第6单元 单元学习任务清单（课件PPT）-【优化指导】2024-2025学年新教材高中语文必修上册（统编版）

第六单元　学习之道 单元学习任务清单(第六单元) 栏 目 索 引 单元主题学习任务 单元写作任务 活动一 语言梳理与探究 探究一　梳理文言现象——古今异义 1．古今异义是学习文言文最常遇到的现象，在《劝学》《师说》中存在着大量的古今异义现象。请对下列古今异义词作梳理、分类，并说明如何分类学习。 金　河　博学　学者　小学　劝　众人 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 答案：①分为两类：一类是单音节的，有“金、河、劝”；一类是双音节的，有“博学、学者、小学、众人”。②对于单音节古今异义词，千万不要以今律古，要结合语境确定其义，并在学习中不断积累掌握。对于双音节古今异义词，要注意两点：一是古代汉语以单音节词为主，一字一词，很少有双音节的；二是碰到与今天形似的词语，不可等同于今天的双音节词，一般须拆成两个词来理解、翻译。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 探究二　梳理文言虚词 2．“而”是古代汉语中常见的连词，主要连接动词或动词性短语，表示并列、承接、递进、转折、修饰、假设等多种语义关系。请把下列句中加点的“而”按用法(即它们的词性和在句中的作用)归类，并解释其义。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 答案：①④⑪表转折，意为“然而、却”；⑥表并列，意为“和、且”；③⑫表修饰，可译为连接状语与中心语的助词“地”，也可不译；⑦⑧⑨⑩表承接，可译为“就”“才”，也可不译；②表递进，可译为“而且”；⑤表假设，可译为“如果”。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 活动二 单元文本内容研讨 1.本单元主要围绕“学习之道”主题展开，但各篇文章的切入点并不完全相同，请结合你的理解，简要概括《劝学》、《反对党八股》(节选)、《拿来主义》三篇课文是如何论述“学习之道”的。 答案：《劝学》讲的是学习之道，从修身立德的角度出发，更多谈的是个人学习。《反对党八股》(节选)主张“抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风”。《拿来主义》强调首先应“拿来”，然后“挑选”“区别”，在继承的前提下有所创新。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 2．《读书：目的和前提》《上图书馆》这两篇文章从不同角度阐述了“学习之道”。试结合课文填出下面内容。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 活动三 把握论述类文本的文体特征 探究一　把握论述的概括性和针对性 1．请结合具体文本，分析它们各自的针对性和概括性，填写下表。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 2.有学者指出：“‘典型现象’正是杂文思维与表达的一个关键——杂文既要通过‘由一至多’‘由小至大’的‘联想’概括出具有一定普遍性的‘典型形象’；又要通过不失其形象性的‘典型形象’来表达自己对于生活的新开掘、新发现。”试分析《拿来主义》概括了怎样的典型形象，是如何概括的。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 答案：从全篇看，作者将“自己不去，别人也不许来”概括为“闭关主义”，将学艺上送古董、新画和活人概括为“送去主义”，将“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”及“占有，挑选”概括为“拿来主义”。从局部看，针对大宅子的三种做法，分别概括为“孱头”“昏蛋”“废物”。这些概括，简洁醒目，对比鲜明，精警有力。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 论述的针对性和概括性 (1)论述的针对性就是说作者所发表的观点总是“有的放矢”，总是针对现实生活中的某个问题，就是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 (2)论述的概括性就是指针对具体的现象、问题进行讨论，不能简单地就事论事，而要透视现象，把问题说透，具有高度的理论概括性。 (3)论述要有针对性，就必然要摆出现象，列举事实；而论述要有概括性，就要以此为基础，抽象出其中的事理，尤其是现象、事实背后的规律、本质。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 探究二　分析论证特点 3．结合文本完成下表。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 4.比较本单元前四篇文章的论证思路，通过分析，思考思辨类文章的一般思路是什么？ 答案：思辨类文章的一般思路：提出问题——分析问题——解决问题。围绕核心论题提出中心论点，围绕中心论点或分项并列或层层深入地进行阐释和论证。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 题目展示 《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，以“‘劝学’新说”为题，写一篇文章。要求议论有针对性，不少于800字。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 [范文借鉴] 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 技法点拨 如何让议论具有针对性 议论文是针对某个问题或某种现象进行有针对性的分析评论、辩驳析理和逻辑推演。议论文如果没有鲜明的针对性，就会陷入随意散漫、泛泛而谈的状态，会缺乏犀利的力量和深刻性，就难以引起读者的共鸣。那么，学生写作议论文，怎样才能有针对性呢？ 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 一、紧扣现实素材，增强选材针对性 鲜活度、时代性与现实感是高考写作的重要方向与着力点，这就要求同学们要在作文中关涉现实内容。 首先，要选择与社会相关的内容，包括时政热点、文化现象、民族精神等。其次，要选择与自身相关的内容，如个体如何对待荣辱得失、小我与大我、现实与理想等。 现实的热点材料又该如何用到作文中，增加论证的针对性呢？ 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 1．起笔接当下，引出思考 开头用与写作主题相关的热点素材做引子，通过思考现实背后隐藏的本质缘由，顺理成章地提出文章的论点。文章有很强的现实针对性，自然就提升了高度。从写作的角度来说，由现实事件引入，也便于迅速确立写作对象，提炼观点。 具体步骤：针对作文题表达自己的思考→选择一则或多则现实材料列举→以材料为触发点，思考作为当代青年应具有的价值观→水到渠成得出文章立意，提出观点。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 如写作“如何为自己画好像”，我们可以这样开头： 我常想，身处这百年未有之大变局的时代里，我们的价值该如何实现？(开篇提出困惑)袁隆平扎根田间为苍生谋福祉，张桂梅创办免费女子高中，为山区女孩带去希望……(列举事例)我们会以他们为镜，绘出那个理想中的自己吗？如果没有实现，我还需要做些什么？(针对事例思考)答案其实就在每个人心中。有句话说得好：“不尽狂澜走沧海，一拳天与压潮头。”学弟学妹们，你们的自画像，该由你们自己画！(得出文章立意) 上文开头，联系现实中的热点人物事例，思路简洁明晰，论证有力，为全篇奠定了关注现实的调子。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 2．承转引现实，丰富内涵 一般来说，联系现实的内容除安排在开头、结尾，起到吸引注意、引起共鸣的作用之外，还集中在文章中后部分，或是顺承前文，对前文的论点进行必要的补充，起到提升视野和丰富内涵的作用；或是从反面论证前文论点，体现思想的辩证性、逻辑的严密性。 具体步骤： 第一步，用必要的转折性提示词句转入社会现实，如“反观当下”“如今的中国”“绝不是个例，现实生活中还有……”等，或者引用名人名言过渡。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 第二步，用简短概括性的语言指出现象。 第三步，从现象走向本质，揭示出现象背后问题的根源或明确危害，这一步也可以用一些句式，例如“表面上是……”“看似是……实质……”“从根本上讲”等。 第四步，提出对策或引起反思，这一步骤要多想一想别人怎么做，自己怎么做。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 如一篇题为《恩仇一笑泯，心如镜湖清》的作文这样写道： 而置身当下，(标志语)鲍叔牙的遗风仍有其现实意义。某替考事件引发社会舆论的广泛关注，某知名艺人弄虚作假获得主持人证书，无数“关系户”击败了真正的才华、真正的努力而上位，一些官员因怕被扣上“以公徇私”的帽子而无所作为，让真正的人才被埋没。职场上，不论地位、只凭才华的提拔与推荐早已难觅，(指出现象)我们似乎丢掉了中华民族基因里向来的追求和社会经纬里正道的守则。(揭示实质)但如同某人所说：“小人同而不和，君子美美与共。”新时代的青年应焕发旧风，共计国是，不掩是非，放眼长远，笑泯恩怨。(提出对策) 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 这个片段，作者联系现实，层次分明，有现象、有本质、有对策，可谓层层深入，环环相扣。 3．卒章扣当下，提升视野 考场写作，若在文章结尾处联系现实，定会增强文章的现实针对性，我们可以按照“重申论点→联系当下→呼吁号召”的思路来写作。比如一篇题为《绘精致画像，书人生华章》的作文，结尾这样写： 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 壮志凌苍兕，精诚贯白虹。浩渺行无极，扬帆但信风！(扣论点)如师之楷模张桂梅，以党立身坚守本心，帮助贫困女孩走出大山；如“草鞋书记”杨善洲，甘弃晚年清闲乐，为国造林不计酬劳。他们皆为我们的“德行”明镜。(引事例)学弟学妹们，汝当淬炼品德、精修才智、磨砺身心，全面发展。愿你们握好人生画笔，调好和谐色彩，在“高中三年”这张宣纸上挥毫泼墨，画出属于你们的浓墨重彩、鹏程万里和丽日青天！(提希望) 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 需要指出的是，结尾的论证要精练而有感染力，本段先以凝练有力的对偶句重申论点；再举出钟南山、杨善洲的事例，有力地回扣了观点；最后用形象的语言对年轻人提出希望，达到了很好的论证效果。 二、注重逻辑析材，强化论证针对性 针对材料与观点的契合点，选择恰当的形式，达成事与理的结合、呼应与阐发，在论据与论点之间搭建起沟通连接之桥。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 1．因果分析法 事物都有自己的原因和结果，可以根据所举事例中出现的结果，反过来推求其形成的原因，或从原因推导结果，证明论点的合理性和正确性。 这种论证方法一般步骤是先提出观点，接着简单引述事例、追根求因，最后得出结论。为了使考场作文的思路清晰，大家可以用“为什么……因为……”“正因为如此……所以……”之类的标识词，或者用“为什么”来领起探因，用“结果怎样呢”来领起结论。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 如作文题《文明的韧性》，一考生写道： “韧”字左边好似一块韧性十足的牛皮，右边则是一把锋利的匕首，它让我想到了蔺相如，面对廉颇的挑衅，他一让再让；面对秦王的肆意妄为，他迎难而上，只因为他的心中有一个“先国家之急而后私仇也”的底线。这种韧性正是国人灵魂的写照，它柔软坚实、不易折断，生长于中华文明的长河之中，扎根于中国人的精神世界中。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 作者先从字形入手，引出“韧”的含义；然后举出蔺相如的事例，陈述其面对不同人的两种表现，由果溯因，揭示了“先国家之急而后私仇也”的韧性精神，有力地证明了观点，凸显了论点的合理性。 2．假设分析法 假设分析法是我们常用的一种论证方法，假设素材中能达到某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果，进而证明观点的正确性，从而增强文章的思辨性和论证的针对性。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 其一般步骤是先提出观点，接着简单列举事例，之后进行假设分析、推出结论。常用的标识词有“如果……那么……”“试想……”“倘……就……”“假如……”等。 比如作文题“个人理想与家庭、社会预期的落差”，一考生以《社会家庭个人》为题写道： 当社会与家庭产生落差或错位时，我们应当以社会为重。包拯，大家熟知他执法如山，铁面无私，即使亲戚犯了法，他亦会依法处置，保持公正。如果没有这种先社会后家庭的大局意识，他也不会成为中国人眼中“公正”的代名词，他任职的地区恐怕也不会那般太平。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 这个片段通过假设分析法，分析包拯如果不能坚守公正可能产生的后果，自然而然地道出了先社会再家庭的重要意义，很好地论证了文章的观点。 3．对比成文法 正反对比是指在论证过程中，将两种性质截然相反或有差异的论据进行比较，增强观点与论据之间的黏合性，在对比中强化观点，从而增强论证的针对性。其一般步骤是“提出观点→举出正面事例谈结果→举反面事例谈结果→得出结论”。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 如作文题“每一颗都有自己的功用”，一考生写道： 祖国需要勇于担当、艰苦奋斗的你我。古之圣贤，数不尽的头悬梁、锥刺股，数不尽的闻鸡起舞、废寝忘食。反观当下佛系青年，退缩与逃避反倒成了他们炫耀的资本，“独上小楼成一统”的漠视与麻木也成了他们争相效仿的“文艺小清新”。作为新时代的青年，我们更要明确责任担当，勠力同心，共克时艰，用奋斗之姿共绘明日蓝图。 这个片段通过古代圣贤和当下佛系青年的对比，辅之以必要的分析，孰是孰非，一目了然，使所阐述的事理更加深刻，更有针对性。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 写作任务 阅读下面的材料，根据要求写作。 在自然纪录片行业中有一条“永不干涉”原则，即尊重自然环境下发生的一切事情，工作人员不得对自然环境下的物种活动进行干预。然而某摄制组在南极拍摄帝企鹅时，有约50只帝企鹅被困冰坑，历时两天仍无法走出困境，出现很多伤亡，濒临“全军覆没”。摄制组经过深思熟虑，用铲子在冰坑周围的斜坡上挖出一条呈楼梯状的浅沟，让帝企鹅成功走出冰坑。摄制组的“间接干预”赢得观众的支持和赞美，当然也有一些反对的声音。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 上面的材料引发了你怎样的思考？请写一篇文章。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【写作指导】 材料内容分为三层：第一层解释自然纪录片行业中的“永不干涉”原则；第二层叙述某摄制组通过“间接干预”救出困在冰坑里的帝企鹅的故事；第三层介绍观众关于摄制组的做法的两种观点。据此可知，材料所要讨论的问题是如何对待原则，如何评价适度改变原则。写作时，可以赞同摄制组的做法，写原则可以灵活改变；也可以反对摄制组的做法，写原则不可改变。当然，也可以辩证分析。 语文 必修 上册 第六单元　学习之道 返回导航 谢 谢 ①青，取之于蓝，而青于蓝　②君子博学而日参省乎己　③吾尝终日而思矣　④臂非加长也，而见者远 ⑤锲而不舍　⑥蟹六跪而二螯　⑦积善成德，而神明自得　⑧人非生而知之者　⑨吾从而师之　⑩犹且从师而问焉　⑪小学而大遗　⑫则群聚而笑之 篇目 论证思路 论证方法 《劝学》 先论述学习的重要意义，提出全文的中心论点“学不可以已”；接着论述学习的作用；最后论述学习的方法和态度 对比论证、比喻论证 篇目 论证思路 论证方法 《师说》 ①先列举错误现象；后以孔子的言行来说明只有从师学习，才能使人懂道理、通业务；后以李蟠为楷模，倡导从师的良风 对比论证、举例论证 篇目 论证思路 论证方法 《反对党八股》(节选) ②先提出中心论点；然后具体分析党八股的八条罪状，分析其根源并指出克服的办法；最后指出其意义。在具体论证每一条罪状时，采用的是“分项列举，边破边立”和“摆现象—论危害—挖根源—提办法”的论证思路 ③对比论证、举例论证、引用论证 篇目 论证思路 论证方法 《拿来主义》 ④先批驳排外的“闭关主义”(略)和媚外的“送去主义”(详)，后确立观点“拿来主义”(运用脑髓，放出眼光，自己来拿)。在论证“拿来主义”的过程中，也是先破(孱头、昏蛋、废物)后立(占有、挑选、创新)，结构严谨而又论证充分 比喻论证、类比论证 佳作赏读 亮点评析 “劝学”新说 ①两千多年前的荀子，洋洋洒洒地挥就了《劝学》一文。“青，取之于蓝，而青于蓝”告诉我们学习的意义在于改变和提高自己；“君子生非异也，善假于物也”教育我们学习的作用是弥补不足；“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”强调学习要坚持不懈。荀子这位思想家在距今甚远的年代道出的心志，几千年来仍未失去其意义。然而，在荀子所不知的今天，在潮湿腐臭的角落里，有人宣扬“百无一用是书生”的读书无用论。 第①段运用引证，指出了学习的重要性，“然而”笔锋一转，提出今天在学习中遇到的新难题——读书无用论。 佳作赏读 亮点评析 ②读书真的无用吗？ ③读书虽然不能给我们带来面包，但能带给我们思想；读书无法获得长生，但能让人在面对死亡时变得安宁、祥和。由此可见，读书是一种精神活动，它会使人的精神之花由内而外散发出香气。你嗅不到它，但它却萦绕在你身旁。 第④段针对“读书无用论”的观点，展开了有针对性的驳斥，运用某青年作家、某企业家的事例有力地驳斥了社会中一部分人的错误观点。 佳作赏读 亮点评析 ④社会上的一部分浮躁之人，大肆宣扬“读书无用论”，把某青年作家作为宣扬“读书无用论”的成功素材，可是他却说：“我是退过学，但我没说过读书无用。”把某企业家大学辍学作为宣扬“读书无用论”的盾牌，但是，请不要忘记，他辍的是名校，他深入研究的是计算机编程，他不是不读书，不学习。个例的所谓成功不能成为普世道理，只有无知的人才惯于管中窥豹。 第⑥段重点论述了读书的意义和重要性。 第⑦段结合当今时代的特点，强调了学习的必要性和紧迫性。 佳作赏读 亮点评析 ⑤从古至今，时代的车轮滚滚向前，无数实践证明，知识是永恒而无形的力量，不停地创造着柳暗花明的新世界。 第⑧段告诉人们，只有忍受住学习这一痛苦而艰辛的过程，才能升华自己。 ⑨⑩两段收束全文，短促有力，发出号召，具有一定的艺术感召力。 佳作赏读 亮点评析 ⑥读书能使人增长见识，开阔视野，净化心灵，陶冶情操。诚如三毛所言：“读书总会让你散发出永久的由内而外的美丽。”读不同的书，你会有不同的收获。这本书告诉你要学愚公移山坚守执着，那本书提醒你要学鲁迅三改其志懂得放弃；这本书告诉你要学孔融让梨内敛谦让，那本书告诉你要学毛遂自荐自赏自信…… 佳作赏读 亮点评析 ⑦在一个知识经济时代，一个充满竞争的时代，逆水行舟，不进则退，你周围的竞争，便是那暗流汹涌的水。能使你不退的，唯有学习学习再学习。因此，或是为了自己的生存和发展，或是为了家人无限的期望，或是为了国家、民族，我们都应该潜入学海之中去发现那更深处的知识宝藏，去领略那苦中的甜与乐！ 佳作赏读 亮点评析 ⑧在忍受了“积土成山”那漫长的过程后，你能感受到“风雨兴焉”的真正快乐；在牺牲了无数欢乐的时间渐渐“积水成渊”后，你得到的是腾然跃起的蛟龙。痛苦换来的，是更大的快乐；牺牲换来的，是更多的硕果。学习是痛苦而艰辛的，而当通过学习换来了认知和思想的升华时，你就会感到学习其实是甜美而芬芳的。 佳作赏读 亮点评析 ⑨同学们，读书有用，只有读书，你的文化素养才会提高。拿起你的书，好好品味其中的道理吧！ ⑩读书吧，少年！ 佳作赏读 亮点评析 【总评】 文章以荀子的千古名篇《劝学》开篇，引用其中的名言强调学习的重要性；然后笔锋一转，提出如今在学习中遇到的新难题——读书无用论；接着作者围绕“读书无用论”展开有针对性的驳论，从而确定了自己的观点；紧接着作者针对读书的作用、必要性和紧迫性进行了深刻的论证；作者还强调了学习过程中的艰辛和痛苦，是升华自己的必经之路；文章以“读书吧，少年！”结尾，简洁明快，再次规劝人们读书、学习。 $$