1.1《统一长度单位》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

人教版数学二年级上册 第一单元第一课时《统一长度单位》 教材来源：小学二年级《数学》教科书/教育部审定2013 内容来源：第一单元长度单位，课本2页例1及做一做。 课 时：第1课时（共5课时） 授课对象：二年级学生 设计者: 目标确定的依据 1、基于标准的思考： 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，能进行简单的单位换算，能恰当的选择一些长度单位。 能估测一些物体的长度，并进行测量。 2、教材分析： 在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长度长短，但不一定能进行量化比较。本节课教学，是通过多种活动，让学生体会长度单位的必要性。为后续知识的学习做好铺垫。 3、学情分析： 本班学生男生所占比例较高，大部分孩子活泼好动，求知欲强，喜欢动手操作，因此，结合这节课知识。引导学生通过动手实践，体会到统一长度单位的必要性。同时，提高了学生学习的积极性，符合本班学生的思维特点。 学习目标: 1．创设情境，经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。知道统一长度单位的必要性和长度单位的作用。 2．动手测量，培养学生实际测量的能力。 3、借助小组合作交流，进一步树立合作意识，提高合作学习技能。知道知识之间的规律，并运用规律进行学习。 学习重难点： 1.重点：知道统一长度单位的必要性和长度单位的作用。 动手测量，培养学生实际测量的能力。 2.难点：利用动手测量，培养学生实际测量的能力，知道知识之间的规律，并运用规律进行学习。 学习活动预案： 一、问题引入 同学们，新学期开始了，你们都拿到了数学课本，多漂亮的新书呀！看一看第2页，这节课我们要学习什么内容？ 1、了解长度单位的产生，体会统一长度单位的必要性。 出示：古代人量石头的场景。 师：谁能说一说你看到了什么？你是怎么想的？想说些什么？ 古代的人们是选定自己身体的一部分长度作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。古代英国的查理曼大帝说：“用我的脚长作标准来测量”。在我国古代，有人是用“拃”作单位来测量长度的。 教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。 二、合作探究统一单位 【二次备课】 1、 用搾来量一量自己的课桌有多少搾，再看看老师用搾量是多少搾，然后提问为什么你们量的和老师量的不一样多呢？ 选择不同的测量工具量一量数学课本的宽的长度。 【此环节达到目标3：通过学生合作交流，提高合作学习的能力。】 归纳总结：刚才同学们测量得很认真，并且测量出了数学课本的宽的长度。但是老师不明白，为什么都是量数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？谁来帮帮老师？（生：测量工具不同） 怎样测量呢？ 2、用不同的物品作标准量不同的长度。 师：刚才我们测量的是数学课本的宽，你们想用手上的工具测量其他的物品吗？试试看。 汇报测量结果：测量的物品是什么，长度是多少。 引导学生得出：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量结果不同，与事实不符。 【此环节达到目标1：在具体的操作活动中，先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，理解统一长度单位的必要性达到目标1的评价。】 3、用同样的物品作标准测量同一长度。 师：请同学们拿出手中的小正方形量一量数学课本有多长。 学生量好后问：测量结果是多少，你发现了什么？（结果相同） 师总结：同学们刚才用三种方法测量物品的长度，得出的结果不一样，只有第三种测量方法，同学们才得到统一的长度。也就是说量得的数一样。所以在日常生活中，为了准确、方便而又统一地测量物体的长度，我们的祖先发明了带有刻度的尺子。下一节课我们将要认识测量工具——尺子。 【此环节达到目标3：通过学生合作交流，交流探索知识间的规律，进行学习目标3的评价。】 三、拓展练习 一匹小马要过河，它向水牛伯伯和小松鼠请教水有多深，水牛伯伯告诉它，河水很浅，只淹过小腿；而小松鼠却说河水很深，曾经淹死过它的伙伴。小马不知道它们谁说得对，于是不敢过河。小朋友，你能用这节课所学的知识帮帮小马吗？（此环节与语文学科整合） 【此环节达到目标2：通过动手操作发现知识之间的规律，并运用规律进行学习达到目标2的评价。】 四、总结全课。 今天我们学习了什么？你知道了什么？ 五、板书 统一长度单位 1拃 1庹 统一长度单位 课后反思： 由于没有对孩子们对学具的使用进行详细的说明，所以当拿到学具的时候，有的学生不懂得使用，很多孩子都不会配合队友进行测量，所以致使测量的时间花的比较多，孩子们的纪律性也不是很好。 学科网（北京）股份有限公司 $$