2024-2025学年二年级上科学（教学计划+教案）-苏教版

2022-2023学年第二学期 苏教版二年级上册科学教学计划 （2023-2024学年 第一学期） 一、教材分析 第1单元《它们是什么做的》设计意图：《课程标准》中要求，从低年级开始引导学生认识常见材料的基本性能和主要用途，随着年级的升高，逐渐理解物体具有一定的特征，材料具有一定的性能这些概念。 第2单元《玩磁铁》设计意图：本单元将工程技术的有关内容融入教学活动设计，不仅介绍磁铁的运用，还在组织儿童认识指南针组成部分的基础上，指导他们自制指南针，以及用自制的指南针辨认方向，力求实现学与用的统一。 第3单元《土壤与生命》设计意图：通过搜集资料和分析研讨等途径，进一步了解生活在不同环境中的植物都只有生存的基本需求，也使学生在科学实践科学研究活动中发展提出问题、收集证据、处理信息、得出结论和分享交流等科学探究的技能，以及保持对大自然充满好奇心的科学态度。 第4单元《打开工具箱》设计意图：技术与工程是本次《课程标准》修订的一个重要领域，而谈到技术工程，必定绕不开工具的使用，因为工资本身就是技术的物化形态，从工具的使用价值来说，它是人类劳动的一种手段的帮助与延伸，是劳动者借以提供工作效率、节省劳力的手段。 专项学习《像科学家那样》设计意图：本次的科学探究活动主题从《土壤与生命》单元“养蚂蚁”的学习活动中拓展而来。以中国古代科学家沈括研究植物开花的故事为例，引导学生学着科学家的样子，提出一个通过观察实验可以研究的科学问题，带着这个问题寻找证据、收集和整理信息。 二、学情分析 二年级学生活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，经过一年半的科学教育，有了一定的课堂常规与一定的科学素养；但与三年级学生相比，又有较强的创新思维及跳跃性思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。 三、教学目标 （一）情感、态度、价值观 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。 （二）探究与兴趣目标 1．科学探究的8个要素： 提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。 2．科学态度目标： 探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。 （三）科学思考能力 在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。具体如下： 1．发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力； 2．产生逻辑预测的能力； 3．计划和实施控制实验测试假说的能力； 4．收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力； 5．作出和运用合理结论的能力。 四、教学重难点 本册科学包含四个单元，共12课，但是却包含了18个主要概念的分布： 1．物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。 2．水是一种常见而重要的单一物质。 3．空气是一种常见而重要的混合物质。 4．物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。 5．力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。 6．机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。 7．地球上生活着不同种类的生物。 8．植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。 9．动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。 10．人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。 11．植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。 12．动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。 13．在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。 14．地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，内部有地壳、地幔和地核。 15．地球是人类生存的家园。 16．人们为了使生产和生活更加便利快捷舒适，创造丰富多彩的人工世界。 17．技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。 18．工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。 在以上18个涉及的概念中，1、6、7、8、9、11、14、16、18是本学期的重点知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，让二年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观察及生活经验来系统、科学的学习本册科学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究。 五、教学策略 1．培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。 2．重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。 3．儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。 4．建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己较好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。 5．创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生的核心素养。 六、课时安排 周次 起讫时间 教 学 安 排 备 注 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2023-2024学年第一学期 2 学科网（北京）股份有限公司 第一单元：它们是什么做的 1. 认识常见材料 (总第 课时) 教学内容： 教学目标： 1．通过对物品特征的描述，识别身边常见的物品，辨别不同物品是由哪种材料制成的，举例说出常见材料（纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属）。 2．通过“给物品分类”、“描述物品及材料的特点”的活动，能够辨别常见8种材料及其特点。 3．观察铅笔盒和文具用什么材料做成，知道不同材料可以做成同一种物品，感受生活中一种物品有时由几种材料组合做成功能会更好。 4．根据指定要求为一双鞋子的各个部分选择制作材料，知道不同材料各有优缺点，培养学生在已有知识经验的基础上将所学运用到生活中的能力。 教学重点：认识常见的8种材料及其特征。 教学难点：分析天气预报中的气象要素。 教学设计 二次备课及 设计理念 一、导入新课（我说你猜小游戏） 1．同学们，我们来玩一个“我说你猜”的游戏吧，这里有一些物品，老师在不说出它们的名称的情况下来描述它们的特点，你能猜出它是什么吗？ 2．教师描述课本、玻璃杯等让学生猜一猜物品名称。 3．你们知道这些物品是用什么做的吗？（学生回答，板书“纸”、“玻璃”、“塑料”、“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金属”）（学生可能会说金属勺是铁做的，此时利用磁铁试一试，让学生知道铁不等同于金属：铁是金属的一种） 4．我们把用来制造这些物品的物质叫做“材料”。（板书“材料”）今天这节课我们就一起来认识这8种生活中常见的材料（板书：认识常见材料） 二、新授 （一）辨认材料，按相同材料把物品归类 1．同学们，这里还有一些物品，它们是用哪种材料做的呢？ 2．接下来你们有五分钟时间把你们认为是同一种材料制成的物品贴在对应的材料后面，你会做吗？在活动过程中有什么要注意的呢？ 3．小组活动：辨认制作物品的材料，按照制作材料把物品填入记录单一中。（纸：描红纸，硬卡纸；玻璃：玻璃球，试管；塑料：黄色塑料片，乒乓球；布料：两种小块布；木材：牙签，小块木板；陶瓷：蒸发皿；石材：两块石头；金属：两块金属片 ） 4．哪个小组来说一说你们的分类结果。 5．小组汇报分类结果，教师小结：同一种材料可以制成不同物品。 （二）描述物品及材料的特点 1同学们的分类非常准确，这八种材料各自有什么特点呢？你准备用怎样的方法来观察它们呢？（看：颜色，形状；敲、听：声音；摸：冷热、光滑与粗糙，掂重量等方法） 2小组活动：接下来就用你们的方法进行观察，并把观察的结果用打“√”的方式记录在记录单二中。 3学生描述，教师适时引导补充其他特点。 （三）识别制作铅笔盒和文具的材料 1．看来大家对于这8种材料的特点已经相当了解了，你观察过自己的铅笔盒和里面的文具是由哪些材料制成的吗？ 2．小组活动观察。 3．全班交流。（教师追问：为什么要用这种材料来制作这一部分，这种材料有什么优点？找不同材料做的同种物品，追问为什么还要用这种材料来制作呢？） 三、巩固与拓展 1．看来不同材料的功能还真大不相同呢，鞋厂客服昨天接到了顾客的电话，需要订做一双特殊的鞋子，我们来看看顾客的要求是什么吧（播放视频），你能根据今天学习到的内容帮助它吗？ 2．你准备用哪些材料来制作鞋子的不同部分呢？把你选择材料的理由填在记录单三中。 3．小组讨论：选择制作鞋子的各个部分的材料并注明理由。 4．全班交流选择原因。 5．同学们的设计各有特色，看来你们都有成为设计师的潜力呢。 板书设计： 1．认识常见材料 物品：课本 玻璃杯 饮料瓶 红领巾 木棍 陶瓷碗 雨花石手串 金属勺 材料： 纸 玻璃 塑料 布料 木材 陶瓷 石材 金属 教学反思： 2. 各种各样的杯子(总第 课时) 教学内容： 教学目标： 1．能观察辨别生活中常见杯子的材料，认识不同的材料可以制作同一物品。 2．观察并描述不同材料的杯子，发现不同材料有不同的特点；并能针对不同材料特点，提出简单的问题。 3．观察并描述保温杯各部分的材料，并说出使用这种材料的目的。 4．愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按规则进行合作研究学习。 教学重点：能用多种方法观察并描述不同材料的杯子，发现不同材料有不同的特点；并能针对不同材料特点，提出简单的问题。 教学难点：观察并描述保温杯各部分的材料，并说出使用这种材料的目的。 教学设计 二次备课及 设计理念 第一课时 一、猜谜导入，聚焦话题 1．师：你们会猜谜语吗？上课之前，我们一起来猜个谜语，谁愿意来读一读这则谜语？ 出示谜面：前后一个样，独耳旁边站。天天大口张，喝水不吃粮。 2．讲述：谜底是？对了，杯子 板书：杯子（贴图） 3．今天，林老师带了一群杯子小伙伴一起来到了我们班上，想考考你们，大家有信心接受挑战吗？ 二、辨别生活中常见杯子的用料 1．师：瞧，这儿有7个用不同材料做成的杯子。你能看出它们是什么材料做的吗？ 2．师：你们的眼睛可真厉害！一眼就看出了这些杯子制作的材料，那这些不同材料制作的杯子各自有什么特点，今天，我们就一起来探究 “各种各样的杯子”。（板书——2.各种各样的杯子） 三、认识不同材质杯子的特点 1．师：为了让同学们观察得更清楚，老师给同学们准备了四组杯子，他们分别是： 第一组：玻璃杯、陶瓷杯 第二组：陶瓷杯、金属杯 第三组：纸杯、玻璃杯 第四组：金属杯、木头杯 2．师：想知道这些不同材料制作的杯子各自有什么特点，你们会用哪些好办法来观察呢？ 生1：看一看 3．师：看什么？ 生：看杯子的颜色形状 4．师：这些材料还可以做成其他的颜色和形状吗？看来呀，颜色和形状跟材料本身的特点关系不是很大，对不对！那咱们应该看什么呢？老师给同学们提一个醒，如果我把玻璃杯和其他材料的分开，你能看出它们有什么不同吗？（观察材料的透明度） 生2：捏一捏 5．师：捏一捏感受杯子的什么？生：软硬 生3：摸一摸 6．师：那摸一摸呢？ 生：感受杯子的光滑还是粗糙？ 7．师：有补充吗？杯子是用来装热水的，所以老师建议同学们可以倒上热水以后再摸一摸，感受一下不同材料制作的杯子有什么不同感觉。 生4：掂一掂 8．师：这两个环节都是用手来感受的，现在林老师再用手做一个动作，你们知道这个动作叫什么？它可以感受杯子的什么特点？ 生：掂一掂，可以感受杯子的轻重。 9．师：小结，非常棒，在这么短的时间里同学们想出了这么多的观察方法，那么在接下来的时间里，咱们分别用刚才的四种方法分别来观察这四组杯子。为了节约时间，前三组杯子，每两位同学为一组共同观察，观察以后交换材料继续观察，第四组杯子老师倒上热水后送到每个小组桌子的中间，同学们在不移动杯子的情况下，把手拢在杯子的旁边，看看有什么不同的感受。热水是刚刚烧开的，观察的时候一定要小心不要打翻热水，小心烫伤哦。另外观察完以后，请小组长组织好本组成员，共同填写实验记录单。 10．师：了解了各种材质的杯子的特点，如果请你来选出你心中最喜欢的杯子，你会选什么杯子，为什么这么选呢？ 指导学生用：我心中最喜欢的杯子是（ ），因为（ ）；来回答。 11．师：看来呀！不同材料可以做成同一件物品，不同材料做的物品它的特点都不相同的。 第二课时 一、学会提出问题，思考解决办法 1．师：同学们都根据自己的需要选择了心中最喜欢的杯子。那，还有一些同学们不喜欢的杯子怎么办呢？我们一起来看看，它们存在什么问题？ 2．学生回答后板书： 纸杯：太软 金属杯：烫手 玻璃杯、陶瓷杯：易碎 塑料杯：不环保…… 3．师：是啊！看着大家都说不喜欢纸杯，林老师忍不住想：纸杯太软怎么办？谁有办法解决这个问题？ 生：可以买一个塑料的纸杯套 4．师：你真是一个会动脑筋的孩子。纸杯一定会感谢你的。 5．提出问题：纸杯太软怎么办？解决办法：套上塑料纸杯套的纸杯图片。 6．师：谁能像刚才这样，针对纸杯的缺点提出问题，然后再思考解决的办法，把不喜欢的杯子都变成大家喜欢的。学生尝试提出问题和解决的办法。 二、探究保温杯各部分用材的目的 1．师：我这还有一个杯子，瞧！它就是保温杯！现在我们一起来认识一下保温杯结构图，杯体、杯盖、胶垫、杯嘴、开关、密封圈。 2．师：我认真地观察了保温杯，我发现它是由好几种材料做成的，同学们你们想知道保温杯各个部分是用什么材料做的，为什么选这些材料吗？接下来请各小组的小组长拿出保温杯，同学们仔细观察，看看它的各个部分是用什么材料做的呢？为什么选这些材料？ 3．学生观察后汇报。 杯体：外面是塑料做的，里面是金属做的；塑料隔热性能比较好，金属保温性能比较好。 杯嘴和杯盖：是塑料做的，塑料导热性能比较差，不烫嘴。 密封圈和胶垫：是硅橡胶做的，硅橡胶耐高温，不易变形，能有效防漏。 师引导辨别塑料和硅胶。 4．师：刚才同学们认为除了杯体的内部以外，其他部分都是用塑料做的，你们看看，你们所说的这些塑料都一样吗？ 生：不一样，密封圈和胶垫比较软，其他的都很硬。 5．师：非常好，观察的特别仔细，那么老师告诉你，胶垫的材料并不是塑料，而是硅橡胶，硅橡胶是有机硅的一种？为什么胶垫和密封圈要选用有机硅呢？让我们一起来看一段视频，同学们能不能从这段视频中找到答案！ 6．视频补充介绍有机硅的特点和用途 视频内容：大家好，我是有机硅。你知道我是从哪里来的吗？我是从硅矿中提炼出来的，比如：石英石、沙子、岩石等都会含有有机硅。在地球上分布广泛，主要在沙滩、沙漠中提取，耐高温达240℃，耐低温可达零下40℃.我还能做很多很重要的工作，比如食品级应用，如蛋糕模、厨具、冰格、婴儿奶嘴等，完全符合美国FDA、LFGB标准 7．师：简单地介绍一下，FDA是美国食品药物管理局的英文缩写，通过FDA认证的物品对人体是确保安全而有效的。看完视频，谁来告诉老师，胶垫和密封圈为什么用硅橡胶来制作？ 生：硅橡胶既耐高温达240℃，又耐低温可达零下40℃，这样不易变形，能有效的防漏。 8．师：看来呀！每一种材料都有它的特点，我们可以把不同材料的优点集中起来，做成人们想要的物品。 三、拓展延伸，宣传健康知识 1．师：这节课，我们认识了好多材质的杯子的特点，那么选杯子只要了解杯子的特点就可以了吗？我们来看看科学小博士是怎么说的？ 2．视频内容： 科学小博士：同学们，什么样的杯子是安全的呢？（出示纸杯）纸杯，不一定，有的纸杯，为使纸杯看上去更白，加入大量荧光增白剂，这种荧光物质会让细胞产生变异，一旦进入人体就会成为潜在的致癌因素。（出示彩色水杯）彩色水杯很漂亮，可是当杯子盛入开水，或者酸碱性饮料时，这些颜料中的铅等重金属就会溶解在液体中，人们饮进带化学物质的液体，就会对人体造成危害。（出示塑料水杯）塑料水杯摔不碎，小朋友喜欢，可是塑料中常添加增塑剂，用塑料杯装热水时，有毒的化学物质就会稀释到水中。（金属材质水杯）金属材质的水杯如不锈钢等，在酸性环境下，金属有可能被溶解出来，用于喝咖啡，柳橙汁等酸性饮料并不适合。（出示木质水杯）纯天然的木杯子，没有经过化学品的涂擦，这些都是健康的。 如果是有化学成分的，建议还是不要使用为好。 （出示无上釉的陶瓷杯）杯子内壁没有颜色，材质安全，能耐高温，喝热饮是最好的选择。（出示玻璃杯）玻璃杯不仅通透好看，容易清洗，而且不含有机的化学物质，所以用玻璃杯喝水是最安全的。 3．师：孩子们，看完科学小博士的介绍，你们又会选什么样的杯子呢？ 4．师：可是，到了冬天，陶瓷杯和玻璃杯保温性能不够，爸爸妈妈给我携带的还是金属制作的保温杯，那咱们保温杯不能装哪些饮料呢？谁能从刚才科学博士的介绍中找到答案。 看来今天的这节课同学们都很有收获，希望你们在接下来的学习生活中不仅用杯子喝出科学，更喝出健康。 板书设计： 2.各种各样的杯子 看一看 捏一捏 掂一掂 倒入热水摸一摸 教学反思： 3. 神奇的新材料(总第 课时) 教学内容： 教学目标： 1．发现荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象。 2．能用蜡烛火焰熏黑纸杯底，并发现蜡烛黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉笔灰的奇特现象。 3．知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。 教学重点：了解一些新材料及其用途。 教学难点：用蜡烛火焰熏黑纸杯底。 教学设计 二次备课及 设计理念 一、故事引入：认识荷叶的特点 1．小朋友们都很喜欢听故事吧？今天老师给你们带来了一个非常有趣的故事《一只聪明的小鸡》，为什么说他聪明呢？听完故事你就明白了。 2．聪明的小鸡发现了什么秘密呢？（引导学生观察荷叶上水滴的形状）视频播放：滴管的使用。学习塑料滴管的使用，动手做荷叶滚水珠的实验。播放荷叶滚水珠视频，学生说说发现（荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象）。 3．那他的好主意又是什么呢？小朋友们说得对不对呢，让我们继续听故事。 4．小结：你觉得小鸡为什么会聪明？（善于观察，爱动脑筋。）看来会观察爱动脑筋就会有意外的发现，还能变聪明，我们小朋友们刚才不仅善于观察爱动脑筋，还会动手做实验，我们比小鸡的变现梗棒，那就送自己一个大拇指吧。我们的小朋友如此棒，老师决定给你们一个有挑战的任务。 二、民主导学：制造新材料，在蜡烛灰上滚水滴 1．荷叶不沾水水滴卷走荷叶上粉笔灰真是好神奇，你觉得这种不沾水不沾灰的材料哪里需要呢？（衣服，窗帘、防尘布）小朋友们愿不愿意接受挑战，也制造出像荷叶这样的材料吗？ 2．这是一个纸杯，老师在这个纸杯的底部滴一滴水滚一滚（在实物展示频上演示），和荷叶上滚水滴有什么区别？那么我们能不能也造出像荷叶这样的纸杯底呢？让我们来试试吧。 3．播放实验步骤和操作方法。说说你觉得在做这个实验时要提醒同学注意什么吗? 4．请小组长拿出材料，小组分工实验。在实验记录单上画出实验现象。 5．交流：说说你在观察水滴在黑灰上滚动时有什么发现。 6．小结水滴在荷叶和黑灰上滚动有什么共同点（水滴在荷叶上和蜡烛黑灰上滚动时，都呈 球状，会卷走粉笔灰。）。 7．今天小朋友们的表现真是太棒了，竟然跟科学家想的一样，科学家也是这样不断实验最终创造了可以在生活中使用的不沾水不沾灰的材料，还给这种材料取了一个超酷的名字：纳米材料。 8．了解自净作用的纳米材料做的衣服. 9．视频介绍纳米材料。 三、延伸导结：各种各样的新材料 1．介绍各种新材料复合木头、钢化玻璃、隐形飞机，了解它们的优良性能和特殊用途。 2．观看视频：各种黑科技新材料。 3．金点子：你希望发明一种什么样的新材料来方便我们的生活呢？ 板书设计： 3.神奇的新材料 不沾水 荷叶、蜡烛灰 纳米材料 不沾灰 教学反思： 第二单元：玩磁铁 4. 磁铁的吸力(总第 课时) 教学内容： 教学目标： 1．能够利用器材做探究磁铁性质的实验，选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，能够倾听和尊重其他同学的不同观点。 2．知道磁铁能吸引铁、镍等金属，磁铁可以隔着物体吸铁，磁性可以传递，了解磁铁在生活中的应用，形成用科学服务生活，提高生活质量的意识。 3．乐于探究和发现周围事物的秘密，在与他人合作学习和探究的过程中，体验合作与交流的愉快，养成主动探究，认真观察，积极思考的习惯，意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。 教学重点：探究和发现磁铁的性质。 教学难点：引导学生对观察到的现象进行分析、交流，质疑。 教学设计 二次备课及 设计理念 第一课时 一、导入新课 1．游戏导入：我们来玩个“钓鱼比赛”的游戏，比一比在相同的时间内谁钓到的鱼最多。 汇报成绩：请钓鱼数量最多的同学，谈谈他的钓鱼技巧。 2．谈话：原来秘密藏在钓竿上，钓竿的前面装了磁铁，我们就是靠磁铁的吸力把鱼钓上来的。这节课我们就来研究磁铁。 二、学习活动 活动一：认识磁铁能吸铁、镍 1．观察：提问：磁铁能吸起什么样的物体？（学生猜想并回答） 金属做的物品都能被磁铁吸起来吗？我们一起动手来验证。请小组长将实验袋内的材料取出来，放在课桌上，观察这些金属物品，思考：这些物品都能被磁铁吸起来吗？把你们认为能被磁铁吸引的放在一边，认为不能被磁铁吸引的物体放在另一边。我们的猜测是否正确呢？我们来吸吸看。 2．分组实验。 3．跟你们的预测一样吗？能被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点？ 质疑：（举起一元硬币和一角硬币）同学们，这两种硬币都能被磁铁吸引吗？这是为什么呢？让小博士来告诉你（PPT）我们现在能得出怎样的结论？（磁铁能吸铁）磁铁除了能吸铁，还能吸引镍这种金属（能吸铁、镍等） 第二课时 一、活动二：玩磁铁，认识磁性能传递、磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁等 1．谈话：磁铁还有许多有趣的地方，下面我们就来玩一玩，看看谁能在玩中发现问题，玩出学问。要求：在玩中认真观察、有所发现，用简单的语言或画图的方式记录你们的发现，比比哪个小组的发现多，也可以给自己的玩法取个有趣的名字。 2．学生活动，教师巡视，引导学生边观察边思考边总结。 3．活动结束后谈话：请各组及时整理好材料（表扬做得好的小组），没有完成记录的小组抓紧时间完成记录单，填完的小组再充实一下，准备交流。 师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有哪些重大的发现？发言的同学要清楚地说明你们的发现，也可以演示给同学们看，其他同学要认真听别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。 二、应用与拓展： 利用磁铁，尝试解决问题，了解磁铁在生活中的应用，引出新的疑问。 1．谈话：同学们，通过刚才的探究，我们知道了磁铁能隔空吸铁、还能隔物吸铁，下面我们来看猫和老鼠一段动画片，看看动画片中Tom和Jerry利用了磁铁的哪些性质捉弄野猫的？ 2．磁铁的这些性质还能帮助我们解决生活中的很多问题和困难呢。老师这里就遇到了两个问题，你们愿意帮帮我吗？ （1）老师干活时不小心把几个回形针掉进鱼缸中，不能惊扰到鱼，也不能弄脏水，想办法取出回形针。 （2）小朋友的钢尺掉进了下水道，胳膊不够长，怎么办？ 3．在我们的生活中还有哪些地方用到了磁铁？关于磁铁的用途，老师也搜集了一些，我们一起来分享（磁悬浮列车） 4．磁铁的应用还有很多，同学们课后可以再去找一找。 5．谈话：同学们，我们的课堂时间是有限的，磁铁还有好多奥秘等着我们去发现呢，请同学们课后继续玩磁铁，看看还能有什么新发现？也可以用磁铁做一个玩具，比比谁做的新奇、有趣。 板书设计： 4.磁铁的吸力 能吸铁、镍 磁性能传递 隔物吸铁 隔空吸铁 教学反思： 5. 磁铁的两极 (总第 课时) 教学内容： 教学目标： 1．知道磁铁的磁极吸力最大、磁极能指示南北、同极相斥和异极相吸。 2．根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。 3．利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。 4.了解利用科学技术能改造自然，让生活环境不断得到改善。 教学重点：研究磁极间的相互作用规律。 教学难点：让悬吊的条形磁铁自由旋转并逐渐静止。 教学设计 二次备课及 设计理念 一、导入新课 1．谈话：同学们，今天的科学课请来了一个特殊的朋友，它叫什么？ 2．磁铁的种类很多，为了方便区分，科学家根据它们的形状起名字，它是什么形状的？可以给它们起个什么名字？ （教师出示常见磁铁的图片，指导学生根据磁铁的形状命名。） 3．总结：按照形状不同可分为： 条形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、蹄形磁铁（出示马蹄图片） 4．导课：磁铁形状各异，都在生活中发挥了重要的作用，今天我们就来研究磁铁。（板书：磁铁） 二、讲授新知 活动一：认识磁铁的磁极 1．提问：关于磁铁，你知道些什么？ 2．学生回忆生活经验、回答。 3．教师总结：磁铁能吸铁、镍等金属。 4．追问：磁铁能吸铁钉吗？ 5．用磁铁吸铁钉时，哪一部分吸的多？中间还是两端？ 6．教师指导学生猜测，接下来做实验验证。 实验器材：磁铁、铁钉、纸盒 实验过程： （1）整个条形磁铁（蹄形磁铁、环形磁铁）水平放在均匀铺排的铁钉中，轻轻拿起来观察哪个位置吸得多。 （2）指导学生齐读实验过程，并提出疑问： ①怎样铺铁钉才叫“均匀”？ ②“整个磁铁放在铁钉中”怎样放？ （3）指导学生演示以上两个问题，教师纠正，指导学生分组做以上三个实验。 7．学生汇报实验发现，教室总结：磁铁上有的地方磁力大，有的地方磁力小。磁铁上磁力最大的部分叫磁极。 8．提问：条形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？ 蹄形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？ 环形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？ （让学生指一指，教师结合实物讲解） 9．总结：磁铁有两个磁极，磁极的磁力最大。 活动二：探究磁极的指示方向 1．谈话：磁铁的两极有两个小秘密，藏在神秘山洞中，只有认真观察，仔细分析的小侦探才能发现，你有信心能找到吗？ 2．（营造神秘的气氛并播放一段有神秘感的音乐）指导学生齐读神秘山洞的提示，教师演示实验，并讲解实验过程。 ①把条形磁铁水平悬挂在支架上，让它能自由转动，静止后，仔细观察条形磁铁的两极，指向哪里？ ②随便转动一下磁铁，再等它静止后，观察磁铁的两极，指向哪里？ 3．教师指导学生完整、准确地描述观察到的现象，并提示教室里的东南西北方向。 4．总结:不管如何放置，磁铁静止时，条形磁铁的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。磁铁指南的一端叫南极，用“S”表示，指北的一端叫北极，用“N”表示。 5．提问：为什么用N S表示？用别的字母表示可以吗？ 6．讲解：“北方”的英文是"North",“南方”的英文是"South",所以磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。（板书） 活动三：探究磁极的互相作用 1．谈话：神秘山洞中寻找第二个磁极的秘密，第二个秘密藏在磁铁小车中。 2．神秘山洞提示： 水平桌面上的磁铁小车可以自己移动吗？ 不用手接触小车怎样让它移动？ 3．教师演示： ①两个磁铁小车的N极相靠近。 ②两个磁铁小车的N极和S极相靠近。 4．提问：你看到了什么现象？ 5．教师对学生的回答进行纠正，并引入“吸引”、“排斥”两个词。 6．提问：刚才的实验中用了什么极靠近什么极？还能将什么极靠近什么极？ 7．引导学生将四种情况回答全面，并板书。 N—N S—S N—S S--N 8．指导学生进行实验，并填写实验记录单。 9．按照学生的汇报情况进行板书如下： N—N S—S S—N N--S 10．提问：小侦探们，你发现了磁极的第二个秘密了吗？是什么？ 11．总结：磁铁同极互相排斥，异极互相吸引。（板书） 12．追问：其他的磁铁有没有这样的性质？比如环形磁铁？ 13．教师演示实验，指导学生说出看到的现象。 14．总结：环形磁铁同极相斥，异极相吸。 活动四：拓展应用 1．讲述：科学家们利用磁铁的这个特性，制造出了一种高科技的交通工具----磁悬浮列车，它就是利用了同极相斥的原理。下面我们通过一段视频来详细了解一下吧。 2．播放磁悬浮列车运行的原理。 三、全课小结 1．谈话：同学们，这节课快结束了，你有什么收获？ 2．学生汇报自己的收获（知识、能力、情感等方面） 3．教师适当纠正补充。 四、布置作业 了解更多磁铁在生活中的应用。 板书设计： 5.磁铁的两极 教学反思： 6. 自制指南针(总第 课时) 教学内容： 教学目标： 1．通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。 2．经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。 3．了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。 教学重点：会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。 教学难点：用指南针辨别方向。 教学设计 二次备课及 设计理念 一、情境导入 师：这节课，老师想和小朋友们一起玩闯关游戏，比比谁能顺利通过关卡，你们想玩吗？ 闯关游戏一： 1．先来看一段动画，问题就藏在里面哦。（播放视频《导入指南针》。） 2．你能帮视频中的小男孩想想办法吗？怎么确定哪边是北呢？ 预设：（1）上北下南左西右东。师：对，在二年级上册时我们学过用这个口诀判断方位，但是用这个口诀的前提是先确定哪边是北才能用这个口诀，怎么确定哪边是北呢？（2）早上太阳升起的方向是东。（3）指南针…… 二、新授 （一）认识和使用指南针 1．初次使用指南针 （1）师：小朋友们的知识真丰富，已经认识指南针啦。老师今天就给你们带来了这位新朋友。指南针是中国古代四大发明之一，在旅行、航海等方面发挥了巨大作用…… （2）师：通过刚刚视频里的介绍和课件上这幅图，你能说说指南针的结构是怎样的吗？它主要由哪些部分组成？ （3）师：怎么使用它呢？ 待会给你们2分钟时间，请你们试着使用指南针来判断一下我们教室的北在哪边？比比哪个小组先判断出来。你们敢接受这个挑战吗？ 2．再次使用指南针 （1）师：你们都判断出教室的北在哪边了吗？会用指南针了吗？（刚刚有些小组很快就判断出来了，有些小组还不太会使用指南针）那我们就一起通过一段视频来学习一下吧。 我们可以按这样的方法来使用指南针：①平放指南针，让磁针自由转动。②待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的N与磁针的红色端重合。③根据方位盘上的方向确定周围的方向。 （2）师：看完这个视频，你会用指南针了吗？ 再给你们一次机会，重新确定一下教室的北在哪边？ 学生分小组再次用指南针确定教室的北。 （二）自制指南针 1．用水浮法自制指南针 闯关游戏二： （1）师：恭喜小朋友们都顺利通过了关卡，已经可以在教室里用指南针判断北在哪里了，给自己一点掌声吧。接下来我们要进入更大难度的挑战：刚才视频里的那个小男孩和他的小伙伴小西小诺一起去树林里玩，天快黑了，他们准备回家，可是他们迷路了，不知道该走哪条路，只记得家的方向在北边。他们好发愁呀，怎么判断方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里发现了一枚缝衣针、一块磁铁和一个木塞，有办法利用这些仅有的材料自制一个指南针来辨别方向吗？（板书： ） （2）讨论前，老师有一点小提示，我们一起来看看：阅读小资料 人们很早就发现，铁钉、钢钉被磁石接触或摩擦后，会具有磁性，还发现同样用磁石摩擦，钢针比铁针、铁片具有的磁性强一些。 师：这段小资料给我们带来什么启发，怎样利用有限的材料自制指南针呢？请小组讨论一下。（水浮法，悬挂法……） 师：对，孩子们真聪明，在户外缺乏材料的情况下，我们可以用磁铁摩擦缝衣针，使缝衣针带上磁性，然后把带有磁性的缝衣针放在木塞上，再把木塞放到水中，让它自由旋转，就可以帮我们找到方向啦。 （3）师：我们待会就在教室里模拟一下这个情景，自制一个指南针，想做吗？ 提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在实际工程制作中，材料也是受一定限制的，比如预算是有限的，没钱就不能再买了。 我们先学习一下怎么做：观看自己录制的微课视频《自制指南针》。 教师强调注意事项：同一方向；安全教育。 学生分小组制作指南针。 2．用自制指南针辨别方向 （1）师：小朋友们的指南针已经制作成功，那怎么确定你们做的指南针哪边是南？哪边是北呢？ （生：在刚上课时我们确定了教室的北，现在观察我们自制的指南针哪边朝教室的北，就可以确定自制指南针的北了。） （2）师：请小朋友们观察钢针所指的方向，把它指南的一端涂上蓝色。然后按顺时针方向在托盘边沿标出“东、南、西、北”四个方位。 （3）师：你们自制的指南针指示的方向是否准确呢？老师手上有一个更先进的手机指南针，它是利用卫星定位系统来确定方向的。我们用它来验证一下吧。 （展台投影出手机指南针，和全班小朋友一起核对自制指南针指示的方向是否准确。） 三、总结拓展 1．了解不同样式的指南针 师：小朋友们真是太棒了，这些关卡都顺利通过，会自己制作指南针啦，那古人是怎么制作指南针的呢？我们一起来了解一下。 阅读小资料： 思考、回答：这些指南针有什么共同点？ 小结：无论哪种样式的指南针都有这样的共同点：磁性指针、自由转动。 2．拓展延伸 师：你可以尝试用不同的方法再做一个指南针吗？然后用你自制的指南针测定一下家里的大门朝哪个方位？并和家长一起讨论指南针为什么能指南呢？ 板书设计： 教学反思： 第三单元：土壤与生命 7. 栽小葱(总第 课时) 教学内容： 教学目标： 1．观察并描述不同环境中小葱的生长情况,知道小葱的生长需要一些基本条件。 2．愿意与同学讨论、交流自己的发现和结论。 3．保持对大自然的好奇心，喜欢动物、植物，乐于与同伴分享自己有趣的发现。 教学重点：观察并描述不同环境中小葱的生长变化,知道小葱的生长需要一些基本条件。 教学难点：将课堂上学习到的内容与生活实际联系起来。 教学设计 二次备课及 设计理念 一、导入 1．出示葱的图片，提问：同学们，你们知道这是什么植物吗？追问：你知道葱在我们的生活中有什么用途吗？ 2．根据学生回答，小结：葱，作蔬菜食用，辛辣，调味。 二、研究小葱生长需要的条件 葱和我们的饮食是密不可分的，那么我们究竟对它了解多少呢？怎么能让它长得更好呢？今天我们就通过不同的探究活动来研究小葱的生长。 活动一：小葱生长需要哪些条件 1．出示一颗小葱，提出问题：绿油油的小葱好可爱，那有没有同学知道，小葱在生长过程中需要哪些条件呢？ 2．生进行猜测。 3．谈话：同学们说了好多可能的条件，那么到底是不是这样呢？我们一起来进行实验，验证我们的猜测。怎么做呢？你有什么好的方法吗？ 4．学生交流自己的方法。 5．师小结：为了实验的公平，我们在进行实验的时候，一定要保证一些条件的相同。所以，老师有一些实验的建议和方法，同学们和老师一起看一看，再结合同学们的观点，我们一起改进。我们把一把小葱分成相同的5份，放在同一地点的不同环境中，10天后观察小葱的生长情况。同学们能说一说这个实验都涉及到小葱生长的哪些条件吗？ 6．生交流。 7．师小结：土壤、水分、阳光等。 8．观看小葱在不同环境中生长情况的视频，进行分析，小葱生长需要什么条件。 小葱生长情况记录表 ( 环 境 生 长 情 况 时 间 ) 栽在土里 放进水里 罩上黑纸袋 分析 第1天 第2天 9．通过分析，你觉得应该怎么做呢？课件展示。 活动二：观察并记录小葱每天“喝”多少水 1．水分对于小葱的生长非常重要，你知道它每天可以喝掉多少水吗？ 2．出示观察步骤。 注：（1）实验所选小葱应该尽可能选择根系发达的小葱，实验效果明显。 （2）最好在试管口用棉球堵口，也有固定小葱的作用。 （3）做好记录。 小葱每天喝多少水 天数 第1天 第2天 喝水量 三、家庭盆栽的照料 1．谈话：我们知道了土壤、水分、阳光等对植物的生长都很重要，那么，回忆一下你们家的盆栽，爸爸妈妈是如何照顾的呢？有没有哪些地方做的正确，哪些地方做的不对呢？ 2．师小结：其实，植物的生长除土壤、水分、阳光，还有一些必不可少的因素，比如营养、温度等。我们要善于把学到知识运用到我们的生活中去。 四、总结全课 1．植物的生命力是非常顽强的。大自然中的植物，沐浴着阳光，从土壤中吸收着水分和养料，茁壮成长。 2．希望同学们也能像这些植物一样，汲取知识的营养，健康成长。 板书设计： 7．栽 小 葱 葱 生长条件 土壤、阳光、水分 教学反思： 8.养蚂蚁 (总第 课时) 教学内容： 教学目标： 1．观察蚂蚁在土壤中的活动。 2．通过观察蚂蚁在土壤中的活动情况，了解土壤为蚂蚁提供了生活条件，同时也为蚂蚁提供了保护，也为蚂蚁提供了食物的来源。 3．通过对养蚂蚁活动，培养学生热爱大自然、尊重生命、敬畏生命的意识。 教学重点：通过观察蚂蚁在土壤中的活动情况，知道土壤为蚂蚁提供了生活条件，同时也为蚂蚁提供了保护，也为蚂蚁提供了食物的来源。 教学难点：用凝胶模拟土壤，通过观察蚂蚁在蚂蚁凝胶中的活动，蚂蚁在土壤中的活动情况。从而认识到土壤为蚂蚁提供了生活条件，也为蚂蚁提供了保护。 教学设计 二次备课及 设计理念 第一课时 一、谜语引入 1．今天，我们老师在花园里认识了一个新朋友。你想不想知道它是谁？ 2．那你猜猜看：远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高路陡，只怕跌热锅里。——蚂蚁 二、认识蚂蚁，如何才能找到蚂蚁 1．师:今天老师遇见了一只小蚂蚁，它给我说它迷路了 2．播放蚂蚁录音：我迷路了，你可以帮助我回到家里吗？ 3．师：小蚂蚁找不到自己的家了，它的爸爸妈妈得有多伤心啊。你愿意帮助小蚂蚁找到它的家吗？ 4．你知不知道小蚂蚁的家在哪里呢？（花园里，土壤里，地上……）（引导孩子们自己说出蚂蚁的家在土壤里） 5．播放蚂蚁录音：我记不得了，我的家好像在土壤里？ 6．师：它也记不得自己家是不是在土壤里了？那我们去花园里去找一找还有没有这只小蚂蚁的小伙伴吧，看看它的家是否是在土壤里。 7．播放录音：小朋友们谢谢你们 ，我等待你们胜利的好消息。 8．出示课题《养蚂蚁》 三、找蚂蚁 1．师：找到小蚂蚁的小伙伴后需要把他们放入一个容器里。我们现在为小蚂蚁准备了一个盛放的容器——广口瓶。这是我们科学做实验专用的瓶子，这是玻璃制品，要注意不要摔碎哦。 2．师：我们只是暂时借用这些小伙伴来研究我们的问题，我们能不能伤害他？（培养学生爱护小动物的感情） 3．师：下面我们来对小组进行分工。 4人为一组分组，确立小组长。明确小组分工： （1）小组长管理全小组成员 （2）保管员负责保管广口瓶 （3）实验员负责放入引诱使用的饼干屑和糖 （4）汇报员负责观察汇报 4．师：我们去找下伙伴要遵守老师的要求 （1）领取并保管好广口瓶。 （2）在老师规定范围内找蚂蚁。 （3）不能乱踩草坪。 （4）不伤害生命。我们一定要仔细观察蚂蚁的生活环境蚂蚁。 5．除此之外我们找蚂蚁时需要注意什么？（安静、安全反复强调） 6．带学生到花园中找蚂蚁（时间控制在10分钟）。找蚂蚁的过程：（教师可提前在场所放一些饼干屑和糖以及碎树叶，以供学生观察、找寻蚂蚁） 第二课时 一、认识到土壤对蚂蚁的重要性 1．带回学生。 2．师：我们刚刚找到了小蚂蚁的小伙伴们，你是在哪里找到的蚂蚁呢？ 3．师：他们在做什么呢？发现了什么（引导学生思考糖和饼干屑的作用） （汇报员上台汇报） 4．师：我们刚刚在找小蚂蚁的小伙伴的过程中发现它们都非常的勤劳的工作者，它们找到食物后有没有立刻吃掉？那它们把这些东西搬运到哪呢？ 5．师：它们是把食物搬运回他们的家里里，你想知道蚂蚁的家是什么样的吗？ 6．师：为了更好的观察到蚂蚁在土壤中的家，我们使用透明的蚂蚁凝胶来模拟土壤，你知道为什么吗？（能够直接看到蚂蚁的家的样子） 7．师：我们现在需要的是将蚂蚁放到凝胶里，我们刚刚在找蚂蚁的过程中发现蚂蚁生活在土壤里。这个地方是明亮的还是黑暗的呢？那如果我们需要用凝胶来模拟土壤，那我们是不是需要给小蚂蚁创造一个黑暗的环境？现在每个小组老师装备了一张黑色的卡纸，你可以怎样用这张纸给小蚂蚁创造一个黑暗的居住环境呢？（将黑纸罩在广口瓶外部） 8．指导学生在广口瓶中撒糖、面包屑、枯枝、碎叶。 9．现在老师还准备了一个没有凝胶的瓶子，我们刚刚说凝胶用来模拟土壤，那么有了凝胶，相当于这里没有了——土壤，我们也放几只蚂蚁在这个空瓶子里，我们对比看看没有了土壤蚂蚁们会怎么样吧！ 10．师：老师今天准备了一个蚂蚁别墅——展示教具（提前撒好糖和饼干屑及枯树叶）。我们一起来观察一下蚂蚁是怎么把食物拖进它的洞穴的（学生观察）蚂蚁在土壤里做什么呢？ 11．师：．你看见了什么？（对比两个有无凝胶的瓶子）如果没有了土壤蚂蚁会怎么样呢？（引导学生思考土壤对蚂蚁的重要） 12．蚂蚁的洞穴错综复杂，土壤是蚂蚁的家园，也是蚂蚁的“仓库”。为蚂蚁提供了适合生存的环境。大自然没有饼干，也没有糖果，蚂蚁们的食物来自于哪里？土壤既是他们的家园，也是他们的食物来源地。 二、感情再升华 1．师：现在我们终于帮小蚂蚁找到了它的家。他的家就在我们所在的这些土壤里面。 2．播放录音：对了，我想起来了，我的家就在土壤里，谢谢你小朋友们。 3．师：孩子们，你们真棒，帮助了小蚂蚁找到了她的家，也知道了土壤对小蚂蚁的重要性。它们是我们的朋友，我们不能伤害它们，我们要送他们回到自己的家园。小小的蚂蚁蚂蚁也有大大的能量，他是我们生物圈中不可或缺的一部分。 4．蚂蚁搬重物的视频。 板书设计： 8.养蚂蚁 教学反思： 9. 寻访土壤中的小动物 (总第 课时) 教学内容： 教学目标： 1．知道土壤中蕴藏着许多的土壤小动物，蚯蚓、蚂蚁、鼹鼠、变形虫、轮虫、线虫等。 2．通过寻找小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。 3．通过了解更多的小动物与土壤之间的密切联系，感受到土壤和生命息息相关。 4．愿意与同学讨论、交流自己的发现和结论。 教学重点：通过寻找小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。 教学难点：通过到校园寻访土壤中的小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。 教学设计 二次备课及 设计理念 一、创设情境，导入新课 1．同学们，你们知道这是校园的哪里吗，想一想在一片绿油油的菜叶底下住着哪些小动物？（蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、蜈蚣等） 2．同学们知道的小动物可真多呀，今天我们就一起寻访土壤中的小动物。 3．你认识这些土壤中的小动物吗，请仔细观察，说一说他们有哪些特点？展示千足虫（非常多足）、蜗牛（有坚硬的外壳）、西瓜虫（遇到刺激的时候，会卷曲身体）、蚯蚓（光滑、柔软）的图片。 4．我们发现土壤中的小动物可真多呀，你们想不想去实地考察呀？ 2、 小组合作，探究新知 （一）找一找校园里的小动物 1．先想一想，在校园的哪些地方可以找到土壤中的小动物？ 2．可能在草丛里、花盆下、树底下、落叶下等。 3．在校园找一种小动物，画一画，看看它住在什么方，又在干些什么呢? 4．想一想到校园里寻找土壤中的小动物，需要做哪些准备？ 5．分组：4人为1小组，分为6小组，每小组确定一名组长、一名记录员、一名实验员、一名观察员。观察时要注意什么问题? 6．观察须知：（1）在寻找过程中，要认真、仔细并做好记录； （2）注意安全，在有水的地方、高的地方要特别小心; （3）尽量不要惊动或伤害植物、动物。 （4）实验结束后，尽量使土壤恢复原来的样子。 7．学生上台展示实验记录单 8．提问：这小动物生活的地点一样吗？它们的生活都需要什么呢？ 9．讨论交流：虽然土壤中小动物生活在不同的地点，但是这些地点都为小动物提供了 。 10．总结发现：虽然土壤中小动物生活的地点不同，但是土壤中的小动物生活都离不开水、土壤、空气等基本需求。（板书） （二）阅读资料、发现土壤的秘密 1．同学们你们知道吗，这些小动物不仅生活在土壤中，也会为土壤做一些事情哦，一起阅读资料，看看你们都发现了什么？ 2．通过阅读蚯蚓、蜈蚣的食性：蚯蚓是杂食性动物,它除了玻璃、塑胶、金属和橡胶不吃,其余如腐烂的落叶、动物粪便、土壤细菌等都吃，是土壤的垃圾处理者；蜈蚣为典型的肉食性动物，性凶猛，食物范围广泛，尤喜食小昆虫类。它有能射出毒液的颚爪，甚至可杀死比自已大的动物。也有同种互相残杀中毒而致死的现象，是土壤中的捕食者。 3．阅读发现：土壤动物是自然界"垃圾"的处理者或者是以其他动物为食物的捕食者（板书）。 4．发现了这么多土壤与小动物的知识，我们来放松一下吧。 三、应用评价，课堂小结 1．我们来欣赏一则关于土壤小动物（鼹鼠的故事）的视频。 2．生：有一只狐狸想吃鸭蛋，吓跑了鸭妈妈和鸭爸爸，这一幕被小鼹鼠看见了，小鼹鼠通过地下通道救了鸭蛋。 3．小鼹鼠真是一个热心的小动物呀，保护了鸭蛋，你想不想参观一下鼹鼠的家呀？ 4．小鼹鼠的家有什么特点？ 5．鼹鼠的家四通八达，干净整洁，可以有效地躲避天敌。 6．这节课你有什么收获？通过这节课的学习，相信同学们一定对土壤中的小动物很感兴趣，同学们有时间可以阅读科学绘本《地底下的动物》。 板书设计： 9.寻访土壤中的小动物 生活地点：草丛里、石头下、树底下、菜地里…… 生活环境：离不开土壤、水、空气等基本需求 教学反思： 第四单元：打开工具箱 10. 认识工具(总第 课时) 教学内容： 教学目标： 1．认识工具箱里的工具，说出它们的名称和作用。 2．阅读锤子的发展史，知道即使是同一种工具，由于制作材料不同，作用也不同。 3．在教师指导下与同学交流要使用何种工具，完成任务，学会操作一些简单工具。 教学重点：认识工具箱里的工具，说出他们的名称和作用。 教学难点：在教师指导下与同学交流要使用何种工具，学会操作一些简单工具。 教学设计 二次备课及 设计理念 第一课时 一、实物模型导入新课 1．谈话导入：同学们赖老师今天带来一个小伙伴给你们认识，你们先猜猜它是谁？（教师手持工具箱） 2．师打开工具箱揭示答案：是工具箱（出示课题：认识工具） 二、认识工具，选择合适的工具完成任务 1．调查学生认识哪些工具？ 师：同学们，你们认识哪些常见的工具，它们可以用来干什么？（教师根据学生回答点击动作按钮：锤子、钳子、卷尺、扳手、螺丝刀）除了工具箱里的工具，你还知道哪些工具？ 2．是啊，生活中还有许许多多工具，例如手工剪刀、订书机、热熔胶枪等……会使用不同工具的人才能制造出他想要的零件和机器。 3．观察老虎钳、懂得老虎钳各部位的功能以及使用方法。 （1）同学们，你们喜欢玩吹泡泡吗？（生：吹过）那平时你们的吹泡泡器具是哪里来的？（生：买来的） （2）师：老师已经自制好泡泡液了，没有吹泡泡的工具，应该怎么办呢？（生：买一个、自己制作一个） （3）师：确实是一个好办法，你们觉得需要用什么做？（若生预测：铁丝，教师可以手拿铁丝沾泡泡液，无法吹起，师再追问，应该怎么让铁丝可以变成泡泡器引出利用钳子把铁丝弯成圈。） （4）师：是的，铁丝太硬了，想要把它弯成圈需要借助钳子，我们要先解钳子（平嘴钳、尖嘴钳、斜口钳）。并教授老虎钳不同部位的功能，夹持口、咬合口可以夹物体、剪切口可以剪短铁丝。 （5）师：今天我们制作泡泡器使用尖嘴钳会更合适。 （6）教师示用尖嘴钳钳制作泡泡器，并展示用刚做好吹泡泡器吹泡泡。 （7）对比买来的泡泡器和自制的泡泡器的尾部。说说你发现了什么？（生回答） 师：它的尾部尖尖的，不仅危险还不好抓握，你有什么办法不仅使它安全、好抓握、还能用来吹小泡泡？（生：尾部做一个小圈圈。）所以你们愿意加工它的尾部，？。（生：愿意）， （8）教师边演示边解说双手配合完成加工尾部的过程。 （9）谁来说说制作的时候需要注意什么？ （10）生读操作步骤以及注意事项，开始制作、展示、评价、交流。 （11）观看视频：钳子还可以拧螺母。得出结论：钳子可以弯铁丝、剪铁丝、拧螺母。 4．学习钢卷尺的用法。 （1）同学们，你们还想继续探索各种工具吗？如果老师想让你们在木块的10厘米处钉一枚钉子，需要什么工具？（生：卷尺、锤子……） （2）是呀，要在10厘米处钉钉子首先需要用卷尺确定位置，做好记号，你会吗？（请一位学生上台在高拍仪下演示） （3）教师总结、并演示钢卷尺的正确用法：打开钢卷尺的开关，然后拉开钢卷尺、钩子勾住木块的边缘，拉到需要的长度，关上钢卷尺的开关，在10厘米处做记号。 （4）同学们，使用钢卷尺需要注意什么？（安全：手抓握的地方、收、拉的力度适中，尤其收的时候不宜立刻放手，防止卷尺边缘割手……） 5．学习如何安全的钉钉子。 （1）记号做好了，你知道如何在记号处钉钉子吗？ （2）作为初学者的我们，这样直接手拿钉子进行敲打，有什么安全隐患？（出示图片） （3）想想哪一个工具可以替代手抓钉子？（生：钳子）出示图片。 （6）钉钉子需要注意什么？（生：手捏着钉子、先轻轻敲打……） （7）学习实验注意事项，教师视频演示钉钉子。 （8）学生尝试在练习板上钉钉子。（钉子有记号的地方） （9）交流、总结、评价生活动情况。 6．学习如何使用工具拔钉子 （1）师：如果钉子钉歪了，或者钉错位置了，就要拔出来，请同学们用手拔一拔，试试看。 （2）师：谁来说说拔钉子的感受？（）生：手痛、费力、拔不出来。）谁能用更轻松、省力的办法把钉子拔出来？（生：使用羊角锤的上端叉口、钳子） （3）让学生尝试用自己的办法拔一拔。（强调注意安全） （4）师注意观察，请轻松拔出来的同学说说他的感受。 （5）教师讲解羊角锤的结构以及使用方法，并视频演示。 （6）总结：羊角锤拔钉子省力又安全，不过有时候我们也可以用钳子来拔钉子，我们要学会在特定的情况选用合适的工具来完成不同的任务。 7．认识螺丝刀 （1）师：钉子还可以连接两块木板（演示）日常生活中还常常用到螺丝钉。观察螺丝钉有什么特点？（螺帽“一字”或“十字”的凹槽、螺身有螺纹） （2）师：这个凹槽恰好可以和不同的螺丝刀刃匹配，所以拧螺丝钉就需要用到螺丝刀。 （2）视频演示拧螺丝钉。 8．扳手的功能和使用方法。 （1）同学们请观察六角木螺丝钉（出示图片）的螺帽与上面介绍的螺丝钉有什么不一样？（它螺帽处没有凹槽），所以用扳手或者老虎钳。 （2）简单介绍活络扳手的使用方法。（师演示） 9．观看视频认识更多的工具及其作用，认识螺丝刀、扳手、锉刀、电锯、台钳…… 第二课时 一、认识使用工具方便人们的生活 1．猜谜语：刚才我们通过活动、视频等学习了哪些工具？（生说、老师将相应彩色工具卡片贴在黑板上）。现在老师要考考你们了，你们敢接受挑战吗？ （1）.细长身材卷起来，拉开尺寸量出来。——卷尺 （2）什么东西硬邦邦，敲钉子它来忙。——锤子 （3）细长脖子扁嘴巴，想拧螺丝钉就找它。——螺丝刀 （4）号称兽中王，牙齿利又快，咬铁又断钢。——老虎钳 （5）蛇头瘦身，专爱吃铁，咬着就转。——扳手 2．选择正确的工具完成任务：摆卡片。 （1）你们敢继续接受挑战吗？ （2）教师出示课件：在黑板上将任务卡片摆在正确的工具下面。（任务卡片：剪铁丝、量长度、拧螺母、钉钉子、拧螺丝、锯木头） 3．总结。 （1）谁能说说，我们徒手工作，和使用工具工作的区别？ （2）这些工具还有其他的用处吗？如果没有工具我们的生活将会怎样？ （2）总结：工具方便我们的生活。 二、锤子的发展 1．欣赏视频，了解锤子的发展。 视频语音内容：随着时代的迁移，工具也是不断地发展，人们的生活也因为工具的发展越来越便捷。例如，锤子也是不断发展的，我们的祖先最早以前是直接用石头砸东西的；后来发明了加了木柄的石锤；再后来人们掌握了炼铁的技术就发明了坚硬的铁锤……如今，人们用不同材质制作了不同功能的专用锤子，例如，而铺地砖则需要用质地较软富有弹性的橡胶锤；捶糖酥、舂糍粑要用软硬适中的木锤；雕刻石头就要用硬度比较高的铁锤。生活着还有许多不同功用的锤子，例如儿童玩的玩具锤，按摩用的按摩捶……而工具就像历史的缩影，不断地演绎着人们逐渐变迁的生活。 三、课后作业 （1）回去查一查其他工具的发展历程。 （2）和家长一起合作利用工具进行拆装活动。 板书设计： 认识工具 剪铁丝 老虎钳（图） 钉钉子 羊角锤（图） 拧螺丝 螺丝刀（图） 拧螺母 扳手（图） 量尺寸 卷尺（图） 锯木板 锯子（图） 教学反思： 11. 拧螺丝(总第 课时) 教学内容： 教学目标： 1．学生通过对螺丝钉的分类，知道螺丝可以按不同的标准来分类。 2．学生拧螺丝之前，能根据需要选择合适的螺丝刀。 3．学生能正确的使用螺丝刀拧螺丝，完成小板凳的制作。 4．通过视频了解其他种类的螺丝以及拧螺丝的工具，了解工具的多样性，意识到工具的多样性为我们的生活带来了便利。 教学重点：对螺丝钉的分类，知道螺丝可以按不同的标准来分类。能正确的使用螺丝刀拧螺丝，完成小板凳的制作。 教学难点：能在老师的指导下利用工具对材料进行简单的加工。 教学设计 二次备课及 设计理念 一、导入新课，了解螺丝 1．师：我有一位好朋友，他是一名修理工，名字叫阿曼，今天阿曼遇到一个问题，我们一起来看看。 师：原来是搅拌机坏了，阿曼想要修好这个搅拌机，首先要打开这个机器，想要打开机器阿曼是怎么做的？（生：拧掉螺丝，打开机器）打开机器万能阿曼一定能找出问题，修理好搅拌机。同学们在生活中见过螺丝吗？在哪里见过螺丝？ 2．学生讨论交流。 3．在生活中，螺丝是随处可见的，大家觉得螺丝的用处是什么呢？（学生回答）螺丝和钉子又有什么区别呢？（学生回答） 4．师介绍：螺丝利用螺纹可以轻松的进入物体，相较于钉子，它更省力也更安全，同时螺丝也比钉子更便于拆卸，所以生活中螺丝的应用更广泛。 今天我们就要来认识螺丝，了解螺丝，使用螺丝，体验一下修理工的工作。 二、螺丝分类 1．师：在你们的工具篮里，有好多好多的螺丝，螺丝这样混乱的摆着，使用起来非常不方便，你有什么好的建议吗？（生：将螺丝分类）请你仔细观察这些螺丝，它们可以按照什么标准进行分类呢？ 2．学生讨论交流分类方法。 3．刚才大家都想出了很多分类的方法，下面，小小修理工们来动手分分看吧。 学生动手把螺丝分分类，小组进行实物投影展示。 4．刚才大家按照螺丝的长度、螺丝帽的形状、螺丝的底部形状等等来给螺丝分类，在生活中还有很多种类的螺丝，所以分类方式也有很多，同学们以后可以继续去研究。（要求学生将桌面整理干净。） 三、制作小板凳 1．师：大家分类工作做的很棒，修理工叔叔要给我们一个真正的挑战。（出示PPT）你们愿意接受这个挑战吗？ 2．师：想要完成小板凳的制作，需要哪些材料？（木材和螺丝）只有这些木材和螺丝你能完成制作吗？还需要什么工具来操作？（螺丝刀） 3．师：我这里有两种螺丝刀，请你观察一下我们要用的螺丝，你认为该选择哪一个螺丝刀呢？你是根据什么进行选择的？（螺丝帽的形状） 4．师：这毕竟是我们第一次制作小板凳，想要成功，还得先来学习一下。 5．现在工具交到你们手上了，但是老师还要提出一些要求。请一位同学读一读。 学生小组操作。 6．学生制作完成后，小组汇报展示作品，说说使用螺丝刀的感受，以及本小组在制作过程中的优点以及需要改进的地方。 四、螺丝及拧螺丝工具的多样性 1．除了刚才大家使用的螺丝外，还有很多不同类型的螺丝，我们一起来看一看。 2．介绍不同类型螺丝。 3．对于不同类型的螺丝，要使用不同的拧螺丝的工具，他们都有自己的好搭档。 4．出示不同类型的拧螺丝工具，并播放相应视频。 五、小结 从使用费力的螺丝刀，到轻松完成工作的电动工具，是科学进步的体现，希望大家不仅能学会使用螺丝刀，还能学会使用更多的工具，让我们的生活、工作变得更加轻松和高效。 板书设计： 11．拧螺丝 螺丝的分类 制作小板凳 教学反思： 12. 做个小温室(总第 课时) 教学内容： 教学目标： 1．让学生知道什么是温室。 2．知道温室的功能与作用。 3．分析温室的结构，知道温室是用什么材料制成的。 4. 学会设计并制作小温室。 教学重点：知道温室的功能与作用。 教学难点：分析温室的结构，设计并制作小温室。 教学设计 二次备课及 设计理念 一、谈话导入，了解什么是温室 1．谈话：大家都知道，西瓜成熟在夏天，但是现在冬天我们也可以吃到西瓜了，你知道他们是从哪里来的吗？ 2．学生回答，教师引导学生说出蔬菜大棚。 3．师：看来同学们已经猜到了，我们在冬天吃到的像西瓜这样的，反季节的蔬菜和水果，都来自于蔬菜大棚，它又称作温室（多媒体出示蔬菜大棚图片 板书：蔬菜大棚） 二、看视频，了解蔬菜大棚的结构与功能 1．师：同学们下面想不想了解一下蔬菜大棚？（与生互动）下面给大家播放一个视频，同学们看完视频以后告诉老师：1.蔬菜大棚由哪两部分构成？ 2．蔬菜大棚有哪些功能与作用？ 3．播放视频。 4．学生看完视频后回答问题，老师板书蔬菜大棚的结构与功能。 骨架 透光 蔬菜大棚 保温 反季节蔬果 塑料薄膜 遮风挡雨 三、设计制作小温室 1．师：了解了蔬菜大棚，知道它有这么多功能与作用，那么我们可不可以为家中的植物也做一个温室，帮助它们更好的生长呢？（师生互动） 2．板书课题：做个小温室。 3．分析制作步骤。 （1）同学们看一下温室的结构，然后猜一下，要做一个小温室需要分几步完成？先做什么？后做什么？ （2）生答：先做骨架，后覆盖塑料薄膜。 4．认识制作材料。 （1）我们要想做出它的骨架，需要先把它设计出来。 （2）（介绍材料）今天老师为大家准备了两种做骨架的材料，有这样可以弯曲成拱形的编织带，还有小木棍。连接用的橡皮筋和胶带，还有剪刀。 （3）大家接下来以小组为单位，根据我们给出的材料，讨论设计出你们组的温室骨架，由一个同学执笔把它画在实验单上（讨论设计时学生可拿出材料摆放比对进行设计）。 四、制作小温室 1．同学们已经设计出组里的小温室了，大家想不想把它做出来呢？ 2．交代注意事项。 3．学生开始制作。 五、展示环节 每组派一名代表上台展示小温室，并放入小盆栽。 六、小温室制作完成，布置课后实验 小温室制作完成了，今天回去大家就可以商量由一个同学把本组的小温室带回家，然后把一个小植物放进小温室，再在温室外放一个大小形态类似的小植物，保持其他条件（水分）不变，一个月后，对比他们的生长情况，然后向老师和同学们汇报。 板书设计： 教学反思： 专项学习 像工程师那样(总第 课时) 教学内容： 教学目标： 1．在问题情境中体验沈括的研究过程，认识到生活中我们要善于质疑、在实践的过程中寻求真知； 2．通过提问、预测、大胆猜想，激发好奇心； 3．能够通过自己的观察，提出一个自己能够研究的问题； 4．能够根据研究的问题做出假设，并找到证据得出结论； 5．通过交流分享，能够对别人的论述提出质疑，同时能够对自己的论述进行简单的反思与再改进。 教学重点：像沈括那样研究问题，并分享交流自己的发现。 教学难点：提出一个自己能研究的问题，并寻找证据。 教学设计 二次备课及 设计理念 第一课时 一、故事导入 （展示两幅图片：1幅图片桃树在山脚；1幅图片桃树在山上） 1．师：有两棵桃树，一棵生长在山脚，一颗生长在山上。你们猜一猜，哪棵树桃花开得早，哪一棵桃花开得晚呢？ 生1：山脚的桃树开得快。 生2：山上的桃树开得快。 生3：一起开。 生4：不确定。 2．师：为什么呢？ 生回答。 3．师：古人写过一句古诗：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。这句诗针对刚才的问题，你有什么启发？ 生：山上的桃花开的快。 4．师：是什么原因导致的呢？ 生猜测：山顶的温度比山底的温度低，导致山顶的桃花比山底的桃花开的慢一点。 5．师：是不是这个原因呢？找到真相的最好的方法是？ 生：实践。 6．师：几百年前我国北宋时期有一位杰出的科学家“沈括”在读白居易这句诗句时就感到了疑惑，他不盲从，通过亲自探究发现：越往山的高处温度约低，因此山下的桃花开的快，山上的桃花开的慢。他通过实践、观察，著作了著名的著作《梦溪笔谈》，解决了众多实际问题。 7．师：接下啦我们一起来看一段介绍“沈括”的录像视频，观看的过程中思考“沈括的哪些地方值得我们学习，我们在工作学习中有哪些需要改进的地方。” 生观看视频。 8．师生交流，学习“沈括”的品质。 二、了解科学家工作的一般过程 1．师：如果你是一个“小小科学家”，你认为科学探究活动的一般过程是什么呢？ 小组讨论。 2．师生交流. 3．得出探究活动的一般过程： 提出问题→寻找证据→分享交流。 三、任务布置 1．师：前一段时间，我们进行过第三单元《土壤与生命》单元的“养蚂蚁”的探究活动，对于蚂蚁，你还记得它们有什么特点呢？ 生思考并回答 2．师：对于蚂蚁，你还有其他的方面想要探究的问题吗？ 3．师：你们提出的问题有些便于研究，有些不便于研究，请打开“学生活动手册”，选择一种问题或自定一个方便研究的问题，在课后进行研究，完成“你找到了哪些证据”模块，你可以查阅资料或者拍摄图片等方式给出你们的证据，下节课我们一起来交流我们的研究。 第二课时 一、提出问题 1．师：请各组组长汇报要研究的问题并简单介绍一下选择研究问题的原因。对于你们想要研究的问题，你的猜想是什么呢？也请简单做出汇报。 组长汇报 二、寻找证据、分享交流 1．师：大家都选择了想要研究的问题，还给出了你们的猜想，那么你们的猜想是否符合客观现实呢？请各组讨论交流一下，完善你们的“学生活动手册”。 生讨论 2．师：请各组组长带着“学生活动手册”向大家介绍一下你们找到的证据。其他小组仔细思考他们小组给的证据是否合理，你有没有存在质疑之处。 生汇报 3．师提问：他们小组给的证据你们同意吗？ 生回答 生质疑 汇报组长总结 归位反思，再修正，完成“学生活动手册”的剩余部分。 4．师：请各组汇报“对你的展示，同学提出的疑问”和“你的回应”模块。 学生汇报 三、总结 1．师：我们通过提出问题、开展研究并分享交流，做了一次“小小科学家”，在我们今后做实验研究，“小小科学家”们要注意些什么呢？ 生1：要积极思考，发现生活中的问题； 生2：要善于思考，善于质疑； 生3：得出的结论一定要能够找到证据 …… 2．师：你们已经能够像科学家“沈括”那样，善于观察、乐于思考、勇于质疑、衷于实践，这是重要且珍贵的品质，我们在今后的科学探究中一定要继续发扬这些品质，做一名“小小科学家”！ 板书设计： 像科学家那样 沈括：敢于质疑、乐于实践 科学探究过程：提出问题 寻找证据 分享交流（善于质疑） 教学反思： 32 学科网（北京）股份有限公司 $$