1.3《认识米、用米量》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

人教版数学二年级上册 第一单元第三课时《认识米、用米量》 教材来源：小学二年级《数学》教科书/教育部审定2013 内容来源：第一单元长度单位，课本4页及做一做。 课 时：第3课时（共5课时） 授课对象：二年级学生 设计者: 1、目标确定的依据 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，能进行简单的单位换算，能恰当的选择一些长度单位。 能估测一些物体的长度，并进行测量。 2、 教材分析： 米的认识是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，重点是掌握1米的实际长度。基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。 3、 学情分析： 上节课学生已经初步建立了量比较短的物体用厘米作单位的观念。本节课在此基础上认识并学会用米量，知道量较长的物体，用米做单位。 4、学习目标 1.借助米尺，认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2.学会用米尺测量物体的长度，在建立1米长度观念的基础上，体验观察以及估算物体长度的方法。 教学重难点： 重点：建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。 难点：形成1米的长度观念，记住1米＝100厘米。 学习活动预案： 1、 创设情境，谈话导入。 创设“装修小房间”的大情境： 小朋友们，今天我们要一起帮小熊装修它的小房间。小熊可兴奋啦，但是在装修的过程中，它遇到了好多难题。首先，它想知道房间的长度，于是拿起厘米尺去测量，可是量了好久都没量完，这可把小熊愁坏了。小朋友们，你们能帮小熊想想办法吗？ 动手操作，测量房间的长度用你们自己的尺子来测量，可以吗？来试一试。（学生动手操作）这样测量方便吗？ 生：不方便。 今天我们就来学习比厘米更大的单位——“米”。 二、探究体验。 1、估计1米的实际长度。 教师拿出米尺，对学生说：“看，老师带来了一个能帮小熊解决问题的好工具，这叫米尺，它的长度是 1 米。” 邀请几位同学上台，让他们用双手张开尽量去比划 1 米的长度，然后教师进行调整和指导。接着，请全体同学起立，同桌两人互相用双手比划出 1 米的长度，感受一下 1 米的大概距离。 引导学生观察教室，提问：“大家想一想，教室里哪些物体的长度大约是 1 米呢？”学生可能会回答黑板的宽、教室门的宽等，然后让学生亲自去用米尺验证一下自己的猜测。 【此环节达到目标1：通过动手操作、观察认识长度单位米，建立1米的长度单位的观念，知道1米=100厘米，达到目标1的评价。】 2、认识米尺。 （1）介绍：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。 （出示米尺图）引导学生仔细观察米尺上的刻度，提问：“同学们，你们能在米尺上发现米和厘米的秘密吗？”让学生自主探索，然后教师指出米尺上的 100 个小刻度，每个小刻度代表 1 厘米，从而得出 1 米 = 100 厘米。 根据学生回答，板书：1米=100厘米。 利用多媒体课件，展示一段 1 米长的线段和 100 厘米长的线段，将它们并排放置，让学生更直观地看到两者长度相等。 进行简单的换算练习，如教师在黑板上写出 3 米 = （ ）厘米，让学生思考后回答，并请一位同学上台讲解换算的过程。同样的方式进行 800 厘米 = （ ）米的练习。 3、用米尺量。 （1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的绸带。你是怎么量的？ （2）（课件演示） （3）小结：量物体的时候，一定要从物体的一端开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。 （4）提问：老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。） （5）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？ （6）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友伸开双臂，先估计一下，自己伸展的长度比1米长还是短。 问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？ （学生伸出双臂比划1米的实际长度） （7）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。（量一量） （8）量哪些物体的长要用米做单位？ 【此环节达到目标2：通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。】 三、方法应用。 1． 回到“装修小房间”的情境，教师说：“小熊想知道床的长度是否合适，需要同学们用米尺去测量。”每个小组发放一把米尺，学生开始实际操作测量床的长度，并与标准长度进行对比，判断是否合适。 2. 利用多媒体展示一些物体的长度数据，如一个衣柜高 200 厘米，一张桌子长 120 厘米等，让学生选择用米还是厘米作单位更合适，并说明理由。 3. 让学生完成教材中的相关练习题，如测量教室中某一物体的长度，选择合适的单位填空等。教师巡视学生的做题情况，及时给予指导和纠正。 四、梳理知识，总结升华 今天我们学习了什么？你们有哪些收获？ 在“装修小房间”的情境中，我们一起认识了米这个长度单位。我们知道了 1 米的长度大概是张开双臂的距离，还明白了 1 米 = 100 厘米。并且，我们还学会了用米尺去测量较长物体的长度。希望同学们在今后的生活中，遇到需要测量长度的时候，能够准确地选择合适的长度单位和工具来解决问题。 五、课后作业 1. 回家后，和家长一起用米尺测量家里餐桌的长度、沙发的长度等，并记录下来。 2. 观察身边还有哪些物体的长度可以用米来测量，下节课和同学们分享。 六、板书设计 认识米和用米量 量比较长的物体，通常用“米”作单位。 米可以用“m”表示。 1米＝100厘米 1m＝100cm 课后反思： 在本次“装修小房间”的情境教学中，学生们的参与热情较高，通过实际操作和体验，对米这个长度单位有了更直观的认识。但在教学过程中，也发现部分学生对于米尺的使用还不够熟练，在今后的教学中需要加强练习。同时，对于米和厘米的换算，部分学生理解仍有困难，需要通过更多的实例和练习来强化。 学科网（北京）股份有限公司 $$