鄂教九年级上册语文优课 8《我们的风景》（课件+教案）

鄂教2001课标版初中语文 第8课我们的风景 教学设计 教学目标 美读课文，感受文字展现的画面美，感受文字背后的精神美。 探究文字是如何展现画面美的，学写文学鉴赏。 积累优美句段，学习用文字描绘“心灵的风景” 学情分析 重点难点 探究并学习用文字描绘景物，用景物表达生命感悟的表达方式。 教学计划 2课时 教学活动 第一课时 导入（多媒体配乐展示东山魁夷部分风景画作品导入。） 作者简介： 东山魁夷，日本风景画家、散文家。他的风景画中不出现人物形象，却蕴含着深刻的人生哲理和对人生的强烈情感。代表作有《春晓》(由日本政府赠送给毛泽东)、《京洛四季组画》、《唐招提寺壁画》等。他的绘画是“通过自然景物本身来抒写人们的内心世界”，他的散文本质上也是如此。主要作品有散文集《听泉》《和风景的对话》《探求日本的美》等。 字词拼音 （学生指出文本中容易出错的、生僻的词语。） 初读课文，整体感受“美”。 欣赏东山魁夷作品，听老师配乐范读 欣赏东山魁夷作品，学生自由诵读 欣赏东山魁夷作品，学生诵读成果展示 说一说，你感受到了哪些方面的美？ （文字美、结构美、思想美） 注：这一阶段学生可能感受不到文字背后的思想美，教师可以直接提示。 再读课文，探究“美” 以第一部分为例，师生共同探究作者如何用文字绘画，展现绘画美的。 提示：（1）抓住景物，整体把握画面描绘的内容及描绘的季节； （2）从色彩、声音、动静、远近、整体与局部等角度鉴赏语言； （3）概括所描绘的画面的特色，分析文字背后蕴含着的生命感悟。 教师归纳学生发言，总结成文 第一部分描绘的是春夏之交的景色。有颜色的变化，“绿韵”、“发白”、“浓绿”、“白色”；有动静的交替，“溪水在流淌”、“阔叶林覆盖着陡峭的山坡”、“把微微发白的叶背翻转了过来。；有化静为动，“一道白色细小的瀑布悬挂在山上”；有声音，“白鸟的鸣声”，“布谷鸟悠扬的歌声”；有远景近景的层次，“近处的葳蕤的树林中”，“只见一道白色而细小的瀑布悬挂在山上”；有整体与局部的变化，“山谷相当的深，有浅滩，有深渊，溪水在流淌”，“默默地耸立着的针叶树呈现一派浓绿的景象”。不同视角交织在一起，构成一幅明快的风景图，让我们感受到生命的愉悦和谐。 第二课时 学生自选一部分，按上述方法分析鉴赏，并按照上述格式，写一段文学赏评。 交流互评 整体感知语言美、结构美、思想美 提示：（1）全文语言有什么特色？ （2）本文结构有什么特点？有什么好处？ （3）五部分共同表达了怎样的生命感悟？ （小结：春夏之交、夏季、秋季、冬季、春季构成一个循环往复的生命轮回图，其间有愉悦和谐的春夏之交，有迷茫忧郁的夏，有成熟恬静的秋，也有肃杀恐怖的冬，这正是人生必经种种的形象表达。最为独具匠心的是，文章最终不写肃杀恐怖的冬，而以生机盎然、欣欣向荣的春作结，暗示人生无论经历什么，最终都会迎来无限光明与新生。每段之首的那句反复“此刻，我在山巅的路上攀登——”，为我们展现了一个在人生旅途中不弃不舍、艰难跋涉的勇者形象，这正是作者自己的人生感悟，也正是他想要通过文字展示给我们的“风景”。） 再读课文，积累美 选择自己喜欢的句段，背诵并展示。 模仿课文，书写“心灵的风景” （1）模仿课文，通过描绘一段风景，表达自己对生命的理解和感悟。 （2）交流互评 $$ 我们的风景 东山魁夷 执教人 东湖开发区新桥学校 袁一丁 东山魁夷 日本风景画家、散文家 。他的风景画中不出现人物形象，却蕴含着深刻的人生哲理和对人生的强烈情感。代表作有《春晓》（由日本政府赠送给毛泽东）、《京洛四季组画》、《唐招提寺壁画》等。他的绘画是“通过自然景物本身来抒写人们的内心世界”，他的散文本质上也是这样。主要作品有散文集《听泉》、《和风景对话》、《探求日本的美》等。 此刻，我在山巅的路上攀登。 此刻，我在山巅的路上攀登。 此刻，我在山巅的路上攀登。 此刻，我在山巅的路上攀登。 此刻，我在山巅的路上攀登。 我们的风景 学习目标1：发现美 （1）语言美 （2）结构美 （3）思想美 文学赏评： 第一部分描绘的是春夏之交的景色。有颜色的变化，“绿韵”、“发白”、“浓绿”、“白色”；有动静的交替，“溪水在流淌”、“阔叶林覆盖着陡峭的山坡”、“把微微发白的叶背翻转了过来。；有化静为动，“一道白色细小的瀑布悬挂在山上”；有声音，“白鸟的鸣声”，“布谷鸟悠扬的歌声”；有远景近景的层次，“近处的葳蕤的树林中”，“只见一道白色而细小的瀑布悬挂在山上”；有整体与局部的变化，“山谷相当的