第三单元任务知识梳理-2024-2025学年七年级语文上册单元任务知识梳理（统编版2024）

第三单元任务梳理 一、 单元主题 感受学习生活，回味童真童趣 二、 单元任务 任务一：学会默读，感知文章整体、提升阅读速度 目标：默读时要做到集中注意力，一口气读完全文，不出声，不动唇，不指读，不回看，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度; 默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。 默读时，我们要做到:不发声读，不动嘴唇;不用手指着读;还要边读边思考。默读时，我们还要注意做到:眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。最后，我们在默读时，还要注意速度，所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。 默读的价值：默读能提高阅读速度，提高阅读效率，能体现内部精神活动；默读能保持阅读情绪，有利于静心思考，能体现阅读的个性化；默读是适用性很强的阅读方式，能体现终生化学习的需要。 任务二：梳理文章内容，概括文章内容和中心思想 目标：要通过标题、开头、结尾及文中的关键语句等，梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心。 《从百草园到三味书屋》从标题可以知道，文章主要写了百草园和三味书屋这两部分的生活，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长故事。两部分内容前后连接，表现了一个儿童的成长过程，并联系自身，感悟自己的成长收获。 《再塑生命的人》：文中的“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”与文章标题相照应，体现出了莎莉文老师对“我”的重要作用，改变了“我”的人生，是再塑“我”生命的人。 三、 其他知识点 （一）《从百草园到三味书屋》 1、文章主旨 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理，同时也流露出了作者对童年生活的眷恋和对老师的尊敬怀念之情。 2、作者简介 鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，著名文学家、思想家、民主战士，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。 3、重点词语 攒cuán:聚拢，拼凑。 确凿 záo:非常真切，真实可靠。 菜畦 qí:菜地。 桑葚 shèn:桑树的果实。 轻捷jié:轻快敏捷。 臃肿( yōnɡ zhǒnɡ):过度肥胖。 脑髓( suǐ):大脑中柔软像胶的物质。 相宜( yí):适宜。 方正:正直。 渊博:形容学识深而广。 蝉蜕( tuì):蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳，中医可入药。 人迹罕( hǎn)至:人的足迹很少出现、到达(的地方)。 人声鼎沸:形容喧闹、混乱，像水锅里沸腾一样。 秕( bǐ)谷:张得不饱满的稻谷或谷子。也叫秕谷子。 缠络 chánluò:枝条状物互相缠绕，连续不断。 宿儒sùrú:老成博学的读书人。 （二）《往事依依》 1、文章主旨 往事依依 中心思想课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱的生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 2、作者简介 于漪，女，江苏镇江人。1929年2月7日生，毕业于镇江中学，1951年7月毕业于复旦大学教育系，上海市杨浦高级中学名誉校长。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。刊上发表文章160多篇，总计50万字。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《作文讲评五十例》《于漪教案选》《于漪文体教案选》《学海探珠》等。 3、重点词语 徜徉( chánɡ yánɡ):安闲自在地步行。 浩淼(miǎo):形容水面辽阔。淼，形容水大 走投无路:无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。 身历:亲身经历。 雕镂( diāo lòu):雕刻。 意境:文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 绚丽:灿烂美丽。 镌( juān):雕刻。 心旷神怡:心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。 （三）《再塑生命的人》 1、文章主旨 这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。 2、作者简介 海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日－1968年6月1日），著名美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。出生后十九个月因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。 1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。共创作14本著作。代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》。1964年获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。 3、作品简介 《假如给我三天光明》是美国当代作家海伦·凯勒的散文代表作。 该文的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。 她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。 4、重点词语 惭愧:因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 奥秘:深奥的尚未被认识的秘密。 拼凑:把零碎的或分散的合在一起。 疲惫不堪:疲倦得难以支持。 小心翼翼:形容非常小心。 依样画葫芦:照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。 不求甚解:语出晋陶渊明《五柳先生传》:“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈:把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 恍然大悟:忽然醒悟的样子。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 悔恨莫及:悔恨也来不及了。 花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收:美好的东西太多，一时接受不完。 企盼:盼望。 （四）《<论语>十二章》 1、作品简介 《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录孔子的言行、答弟子问及弟子之间的谈话，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称"四书五经"。 2、文言知识 （1）通假字 说：同“悦”，愉快。 有：同“又”，用于整数和零数之间。 （2）古今异义 ①学而时习之 时，古义：按一定时间；今义：时间。 习，古义：复习今义：学 ②吾日三省吾身 日，古义：每天；今义：一日。 三，古义：泛指多数，今义：数词，三 ③温故而知新 故，古义：旧的知识；今义：过去的，老的 ④择其善者而从之 善者，古义：优点；今义：善良的人。 从，古义：跟从(学习)；今义：跟从。 ⑤可以为师矣 古义：可以凭借；今义：可能，许可 3、一词多义 为： ①为人谋而不忠乎(替) ②可以为师矣(成为，做) 而： 学而时习之（表顺承，然后，就） 人不知而不愠(转折连词，却) 吾十有五而志于学，三十而立（表修饰） 温故而知新(顺承连词，不译) 学而不思则罔（表转折，但是、却） 择其善者而从之（表顺承，然后、就） 博学而笃志（表并列，并且、和） 知： ①人不知而不愠(了解) ②知之者不如好知者(懂得) ③温故而知新(得到) 乐： ①不亦乐乎(愉快，快乐) ②好之者不如乐之者(以……为乐) 其： 择其善者而从之，其不善者而改之。（人称代词，他的） 人不堪其忧（指示代词，这、那） 回也不改其乐（人称代词，他的） 乐亦在其中矣（指示代词，这） 仁在其中矣（指示代词，这） （4）特殊句式 人不知而不愠（省略句，人不知吾而吾不愠） 可以为师矣。（省略句，可以之为师矣） 贤哉，回也！（省略句，主谓倒装） 择其善者而从之，其不善者而改之。（省略句） 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（判断句） 3、同义词 同义词是语言不同而语义相同或相近的语词。愉快一快乐，觉察--察觉，热忱-热情，疲倦不堪一疲惫不堪，每组词意义基本相同，在语言中常常可以换用，我们称之为同义词。还有一些词意义相近，但在某些方面有细微的差别，我们也称为同义词。严格来说，绝大部分同义词都只能说是近义词. 有些同义词之间存在词义轻重的差别。例如“请求”和“恳求”，前者是一般性的要求，词义轻;后者是恳切的要求，词义重。有些同义词之间存在用法或搭配上的区别。例如“坚定”和“坚强”，前者常和“立场”“方向”等词语搭配，后者常和“性格”搭配。有些同义词所指范围有差别。例如“时代”和“时期”，前者指一个较长的时间段，所指范围大;后者则指一段较短的时间，所指范围小。有的同义词存在集体和个体的不同。例如“布匹”和“布”所指事物相同，但前者一般指同类事物的集合体，后者多指具体的、个别的布。还有些同义词在语体风格上存在差异。例如“父亲”和“爸爸”，前者书面色彩较浓，后者口语色彩较浓。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$