2.2《两位数加两位数（进位加）》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

人教版数学二年级上册 2.2《两位数加两位数（进位加）》 教材来源：义务教育教科书小学《数学》二年级上册人民教育出版社 内容来源：小学二年级《数学》上册第二单元课本课本课本例3及做一做。 主题：100以内的加法和减法 课时：13课时，第2课时 授课对象：二年级学生 目标确定的依据: (1) 课程标准相关要求： 能计算两位数的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中的简单的问题。 (二)教材分析: 这节课是两位数加一位数的不进位知识，这个内容学生一年级就已经会口算了。在这里出现，目的有二：一是复习口算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法做好准备；二是口算也可写成竖式，即用笔算，从而引出笔算。主题图中的内容为背景，从解决问题中引出加法算式“35+32”，进行两位数加两位数不进位的加法教学，结合小棒图有序地体现了竖式计算过程，让学生直观地理解列竖式时要个位与个位对齐，十位与十位对齐，即相同数位对齐的道理。适当强调从个位加起。 (三)学情调查分析: 学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。 学习目标： 1.理解100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 2.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 教学重难点： 重点：会正确计算两位数加两位数（进位）的笔算加法。 难点：理解100以内两位数加两位数（进位）的算理。 学习过程： 1． 复习导入 1. 笔算不进位加法应注意什么？写竖式时要注意什么？ 指名让多个学生说说。 2.笔算： 44+40 5+52 4+45 学生板演后，集体订正。 二.情景导入，激发兴趣 （课件出示例3） 1.创设情境，提出问题 课件出示教材主题图：二（1）班有 35 人，二（3）班有 37 人。两个班一共有多少人？ 引导学生观察主题图，收集数学信息，提出数学问题。 学生列出算式：35 + 37 2.操作探究，理解算理 方法一：摆小棒 请学生拿出 35 根小棒（3 捆和 5 根），再拿出 37 根小棒（3 捆和 7 根）。 指导学生把单根的小棒放在一起，5 根小棒加 7 根小棒是 12 根小棒，把其中的 10 根小棒捆成一捆，放在十位这边。 让学生观察此时小棒的摆放，得出个位上相加满十，向十位进 1，十位上原本的 3 捆加 3 捆，再加上进位的 1 捆，一共是 7 捆。 所以 35 + 37 = 72 。 方法二：拨计数器 教师在计数器上先拨出 35 ，强调个位上是 5 个珠子，十位上是 3 个珠子。 接着在个位上再拨 7 个珠子，让学生观察个位上的珠子数量，发现满十了。 向学生提问：个位满十怎么办？（引导学生理解个位满十要向十位进 1 ） 把个位上的 10 个珠子退去，在十位上拨 1 个珠子，此时计数器上显示 72 。 方法三：竖式计算，掌握方法 师结合小棒和计数器的操作过程，在黑板上逐步写出竖式： 先写 35 ，再在下面写 37 ，相同数位对齐。 3 5 ＋ 3 7 从个位加起，5 + 7 = 12 ，在个位上写 2 ，向十位进 1 ，在十位的右下角点上一个小“1”。 十位上 3 + 3 = 6 ，再加上进位的 1 ，等于 7 ，在十位上写 7 。 让学生模仿教师的写法，在练习本上自己写一遍竖式计算过程。　 3.小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 4.完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。　　 5.总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1. 【此环节达到目标1：通过尝试、交流掌握计算方法体会算法的多样化，理解算理。】 三、巩固练习，实践应用 1.完成教材第 14 页“做一做”。 学生独立完成，教师巡视指导。 观察学生的计算过程，及时发现问题。 请几位学生上台板演，集体订正。 针对错误，进行重点讲解和强调。 2.教材第 15 页练习二第 4 题。 学生独立完成，同桌互相检查。 让学生说一说在计算过程中遇到了哪些问题，是如何解决的。 针对出现的问题，及时讲解和纠正。 【此环节达到目标2：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。】 四、课堂总结 通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。 五、布置作业  完成教材第 15 页练习二第 1、2、3 题。 六、板书设计 进位加 35＋37＝72 相同数位要对齐，从个位加起。 个位相加满十要向十位进1，十位上的数相加要加上进位的1。 七、课后反思 在本节课的教学中，通过创设情境和多种操作活动，大部分学生能够理解进位加法的算理，掌握笔算方法。但仍有少数学生在进位时容易遗忘或出错，在后续的教学中，需要加强针对性的练习和个别辅导。同时，在教学过程中，应更加注重引导学生自主思考和探索，培养学生的数学思维能力。。 学科网（北京）股份有限公司 $$