7《运动的快慢》教学设计-2024-2025学年科学四年级上册苏教版

《运动的快慢》教学设计 学科 科学 年级 四年级 类型 新授课 课时 1课时 课题 运动的快慢 教材分析 本课是苏教版小学科学四年级上册第2单元物体的运动第3课《运动的快慢》。本课紧紧围绕物体的运动速度展开，将教学内容分成四部分。 第一部分内容是以运动员比赛作为情境，从公平公正的角度提出路程与时间，与运动的快慢密切相关，最后引出“速度”的概念表示物体运动的快慢。第二部分内容主要是学生活动，从实际操作层面去感知速度，以及知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。这部分包括两个环节：环节一，测量并计算走路的速度;环节二，通过给出四组物体给运动速度，对运动速度进行排序，并用冲击力暗示速度快的物体能量大。第三部分内容，从生活实际出发，从孩子们的身边出发，理解运动的物体具有能量，速度过快的碰撞和高空抛物都会给人造成伤害。第四部分内容，通过阅读了解运动速度极快的物体和运动速度极慢的物体，最后提出如何判断运动速度慢的物体在运动的问题，回应本单元第1课《运动与位置》的内容。 本课体现的核心素养有：科学观念、探究实践和态度责任。 学情分析 四年级的学生对“运动”和“速度”并不陌生，对于物体的运动快慢有一定的认识，生活经验能够使学生知道"速度"是表示“物体运动快慢”的量，只是还不能完整地表述出来；在速度的计算上，四年级学生尚未学习小数除法，计算上也不作过多要求。因此本节课的内容对学生来说，学习难度不大。除此之外，学生对科学学习有浓厚的兴趣，喜欢实践探究，具备一定的观察和记录实验数据的能力，但对于实验控制变量的应用和数据分析还不够熟练，仍需要教师做好明确好要求和提示。 教学目标 1.知道用速度表示物体运动的快慢，速度就是物体在单位时间内通过的路程。[科学观念] 2.通过和同伴互测走路的速度，进一步理解速度的概念。[探究实践] 3.能够给不同物体运动速度排序，了解常用交通工具的速度范围。[探究实践] 4.通过“击掌”活动，懂得同一物体运动的速度越大，冲击力也越大。[探究实践] 5.在日常生活中，知道要注意控制好速度，注意安全。[态度责任] 重难点 重点：引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度。 难点：体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。 教法学法 教法：创设情境法、探究式教学法、讲授法、提问法 学法：小组合作学习、讨论法 课前准备 教师：课本插图、实验器材（卷尺、计时器）、可移动黑板、课件 对学生分组（2人一组） 学生：笔、纸、计算器、科学书和活动手册、活动探究单 教学场地 运动场 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一： 创设赛跑情境，认识速度概念 挑选两组学生分别赛跑，一组跑50米，另一组跑60米，计时。 提问：第一组谁跑最快？你是怎么知道的？第二组呢？ 再提问：赛跑的时候，为什么要设置起点和终点呢？ 总结：同一场比赛，设置起点和终点，距离就一样了，谁能够最先到达终点，谁的速度就最快。（相同路程，用时少的速度快 ） 继续提问：如果不是同一场比赛，怎么比较他们的速度？两组中的第一谁最快？ 引入速度概念：通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。 教师讲解：这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。像1秒走了2米、1小时走了5千米这些就是速度。 生1：谁先到达终点谁就最快。 生2：这是为了确保公平。 相同路程，先到达终点者获胜，因为先到达终点者用时少，速度快。 生3：看他们跑完相同的路程，用了多少时间。谁用的时间短，谁的速度就快。 生4：看他们在同一段时间里跑了多远。谁跑得远，谁的速度就快。 创设赛跑情境，贴近生活，也能引入路程和时间这两个概念，利于学生理解速度概念 活动二： 测量走路速度 教师：了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的速度，看看我们在单位时间里通过的路程是多远。（教师和学生合作示范活动流程，给出求速度的计算方法。） 1.活动要求： 两人一组，一个人用正常的步伐走5米，测量所用的时间；另一个人用正常的步伐走5秒钟，测量所走的路程。比较一下，你和同伴走路的速度一样大吗？ 2. 搜集数据，分析：每个人的走路速度一样吗？ 教师补充：成年人正常速度为5千米/时，儿童稍稍慢些，并且由于每个人身高不同，运动习惯不同，走路速度也不同，一般走路速度在1.1米/秒。 生1：不一样的，因为通过测算，我们俩的速度是不一样的。 测量走路速度简单，便于操作和计算。 活动三： 给速度排序 教师：在日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动的快，速度就大，有的物体运动的慢，速度就小。下面我们来了解下常见物体运动的速度，并将速度从大到小排列。 教师提醒：物体的运动速度有快有慢，有大有小，同一种物体运动的速度越大，产生的冲击力也越大，运动速度越小，产生的冲击力也越小。 学生阅读，初步了解民航飞机、动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度。 对速度进行排序 感受同一种物体运动速度越大，冲击力越大。 选择一些典型交通工具、人、动物、自然现象运动速度，理解不同物体的运动速度。感受速度快的物体能量大。 活动四： 击掌活动 交流生活中相关问题，认识运动的物体具有能量 教师：速度越快，冲击力就越大，事实真的是这样吗？实践出真知，下面我们通过一个小活动来验证。 活动要求： ①2人一组，面对面相隔一定距离，伸出手掌。 ②1人不动，1人以正常行走的速度走过去，相遇时双方手掌完成击掌，整个过程手臂不使力。感受击掌时的冲击力。 ③1人不动，1人以冲刺的速度跑过去，相遇时双方手掌完成击掌，整个过程手臂不使力。感受击掌时的冲击力。 ④2人均以冲刺的速度迎面跑过去，相遇时双方手掌完成击掌，整个过程手臂不使力。感受击掌时的冲击力。 速度 步行 1人冲刺 2人冲刺 手掌感受的冲击力（痛感） 总结并提问：速度越快，手掌感受到的疼痛就越大，说明能量大，冲击力强了。你能用这个知识解释下为什么不能从楼梯上快速的跑下来？为什么不能高空抛物？ 思想教育：既然从楼梯上快速跑下来，从高空抛物，这两个行为都很不安全，那么我们今后该怎么做呢？ 根据活动探究单上的要求做击掌活动，记录手掌感受到的痛感。 生1：运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。楼梯上快速奔跑具有很大的能量从而止不住脚步，易冲撞他人带来伤害。 生2：高空抛物，越接近地表速度越快，从而能量越大，容易对地表附近的人或物造成伤害，甚者会威胁生命安全。 生3：上下楼梯，慢步行走。 生4：上下楼梯，靠右行，尽量不与人碰撞。 生5：不从高空抛物，有杂物要扔的话，就从楼上走下来，扔进垃圾箱里。 学生经历探索实践，更能感悟到速度与能量的关系。但做从楼梯上快速跑下来和高空抛物的实验活动存在一定的安全隐患，且需要频繁切换场地，教学时间无法把控。因此，增加“击掌活动”，在可控的范围内让学生亲历体验，速度越快，能量越大，从而形成安全意识。 活动五： 拓展阅读，认识极快速度与极慢速度。 教师组织学生阅读书上内容：自然界中，有些物体的运动速度非常大。例如，声音在空气中的速度约为340 米/秒，而光在空气中的速度约为 3 亿米/秒。 有些物体乍看上去似乎不动，其实它们一直在运动。用什么方法判断月亮的移动、树木、指甲的生长？（引导学生联系第1课运动与位置所学知识，判断物体是否运动要借助参照物。） ①根据长出指甲的长短和树木的高矮看出生长运动。 ②以树木或是房屋作为参照物观察月亮是否在运动。 补充阅读材料，拓宽学生对于速度的认知，同时了解声音与光在空气中传播的速度。 活动六： 课堂总结 布置作业 教师：今天这节课，我们了解了物体运动的快慢可以用速度来描述，同时我们了解了一些常见物体的运动速度，懂得同一种物体，运动速度越大，产生的冲击力也越大，因此我们上下楼梯时一定要慢步行走，也不能高空抛物，时刻注意安全问题。 作业：查阅不同交通工具的运动速度。（马车、自行车、电动自行车、电动摩托车、汽车、火车、轮船、飞机等） 课后查阅资料 完成作业 课堂总结，回顾所学内容，再次进行安全教育。 板书设计 运动的快慢 速度：物体在单位时间内通过的路程 1秒走2米 1小时走5千米 运动快，速度大 运动慢，速度小 速度快 冲击力大 注意高空抛物 学科网（北京）股份有限公司 $$