1.2《认识厘米、用厘米量》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

人教版数学二年级上册 第一单元第二课时《认识厘米、用厘米量》 教材来源：小学二年级《数学》教科书/教育部审定2013 内容来源：第一单元长度单位，课本3页例2及做一做。 课 时：第2课时（共5课时） 授课对象：二年级学生 设计者: 1、目标确定的依据 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，能进行简单的单位换算，能恰当的选择一些长度单位。 能估测一些物体的长度，并进行测量。 2、 教材分析： 教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍米尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象. 3、学情分析： 认识厘米是让学生拿出尺子，帮助学生认识尺上的刻度及实际长度。让学生先测量自己的哪个手指的宽度大约是1厘米，然后闭上眼睛想一想这个手指的宽度，通过这样的方法帮学生初步建立1厘米的长度观念。再让学生想一想在现实生活中有哪些东西跟这根手指的宽度是差不多的，以此来巩固他们对1厘米长度观念的认识。在让学生实际测量纸条以及其他物体的长度时，虽然我强调了测量时要把物体的左端对准“0”刻度，从0、从有刻度的地方开始量，但还是有几个学生没有对准，量得不准确，这是我以后需要注意的地方。 4、学习目标： 1. 借助直尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念； 2. 学会用刻度尺量物体长度的方法。（限整厘米数） 学习重难点： 1. 教学重点 认识长度单位厘米，建立 1 厘米的长度观念。 学会用刻度尺量物体的长度。 2. 教学难点 建立 1 厘米的长度观念。 掌握正确的测量方法。 学习活动： 1、 谈话引入 【二次备课】 （一）复习提问。 　　回顾上节课所学内容，提问：上节课我们通过测量知道了物体的长度，但是测量的结果不一样，这是为什么呢？（因为测量工具和测量方法不同） 引出统一长度单位的必要性，从而导入新课。 二、操作活动，建立表象: （一）、认识尺子、厘米 展示各种各样的尺子，如直尺、三角尺、卷尺等，让学生观察尺子上都有什么。（引导学生发现尺子上有刻度线、数字、单位等。） 1．投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度。 2．让学生量一量小正方体的边长：正好是1厘米。 3．让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。 交流:一个图钉的长度大约是1厘米长。 3．教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。 4．请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？ 用手指比划 1 厘米的长度，感受 1 厘米的实际长度。学生活动，同桌交流。 让学生在尺子上找出其他 1 厘米的长度，如 2 刻度线到 3 刻度线、5 刻度线到 6 刻度线等，加深对 1 厘米的认识。 5．建立1厘米的长度观念：巩固1厘米的表象。 （1）请小朋友用手势比划1厘米的长度。 （2）闭上眼睛想1厘米的长度等。 【二次备课】 6．想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。 （二）用厘米量 1．教师示范用尺子测量纸条的长度，边测量边讲解测量方法：把尺子的 0 刻度线对准纸条的一端，纸条的另一端对着几，就是几厘米。 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 2．学生测量纸条。让学生自己动手测量纸条的长度，教师巡视指导，纠正错误的测量方法。 小组合作：测量铅笔、课本等物体的长度，并互相交流测量结果。【此环节达到目标1：通过具体的操作活动，建立1厘米的长度观念。】 三、巩固深化，实践应用 1. 完成教材第 4 页“做一做”第 1 题，让学生判断哪些物体的长度大约是 1 厘米。 2. 完成教材第 4 页“做一做”第 2 题，让学生量一量自己的手指宽和一拃长大约是多少厘米。 3. 完成教材第 8 页练习一第 1、2 题，让学生用厘米量物体的长度。 【此环节达到目标2：通过各种实践活动巩固用刻度尺量物体的长度方法。】 四、课堂小结 1. 回家量一量自己房间里物体的长度，并用厘米作单位记录下来。 2. 让家长帮忙找一些长度大约是 1 厘米的物体，明天带到学校来和同学们分享。 五、课后作业 1.课本第8页第1题，第2题。 六、板书 认识厘米、用厘米量 长度单位 1厘米 测量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。 七、课后反思： 通过本节课的教学，学生对长度单位厘米有了初步的认识，并学会了用厘米量物体的长度。在教学过程中，应注重让学生通过观察、操作、比较等活动，建立 1 厘米的长度观念，同时要加强对学生测量方法的指导，提高学生的测量能力。在今后的教学中，还应多创设一些与生活实际相关的情境，让学生在实际应用中巩固所学知识，提高解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$