精品解析：江苏省常熟市2023-2024学年高二上学期期中语文试卷

2023～2024学年第一学期期中试卷 高二语文 2023.11 （考试时间：150分钟；总分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名、准考证号填写在答题卷上。准考证号要填涂清楚。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卷上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保证答题卷的整洁。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新闻叙事是叙述者对新近发生的真实事件进行建构的产物，由于新闻事件的真实性不同于文学故事的虚构性，新闻叙事表现出不同于文学叙事的诸多特征：一方面，新闻的客观真实性要求决定了新闻叙述者在叙事中着力规避自我，不发表评论，以营造客观记录事件的假象，营造新闻的客观真实感。另一方面，语言的线性特征与事件的同时异地、异时同地、异时异地性相冲突，使新闻叙事在再现新闻事件时不得不框限某一局部事件、重构一系列事件中各分事件的位置，同时受语言主观性的限制，叙述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，以强烈的主体意识将受众包围，让受众不知不觉中被叙述者所控制。因此，新闻报道中所谓的真实事件实质上是经“选择”和“重塑”的事件，是在客观真实的基础上根据不同背景的意识形态建构出来的带有主观倾向性的事件，当受众将新闻报道中的“故事”与原事件画上等号时，受众实际上已被叙述者所包围、所蒙蔽，进入了叙述者的话语圈套，并因此接受叙述者所要传达的情感和思想，新闻由此达到了宣传的效果。 （摘编自李凌燕《新闻叙事：客观真实性与主观倾向性间的博弈》） 材料二： 在我国，强调新闻的社会功能是传媒界的一大传统。这种传统源于中国几千年来居于主导地位的文艺理论核心思想——“文以载道”。进入阶级社会以来，文学就被蒙上了浓重的政治教化色彩。孔子说：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’。”《毛诗序》则云：“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗，先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。”汉代提出“罢黜百家，独尊儒术”，确定了儒家思想的统治地位，自此，无论是刘勰的“圣因文而明道”，还是柳宗元提出的“文以明道”主张，其实质都是推崇文学教化功能的延续。中国历代知识分子，正是在“文以载道”思想的影响下，胸怀家国天下，以文字寄托他们经世济民、匡扶天下的政治主张。 新闻与文学相伴而生，在古代中国，二者没有明显的界限。由于受传统“文以载道”文艺观的影响，国内新闻界一直重视新闻的“政治教化”“舆论引导”功能。被誉为“中国新闻理论创始人”的洪仁环提出，要通过报纸“昭法律，别善恶，励廉耻，表忠孝”；王韬创办《循环日报》之初也明确表示，“是报之行专为裨益我华人而设”。梁启超更是强烈呼吁“报馆有益于国事”，此后，无论是辛亥革命时期新闻高扬起反清反封建的旗帜，还是五四运动时期报刊成为“救国新民”的重要阵地，抑或延安整风运动期间提出“报纸是党的宣传工作最有力的工具”，贯穿其中的重要新闻观都是新闻的“载道”功能。 即便是在标榜“纯客观报道”的西方，新闻叙事也无法做到真正客观。有研究表明，美国对“2001年撞毁我国军机”“2003年武装侵略伊拉克”等一系列事件的报道无不表现出一致、鲜明的政治倾向，对2008年拉萨事件的报道，更是明显受西方资本主义意识形态的束缚，描绘着符合他们意识形态的图景。凡此种种表明，新闻报道都是带有倾向性的。 （摘编自李凌燕《新闻叙事的主观性研究》） 材料三： 不同的叙事节奏安排，取决于记者对报道对象所蕴含的新闻价值的判断。叙事节奏何时快、何时慢，在很大程度上跟事实属性和新闻主题呈现有关，从根本上说，叙事节奏是为了更好地服务于新闻内容。 以突发新闻采写为例，在突发事件发生当天，记者第一时间赶赴现场，迅速接近新闻核心事实，以最快的节奏报道到底发生了什么事，波及人群与范围，以及事态发展、社会反应和各方说法等，在持续跟进突发事件报道的过程中，新闻叙事节奏并非固定的，而是具有动态生成的特征，浮光掠影的片段信息往往不能满足受众需求，记者对突发事件的深度透视、全景式扫描与综合性分析，或者披露鲜为人知的独家内容，就需要在叙事节奏的把握上适当趋向平缓。慢速叙述的文字，往往蕴含着有意味的情境或深度内容。 对于社会关注度高的新闻，为了让受众对事件的来龙去脉有更全面的认知，记者应该以事实蕴含的新闻价值为核心，对文本的叙事过程进行合理调节。新闻报道中核心事实与辅助事实的有机组合，使得文本重点突出、详略得当，叙事节奏张弛有道，记者掌握叙事时间间隔的属性，合理地选择和组织素材，以动静结合、快慢相间的叙事节奏，增强核心事实的表达力度，使新闻事件有序展开。 文本叙事节奏的快慢，与新闻的表现力直接相关。新闻文本如果合理运用叙事节奏，掌握好叙事速度，就能使文章简约紧凑，形成不同节奏交替运动的层次变化。这不仅是为了考虑受众的接受心理，更是新闻价值的本质属性使然。 （摘编自陈伟军《张弛有度：新闻叙事节奏的动感表达》） 1. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 不同于文学叙事的虚构性，新闻的客观真实性要求叙述者对新闻事实不发表评论，目的是客观记录事件，增强新闻的客观真实感。 B. 新闻报道中“故事”可能与原事件不一样，因为“故事”是经过了“选择”和“重塑”。 C. 中国历代知识分子在“文以载道”思想观的影响下，胸怀天下，创作出了大量经世济民的作品。 D. 叙事节奏的快慢是由报道对象所蕴含的新闻价值决定的，与新闻事件的事实属性相关，也受情境深度、受众兴趣的影响。 2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. “文以载道”的文学观在中国历代文学发展进程中曾涌现出多种变体，从“思无邪”“美教化”到“独尊儒术”“文以明道”，实质上延续了文学的教化功能。 B. 洪仁环、王韬、梁启超等人都强调报纸的“舆论引导”功能，以至辛亥革命、五四以及延安整风等各个重要时期都很重视报刊的宣传作用。 C. 新闻报道都是带有倾向性的，例如美国对2008年拉萨事件的报道就明显受西方资本主义意识形态的束缚，无法做到真正客观。 D. 面对突发新闻，记者往往采用快节奏叙事，以突出时效性，让受众在短时间内迅速把握核心事实，而在持续跟进报道时，其叙事节奏具有动态生成特征。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 新闻是传达媒体意志的有效途径，叙述者以各种方式介入叙事，受众无意识地被其控制，被动地接受新闻事件的价值渗透。 B. 我国新闻的社会功能纵向源自“文以载道”的文学观念，横向与西方报道互为补充，体现跨越时空的继承与整合。 C. 合理调节新闻文本的叙事节奏，掌握叙事速度，可以增强新闻的表现力，因此，再现新闻事件不得不框限、重构以显其节奏。 D. 无论突发新闻还是社会关注度高的新闻，其叙述主体都应围绕核心事实及新闻主题，抓住其新闻价值进行或急或缓的报道。 4. 下面的新闻报道是如何体现新闻叙事主观性的？请根据材料分析。 3月30日晚，一列从北京西开往成都东的复兴号列车上，一小孩高烧近40℃。列车员在广播寻医未果之后，随即与成都局集团公司调度指挥中心联系，请求在江油站临时停车，江油站立即启动紧急预案，车站工作人员、值班民警、120急救人员等均在第一时间赶到指定站台，等候即将停靠的列车。两分钟后，病员顺利交接，复兴号驶出江油站。经过一晚上的救治，小孩的病情有所好转。3月31日早上，已回成都的母亲通过电话对江油站的帮助表示感谢。 （摘引自《人民日报》微信公众号） 5. 三则材料均围绕新闻叙事展开论述，但在具体阐述中各有侧重，且相互关联，请简要说明。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 炭河 韩振远 铁锁觉得才睡了一会儿就被摇醒了，迷迷糊糊的，还想在炕上再赖会儿，马上又感到不对。平常，喊他起床的是妈，等到他洗完脸，走出家门时，爹要么下河还没回来，要么打着很响的呼噜还没睡醒。铁锁爹是个艄公，到河里跑船经常一月半月不回家。铁锁记得，昨晚睡觉时，爹明明还不在家，没想到这么快就回来了，而且声音急迫，像出了什么大事。他坐起来，揉揉眼，一副很不情愿的样子，爹朝他背上狠狠拍了一巴掌，有点儿疼，他便彻底醒了，眯眼坐起来。爹说：“快穿衣裳，跟臭蛋请假。” 铁锁嘟囔：“请什么假？” 爹说：“涨河了，捞炭。” 爹说这话时，兴奋得像一匹昂扬的叫驴。铁锁以前听爹说过捞炭，也跟着兴奋起来，一蹬腿穿上短裤，跳下炕要洗脸，爹说：“洗什么脸，一会儿下了河有你洗的，快去，跟你师傅请假。” 月色像水一样在巷里流淌，微微有点风，真凉快。也不知几点了，铁锁出了门，爹光着膀子，和铁锁一样只穿条齐膝短裤，拉辆平车，也出了门。爷俩没走几步，巷里到处响起狗吠声，叫得人心慌，接着渐次响起吱呀呀的开门声，一个个晃动的人影全都急匆匆往河边赶，师傅家在村口，去河边正好路过，铁锁紧跑几步，把爹落在后面，啪啪拍师傅家的破门，没等拍开，爹拉着平车过来了，喊：“拍门环！”铁锁就把手高高举起，使劲拍，清脆的门环撞击声在月色中响起来。飘落到巷两头。里面终于有了响动，传出一个男人的声音，带着睡意，还带着几分嘶哑，全然没有了上课时的威严与洪亮。“谁呀？”铁锁怯怯说：“师傅，是我。”门吱一声开了，师傅光光的肚皮从门缝里闪出来，带着一股酸臭汗味。 师傅问：“是铁锁，什么事，把门敲得山响？” 铁锁懦懦的，觉得为这事好像不应该请假，像上课时回答不了提问一样，“师傅，我请假。”师傅问：“出了什么大事，等不到天明吗？才四点多。” 铁锁说：“我爹让请假。” 师傅急了，问：“这娃，到底什么事？” 铁锁说：“涨河了，爹让我跟着下河。” 铁锁说完，师傅一愣神，眼睛发亮，问：“涨什么河，炭河吗？” 铁锁说：“爹让我下河捞炭。” 师傅说：“铁锁，你要上学，不能去。” 爹还没走，站在黑暗处，接着铁锁的话，瓮声瓮气。“臭蛋，涨炭河了，水大得很，满河都漂着炭块子，碰得船帮子咚咚响，我跑了几十年船，还没见过这阵势，这是老河给咱带财哩，能不捞吗？”师傅又一愣神，说：“你刚锚船上岸吗，这回还是去潼关？”爹说：“这一趟可费劲了，刚出了禹门口，船就在干滩上搁了三天，过了蒲州，又搁了三天，干等着涨水，蚊子能把人咬死。” 铁锁这才明白爹是刚从河里上来，看见涨了炭河，还没喘口气，马上又下河捞炭，十几天没好好睡觉，也不知爹累不累。 师傅好像又愣了神说：“你是要铁锁跟你去吗？” 爹说：“半大小子，能帮上忙了。” 师傅说：“铁锁不能去。” 爹说：“臭蛋，听我的，让铁锁去，几年才能涨一回炭河。” 爹已经拉着平车朝河那边走了，铁锁望了师傅一眼，跑过去跟上，没走几步，就听见脚步声响，又有人急着朝河边赶。 臭蛋是师傅小名，村里老年人都这么叫。铁锁从不把臭蛋叫臭蛋，什么时候都叫师傅，但他知道这么叫也不对，正规的叫法应该是老师，可是爹和长辈们都这么叫，铁锁觉得这么叫也没什么不好，就跟着这么叫了。 村小学共十三个学生，臭蛋给他们上课第一天，先在黑板上大大地写了三个字：刘满强。说：“这是我的名字，我叫刘满强，你们都熟悉，原先是种地的，你们陈老师调走了，一时来不了新老师，支书说了，让我先凑合几天，要不把你们课误了。”听爹说，臭蛋是老高中生，肚里墨水不少。 臭蛋说他凑合几天，结果却一直这么教着，黄河沿子苦，老师都不愿意上这地方来。铁锁总觉得臭蛋不像个老师，没脾气，管不住学生，和村里别的汉子没什么区别。星期天，或者放了暑假、寒假，一样去地里干活。臭蛋做庄稼活经常叫老婆骂得头也不敢抬。 铁锁想着师傅，不觉得和爹拉开了距离，一朵云彩掩住月亮，爹的光脊梁隐在了黑暗中，只听得空平车在土路上颠得砰砰响，下了坡，路旁是一条通到黄河的沟，另一旁是土崖，月光把崖上面那棵老柿树照出了阴影，像个人踮起了脚尖朝河那边望，听妈说，这叫官崖，下河的男人出去时间长了，女人都会攀到官崖顶朝河里望，男人一天不回来，女人就一天也不间断地上到崖顶望，有的女人流着眼泪，一站就是一天。昨天，铁锁还看见妈心急火燎地攀上去过，铁锁望着站在崖顶的妈，感觉妈也变成了那棵弯曲的老柿树，朝河里倾斜。现在，爹总算回来了，却没在家里待上一会儿，又心急火燎地下河，爹是被河里的炭催得，什么都不顾了 （有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “爹朝他背上狠狠拍了一巴掌”一句，既表现了出身为船工的铁锁爹的壮实有力，也反映了铁锁爹对待儿子略为粗暴。 B. “师傅光光的肚皮从门缝里闪出来，带着一股酸臭汗味”的描写，说明了师傅不注意个人卫生，也体现了生活条件的艰苦。 C. 面对涨河，铁锁爹一再要求铁锁请假，说明他对铁锁的教育不够重视；师傅反对铁锁捞炭，体现了他对学生的关爱。 D. 最后一段通过插叙女人望夫流泪、站就是一天的场景，侧面衬托下河跑船的辛苦和危险，写出了铁锁娘对铁锁爹的关心。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章标题“炭河”既是文章的特定环境，也是事件的起因，通过主人公铁锁的讲述，展示出一幅质朴的乡村生活画面。 B. 文章以铁锁被“爹”叫醒的情节来设置悬念，与后文“铁锁这才明白爹是刚从河里上来”相照应，使情节完整。 C. 小说三次写到师傅臭蛋“愣神”，表现出他对于涨河消息的惊讶与兴奋，体现出他对于铁锁父子的关心，展现了乡村教师的朴实与尽责。 D. 文章语言朴实自然，适合表现乡村主题，“兴奋得像一匹昂扬叫驴”等描写生活气息浓郁，使人物形象生动。 8. 文中插入两段对臭蛋师傅由来的介绍，有何用意？请简要分析。 9. 有人评论本文“以美丽的自然、美好的人情，构成了大美的世界”，请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 理义感人心，其究至于浃肌肤而沦骨髓，不过语言造次之间，初非有怪奇卓诡之事也。楚昭王遭吴阖闾之祸，国灭出之，父老送之，王曰：“父老返矣，何患无君！”父老曰：“有君如是其贤也！”相与从之，或奔走赴秦，号哭请救，竟以复国。汉高祖入关，召诸县豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，吾当王关中，与父老约法三章耳，凡吾所以来，为父兄除害，非有所侵暴，毋恐！”乃使人与秦吏行至县乡邑，告谕之，秦民大喜，已而项羽所过残灭，民大失望，刘氏四百年基业定于是矣。 唐明皇避禄山乱，至扶风，士卒颇怀去就，流言不逊，召入谕之曰：“朕托任失人，致逆胡乱常，须远避其锋。卿等仓卒从朕，不得别父母妻子，朕甚愧之，今听各还家，朕独与子弟入蜀，今日与卿等诀，归见父母及长安父老，为朕致意。”众皆哭曰：“死生从陛下。”自是流言遂息。 贼围张巡于雍丘，大将劝巡降，巡设天子画像，帅将士朝之，人人皆泣，巡引六将于前，责以大义而斩之，士心益劝。河北四凶称王，李抱真使贾林说王武俊，托为天子之语，曰：“朕前事诚误，朋友失意，尚可谢，况朕为四海之主乎？”武俊即首唱从化，及奉天诏下，武俊遣使谓田悦曰：“天子方在隐忧，以德绥我，何得不悔过而归之？” 王庭凑盗据成德，韩愈宣慰，庭凑拔刃弦弓以逆。及馆，罗甲士于廷。愈为言安、史以来逆顺祸福之理，庭凑恐众心动，麾之使出，讫为藩臣。黄巢伪赦至凤翔，节度使郑畋不出，乐奏，将佐皆哭，巢使者怪之，暮客曰：“以相公风痹不能来，故悲耳。”民间闻者无不泣，畋曰：“吾固知人心尚未厌唐，贼授首无日矣。”旋起兵率倡诸镇，以复长安。 田悦以魏叛，丧师遁还，亦能以语言动众心，誓同生死。乃知陆贽劝德宗痛自咎悔以言谢天下制书所下虽武人悍卒，无不感动流涕，识者知贼不足平。凡此数端，皆异代而同符也。国家靖康、建炎之难极矣。不闻有此，何邪？ （选自洪迈《容斋续笔·卷六》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乃知A陆贽B劝德宗痛C自D咎悔E以言谢F天下G制书所下H虽武人悍卒 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 乃，指于是，与《师说》中“今其智乃反不能及”中的“乃”意思不相同。 B. 劝，指劝说，与《兼爱》中“恶得不禁恶而劝爱”中的“劝”意思不相同。 C. 谢，指道歉，与成语“敬谢不敏”“闭门谢客”中的“谢”意思相同。 D. 幕客，指幕僚，古代称将军幕府中参谋、书记等，后泛指文武官署中佐助人员。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在作者看来，虽然有时只是匆忙虽说的话，或起初并没有发生什么奇怪诡异的大事，但道义最后还是起到了作用。 B. 唐德宗时，河北有四个人叛乱称王。李抱真派贾林劝说王武俊，并传达皇帝的话，于是王武俊就第一个提出归顺皇帝的建议。 C. 王庭凑担心军心动摇而将带有武器士兵驱赶出厅堂，自己却在韩愈的循循善诱下，最终做了朝廷的藩镇大臣。 D. 黄巢之乱时，郑畋通过观察百姓及将领们的反应，判断他们尚未厌唐，决定立即起兵反抗，并提议各藩镇一起起兵，收复长安。 13. 翻译文中画横线的句子以及教材内句子。 （1）王庭凑盗据成德，韩愈宣慰，庭凑拔刃弦弓以逆。 （2）《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。（《〈论语〉十二章》） 14. 唐明皇在躲避安禄山的叛乱时，是如何打消士兵们逃走的想法的？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 漫兴二首[注] 汪藻 其一 晨起翛然曳杖行，一帘疏雨作秋清。 老来岁月能多少，看得栽花结子成。 其二 燕子年年入户飞，向人无是亦无非。 来春强健还相见，送汝将雏又一归。 [注]其一引出了其二的沉思，两首诗歌是一个有机的整体。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一首诗歌中，诗人拖着拐杖散步，突遇小雨，诗人回到室内，隔着疏帘，望着细雨，顿感寒意，觉得似乎一下子进入了秋天。 B. 第一首诗歌中，三、四句应当并作一气读，意谓年岁日增，能有几度看得栽花结子。诗人不免惆怅万分，心情颇不宁静。 C. 第二首诗歌的一二句中，燕子年来年去，不懂得人生有盛衰生死，也不管是否户换主人，燕子总是无是无非。 D. 第二首诗歌的三四句，诗人安慰自己，只要能够活到明年来春，一定能与燕子再见，再一次送燕子和它的孩子飞回北方。 16. 这两首绝句包含的哲理，可以用张若虚《春江花月夜》中哪一句诗句概括？这两首绝句的宇宙观与苏轼《赤壁赋》的宇宙观是一致的，但表达方式上有差异，请结合文本内容，分别加以分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）孔子在《论语·学而》中表明自己对物质生活态度是“_________，_________”，从而将更多的精力和智慧投入到治事、学习和精神修养中去。 （2）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，“_________”句写词人与妻子相见却不相识的悲痛，“_________”句写出了相识之后无限凄凉而相顾无言的表现。 （3）小刚参加学校组织的诗词大会，进入“飞花令”环节，抽到了关于“镜”字的飞花令。他可以用“_________，_________”两句作答。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在香港飘扬了一百五十多年的英国米字旗最后一次在这里降落后，接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾——这是英国撤离香港的最后时刻。 英国的告别仪式是30日下午在港岛半山上的港督府拉开序幕的。在蒙蒙细雨中，末任港督告别了这个曾居住了二十五任港督的庭院，掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成，在以后的近一个多世纪中，包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模装修、改建和扩建。随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。 7点45分，广场上灯火渐暗，开始了当天港岛上的第二次降旗仪式。一百五十六年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛， ① ；今天，另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。 当然，最为世人瞩目的是子夜时分中英香港交接仪式上的易帜。在1997年6月30日的最后一分钟，米字旗在香港最后一次降下，英国对香港长达一个半世纪的统治宣告终结。 在新的一天来临的第一分钟， ② ，中国从此恢复对香港行使主权。与此同时，五星红旗在英军添马舰营区升起，两分钟前，“威尔士亲王”军营移交给中国人民解放军，解放军开始接管香港防务。 18. 下列句子中的“这”和“这是英国撤离香港的最后时刻”中的“这”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 你在班级读书分享活动中第一个上台，这值得赞扬。 B. 你不用做饭，我这就走了。 C. 年轻人要勇敢一点，不要瞻前顾后、怕这怕那的。 D. 我这才知道运动的好处。 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 20. 文中画线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 你们取得这样多的胜利使祖国充满喜悦，你们的代表们规定了节日，以示庆祝你们的胜利，共和国所有的公社都在庆祝这个节日。你们的父亲、母亲、妻子、姊妹以及你们所有心爱的人都为你们的胜利而欢欣鼓舞，他们都以自己是你们的亲人而感到自豪。是的，士兵们！你们做了许多事情……可是，这是不是说你们再没有什么事可做了呢？……人们在谈到我们时会不会说，我们善于取得胜利，却不善于利用胜利呢？后代会不会责备我们，说我们在伦巴迪亚碰上了卡普亚呢？不过我已经看见你们在拿起武器，懦夫般的休养生活已经使你们烦恼啦！你们为荣誉而花去的时光，也就是为自己的幸福而花去的时光，总而言之，让我们前进吧！目前我们还需要急行军，我们必须战胜残敌，我们要给自己戴上桂冠，对敌人给我们的侮辱必须给以报复！ 让那些准备在法国挑起内战的人等着吧！让那些卑鄙地杀死我们的驻外使节和烧毁我们土伦的军舰的人等着吧！复仇的时刻到了！ 自由的、受全世界尊敬的法国人民正在给全欧洲带来光荣的和平，这种和平将补偿它在六年中所忍受的一切牺牲，那时你们回到自己的家乡，你们的同胞就会指着你们说：他是在意大利方面军服过役的！ 21. 下列祈使句，与文中画线的句子作用相同的一项是（ ） A. 您见多识广，请多给我们提出宝贵意见。 B. 别动！这里的地形比较复杂，很危险！ C. 大家都少说几句吧，和气生财。 D. 让他起来，都什么时间了，还在睡觉！ 22. 文中“你们”“我们”“他”都指士兵，请结合文本分别分析不同人称的表达效果。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 ①士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语》 ②自天子以至于庶人，壶是皆以修身为本。——《大学》 ③蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。——《劝学》 ④求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。——《谏太宗十思疏》 ⑤吃别人嚼过的馍没味道。——《县委书记的榜样——焦裕禄》 ⑥一个人可以被毁灭，但不能被打败。——《老人与海》 语文课本中的经典语句，发散着智慧的光芒，滋养着我们的精神，陪伴着我们成长，并将让我们受益终生。读了以上语句，你有怎样的感悟与思考？请以其中两句为基础确定立意，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2023～2024学年第一学期期中试卷 高二语文 2023.11 （考试时间：150分钟；总分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名、准考证号填写在答题卷上。准考证号要填涂清楚。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卷上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保证答题卷的整洁。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新闻叙事是叙述者对新近发生的真实事件进行建构的产物，由于新闻事件的真实性不同于文学故事的虚构性，新闻叙事表现出不同于文学叙事的诸多特征：一方面，新闻的客观真实性要求决定了新闻叙述者在叙事中着力规避自我，不发表评论，以营造客观记录事件的假象，营造新闻的客观真实感。另一方面，语言的线性特征与事件的同时异地、异时同地、异时异地性相冲突，使新闻叙事在再现新闻事件时不得不框限某一局部事件、重构一系列事件中各分事件的位置，同时受语言主观性的限制，叙述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，以强烈的主体意识将受众包围，让受众不知不觉中被叙述者所控制。因此，新闻报道中所谓的真实事件实质上是经“选择”和“重塑”的事件，是在客观真实的基础上根据不同背景的意识形态建构出来的带有主观倾向性的事件，当受众将新闻报道中的“故事”与原事件画上等号时，受众实际上已被叙述者所包围、所蒙蔽，进入了叙述者的话语圈套，并因此接受叙述者所要传达的情感和思想，新闻由此达到了宣传的效果。 （摘编自李凌燕《新闻叙事：客观真实性与主观倾向性间的博弈》） 材料二： 在我国，强调新闻的社会功能是传媒界的一大传统。这种传统源于中国几千年来居于主导地位的文艺理论核心思想——“文以载道”。进入阶级社会以来，文学就被蒙上了浓重的政治教化色彩。孔子说：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’。”《毛诗序》则云：“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗，先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。”汉代提出“罢黜百家，独尊儒术”，确定了儒家思想的统治地位，自此，无论是刘勰的“圣因文而明道”，还是柳宗元提出的“文以明道”主张，其实质都是推崇文学教化功能的延续。中国历代知识分子，正是在“文以载道”思想的影响下，胸怀家国天下，以文字寄托他们经世济民、匡扶天下的政治主张。 新闻与文学相伴而生，在古代中国，二者没有明显的界限。由于受传统“文以载道”文艺观的影响，国内新闻界一直重视新闻的“政治教化”“舆论引导”功能。被誉为“中国新闻理论创始人”的洪仁环提出，要通过报纸“昭法律，别善恶，励廉耻，表忠孝”；王韬创办《循环日报》之初也明确表示，“是报之行专为裨益我华人而设”。梁启超更是强烈呼吁“报馆有益于国事”，此后，无论是辛亥革命时期新闻高扬起反清反封建的旗帜，还是五四运动时期报刊成为“救国新民”的重要阵地，抑或延安整风运动期间提出“报纸是党的宣传工作最有力的工具”，贯穿其中的重要新闻观都是新闻的“载道”功能。 即便是在标榜“纯客观报道”的西方，新闻叙事也无法做到真正客观。有研究表明，美国对“2001年撞毁我国军机”“2003年武装侵略伊拉克”等一系列事件的报道无不表现出一致、鲜明的政治倾向，对2008年拉萨事件的报道，更是明显受西方资本主义意识形态的束缚，描绘着符合他们意识形态的图景。凡此种种表明，新闻报道都是带有倾向性的。 （摘编自李凌燕《新闻叙事的主观性研究》） 材料三： 不同的叙事节奏安排，取决于记者对报道对象所蕴含的新闻价值的判断。叙事节奏何时快、何时慢，在很大程度上跟事实属性和新闻主题呈现有关，从根本上说，叙事节奏是为了更好地服务于新闻内容。 以突发新闻采写为例，在突发事件发生当天，记者第一时间赶赴现场，迅速接近新闻核心事实，以最快的节奏报道到底发生了什么事，波及人群与范围，以及事态发展、社会反应和各方说法等，在持续跟进突发事件报道的过程中，新闻叙事节奏并非固定的，而是具有动态生成的特征，浮光掠影的片段信息往往不能满足受众需求，记者对突发事件的深度透视、全景式扫描与综合性分析，或者披露鲜为人知的独家内容，就需要在叙事节奏的把握上适当趋向平缓。慢速叙述的文字，往往蕴含着有意味的情境或深度内容。 对于社会关注度高的新闻，为了让受众对事件的来龙去脉有更全面的认知，记者应该以事实蕴含的新闻价值为核心，对文本的叙事过程进行合理调节。新闻报道中核心事实与辅助事实的有机组合，使得文本重点突出、详略得当，叙事节奏张弛有道，记者掌握叙事时间间隔的属性，合理地选择和组织素材，以动静结合、快慢相间的叙事节奏，增强核心事实的表达力度，使新闻事件有序展开。 文本叙事节奏的快慢，与新闻的表现力直接相关。新闻文本如果合理运用叙事节奏，掌握好叙事速度，就能使文章简约紧凑，形成不同节奏交替运动的层次变化。这不仅是为了考虑受众的接受心理，更是新闻价值的本质属性使然。 （摘编自陈伟军《张弛有度：新闻叙事节奏的动感表达》） 1. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 不同于文学叙事的虚构性，新闻的客观真实性要求叙述者对新闻事实不发表评论，目的是客观记录事件，增强新闻的客观真实感。 B. 新闻报道中的“故事”可能与原事件不一样，因为“故事”是经过了“选择”和“重塑”。 C. 中国历代知识分子在“文以载道”思想观的影响下，胸怀天下，创作出了大量经世济民的作品。 D. 叙事节奏的快慢是由报道对象所蕴含的新闻价值决定的，与新闻事件的事实属性相关，也受情境深度、受众兴趣的影响。 2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. “文以载道”的文学观在中国历代文学发展进程中曾涌现出多种变体，从“思无邪”“美教化”到“独尊儒术”“文以明道”，实质上延续了文学的教化功能。 B. 洪仁环、王韬、梁启超等人都强调报纸的“舆论引导”功能，以至辛亥革命、五四以及延安整风等各个重要时期都很重视报刊的宣传作用。 C. 新闻报道都是带有倾向性的，例如美国对2008年拉萨事件的报道就明显受西方资本主义意识形态的束缚，无法做到真正客观。 D. 面对突发新闻，记者往往采用快节奏叙事，以突出时效性，让受众在短时间内迅速把握核心事实，而在持续跟进报道时，其叙事节奏具有动态生成特征。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 新闻是传达媒体意志的有效途径，叙述者以各种方式介入叙事，受众无意识地被其控制，被动地接受新闻事件的价值渗透。 B. 我国新闻的社会功能纵向源自“文以载道”的文学观念，横向与西方报道互为补充，体现跨越时空的继承与整合。 C. 合理调节新闻文本的叙事节奏，掌握叙事速度，可以增强新闻的表现力，因此，再现新闻事件不得不框限、重构以显其节奏。 D. 无论突发新闻还是社会关注度高的新闻，其叙述主体都应围绕核心事实及新闻主题，抓住其新闻价值进行或急或缓的报道。 4. 下面的新闻报道是如何体现新闻叙事主观性的？请根据材料分析。 3月30日晚，一列从北京西开往成都东的复兴号列车上，一小孩高烧近40℃。列车员在广播寻医未果之后，随即与成都局集团公司调度指挥中心联系，请求在江油站临时停车，江油站立即启动紧急预案，车站工作人员、值班民警、120急救人员等均在第一时间赶到指定站台，等候即将停靠的列车。两分钟后，病员顺利交接，复兴号驶出江油站。经过一晚上的救治，小孩的病情有所好转。3月31日早上，已回成都的母亲通过电话对江油站的帮助表示感谢。 （摘引自《人民日报》微信公众号） 5. 三则材料均围绕新闻叙事展开论述，但在具体阐述中各有侧重，且相互关联，请简要说明。 【答案】1. D 2. B 3. D 4. ①从新闻主题看，为了旅客健康，列车临时停靠，使旅客救治及时，病情好转，该新闻事件传递了生命至上的价值导向，正确引导舆论，体现出叙述者选材上的主观意图； ②从语言表述看，新闻叙述者虽未直接发表评论，但字里行间渗透了强烈的主体意识，如“随即”“请求”“立即”“第一时间”等词，均表现出对相关工作人员的肯定与认可，以宣扬主流价值观，体现出叙述者的主观价值倾向。 5. ①材料一和材料二围绕新闻叙事的主观性、倾向性展开论述，重在内容。 ②材料三围绕新闻叙事的节奏安排展开论述，重在形式。 ③三则材料相互补充，互为表里。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 D.“叙事节奏快慢是由报道对象所蕴含的新闻价值决定的”错误，材料二说的是“取决于记者对报道对象所蕴含的新闻价值的判断”；“也受情境深度、受众兴趣的影响”错误，材料二只是说“慢速叙述的文字，往往蕴含着有意味的情境或深度内容”，不能说节奏的快慢受情境深度的影响。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“……以至辛亥革命、五四以及延安整风等各个重要时期都很重视报刊的宣传作用”错误，强加因果。由原文“由于受传统‘文以载道’文艺观的影响，国内新闻界一直重视新闻的‘政治教化’‘舆论引导’功能。……抑或延安整风运动期间提出‘报纸是党的宣传工作最有力的工具’，贯穿其中的重要新闻观都是新闻的‘载道’功能”可知，二者之间没有因果关系。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和评价的能力。 A.“被动地接受新闻事件的价值渗透”错误。由原文“当受众将新闻报道中的‘故事’与原事件画上等号时，受众实际上已被叙述者所包围、所蒙蔽，进入了叙述者的话语圈套，并因此接受叙述者所要传达的情感和思想”可知，受众“被动地接受新闻媒体的价值渗透”是有条件的，即“当受众将新闻报道中的‘故事’与原事件画上等号时”。 B.“横向与西方报道互为补充，体现跨越时空的继承与整合”错误。原文只是说“即便是在标榜‘纯客观报道’的西方，新闻叙事也无法做到真正客观”，“互为补充”“整合”等属无中生有。 C.“再现新闻事件不得不框限、重构以显其节奏”错误。由原文“另一方面，语言的线性特征与事件的同时异地、异时同地、异时异地性相冲突，使新闻叙事在再现新闻事件时不得不框限某一局部事件、重构一系列事件中各分事件的位置，同时受语言主观性的限制，叙述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，以强烈的主体意识将受众包围，让受众不知不觉中被叙述者所控制”可知，框限、重构是讲语言与事件冲突时需要采用的手段。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析理解文章体裁特征和表现手法的能力。 由题干可知，考生需要到新闻报道中找到能体现叙述者情感态度的内容，然后进行分析。 从新闻主题看，由“由于受传统‘文以载道’文艺观的影响，国内新闻界一直重视新闻的‘政治教化’‘舆论引导’功能”“列车员在广播寻医未果之后，随即与成都局集团公司调度指挥中心联系，请求在江油站临时停车。江油站立即启动紧急预案”“经过一晚上的救治，小孩的病情有所好转”可知，为了旅客健康，列车临时停靠，使旅客救治及时，病情好转，该新闻事件传递了生命至上的价值导向，正确引导舆论，体现出叙述者选材上的主观意图。 从语言表述看，由“受语言主观性的限制，叙述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，以强烈的主体意识将受众包围，让受众不知不觉中被叙述者所控制”“新闻报道中所谓的真实事件实质上是经‘选择’和‘重塑’的事件，是在客观真实的基础上根据不同背景的意识形态建构出来的带有主观倾向性的事件”“随即与成都局集团公司调度指挥中心联系”“均在第一时间赶到指定站台，等候即将停靠的列车”可知，新闻叙述者虽未直接发表评论，但字里行间渗透了强烈的主体意识，如“随即”“请求”“立即”“第一时间”等词，均表现出对相关工作人员的肯定与认可，以宣扬主流价值观，体现出叙述者的主观价值倾向。 【5题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 材料一：“新闻报道中所谓的真实事件实质上是经‘选择’和‘重塑’的事件，是在客观真实的基础上根据不同背景的意识形态建构出来的带有主观倾向性的事件”，论述的是新闻叙事的主观性、倾向性展开论述。 材料二：“在我国，强调新闻的社会功能是传媒界的一大传统。这种传统源于中国几千年来居于主导地位的文艺理论核心思想——‘文以载道’”“由于受传统‘文以载道’文艺观的影响，国内新闻界一直重视新闻的‘政治教化’‘舆论引导’功能”“凡此种种表明，新闻报道都是带有倾向性的”，说的是新闻叙事的主观性和倾向性。 综上可知，材料一和材料二围绕新闻叙事的主观性、倾向性展开论述，重在内容。 材料三：“叙事节奏何时快、何时慢，在很大程度上跟事实属性和新闻主题呈现有关，从根本上说，叙事节奏是为了更好地服务于新闻内容”“新闻文本如果合理运用叙事节奏，掌握好叙事速度，就能使文章简约紧凑，形成不同节奏交替运动的层次变化。这不仅是为了考虑受众的接受心理，更是新闻价值的本质属性使然”，说的是新闻叙事的节奏安排展开论述。 材料三围绕新闻叙事的节奏安排展开论述，重在形式。三则材料相互补充，互为表里。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 炭河 韩振远 铁锁觉得才睡了一会儿就被摇醒了，迷迷糊糊的，还想在炕上再赖会儿，马上又感到不对。平常，喊他起床的是妈，等到他洗完脸，走出家门时，爹要么下河还没回来，要么打着很响的呼噜还没睡醒。铁锁爹是个艄公，到河里跑船经常一月半月不回家。铁锁记得，昨晚睡觉时，爹明明还不在家，没想到这么快就回来了，而且声音急迫，像出了什么大事。他坐起来，揉揉眼，一副很不情愿的样子，爹朝他背上狠狠拍了一巴掌，有点儿疼，他便彻底醒了，眯眼坐起来。爹说：“快穿衣裳，跟臭蛋请假。” 铁锁嘟囔：“请什么假？” 爹说：“涨河了，捞炭。” 爹说这话时，兴奋得像一匹昂扬的叫驴。铁锁以前听爹说过捞炭，也跟着兴奋起来，一蹬腿穿上短裤，跳下炕要洗脸，爹说：“洗什么脸，一会儿下了河有你洗的，快去，跟你师傅请假。” 月色像水一样在巷里流淌，微微有点风，真凉快。也不知几点了，铁锁出了门，爹光着膀子，和铁锁一样只穿条齐膝短裤，拉辆平车，也出了门。爷俩没走几步，巷里到处响起狗吠声，叫得人心慌，接着渐次响起吱呀呀的开门声，一个个晃动的人影全都急匆匆往河边赶，师傅家在村口，去河边正好路过，铁锁紧跑几步，把爹落在后面，啪啪拍师傅家的破门，没等拍开，爹拉着平车过来了，喊：“拍门环！”铁锁就把手高高举起，使劲拍，清脆的门环撞击声在月色中响起来。飘落到巷两头。里面终于有了响动，传出一个男人的声音，带着睡意，还带着几分嘶哑，全然没有了上课时的威严与洪亮。“谁呀？”铁锁怯怯说：“师傅，是我。”门吱一声开了，师傅光光的肚皮从门缝里闪出来，带着一股酸臭汗味。 师傅问：“是铁锁，什么事，把门敲得山响？” 铁锁懦懦的，觉得为这事好像不应该请假，像上课时回答不了提问一样，“师傅，我请假。”师傅问：“出了什么大事，等不到天明吗？才四点多。” 铁锁说：“我爹让请假。” 师傅急了，问：“这娃，到底什么事？” 铁锁说：“涨河了，爹让我跟着下河。” 铁锁说完，师傅一愣神，眼睛发亮，问：“涨什么河，炭河吗？” 铁锁说：“爹让我下河捞炭。” 师傅说：“铁锁，你要上学，不能去。” 爹还没走，站在黑暗处，接着铁锁的话，瓮声瓮气。“臭蛋，涨炭河了，水大得很，满河都漂着炭块子，碰得船帮子咚咚响，我跑了几十年船，还没见过这阵势，这是老河给咱带财哩，能不捞吗？”师傅又一愣神，说：“你刚锚船上岸吗，这回还是去潼关？”爹说：“这一趟可费劲了，刚出了禹门口，船就在干滩上搁了三天，过了蒲州，又搁了三天，干等着涨水，蚊子能把人咬死。” 铁锁这才明白爹是刚从河里上来，看见涨了炭河，还没喘口气，马上又下河捞炭，十几天没好好睡觉，也不知爹累不累。 师傅好像又愣了神说：“你是要铁锁跟你去吗？” 爹说：“半大小子，能帮上忙了。” 师傅说：“铁锁不能去。” 爹说：“臭蛋，听我的，让铁锁去，几年才能涨一回炭河。” 爹已经拉着平车朝河那边走了，铁锁望了师傅一眼，跑过去跟上，没走几步，就听见脚步声响，又有人急着朝河边赶。 臭蛋是师傅小名，村里老年人都这么叫。铁锁从不把臭蛋叫臭蛋，什么时候都叫师傅，但他知道这么叫也不对，正规的叫法应该是老师，可是爹和长辈们都这么叫，铁锁觉得这么叫也没什么不好，就跟着这么叫了。 村小学共十三个学生，臭蛋给他们上课第一天，先在黑板上大大地写了三个字：刘满强。说：“这是我的名字，我叫刘满强，你们都熟悉，原先是种地的，你们陈老师调走了，一时来不了新老师，支书说了，让我先凑合几天，要不把你们课误了。”听爹说，臭蛋是老高中生，肚里墨水不少。 臭蛋说他凑合几天，结果却一直这么教着，黄河沿子苦，老师都不愿意上这地方来。铁锁总觉得臭蛋不像个老师，没脾气，管不住学生，和村里别的汉子没什么区别。星期天，或者放了暑假、寒假，一样去地里干活。臭蛋做庄稼活经常叫老婆骂得头也不敢抬。 铁锁想着师傅，不觉得和爹拉开了距离，一朵云彩掩住月亮，爹的光脊梁隐在了黑暗中，只听得空平车在土路上颠得砰砰响，下了坡，路旁是一条通到黄河的沟，另一旁是土崖，月光把崖上面那棵老柿树照出了阴影，像个人踮起了脚尖朝河那边望，听妈说，这叫官崖，下河的男人出去时间长了，女人都会攀到官崖顶朝河里望，男人一天不回来，女人就一天也不间断地上到崖顶望，有的女人流着眼泪，一站就是一天。昨天，铁锁还看见妈心急火燎地攀上去过，铁锁望着站在崖顶的妈，感觉妈也变成了那棵弯曲的老柿树，朝河里倾斜。现在，爹总算回来了，却没在家里待上一会儿，又心急火燎地下河，爹是被河里的炭催得，什么都不顾了 （有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “爹朝他背上狠狠拍了一巴掌”一句，既表现了出身为船工的铁锁爹的壮实有力，也反映了铁锁爹对待儿子略为粗暴。 B. “师傅光光的肚皮从门缝里闪出来，带着一股酸臭汗味”的描写，说明了师傅不注意个人卫生，也体现了生活条件的艰苦。 C. 面对涨河，铁锁爹一再要求铁锁请假，说明他对铁锁的教育不够重视；师傅反对铁锁捞炭，体现了他对学生的关爱。 D. 最后一段通过插叙女人望夫流泪、站就是一天的场景，侧面衬托下河跑船的辛苦和危险，写出了铁锁娘对铁锁爹的关心。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章标题“炭河”既是文章的特定环境，也是事件的起因，通过主人公铁锁的讲述，展示出一幅质朴的乡村生活画面。 B. 文章以铁锁被“爹”叫醒的情节来设置悬念，与后文“铁锁这才明白爹是刚从河里上来”相照应，使情节完整。 C. 小说三次写到师傅臭蛋“愣神”，表现出他对于涨河消息的惊讶与兴奋，体现出他对于铁锁父子的关心，展现了乡村教师的朴实与尽责。 D. 文章语言朴实自然，适合表现乡村主题，“兴奋得像一匹昂扬的叫驴”等描写生活气息浓郁，使人物形象生动。 8. 文中插入两段对臭蛋师傅由来的介绍，有何用意？请简要分析。 9. 有人评论本文“以美丽的自然、美好的人情，构成了大美的世界”，请结合文本简要分析。 【答案】6. B 7. A 8. ①补充介绍了师傅的出身、性格，师傅对学生及其父亲的关心，师傅良好的品格等等都在插叙中找到答案； ②前后呼应，丰富了人物形象，突出了对人性美的讴歌。 9. ①自然之美：描写了炭河地区河水静谧，水草丰茂，和谐美丽的自然风光； ②人物之美：塑造了憨厚稚嫩的铁锁，勤劳淳朴的父亲，负责任有担当的师傅，关爱家人的母亲等一系列人物； ③人情之美：质朴简单的乡村，贫穷却充实的生活，表达了作者对炭河沿岸人们的喜爱与赞美。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 B.“说明了师傅不注意个人卫生”错误。这一描写也符合师傅的身份，也说明了天气的炎热。 故选B 【7题详解】 本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“通过主人公铁锁的讲述”错误。铁锁并非讲述者，小说记叙了铁锁和他爹及师傅的对话，插叙了有关“师傅”的两段文字，铁锁只是故事的亲历者，并非讲述者。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①补充介绍了师傅的出身，爹说“臭蛋是老高中生，肚里墨水不少”；补充介绍师傅的性格，“铁锁总觉得臭蛋不像个老师，没脾气，管不住学生”“做庄稼活经常叫老婆骂得头也不敢抬”；师傅对铁锁爹刚行船回家又下河捞炭不放心，并不同意铁锁爹让铁锁去干下河捞炭这种有危险的事，体现了师傅对学生及其父亲的关心，师傅良好的品格等等都在插叙中找到答案； ②前文写面对涨河，铁锁爹一再要求铁锁请假，师傅反对铁锁捞炭，体现了他对学生的关爱。后文写铁锁想着师傅，不觉得和爹拉开了距离，前后呼应，丰富了人物形象，突出了对人性美的讴歌。 【9题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①自然之美：作者通过描写如水的月色、凉快的微风、掩月的云彩、月光下的土崖和柿树等景物，描写了炭河地区河水静谧，水草丰茂，和谐美丽的自然风光； ②人物之美：铁锁认为下河捞炭请假不合适，关心父亲，尊敬“师傅”，体现了乡村后生的憨厚质朴；铁锁“爹”做事有精神，淳朴能干，体现了作为船工的勤劳朴实之美；师傅臭蛋并不因为没人接替老师的工作而放下学生，作为乡村老师，有责任有担当；铁锁“妈”攀上崖顶盼望丈夫、守候丈夫的归来，体现了农村妇女的质朴善良之美。文章人物形象真实生动，给人以温情，体现了人物之美。 ③人情之美：铁锁关心父亲，爱着母亲，尊敬师傅；父亲为了家人勤苦奔波，毫无怨言；母亲守候丈夫的归来；师傅关心铁锁的学习，关心铁锁爹的安全，艰苦的环境下不放弃教授孩子们的工作……文章通过记叙乡村人贫穷又艰难的生活，展现了家人之间、乡亲之间、师生之间质朴美好又温馨的情感，充分体现了简单、质朴、温馨的人情美，表达了作者对炭河沿岸人们的喜爱与赞美。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 理义感人心，其究至于浃肌肤而沦骨髓，不过语言造次之间，初非有怪奇卓诡之事也。楚昭王遭吴阖闾之祸，国灭出之，父老送之，王曰：“父老返矣，何患无君！”父老曰：“有君如是其贤也！”相与从之，或奔走赴秦，号哭请救，竟以复国。汉高祖入关，召诸县豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，吾当王关中，与父老约法三章耳，凡吾所以来，为父兄除害，非有所侵暴，毋恐！”乃使人与秦吏行至县乡邑，告谕之，秦民大喜，已而项羽所过残灭，民大失望，刘氏四百年基业定于是矣。 唐明皇避禄山乱，至扶风，士卒颇怀去就，流言不逊，召入谕之曰：“朕托任失人，致逆胡乱常，须远避其锋。卿等仓卒从朕，不得别父母妻子，朕甚愧之，今听各还家，朕独与子弟入蜀，今日与卿等诀，归见父母及长安父老，为朕致意。”众皆哭曰：“死生从陛下。”自是流言遂息。 贼围张巡于雍丘，大将劝巡降，巡设天子画像，帅将士朝之，人人皆泣，巡引六将于前，责以大义而斩之，士心益劝。河北四凶称王，李抱真使贾林说王武俊，托为天子之语，曰：“朕前事诚误，朋友失意，尚可谢，况朕为四海之主乎？”武俊即首唱从化，及奉天诏下，武俊遣使谓田悦曰：“天子方在隐忧，以德绥我，何得不悔过而归之？” 王庭凑盗据成德，韩愈宣慰，庭凑拔刃弦弓以逆。及馆，罗甲士于廷。愈为言安、史以来逆顺祸福之理，庭凑恐众心动，麾之使出，讫为藩臣。黄巢伪赦至凤翔，节度使郑畋不出，乐奏，将佐皆哭，巢使者怪之，暮客曰：“以相公风痹不能来，故悲耳。”民间闻者无不泣，畋曰：“吾固知人心尚未厌唐，贼授首无日矣。”旋起兵率倡诸镇，以复长安。 田悦以魏叛，丧师遁还，亦能以语言动众心，誓同生死。乃知陆贽劝德宗痛自咎悔以言谢天下制书所下虽武人悍卒，无不感动流涕，识者知贼不足平。凡此数端，皆异代而同符也。国家靖康、建炎之难极矣。不闻有此，何邪？ （选自洪迈《容斋续笔·卷六》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乃知A陆贽B劝德宗痛C自D咎悔E以言谢F天下G制书所下H虽武人悍卒 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 乃，指于是，与《师说》中“今其智乃反不能及”中的“乃”意思不相同。 B. 劝，指劝说，与《兼爱》中“恶得不禁恶而劝爱”中的“劝”意思不相同。 C. 谢，指道歉，与成语“敬谢不敏”“闭门谢客”中的“谢”意思相同。 D. 幕客，指幕僚，古代称将军幕府中参谋、书记等，后泛指文武官署中佐助人员。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在作者看来，虽然有时只是匆忙虽说的话，或起初并没有发生什么奇怪诡异的大事，但道义最后还是起到了作用。 B. 唐德宗时，河北有四个人叛乱称王。李抱真派贾林劝说王武俊，并传达皇帝的话，于是王武俊就第一个提出归顺皇帝的建议。 C. 王庭凑担心军心动摇而将带有武器的士兵驱赶出厅堂，自己却在韩愈的循循善诱下，最终做了朝廷的藩镇大臣。 D. 黄巢之乱时，郑畋通过观察百姓及将领们的反应，判断他们尚未厌唐，决定立即起兵反抗，并提议各藩镇一起起兵，收复长安。 13. 翻译文中画横线的句子以及教材内句子。 （1）王庭凑盗据成德，韩愈宣慰，庭凑拔刃弦弓以逆。 （2）《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。（《〈论语〉十二章》） 14. 唐明皇在躲避安禄山的叛乱时，是如何打消士兵们逃走的想法的？请简要概括。 【答案】10. EGH 11. C 12. B 13. （1）王庭凑偷偷占据了成德，韩愈奉命前去安抚。王庭凑剑拔弩张迎接韩愈。 （2）《诗经》可以激发人的感情，可以观察政治的得失、风俗的盛衰，可以提高人际交往能力，可以讽刺时政。 14. ①从自身角度出发，分析自身用人、处理问题的不当； ②从对方角度出发，理解士兵们回家的愿望。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：陆贽得知这件事后，劝说唐德宗深刻认识自己的过失，并用真诚的言辞向天下百姓谢罪，诏书颁布出去之后，看到的人即使是武夫凶悍的人。 “以言”作“谢”的状语，省略主语，状语前断句，所以E处断句； “天下”作“谢”的宾语，宾语后断句，所以G处断句； “虽”解释为“即使”，表假设关系，用在句首，其前断开，所以H处断句。 故选EGH。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。于是；/竟，竟然。句意：于是派人和秦朝官吏一起到各郡县乡邑。/现在他们的见识竟反而赶不上(这些人)。 B.正确。劝说；/鼓励。句意：城中将军们都劝张巡投降。/怎么能不禁止互相仇恨而鼓励相爱呢。 C.错误。意思不同。道歉；/推辞；/谢绝。句意：还可以相互道歉。/恭敬地表示能力不够或不能接受（推辞）。/关闭家门，谢绝客人来访。 D.正确。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 B.“并传达皇帝的话”错误。由原文“河北四凶称王，李抱真使贾林说王武俊，托为天子之语”可知，是说李抱真派贾林劝说王武俊，并假托皇帝的话，而不是“传达皇帝的话”。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“盗”，偷偷；“宣慰”，奉命安抚；“逆”，迎接。 （2）“兴”，激发人的感情；“群”，提高人际交往能力；“怨”，讽刺时政。 【14题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 由原文“朕托任失人，致逆胡乱常，须远避其锋”可知，从自身角度出发，分析自身用人、处理问题不当； 由原文“卿等仓卒从朕，不得别父母妻子，朕甚愧之，今听各还家，朕独与子弟入蜀，今日与卿等诀，归见父母及长安父老，为朕致意”可知，从对方角度出发，理解士兵们回家的愿望。 参考译文： 道义可以感动人心，甚至可以渗入人们的皮肤和骨髓中，不过有的这只是一时匆忙所说的话，或起初并没有发生什么奇怪诡异的大事（但最后都起到了这种作用）。楚昭王遭受了吴王阖闾带来的灾难，国家灭亡，被迫逃亡，楚国父老乡亲为他送行，楚昭王说：“乡亲们，回去吧，不要担心这里没有国君。”乡亲们说：“哪里还有像您这么贤明的国君哪！”于是乡亲们就跟着楚昭王一起走了，有的人来到秦国，哭着请求秦国相救，楚国最终复兴了。汉高祖刘邦进入关中后，召集各县的豪杰说：“父老乡亲们遭受秦国苛刻暴敛的政策已经很久了，如今我当了关中的王，要与各位父老相亲们约法三章。之所以我来到关中，是为父老兄弟们除去祸害，并不是为了侵犯虐待你们，请大家不要害怕。”于是派人和秦朝官吏一起到各郡县乡邑，向老百姓解释说明，秦朝的百姓都很高兴。然而，凡是项羽率兵经过的地方都会遭受残害灭杀，老百姓对项羽大失所望。这便为刘氏的四百年的基业奠定了基础。 唐明皇李隆基为躲避安禄山的叛乱，逃到了扶风（今陕西宝鸡东）时，有很多的士兵心中都有了逃走的想法，谣言四起，有一些诋毁唐明皇的话，唐明皇召集士兵并对他们说：“我用人不当，招致胡人安禄山叛乱谋反，现在必须到远走避开他的势头。大家都是在仓促之时跟随我出走，来不及跟父母、妻儿告别，对此我感到很惭愧，现在任凭你们回家，我和我的儿子要独自前往四川，今天在此和大家诀别。回去见到你们的父母和长安（今陕西西安）的父老乡亲们，替我向他们问候一下。”将士们听到这些话后都哭了，说：“不论生死我们都愿意跟随皇帝陛下。”于是谣言便渐渐消失了。 乱臣安禄山带领的军队围困了张巡驻守的雍丘城（今河南杞县），城中将军们都劝张巡投降，张巡在城中设置了皇帝李隆基的画像，带领将军士兵对其朝拜，人人都在皇帝画像前哭泣，张巡把劝他投降的六个大将带到皇帝画像前，指责他们没有忠孝大义，并把他们斩首，城内的所有将领们抗敌之心得到极大的鼓舞。唐德宗时，河北有四个人叛乱称王，其中王武俊称赵王、田悦称魏王、李纳称齐王、朱滔称冀王。李抱真派贾林劝说王武俊，并假托皇帝的话说：“我以前处理事情是有不对的地方，朋友之间发生了矛盾，还可以相互道歉，何况我身为天下君主呢？”于是王武俊就第一个提出归顺皇帝的建议。等到皇帝在奉天（今陕西乾县）下诏书时，王武俊派人对田悦说：“皇帝正为国家大事担忧，还用恩德安抚我们，我们还有什么理由不悔过自新，归顺朝廷呢？” 王庭凑偷偷占据了成德，韩愈奉命前去安抚。王庭凑剑拔弩张迎接韩愈。韩愈被带到厅堂，厅堂里布满了带有兵器的士兵。韩愈对王庭凑以及士兵们讲述安史之乱以来背叛和归顺朝廷的利害关系，王庭凑害怕军心动摇，挥手让士兵出去，最终王庭凑归顺了朝廷并做了朝廷的藩镇大臣。黄巢占领长安后，伪造的赦令传到凤翔（今陕西凤翔）时，节度使郑畋不出来接受，当音乐奏起时，将领们都哭了。黄巢派来传送赦诏的使者感到很奇怪，郑畋的幕僚说：“这是因为郑畋的风湿病犯了，不能前来受诏，所以他们非常伤心。”凤翔的老百姓听说这件事没有不流泪的，郑畋说：“我本来就知道老百姓的心中还没有厌恶唐朝，乱臣贼子授首就擒的日子没有几天了。”立即带领军队并提议各藩镇一起起兵反抗，最终共同收复了长安。 田悦自称魏王发起叛乱，战败逃回了魏州（今河北），竟然还能用语言打动士兵将领的心，使众人发誓与他同生共死。陆贽得知这件事后，劝说唐德宗深刻认识自己的过失，并用真诚的言辞向天下百姓谢罪，诏书颁布出去之后，看到的人即使是武夫凶悍的人，也没有不为之感动得流泪的，有识之士由此知道叛乱不难平定。上述的这几件事，都发生在不同的时代，但效果都相同。国家在靖康、建炎年间所遭受的灾难惨极了，但却没有听说像上述那样用道义来感化人的事，这是为什么呢？ （选自洪迈《容斋续笔·卷六》） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 漫兴二首[注] 汪藻 其一 晨起翛然曳杖行，一帘疏雨作秋清。 老来岁月能多少，看得栽花结子成。 其二 燕子年年入户飞，向人无是亦无非。 来春强健还相见，送汝将雏又一归。 [注]其一引出了其二的沉思，两首诗歌是一个有机的整体。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一首诗歌中，诗人拖着拐杖散步，突遇小雨，诗人回到室内，隔着疏帘，望着细雨，顿感寒意，觉得似乎一下子进入了秋天。 B. 第一首诗歌中，三、四句应当并作一气读，意谓年岁日增，能有几度看得栽花结子。诗人不免惆怅万分，心情颇不宁静。 C. 第二首诗歌的一二句中，燕子年来年去，不懂得人生有盛衰生死，也不管是否户换主人，燕子总是无是无非。 D. 第二首诗歌的三四句，诗人安慰自己，只要能够活到明年来春，一定能与燕子再见，再一次送燕子和它的孩子飞回北方。 16. 这两首绝句包含的哲理，可以用张若虚《春江花月夜》中哪一句诗句概括？这两首绝句的宇宙观与苏轼《赤壁赋》的宇宙观是一致的，但表达方式上有差异，请结合文本内容，分别加以分析。 【答案】15. B 16. 人生代代无穷已。 ①苏轼运用了议论的手法，寄哲理于问答； ②汪藻运用了叙述的手法，寄哲理于形象。因花落自有子存，燕子岁岁孵出幼雏，从而蕴含了生命生生不息，永恒不变的哲理。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“心情颇不宁静”错误。虽不无惆怅，但心情平静。他栽下了很多花，这些花还没有开花；他种下了很多树，那些树也没有结果，如此离去，他会觉得生命有遗憾的，他能不惆怅。不过即便在他怅惘的时候，我们仍能感到他的心态是平静的，有着看透世事的通透和平和。 故选B 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌蕴含的哲理和表达方式的能力。 从诗中可以看出，本诗作于作者晚年，而且两首诗都含有知道自己来日无多的意思，表面看来作者是在哀叹自己的年老。然而，“看得栽花结子成”“送汝将雏又一归”这两句告诉我们，花落后会结果，一年过后燕子的幼雏又将出生。其实这里面包含着人生哲理，即死亡孕育着新生，代代接续，无穷无尽。可以用张若虚《春江花月夜》中“人生代代无穷已”概括。 ①苏轼问“客亦知夫水与月乎”，并认为“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”，从事物变化的角度来观察天地万物，表现了豁达的宇宙观和人生观，运用了议论的手法，寄哲理于问答。 ②汪藻运用了叙述的手法，寄哲理于形象。老来深感人生倏忽，有来日无多之叹。但他把这个人生大限——死——看得很超脱，明知岁月无多，仍自不忘情于栽花结子，“栽花结子”中体现出对死亡孕育新生的思考。燕子年年飞入寻常人家将燕窝经营，岁岁孵出幼雏，以燕子的形象而引出人生的哲理，将生与死、瞬间与永恒以及变与不变等道理寄寓在微小的动物、短小的诗篇之中，引发诗人对生命永不停息的思考。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）孔子在《论语·学而》中表明自己对物质生活的态度是“_________，_________”，从而将更多的精力和智慧投入到治事、学习和精神修养中去。 （2）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，“_________”句写词人与妻子相见却不相识的悲痛，“_________”句写出了相识之后无限凄凉而相顾无言的表现。 （3）小刚参加学校组织的诗词大会，进入“飞花令”环节，抽到了关于“镜”字的飞花令。他可以用“_________，_________”两句作答。 【答案】 ①. （君子）食无求饱 ②. 居无求安 ③. 纵使相逢应不识 ④. 惟有泪千行 ⑤. 君不见高堂明镜悲白发 ⑥. 朝如青丝暮成雪（可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。/塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。/当窗理云鬓，对镜帖花黄。） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字的写法，“饱”“纵”“惟”“暮”“徘”“徊”“衰”“鬓”“斑”“帖”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在香港飘扬了一百五十多年的英国米字旗最后一次在这里降落后，接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾——这是英国撤离香港的最后时刻。 英国的告别仪式是30日下午在港岛半山上的港督府拉开序幕的。在蒙蒙细雨中，末任港督告别了这个曾居住了二十五任港督的庭院，掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成，在以后的近一个多世纪中，包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模装修、改建和扩建。随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。 7点45分，广场上灯火渐暗，开始了当天港岛上的第二次降旗仪式。一百五十六年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛， ① ；今天，另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。 当然，最为世人瞩目的是子夜时分中英香港交接仪式上的易帜。在1997年6月30日的最后一分钟，米字旗在香港最后一次降下，英国对香港长达一个半世纪的统治宣告终结。 在新的一天来临的第一分钟， ② ，中国从此恢复对香港行使主权。与此同时，五星红旗在英军添马舰营区升起，两分钟前，“威尔士亲王”军营移交给中国人民解放军，解放军开始接管香港防务。 18. 下列句子中的“这”和“这是英国撤离香港的最后时刻”中的“这”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 你在班级读书分享活动中第一个上台，这值得赞扬。 B. 你不用做饭，我这就走了。 C. 年轻人要勇敢一点，不要瞻前顾后、怕这怕那的。 D. 我这才知道运动的好处。 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 20. 文中画线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】18. A 19. ①在这里升起了英国国旗 ②五星红旗在香港冉冉升起 20. 在以后的近一个半世纪中，包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生分析理解不同语境下同一词语的不同意义和用法的能力。 “这是英国撤离香港的最后时刻”中的“这”指上文的“驶离维多利亚港湾”； A.指上文的行为表现“第一个上台”； B.指说话的时刻； C.“这”和“那”对举，表示众多事物，不确指某事物； D.指说话的同时。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，根据下文“今天，另一名英国海军士兵在‘威尔士亲王’军营旁的这个地方降下了米字旗”可知，今天在“威尔士亲王”军营旁的这个地方举行降旗仪式，与今天相对，在一百五十六年前占领了港岛，就要在这个地方举行升旗仪式，所以此处应该填写“在这里升起了英国国旗”。 第二空，根据下文“中国从此恢复对香港行使主权。与此同时，五星红旗在英军添马舰营区升起”可知，中国恢复对香港行使主权，在新的一天来临的第一分钟要做的事就是升起五星红旗，所以此处应该填写“五星红旗在香港冉冉升起”。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画线部分的语病有： 一是不合逻辑，“近一个多”表述矛盾，删掉“近”或“多”，应改为“在以后的近一个半世纪中”或“一个多半世纪中”； 二是语序不当，“装修、改建和扩建”三个词语之间有先后关系，先“改建、扩建”，最后“装修”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 你们取得这样多的胜利使祖国充满喜悦，你们的代表们规定了节日，以示庆祝你们的胜利，共和国所有的公社都在庆祝这个节日。你们的父亲、母亲、妻子、姊妹以及你们所有心爱的人都为你们的胜利而欢欣鼓舞，他们都以自己是你们的亲人而感到自豪。是的，士兵们！你们做了许多事情……可是，这是不是说你们再没有什么事可做了呢？……人们在谈到我们时会不会说，我们善于取得胜利，却不善于利用胜利呢？后代会不会责备我们，说我们在伦巴迪亚碰上了卡普亚呢？不过我已经看见你们在拿起武器，懦夫般的休养生活已经使你们烦恼啦！你们为荣誉而花去的时光，也就是为自己的幸福而花去的时光，总而言之，让我们前进吧！目前我们还需要急行军，我们必须战胜残敌，我们要给自己戴上桂冠，对敌人给我们的侮辱必须给以报复！ 让那些准备在法国挑起内战的人等着吧！让那些卑鄙地杀死我们的驻外使节和烧毁我们土伦的军舰的人等着吧！复仇的时刻到了！ 自由的、受全世界尊敬的法国人民正在给全欧洲带来光荣的和平，这种和平将补偿它在六年中所忍受的一切牺牲，那时你们回到自己的家乡，你们的同胞就会指着你们说：他是在意大利方面军服过役的！ 21. 下列祈使句，与文中画线的句子作用相同的一项是（ ） A. 您见多识广，请多给我们提出宝贵意见 B. 别动！这里的地形比较复杂，很危险！ C. 大家都少说几句吧，和气生财。 D. 让他起来，都什么时间了，还在睡觉！ 22. 文中“你们”“我们”“他”都指士兵，请结合文本分别分析不同人称的表达效果。 【答案】21. D 22. ①“你们”：增加亲切感，与士兵们展开交流，肯定士兵的贡献，调动士兵情绪，达到演讲效果； ②“我们”：将自己和士兵看成一个整体，语气更为亲切，表达作者将和士兵们一起奋斗的决心； ③“他”：更客观、真实地呈现同胞对于士兵的评价。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生分析理解句子作用的能力。 文中画线的句子作用表示命令； A.表示请求； B.表示禁止； C.表示劝阻； D.表示命令。 故选D。 【22题详解】 本题考查学生赏析人称的表达效果的能力。 ①“你们”：是第二人称，以第二人称的口吻或者角度叙述，与士兵们展开交流，肯定士兵的贡献“你们取得这样多的胜利使祖国充满喜悦”，增强文章的抒情性和亲和力，便于感情的交流，调动士兵情绪，达到演讲效果。 ②“我们”：是第一人称，便于自我抒情。以第一人称叙述，将自己和士兵看成一个整体，直接表达了作者的主观意识，表达作者将和士兵们一起奋斗的决心，感情真挚、亲切自然，增强文章的真实性和感染力。 ③“他”：是第三人称，文章以第三人称叙述，显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论，更客观、真实地呈现同胞对于士兵的评价。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 ①士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语》 ②自天子以至于庶人，壶是皆以修身为本。——《大学》 ③蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。——《劝学》 ④求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。——《谏太宗十思疏》 ⑤吃别人嚼过的馍没味道。——《县委书记的榜样——焦裕禄》 ⑥一个人可以被毁灭，但不能被打败。——《老人与海》 语文课本中的经典语句，发散着智慧的光芒，滋养着我们的精神，陪伴着我们成长，并将让我们受益终生。读了以上语句，你有怎样的感悟与思考？请以其中两句为基础确定立意，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 脚踏实地心意专，非凡生命智慧显 成功的花儿，需要坚实的基础为土壤，专注的品质为肥料，最终结出智慧的果实。因此，时代青年应该脚踏实地，心意专注，体验生命的智慧。 人生如棋，惟有固其基础，步步下实，方能卓有成就。 “求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。”只有重视根本、源泉，方可成就生命理想。纵观千古，“书圣”王羲之亦有“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”的笔墨染池，才得“飘若惊鸿，矫若惊龙”般出神入化的书法；直至今日，中国女子赛艇队正是注重脚踏实地的努力，才能得在东京奥运会上“一棹逍遥天地中，沉浮烟浪自从容”。当然，有着“东方雄狮”的中国的崛起何尝不是从根本开始，在一代代的领导人的正确带领上，逐渐向着实现中华民族伟大复兴的道路上稳步前进。由此观之，我们只有一点点积累，打好基础，才能达到我们想要的效果。 坚实的基础，需要不懈地坚持，于专注中获得提升。 “蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”默默地读着荀子两千多年前的劝世作品，品味着老先生那睿智的哲思，内心深处充满了一种感动。这时，我的思维里分明地感受到：专心，原是劝人向善永恒的话题。想象着那条孱弱的蚯蚓执着地蠕动在坚硬的泥土中的情形，心灵变得平静异常，就因为这一种执着，就因这样一种专情，引人顿生崇敬。生活给每一个人的机会都是均等的，就看我们是否用心去把握。荀子在这里为我们指出了正确的人生方向，指导我们创造最为亮丽的精彩人生。 重视基础，专注坚持，积累的是生命智慧。 “世事洞明皆学问，人情练达即文章。”年轻时努力学习，奠定了坚实的基础；对社会进行深入分析，于专注中获得领悟，这才让曹雪芹视野通达，才思泉涌，最终著成悲金悼玉的《红楼梦》。作为中国古典小说的最高峰，《红楼梦》处处皆美。它的诗词，让人口齿噙香；它的名称，让人回味无穷；它的情节，让人感慨万千；它的主题，让人洞察古今……而这一切，都是曹雪芹生命智慧的体现。丰富的生活阅历，深厚的知识功底，让他的生命无比丰盈，让他的笔下生出锦绣。 没有人随随便便成功，但是，只要明白了人生的道理，成功便会在生命的下一个站台等你。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型的材料作文题。 首先要准确理解句子的含义。第一句：释义为作为一个士人，必须志向远大，意志坚强，因为深知自己责任重大，需要长期艰苦奋斗。这启发我们，不能消极躺平，必须要有远大的志向、坚强的意志，才能担起重担。 第二句：句意是上自国家元首，下至平民百姓，人人都要以修养品性为根本。这句话强调了修身对于一个人的重要性。 第三句：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨，可以在地面和地下自由活动，靠的就是有恒心，有毅力，专心致志。这句话以蚯蚓为喻，强调用心专一对于事业成功的重要性。 第四句：树木的生长离不开深厚的土壤和稳固的根系。同样。一个人的成长和成功也离不开坚实的知识基础和良好的道德品质。由此可见，这句话意在启发我们不要好高骛远，而是要注重根本和源头。 第五句：“吃别人嚼过的馍”意味着走别人走过的路，做别人做过的事。这句话强调我们要创新，不要总是走别人的老路。 第六句：一个人所拥有的物质或身体可以被毁灭,但是其精神、意志却不能被打败。这也启发我们，人要有不服输的精神。 材料选取了语文课本中的六个句子，这些句子涉及了很多角度，从道德情操，到意志品质，再到生活经验等等。任务要求中需要选择两名句，深入分析其内涵，辨明其关系，也就是说，需要从思辨的角度入手，对这些名句进行分组，尤其深入挖掘其中的关系。比如第④句、第⑤句，前者讲重视根本与源泉，后者讲要创新，写作时可以抓住二者之间的内在联系，说明我们要有大胆创新的意识，但同时，想要创新成功而非昙花一现，就必须要打好坚实基础，让创新想法有充分的现实理论依据。 立意： 1.品质为先，修身为根本。（第①、②句） 2.注重实践与专一。（第③、④句） 3.勇敢拾起创新的勇气。（第⑤、⑥句） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$