Unit 1（第3课时 Section A Grammar Focus）（教学设计）高效课堂英语人教版2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit 1 You and Me Section A (Grammar Focus) 课时 课型 第 3课时 语法课 主题情境 学校生活 授课教师 语篇研读 【What】 语法聚焦部分的句子主要要求学生总结be动词的用法和人称代词的用法。3b部分主要针对这两个语法点进行巩固训练。3c部分主要介绍了Liu Yu的个人信息，比如年龄、家乡、最喜欢的动物和食物，同时介绍了新同学Sally，内容包括了Sally的年龄、国籍、现居住地、最喜欢的食物等。 【Why】 了解be动词用法，了解语法规律。向他人介绍自己和新同学的信息。同时向世界传播中国文化，树立文化自信。 【How】 通过发现式语法学习，引导学生通过小组合作，发现be动词和人称代词的使用规律。实现形式-意义-用法的三维一体化。后续通过单词、句子和语篇的练习形式巩固所学知识。3c语篇中Liu Yu的介绍不仅包含了姓名、年龄、国籍等信息，还包含的中国元素—大熊猫和火锅。在介绍新同学Sally的时候也提到了中国元素中餐和麻婆豆腐，传播了中国文化，树立文化自信。 学情分析 学生通过小学的学习和前几个单元的语言积累，对于be动词与代词的搭配已经一定的了解，同时也知道可以从姓名、年龄、国籍地区、年级班级等方面介绍自己和他人。 但是对于语法规律，学生还缺乏一定的总结能力，小组合作能力也不足。因此要引导学生观察语法形式，小组合作进行探究找出规律。引导学生总结介绍他们的关键词并拓展更多的方面，帮助学生搭建好写作的脚手架。 课标要求 � 能听看懂所给例句，获取关键信息，总结语法规律。 � 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。 � 能正确总结在一般现在时里be动词的各种用法和人称代词的用法。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.根据所给例句和后续练习，总结归纳出一般现在时中be动词的用法和代词的搭配。 2.归纳总结含有be动词的句子的陈述句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的用法。 3.小组合作总结语法规律，并且根据3c语篇总结介绍自己及他人的要点，学会知识迁移，介绍其他的新同学。 教学 重难点 学习重点：掌握be动词在一般现在时的用法，以及人称代词的用法。学会总结介绍自己和他人的关键信息和句型。 学习难点：学会小组探究总结规律，并且迁移所学知识介绍更多新同学。 核心语言 【语法知识】 总结be动词在一般现在时里的用法 总结人称代词的用法 【核心句型】 Are you Peter? Yes,I am./No,I’m not. Are Meimei and Peter in the same class? Yes,they are./No,they aren’t. Where is Mr Smith from? He’s from the US. What class are you in? I’m in Class1,Grade7. Who’s your class teacher? It’s Ms Gao. I am ... years old.She/He is ... years old. I am from ... She/He is from ... . I live in ... with ... .She/He lives in ... with ... . My favorite .... is ... . My/Her/His/My mother’s favorite .... is ... . I like ... . She/He likes ... . 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编介绍他人的短文时可能会产生无话可说或者表达用词不准确的现象 解决方案 通过小组合作，探究语法规律，再进行巩固练习。引导学生总结语篇重点信息，并且学会迁移创新。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in (3min） 1.Greeting. 2.The T guide Ss to look at the pictures and complete the conversations. 观察图片，完成对话。 利用图片，引导学生完成对话，学会运用be动词，以及观察和代词的搭配。 效果评价：观察学生是否可以利用挖空的问句和图片或语言提示进行提问，通过朗读感受be动词的用法以及与代词的搭配。 Part 2： Presentation（10min） 1.The teacher asks students to find out what kind of questions they are. 2.The teacher guides Ss to read the sentences and circle the verbs.Then write am,is or are next to the personal pronouns. 3.The teacher guide Ss to work in groups and summarize the usage of be verbs and pronouns. 4.The teacher asks Ss to finish the exercise. 找出语法聚焦部分的不同疑问句句式。 小组合作找出句子中的be动词，总结和代词的搭配。 完成相关练习。 通过朗读语法聚焦部分的句子，感受不同句子类型。 小组合作发现语法规律,总结语法用法。 利用相关练习，帮助学生巩固所学知识。 效果评价：教师观察学生能否准确总结be动词的用法以及和代词的搭配。 Part 3： Practice（11min） 1. T guides Ss to finish the task in 3b. 2. T asks students to finish the task in 3c. 3. The teacher guide Ss to summarize the key words of introducing others.Then try to introduce themselves and others. 学生阅读3b的五个句子，并且圈画出每个句子的谓语动词对应的人称。 学生阅读段落，在教师规定的时间内完成任务，根据主语，选出正确be动词的形式，并在班级分享答案。 总结介绍自己以及他人的要点，学会进行介绍。 通过及时训练帮助学生巩固所学知识。 通过练习巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。 分析所给文本的要点，帮助学生搭好写作的脚手架，学会介绍自己以及他人。 效果评价：观察学生能否根据本堂课所学知识完成相关任务。能否总结要点，学会介绍自己以及他人。 Part 4： Production（11min） T ask students to introduce one of their classmates to others 利用所学介绍自己的同学。 根据前面所搭建的脚手架，学会介绍自己和他人。 效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在展示过程中的情况，评价教与学的成效。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 帮助学生进行有序的梳理。 Part6： Language points （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework Level B:Make a mind map about the usage of be-verbs. Level A:Try to introduce your new friends to your classmates. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的学习情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。鼓励学生自主学习，小组合作总结语法规律，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情。真正实现了“发现式”学习，突出了形式-意义-用法的三维语法观。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$