此产生深度共鸣，从而助推革命文化涵养社会主义核心价值观。 (摘编自田旭明《革命文化：涵育社会主义核心价值观不可或缺的重要载体》) 材料二： 怎样传承和弘扬红色革命文化，既是一个理论问题，更是一个实践问题，是一项极其复杂艰难的系统工程。认真做好这一工作，要在思想认识和实际工作中下苦功夫。 第一，在认识上增强对红色革命文化的自觉、自信和自强。特别是增强对红色革命文化在中国特色社会主义伟大事业中的重大意义、总体要求、指导思想、基本原则、主要内容、重点任务、方法途径的认识，打好认识上的前提和基础。党的十八大以来，习近平总书记提出做好文化工作必须以新时代中国特色社会主义思想为指导，增强“四个意识”、坚定“四个自信”，使得我们对文化自觉、自信、自强增添了新的认识。 第二，在实践上做扎扎实实的工作。从本质上说，红色革命文化是一种精神存在。只有通过人们的实践，才能将其转化为推动历史前进的物质力量。也只有当红色革命文化转化为物质力量，并且给国家和人民带来实实在在的利益的时候，才能成为综合国力中的文化软实力，成为让更多的人主动接受、让更多的国家民族愿意分享的文化。所以传承和弘扬红色革命文化，并不是一句空洞的口号，而是一个在实践中的复杂工作过程。建设这一过程起码要经过发掘→制作(研究、创作等)→传播(平面媒体、电子媒体、立体媒体等)→接受→行动→成效→影响这样几个主要环节。而在这一中心链条周围，还要有若干辅助链条，如组织管理、资金支持、技术设备等。 总之，凡是有利于发展繁荣中国红色革命文化的事，都应当而且积极主动地开展起来。传承弘扬红色革命文化之事也和干其他任何事情一样，重在实践，重在行动，重在从我做起，重在从当下做起。 (摘编自荣开明《红色革命文化：内涵、特征与弘扬》) 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．革命文化是在革命实践中孕育出来的文化形态，也是社会主义核心价值观的文化源头。 B．革命文化不仅在革命时期继承和弘扬了中华优秀传统文化，还在当代凸显了创新性。 C．传承和弘扬红色革命文化，是一项极其复杂的系统工程，要从理论和实践两方面着手。 D．当革命文化给国家和人民带来实实在在的利益时，就能成为综合国力中的文化软实力。 C　解析：A项，“也是社会主义核心价值观的文化源头”错误。原文说的是“中华优秀传统文化是革命文化与社会主义核心价值观的共同文化源流”。B项，“革命文化……在当代凸显了创新性”张冠李戴。原文说的是“就社会主义核心价值观而论，其基本理念和内容如爱国、诚信、友善、和谐等，也都充分体现了对忧国忧民、讲信修睦、与人为善、崇尚和合等中华传统美德的辩证汲取和发展，凸显了中华优秀传统文化的当代创新”。D项，“就能成为综合国力中的文化软实力”说法有误。原文表述为“只有当红色革命文化转化为物质力量，并且给国家和人民带来实实在在的利益的时候，才能成为综合国力中的文化软实力”，“只有……才”的必要条件，选项表述为“当……时，就能……”，换成充分条件，不成立。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．革命文化和社会主义核心价值观有着共同的文化根基与思想源头，这使得彼此能更好地产生对话与相互作用。 B．革命文化的价值观念产生于特定的历史背景。如今，时代变化了，革命文化依然有其重要的价值和意义。 C．社会主义核心价值观与革命文化有着共同的文化根基和长远目标，革命文化是涵养社会主义核心价值观的重要载体。 D．让红色革命文化成为更多国家民族愿意分享的文化是我们的最终目标，要达成这一目标，还有很长的路要走。 D　解析：D项，“最终目标”错，材料二中并没有提到弘扬红色革命文化的最终目标这一概念，选项表述无中生有。 3．结合材料内容，下列选项中不属于在具体实践中传承和弘扬红色革命文化的一项是(3分)(　　) A．某企业组织人员学习习总书记关于“四个意识”和“四个自信”的论述。 B．钦州市组织小学生瞻仰牛圩坡革命烈士纪念碑，聆听牛圩坡革命烈士的故事。 C．瑞金市利用本地红色革命文化资源，开发“红色文化新体验”的红色旅游线路。 D．党员先锋队奔赴全州县开展“赓续湘江战役精神”活动，探寻红军长征革命历史。 A　解析：A项，“习总书记关于‘四个意识’和‘四个自信’的论述”描述的内容属于提升思想认识的层面，不属于具体的实践。 4．请简要分析材料一的论证结构。(4分) 答案：①材料一采用总分结构展开论述。②首先提出中心论点“继承革命文化成为培育社会主义核心价值观的有效载体”。③接着分三个层次展开分析：革命文化和社会主义核心价值观有共同的文化源流，二者在内容上高度契合，二者有共同的长远目标。 解析：首段提出中心论点“继承革命文化成为培育社会主义核心价值观的有效载体”。第二、三段主要讲革命文化和社会主义核心价值观有共同的文化源流，关键句为第二段第一句“中华优秀传统文化是革命文化与社会主义核心价值观的共同文化源流”。第四段重点讲革命文化和社会主义核心价值观在内容上的契合，关键句为第四段中“它从形式到内容，从表面到深层……这些与社会主义核心价值观三个层面的内容都有着相通和契合之处”。第五、六段重点讲革命文化和社会主义核心价值观有共同的长远目标。关键句为“革命文化与社会主义核心价值观同属精神文化系统……二者在目标导向上有着共同的交汇点”“由此可见，革命文化与社会主义核心价值观不仅有着共同的文化根基，还有着共同的长远价值目标”。 5．请结合材料和生活实际，谈谈作为当代中学生应如何传承与弘扬红色革命文化。(6分) 答案：①加强对红色革命文化的学习和理解，从思想上认识红色革命文化的内涵和价值。②从身边做起，从小事做起，以实际行动践行革命文化精神。③充分利用当地的红色革命文化资源，参观学习，加深对红色革命文化的理解。 解析：由材料二第二段“第一，在认识上增强对红色革命文化的自觉、自信和自强……打好认识上的前提和基础”可知，应加强对红色革命文化的学习和理解，从思想上认识红色革命文化的内涵和价值；注意还要联系自己的理解从理论和实践两个角度进行答题。红色革命文化是一种精神存在。只有通过人们的实践，才能将其转化为推动历史前进的物质力量。如从身边做起，从小事做起，以实际行动践行革命文化精神。如充分利用当地的红色革命文化资源，参观学习，加深对红色革命文化的理解。 (二)现代文阅读 Ⅱ (本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 私塾先生 唐凤雄 先前，桑槐坪唐氏祠堂里有一私塾。私塾先生为村里一老学究，长须飘飘，一步三摇，才学渊博。祠堂高大深邃，每日里书声琅琅，给田园平添几分雅趣。 老学究年逾六旬，面容慈祥，执一铁尺教鞭，“四书五经”堆砌台前，自有几分威仪。而学生中桀骜不驯者有之，顽钝不化者有之，学究大伤脑筋，每言“人之初，性本善……养不教，父之过，教不严，师之惰”，一脸惋叹状。冷不丁，恍见私塾门口有人驻足，搁书去看，空无一人。天井中几条小鱼儿于清澈见底浅水里钻来钻去。老学究便踱回去，继续授课，未几，又有了那种感觉，复去察看，直到祠外，见空旷田园有一牧童在牧牛。 “子在川上曰，逝者如斯夫！”老学究动了愁思，叹息着入祠。 一日，天色阴晦。有人咣当一声将门撞开，身未见声先至：“夫子，土匪来了，土匪来了！”急呼阵阵。老学究定睛一看，竟是那牧童。老学究慌了，倒是牧童不怕：“莫慌莫慌，土匪还在河对面哩，我再去缠一缠……”一溜烟就跑出祠堂。 土匪拥进桑槐坪，村人早就躲进山里了。土匪洗劫村子，没见值钱东西，骂骂咧咧，走了。 一日，私塾放学后，老学究一个人踱着步走出祠堂，见不远处草坡上那牧童咬着草根心不在焉地牧牛，他径直走上前去：“娃，你随我来，给你一样东西。”老学究柔声说。牧童忐忑地随老学究进了祠堂。老学究掩上门，掏出书：“孺子可教也。往后，你就不用偷偷摸摸听课了。” “先生！”牧童跪下了。 牧童唐力做了老学究的关门弟子。 一晃几年过去，学童又换了一轮，老学究须发皆白，一堆雪似的在祠堂蠕动。在族人会上，他道出告老的念头，族人请问谁可接任，老学究手指一旁肃立的唐力：“他可担当矣。”众人讶然。一试之下，果然不负众望。 唐力做梦也不曾想到，年纪轻轻就做了私塾先生，自感责任重大，不敢误人子弟，授业之余，勤学苦练。置身清风涤荡一净的祠堂，思及牧牛求学经历，恍然若梦。 就在这一年，年轻的私塾先生又遭遇了咄咄怪事。秋凉一日，唐力正教习《三字经》这篇启蒙圣文，耳闻祠外沓沓之声，不经意地透过木窗朝外一觑，顿时大惊失色：一队扛枪的队伍正沿着石板路朝这边来了。少顷，他冷静下来，他想自己可以从后门逃过，可这些十岁以下的学童怎么办？乱糟糟一跑，还不叫乱枪打死？想到此，他极力压抑声音，对学童们说：“现在土匪来了，你们听先生的话，不要交头接耳，只管看书，不许走动。”学童们一听土匪来了，吓得呜呜直哭，但见唐力镇静，也陆续安静下来。 几个扛枪的已进了祠堂。唐力迎上去，见他们东张西望，就索性说：“长官行行好吧，这里只有学生，没值钱东西。” “嗬，还是个私塾嘛。”扛枪的就想往里走。唐力瞪圆眼睛，大步上前拦阻：“贼有贼路，匪有匪道，你们不能欺负孩子！” 正在此时，祠外传来一个威严的声音：“吵什么！”落音处，又一伙扛枪的拥着一挎驳壳枪头领模样的大汉进来了。 唐力心一横，想先求求情，万一不行就豁出命去，他于是请求头领手下留情，那头领不待他说完，笑了：“先生你误会了，我们是工农红军。” “你们就是红军？”唐力听说过红军“打土豪、分田地”的事，暗暗松了一口气。 “我们想借贵地开个会，行吗？” “行的，当然行的。”唐力喜出望外。 这队红军对地方果无骚扰，就在祠里开会休息。大约开了半天会，就生火做饭。那红军长官好歹要唐力和他们吃一顿饭，说：“你是先生，知书达礼，我张猛子是粗人，就是吃了不识字的亏呀。” 这话唐力很受用。 临走时，红军走下祠堂台阶，又踅回来，重重地说：“我张猛子看你是个好先生，以后有机会，我张猛子保你上省城，做个官怎样？当然喽，我张猛子这条命那时还在才行哇……”说完，他大笑远去。 目送远去的红军队伍，唐力疑是梦幻，泪湿长衫。 十数年后，县里转来省城信函，正是那张猛子，邀唐力去省城发展。其时桑槐坪也是沧海桑田，祠堂里的私塾已被政府兴办的公立小学取代，唐力便是小学唯一的教师。唐力拿着张猛子的信很是为难：去吧，当时公立小学师资奇缺，他实在不忍心弃下那些学生不管；不去吧，不但拂了张猛子的美意，而且也错失了良机。 后来唐力依旧那件长衫，在祠堂里进出，把那些前尘旧事的惆怅，付于抑扬顿挫的吟诵之中了。 (有删改) 6．下列对这篇小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．牧童唐力非常好学，经常偷偷摸摸在私塾外面听课，老学究也发现了这一点。 B．老学究收唐力做了关门弟子，是为了报答唐力的救命之恩：土匪到来前，唐力不但跑到祠堂给他报信，而后“再去缠一缠”土匪。 C．虽然小说对张猛子着墨不多，但是透过他的言行，读者可以看到一个威严直爽、爱护百姓、尊重人才、重诺守信的红军指挥官形象。 D．唐力接到张猛子的信，很为难，但是他最终谢绝张猛子去省城发展的邀请，继续留在学校教书。 B　解析：本题考查学生理解小说内容的能力。B项，“是为了报答唐力的救命之恩”错误，选项的说法太片面，从文中来看，主要是因为唐力好学，经常偷偷摸摸地听课。由“‘子在川上曰，逝者如斯夫！’老学究动了愁思，叹息着入祠”可知，此时老学究就有意收他为徒了。 7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说标题《私塾先生》一语双关，既指先前的老学究，又指后来的唐力。两人虽然时代不同，年龄迥异，但都不失为合格的“先生”。 B．“老学究须发皆白，一堆雪似的在祠堂蠕动”运用比喻手法写出了老学究年龄之大，“蠕动”一词写出了老学究的老迈之态。 C．“清风涤荡一净的祠堂”既指祠堂干净整洁，也指私塾先生唐力品德高尚，心灵明净。 D．“目送远去的红军队伍，唐力疑是梦幻，泪湿长衫”明写唐力，暗写红军，借对唐力的肖像描写，衬托出红军是真正的人民军队。 D　解析：本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。D项，“肖像描写”错误，“疑是梦幻”是心理，“目送”“泪湿”都是神情。 8．小说中的唐力有哪些突出的性格特点？请简要分析。(4分) 答案：①聪明好学，机智勇敢。放牛之余偷听上课，最终学有所成；土匪来了给村人报信后，自己“再去缠一缠”土匪。②责任心强，勇于担当。做了私塾先生自感责任重大，勤学苦练；自己豁出命去也要保护学生。③忠于职守，甘于淡泊。不忍心弃下学生不管，谢绝张猛子去省城发展的邀请。 9．小说中两次写到“土匪”来到桑槐坪，有何作用？请简要分析。(6分) 答案：①第一次是真土匪，洗劫了村子，骂骂咧咧；第二次是被误认为“土匪”的工农红军，秋毫无犯，待人礼貌。两者形成了鲜明对比，令人印象深刻。②突出了红军纪律严明、爱护百姓的光辉形象，也从不同侧面展现了唐力的形象。③两次事件相互照应，推动了小说情节发展，深化了小说主题。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) (2024·山东青岛高二期中)阅读下面的文言文，完成10～14题。 苏秦始将连横说秦惠王，曰：“大王之国，西有巴、蜀、汉中之利，北有胡貉、代马之用，南有巫山、黔中之限，东有崤、函之固，天下之雄国也。以大王之贤，士民之众，可以并诸侯，吞天下，称帝而治，愿大王少留意，臣请奏其效。” 秦王曰：“寡人闻之，文章不成者，不可以诛罚；道德不厚者，不可以使民；政教不顺者，不可以烦大臣。今先生俨然不远千里而庭教之，愿以异日。” 苏秦曰：“臣固疑大王之不能用也。昔者神农伐补遂，黄帝伐涿鹿而禽蚩尤，尧伐驩兜，舜伐三苗，禹伐共工；汤伐有夏，文王伐崇，武王伐纣，齐桓任战而伯天下。由此观之，恶有不战者乎？夫徒处而致利，安坐而广地，虽古明主贤君，其势不能，故以战续之。宽则两军相攻，迫则杖戟相撞，然后可建大功。今之嗣主，忽于至道，皆惽于教，迷于言，惑于语，沉于辩。以此论之，王固不能行也。” 说秦王书十上而说不行，资用乏绝，去秦而归。负书担橐形容枯槁面目犁黑状有归色。归至家，妻不下纴，嫂不为炊，父母不与言。苏秦喟叹曰：“妻不以我为夫，嫂不以我为叔，父母不以我为子，是皆秦之罪也！”乃夜发书，陈箧数十，得《太公阴符》之谋，伏而诵之，简练以为揣摩。读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。 期年，揣摩成，曰：“此真可以说当世之君矣！”于是乃见说赵王于华屋之下，抵掌而谈。赵王大悦，封为武安君，受相印，革车百乘，锦绣千纯，白璧百双，黄金万溢，以随其后，约从散横，以抑强秦。故苏秦相于赵而关不通。当此之时，天下之大，万民之众，王侯之威，谋臣之权，皆欲决苏秦之策。当秦之隆，黄金万溢为用，转毂连骑，炫横于道，山东之国，从风而服，使赵大重。 (节选自《战国策·秦策》) 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 负书担橐形容枯槁面目犁黑状有归色。 答案：BDF 解析：本题考查学生文言文断句的能力。句意：背着书箱挑着行李，体态憔悴，面容黑黄，一脸羞愧之色。“形容枯槁”与“面目犁黑”结构相同，都是主谓句，前后分别断开，各自独立成句，即B、D、F处断开。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．固，本来、原来，与“独夫之心，日益骄固”(《阿房宫赋》)中的“固”词义相同。 B．去，离开，与“西蜀之去南海，不知几千里也”的“去”词义不相同。 C．夜，名词作状语，与“夜缒而出”(《烛之武退秦师》)中的“夜”意义和用法都相同。 D．山东，战国时称崤山以东地区，文中的“山东之国”指秦以东的诸国。 A　解析：本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。A项，“词义相同”错。本来，原来；顽固。句意：我本来就怀疑大王不会接受我的意见。/秦始皇的内心，日渐骄横顽固。B项，正确。离开；距离。句意：只得离开秦国，返回家乡。/从西蜀到南海的距离有几千里远。C项，正确。句意：于是半夜找书。/在夜晚，用绳子将烛之武从城楼放下去出城。D项，正确。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．秦惠王认为，要是想独霸天下，需要在法度、道德、政教等文治方面下功夫，不可随意发动战争，因而委婉拒绝了苏秦。 B．苏秦认为秦惠王被文士所惑，沉溺在巧言诡辩之中，对于秦惠王不采纳自己意见这件事十分诧异，深感失望。 C．苏秦游说秦王失败，只能落魄回家，在认清自身不足之后，发愤苦读，一年之后学问大进，说服赵王，最终名利双收。 D．得势前后的不同遭遇，使苏秦感受到世态炎凉，体现了亲情的淡薄和人们对权势地位、荣华富贵的追求。 B　解析：本题考查学生理解文章内容的能力。B项，“苏秦认为秦惠王被文士所惑，沉溺在巧言诡辩之中”错，由“今之嗣主，忽于至道，皆惽于教，迷于言，惑于语，沉于辩”可知，此处的“嗣主”是泛指，不单指秦惠王。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫徒处而致利，安坐而广地，虽古明主贤君，其势亦不能，故以战续之。 译文：_______________________________________________________________________ (2)读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。 译文：_______________________________________________________________________ 答案：(1)想白白等待以招致利益，安然兀坐而想扩展疆土，即使是古代贤明的君主，势必也不能做到，所以用战争来解决问题。 (2)读到昏昏欲睡时，就拿针刺自己的大腿，鲜血一直流到脚跟。 解析：本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“徒”，白白地；“致”，招致；“广”，扩展；“虽”，即使。(2)“股”，大腿。 14．苏秦游说秦王和赵王的外交政策截然相反，请简要概括。(3分) 答案：游说秦王用连横之术吞并诸侯；游说赵王用合纵瓦解连横，抑制强秦。 解析：本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。由“苏秦始将连横说秦惠王，曰：‘大王之国，西有巴、蜀、汉中之利……以大王之贤，士民之众，可以并诸侯，吞天下，称帝而治，愿大王少留意，臣请奏其效。’”可知，苏秦游说秦王用连横之术吞并诸侯；由“约从散横，以抑强秦”可知，苏秦游说赵王用合纵瓦解连横抑制强秦。 [参考译文] 苏秦起先主张连横，劝秦惠王说：“大王您的国家，西面有巴、蜀、汉中的富饶，北方有来自胡人地区的贵重兽皮与代地的良马，南面有巫山、黔中的屏障，东面有崤山、函谷关的坚固，是天下显赫的大国啊。凭着大王的贤明，士民的众多，可以兼并诸侯，独吞天下，称帝而加以治理。希望大王能对此稍许留意一下，我请求来实现这件事。” 秦王回答说：“寡人常听人说，法令不完备的，不能惩治犯人；道德不深厚的，不能驱使百姓；政教不顺民心的，不能烦劳大臣。现在先生郑重地不远千里而来，在大庭中教导我(兼并诸侯的道理)，希望日后再聆听您的教导。” 苏秦说：“我本来就怀疑大王不会接受我的意见。过去神农讨伐补遂，黄帝讨伐涿鹿、擒获蚩尤，尧讨伐驩兜，舜讨伐三苗，禹讨伐共工；商汤讨伐夏桀，周文王讨伐崇国，周武王讨伐纣王，齐桓公用武力称霸天下。由此看来，哪有不用战争手段的呢？想白白等待以招致利益，安然兀坐而想扩展疆土，即使是古代贤明的君主，势必也不能做到，所以用战争来解决问题。相距远的就两支队伍相互进攻，相距近的持着刀戟相互冲刺，然后方能建立大功。现在在位的国君，忽略了这个根本道理，都是教化不明，治理混乱，又被一些人的奇谈怪论所迷惑，沉溺在巧言诡辩之中。像这样看来，大王您是不会采纳我的建议的。” 劝说秦王的奏折多次呈上，而苏秦的主张仍未实行，钱财一点不剩，只得离开秦国，返回家乡。背着书箱挑着行李，体态憔悴，面容黑黄，一脸羞愧之色。回到家里，妻子不下织机，嫂子不去做饭，父母不与他说话。苏秦长叹道：“妻子不把我当丈夫，嫂子不把我当小叔，父母不把我当儿子，这都是我的过错啊！”于是半夜找书，摆开几十只书箱，找到了《太公阴符》的兵书，埋头诵读，反复选择、熟习、研究、体会。读到昏昏欲睡时，就拿针刺自己的大腿，鲜血一直流到脚跟。 满一年，研究成功，说：“这下真的可以去游说当代国君了！”于是就在宫殿之下拜见并游说赵王，拍着手掌侃侃而谈，赵王大喜，封苏秦为武安君。拜授相印，以兵车一百辆、锦绣一千匹、白璧一百对、黄金一万镒跟在他的后面，用来联合六国，瓦解连横，抑制强秦。所以苏秦在赵国为相而函谷关交通断绝。在这个时候，那么大的天下，那么多的百姓，王侯的威望，谋臣的权力，都要被苏秦的策略所决定。在苏秦显赫尊荣之时，黄金万镒被他化用，随从车骑络绎不绝，一路炫耀，崤山以东各国随风折服，从而使赵国的地位大大加重。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15～16题。 鹧鸪天·席上作① 范成大 楼观青红倚快晴，惊看陆地涌蓬瀛。南园花影笙歌地，东岭松风鼓角声。 山绕水，水萦城。柳边沙外②古今情。坐中更有挥毫客，一段风流画不成。 【注】 ①此词是南宋爱国词人范成大外调广西时所作。②沙外：犹言大漠以北，指北方边远地区。 15．下列对这首词的理解和赏析，正确的一项是(3分)(　　) A．开篇描写了词人登楼所见的绮丽风光，“惊”字流露出词人的复杂心情。 B．“蓬瀛”采用借代手法，代指眼前美景，切合词人任职之地广西的地形特征。 C．三、四句对仗工整，侧重从听觉的角度表现南园和东岭歌舞升平的景象。 D．下阕由眼前开阔的山水之景引发怀古之情，给人一种超越时空的宏大感。 A　解析：本题考查学生鉴赏诗词内容和艺术手法的能力。B项，“‘蓬瀛’采用借代手法，代指眼前美景”说法错误，应该是比喻手法，词人在酣饮的醉眼朦眬中忽然觉得陆地的平野间涌出座座令人神往的仙山，把广西当地比作蓬瀛仙山。C项，“表现南园和东岭歌舞升平的景象”说法错误，“东岭松风鼓角声”，东岭的松风传来军中的鼓角之声(北国金人大军压境)，并不是歌舞升平的景象。D项，“引发怀古之情”说法错误，原文“柳边沙外古今情”中“古今情”意为情感古今一体，并非“怀古之情”。 16．如何理解“一段风流画不成”的意蕴？请结合全词简要分析。(6分) 答案：①上句中“挥毫客”指席上的画家，“一段风流画不成”是说画家画不出眼前景色内在的精神意蕴，表现出作者对眼前景色的赞美。 ②上句中“挥毫客”也指作者自己，“一段风流画不成”是说作者忧心国家、战事，无心欣赏美景，写不出风流诗作。③也暗指自己画不出理想宏图，含蓄委婉地表达出自己壮志未酬，不能力挽狂澜的惋惜和遗憾。 解析：本题考查学生鉴赏词句意蕴的能力。结合“楼观青红倚快晴”，开头一句便勾画出南国的绮丽景色：雕梁画栋，朱楼翠影，倚立在晴明爽朗的丽日和风之中；“山绕水，水萦城”，江山如此多娇；可知“挥毫客”指席上的画家，“一段风流画不成”是说画家画不出眼前景色内在的精神意蕴，表现出作者对眼前景色的赞美。“挥毫客”也可以理解为作者自己。在“柳边沙外”饮宴的词人，面对岌岌可危的国势，产生古往今来仁人志士所共有的忧国忧民之情，“一段风流画不成”是说作者忧心国家、战事，无心欣赏美景，写不出风流诗作。豪情之中又隐藏着一种忧国忧民的深沉感慨。最后一句是词人自谓，他提笔挥毫而画不成一段风流，乃是因为他胸中块垒而无心于此道，这“画不成”三字包含着词人壮志难酬的苦衷，也影射朝廷的掣肘，使他“画不成”自己理想的宏图。含蓄委婉地表达出自己壮志未酬，不能力挽狂澜的惋惜和遗憾。 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙不言其志，而是描述了一幅与冠者、童子一起“________________，__________________”，吟咏归家的郊游图景，含蓄地表达出“礼治”的社会理想。 (2)白居易《琵琶行并序》中，“______________，________________”两句用不堪入耳的乡野音乐，反衬琵琶女技艺的高超。 (3)“草”是古诗词中常见的意象，诗人常用以表情达意，比如“离离原上草，一岁一枯荣”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，类似诗句还有：“______________________，__________________。” 答案：(1)浴乎沂　 风乎舞雩　(2)岂无山歌与村笛　呕哑嘲哳难为听　(3)国破山河在　城春草木深(乱花渐欲迷人眼　浅草才能没马蹄/芳草无情　更在斜阳外) 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用 Ⅰ (本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成18～20题。 岳飞不仅是一位令敌人闻风丧胆的抗金名将，更是一位风骨凛然的文化战将。诗言志，文载道，打开岳飞的翰墨天地，能一窥他的琴心剑胆。 读岳飞的文字，让你知道有一种责任叫负重担当。身处两宋转承之际，时值国家存亡之秋，南宋____①____。岳飞说，以身许国，何事不敢为？《满江红·登黄鹤楼有感》与《满江红·怒发冲冠》，____②____。联读两首“满江红”，读出一样的慷慨悲怆，一样的气吞山河，一样的敢于担当。 读岳飞的文字，让你知道有一种力量叫力透纸背，“何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛”，像一声长啸穿云破雾。读“男儿立志扶王室”“功业要刊燕石上”，能感觉到一股理想与信念的力量、正气与志气的力量正拔节生长。迎战刘豫的战斗檄文，更是____③____，充满正义的力量。 18．请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 答案：①危如累卵/风雨飘摇/危在旦夕　②异曲同工/相得益彰　③掷地有声/铿锵有力/振聋发聩 19．请仿照画横线的句子，另选一位爱国诗人及其诗句写一段话。要求句式一致，修辞手法相同。(4分) 答案：读文天祥的文字，让你知道有一种情怀叫赤胆忠心，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，像一声惊雷震响千古。 20．请简要赏析文中画波浪线句子的表达效果。(4分) 答案：①运用比拟(拟物)修辞手法，赋予“力量”以植物拔节生长的特性，化抽象为具体，形象可感。②体现出岳飞诗文所展现的力量是不断增强、向上的，引发情感共鸣。 (二)语言文字运用 Ⅱ (本题共2小题，9分) 阅读下面的文字，完成21～22题。 最近大火的某聊天机器人程序让人们切身意识到，机器可以表现出与人类相似的智能行为。在一些领域，____①____。例如在2016年，某电子计算机程序击败了围棋世界冠军。 但不可否认的是，在许多领域，人工智能仍远远比不上人类智能。例如，人类可以立即分辨出猫和狗，____②____。在情感认知等方面，人类大脑具有难以比拟的能力，这与大脑在进化时形成的大量神经元有关。因此，如何复制这种能力，____③____，这些科研人员中包括托马斯·哈通教授。哈通和自己的科研团队构想，以“类脑器官”为硬件，有望开发出“生物计算机”。通常源于干细胞的“类器官”是在实验室内培育的、与某种器官功能相类似的组织。而“类脑器官”指的便是一种笔尖大小的细胞培养物，其中就存在具有类器官功能的神经元。 21．请将文中画波浪线的部分改成3个较短的单句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。(3分) 答案：“类器官”是在实验室内培育的组织，它通常源于干细胞，与某种器官功能相类似。 22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(6分) 答案：①机器(人工智能)甚至已经超越人类(人类智能)　②但人工智能却不行　③成了科研人员关心的话题 四、写作(60分) 23．(2024·河南郑州高二期中)阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 习近平总书记2023年7月26日同团中央新一届领导班子成员集体谈话并发表重要讲话，对共青团和广大青年提出殷切希望，特别指出，青年人要“肯奋斗”。 2018年“五四”青年节，习近平在北京大学与学生座谈时，指出：“广大青年应该在奋斗中释放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。” 党的十八大以来，习近平总书记多次论述“新时代是奋斗者的时代”“奋斗本身就是一种幸福”等重要观点。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 写作指导：这是一道引语式材料作文题。三则材料共同的主题是“奋斗”。第一则材料是习总书记对广大青年提出的期望——青年人要“肯奋斗”；第二则材料习总书记具体谈到了奋斗的价值和意义，奋斗不仅能够让青年个人绽放激情，追逐理想，更能够为民族复兴、国家建设作出贡献；第三则材料阐述了“新时代是奋斗者的时代”“奋斗本身就是一种幸福”等重要观点，将“奋斗”与“时代”“幸福”联系起来。综合来看，行文构思时，必须扣住“青春”“奋斗”两个关键词来写。 参考立意：①奔跑青春赛道，奋斗实现梦想。②让青春在奋斗中闪光。③放飞梦想，用奋斗书写青春华章。④奋斗是青春最亮丽的底色。 学科网（北京）股份有限公司 $$