Starter Unit 1 第1课时(Section A 1a-2d )（教学设计）高效课堂英语人教版2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Starter Unit 1 Hello! Section A (1a-2d) 课时 课型 第 1课时 听说课 主题情境 问候 授课教师 语篇研读 【What】 两个语篇均为听说活动的对话，主要内容是新学期开学生生之间，师生之间的互相问候，询问姓名和拼写方式。 【Why】 新学期帮助学生复习小学基本内容，快速引导学生关注教材初始任务，并能完成实际校园生活中的交际任务。 【How】 单元主题图直观的展现教材主要人物，师生和生生之间的小对话，引导学生能使用简单的问候语交新朋友。 学情分析 学生在小学已学过一些基本的打招呼的用语，也可以进行简单的自我介绍。学生可使用句型比较单一，可使用词汇也比较贫瘠，对于各类不同场景的英语问候表达不熟悉。语言准确性也有待提高。在对话活动开始之前先带领学生感知并掌握各种场景问候的英文表达，引导学生用所学知识匹配场景和对话人物，结合简单句型提高表达的准确性。 课标要求 � 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 � 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 � 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 了解课本核心人物的姓名以及中英文姓名的区别，初步感知并掌握在不同时段，不同场合问候，面对不同的人的问候方式。（学习理解） 2. 用恰当的听力策略（上下文推测法）听懂有关互相问候的对话，并获取、梳理对话中询问并回答姓名及拼写和互道再见可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践） 3. 根据对话结构，同伴之间创建新的对话进行交流。互相了解，结识新朋友。了解其他国家不同的问候方式，学习跨文化知识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：正确认读教材主要人物姓名，能简单的问候他人。 难点：礼貌的使用准确的语言询问对话姓名并回答。 核心语言 【核心表达】 1 问候： Hello / Hi! Good morning / afternoon / evening / night. How are you? ----Fine/I’m fine/I’m OK, thanks. 2 询问姓名： What's your name? ----My name is… / I am… How do you spell your name? ---- P-E-T-E-R, Peter. 3 道别： Goodbye. / See you. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. The T can play a video to lead in the topic and ask a question for students to think: How do you greet people? 3. Teacher Look at the picture and find out the ways we can greet. 4. T ask students to think: When we greet people, what do we need to know? Do we have more ways to greet people? 观看视频引入话题并思考视频中有哪些打招呼的用语。 思考问候时应该知道什么，还有什么其他方法来问候。 利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 情境中体会话题深度，并拓展思维，利用已有知识感知课时内容。 效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于问候和打招呼的语言储备。 Part 2： 学习理解 （10min） 1. The teacher guides students to finish the task in 1a-- Look at the picture. Match the names with the faces. 2. T asks students ：Do you notice how to greet people except “Hi/Hello”? 3. T asks Ss to Look at the pictures and greet. 4. T says ：If we greet someone we know, we should say their names. 5. T asks students to distinguish between Chinese and English names 6. T asks Ss to Find out the difference between Chinese name and English name. 7. T asks Ss to Choose an English name for yourself. 8. T asks Ss to Try to greet your classmates and teachers. 完成书本1a部分任务。 思考有哪些问候方式。 将英文名和中文名分类。 观察并找出中英文名字的区别。 选择一个英文名。 互相问候。 在情境中帮助学生梳理目标语言，从点到面逐个掌握。 书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。 效果评价：教师观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题并提取有用信息，并观察学生是否能通过观察人物姓名总结出中英文名字的区别，判断学生对关键信息的捕捉能力。 Part 3： 应用实践（11min） 1. The teacher guides students to Look at the picture and find out the key points. 2. T asks Ss to finish the task in 2c-- Listen to three conversations. Fill in the blanks with the correct sentences in the box. 3. T asks Ss to listen and repeat the three conversations. 观察图片并分析。 完成书本2c部分任务。 跟读录音 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。 跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。 效果评价：教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 Part 4： 迁移创新 （11min） 1. T ask students to think : ①how to ask(询问) people’s name and answer(回答). ②how to spell people’s name. ③When we have to go, what can we say? 2. T ask students to finish 2d-- Make up a conversation to greet each other. 根据问题进行小组讨论并思考。 完成书本2d部分。 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。 效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行打招呼对话的过程中的情况，评价教与学的成效。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 家庭作业 基础作业：根据所学内容，总结今日知识点。 进阶作业：与新同学互相问候并尝试与老师们互相问候。 拓展作业：制作一个问候对话模板。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$