1.5《确定长度单位》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学 人教版

人教版数学二年级上册 第一单元第五课时《确定长度单位》 教材来源：小学二年级《数学》教科书/教育部审定2013 内容来源：第一单元长度单位，课本第7页例8、及练习一8、9、10、11题。 课 时：第5课时（共5课时） 授课对象：二年级学生 设 计 者: 目标确定的依据 1、基于标准的思考： 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 能估测一些物体的长度，并进行测量。 2、 教材分析： 本节课是人教版义务教育教科书二年级上册第一单元《长度单位》的第5课时《解决问题——确定长度单位》例8。例8安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。教材仍然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。其中，在分析与解答环节，特别突出了判断（估测）的方法，即运用自己熟知的一定长度作标准（如一拃的长度、身高等）去比较或推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。回顾与反思环节，则是以学生熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。这两个环节中，都突出了用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立 3、 学情分析 在实际生活中，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。在本册的第一单元，学生已经初步建立了厘米和米的长度表象，学习了测量长度的方法，在此基础上认识了线段。厘米和米是两个常用的长度单位，认识他们不仅仅是量化把握物体长度的基础，而且建立长度单位的表象还有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。 学习目标： 1.学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 2.比一比，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 重点难点： 重点：根据物体长度的不同，会正确地使用长度单位。 难点：学会借助参照物判断和估测物体的长度。 学习过程： 一.复习引入 “同学们，我们之前学习了两个长度单位，谁还记得是哪两个？”学生回答：“厘米和米。” 教师拿出一把直尺，展示给学生：“这把直尺上的刻度是以什么为单位的？”引导学生回答：“厘米。” 请一位同学上台，用直尺测量黑板的宽度，发现很不方便。教师提问：“为什么用厘米测量黑板不方便呢？”学生思考并回答。 教师总结：“当测量较短的物体时，我们通常用厘米作单位；当测量较长的物体时，就需要用到更大的长度单位——米。今天我们就来学习如何确定长度单位。” 二.探究新课 1．教学例8。 教师谈话：（多媒体课件出示旗杆、课桌、小朋友的身高等。） 教师展示旗杆的图片，提问：“同学们，你们觉得旗杆的高度用什么长度单位合适呢？” 让学生小组讨论，发表自己的观点。有的学生可能认为用厘米，有的认为用米。 教师引导：“我们来想象一下，如果旗杆的高度是 20 厘米，那会是什么样子？”教师用手比划 20 厘米的长度，让学生感受其高度与实际旗杆的差距。 接着教师揭示：“旗杆是很高的，通常用米作单位。一般来说，旗杆的高度在 10 米以上。” 2. 展示课桌的图片 教师提问：“那课桌的长度呢？用什么单位合适？” 让学生用手比划一下大约的长度 生：（大约4拃），大约50厘米-70厘米，要用“厘米”做单位。 然后学生拿出直尺，实际量一量课桌的长度，大约是 60 厘米。 教师总结：“课桌的长度比较短，用厘米作单位更合适。” 3. 展示小朋友身高的图片 教师提问：“小朋友的身高一般用什么单位呢？” 学生说一说自己的身高，并与 1 米的长度进行对比，感受小朋友的身高。 教师讲解：“小朋友的身高一般在 1 米多，所以用厘米作单位来表示，比如 120 厘米。” 4. 小组讨论 教师提出问题：“生活中还有哪些物体的长度可以用厘米作单位，哪些物体的长度用米作单位？” 学生分组讨论，每组记录下讨论的结果。 讨论结束后，每组派一名代表发言，分享小组讨论的结果。 教师对学生的回答进行点评和总结，强调选择长度单位要结合实际情况。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。 【此环节达到目标1：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。】 5．巩固新知。 （1）完成教材中的练习题 教师在多媒体上展示题目，如“教室的门高约 2（ ）；铅笔长约 18（ ）”。 让学生独立思考，选择合适的长度单位填空。 请学生回答，并说明选择的理由。 教师对学生的回答进行评价和纠正。 （2）实际测量活动 教师将学生分成小组，每组发放一把米尺。 教师布置任务：“请同学们测量教室中黑板的长度、窗户的宽度、自己课桌椅的高度等，先估计，然后用尺子测量，最后确定选用的长度单位。” 学生分组进行测量，记录测量结果。 测量结束后，每组汇报测量结果和选用的长度单位，其他小组进行评价和讨论。 (3)选择合适的单位。 我们的教室长6( ) 黑板长2( ) 小明身高124( ) 课桌高90( ) 三.练习拓展 1．完成教材“练习一”的第8题 逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。 学生判断，并说明理由。 2．完成教材“练习一”的第9题 圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。 3．完成教材“练习一”的第10题 出示题目，让学生观察。 第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是5厘米。） 第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米－3厘米＝4厘米。） 第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。） 4．量一量。（完成教材“练习一”的第11题） 乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。 让学生拿出尺子量一量，说一说。 请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。） 【此环节达到目标2：通过各种实践活动感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义达到。】 四.课堂小结 通过今天的学习，谁能说一说怎样确定长度单位？ 总结：确定长度单位时，我们要先观察物体的长度，再结合生活中的实际经验。比较短的物体通常用厘米作单位，比较长的物体通常用米作单位。但也要注意，有些物体虽然长度较长，但如果数值较小，也可能用厘米作单位。 五、课后作业 1. 让学生回家观察家中的各种物体，选择 5 个并记录其长度以及所选用的长度单位。 2. 思考：如果要测量从学校到家的距离，应该选用什么长度单位？ 六、板书设计 解决问题 旗杆的高度是13米。 课后反思： 通过本节课的教学，学生对长度单位的选择有了更清晰的认识，但在实际应用中仍可能出现判断不准确的情况。在今后的教学中，应增加更多的实际情境和练习，加强学生对长度单位的感知和运用能力，同时注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$