6 藤野先生 导学案（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年八年级语文上册同步备课

藤野先生导学案 一、自主学习 1、知识链接 （1）作者简介 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 （2）背景链接 本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 （3）相关资料 藤野严九郎（1874—1945）日本福井县人，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。 1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野被迫于6月底提出“请求免职”，1917年回故乡自立诊所，1945年8月11日在福井逝世，享年72岁。 2、给加点字注音。 绯红（ ） 宛如（ ） 驿站（ ） 解剖（ ） 油光可鉴（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 血管（ ） 深恶痛疾（ ） 诘责（ ） 挟着（ ） 教诲（ ） 杳无消息（ ） 瞥（ ） 二、问题点拨 1、朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么？ 2、“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？ 3、“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？ 4、“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法？表达作者什么思想感情？ 三、合作探究 1、课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？ 2、离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名? 3、怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思? 4、鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？ 5、作者在仙台的生活状况如何？在这样环境中求学表现作者什么思想？ 6、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？ 7、谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。 8、匿名信事件说明了什么？ 四、交流展示 交流展示自主学习和教师点拨及互动答疑的内容 五、抽测达标 1、下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是（　 　） A．角jiǎo 号角 角落 头角 群雄角逐 B．笼lóng 笼子 牢笼 笼屉 烟笼雾锁 C．量liáng 思量 打量 测量 量体裁衣 D．削xuē 剥削 削减 瘦削 日削月割 2、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是（　　 ） （“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 A．比喻　 借代　 夸张 B．比喻　 夸张　 反语 C．夸张　 反语　 拟人 D．反语　 比喻　 对比 3、下列句子没有语病的一项是( ) A．在班主任的教育下，韩志颖很快克服了自己的缺点和错误。 B．全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告。 C．菜市场向居民供应青菜、萝卜、土豆、苹果等蔬菜。 D．开展优质教学活动后，李老师的教学水平有了明显提高。 六、拓展延伸 对于课文主旨的理解，下面的说法，你更倾向于哪一种？ (1)标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 (2)课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 (3)课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。七、学生感悟 学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能做出进一步的接触和深入了解。） 参考答案 一、2、fēi wǎn yì pōu jiàn jī xùn nì xuè wù jié xié huì yǎo piē 二、1、看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。 2、无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。 3、鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。 4、运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。 三、1、A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变。 2、因为“日暮里”让人想起屈原<离骚>中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透着作者的爱国情结。 3、“大概”表示推测、估计。作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照。 对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以稀为贵”，因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。 4、优待：“受到的优待是不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。 这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸， 这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。 5、蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”。在这样艰苦的环境中求 学，表现作者立志苦学，学成作实现医学救国的理想。 6、写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一 叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德。 接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结…‘冬天是一件旧外套，寒颤颤的”“致使管车的疑心他是扒手”。这些说明藤野先生穿衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。 7、起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。 经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。 结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞 检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。 8、（1）弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱。 （2）所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见。 （3）鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。 四、略 五、1、D 2、B 3、D 六、略 七、略 第2页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《藤野先生》说课稿 说教材 （一）关于写作时间 《藤野先生》选自鲁迅先生的回忆散文集《朝花夕拾》，是中学语文教学重的传统篇目。1926年8月底，由于北洋军阀发动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是这个时期写的。文章最初发表于1926年12月10日的《莽原》半月刊第一卷第二十三期。 （二）关于写作目的 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。 鲁迅在《鲁迅自传》中说：“其时我是十八岁，便旅行到南京，考入水师学堂，分在机关科。大约过了半年，我又走出，改进路矿学堂去学开矿，毕业之后，即被派往日本去留学。但待到在东京的预备学校毕业，我已经决意要学医了。原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本维新有很大助力。我于是进了仙台医学专门学校，学了两年。这时正值日俄战争，我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。我便弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小计划，但都陆续失败了。”国家的衰亡，让作为留学生的鲁迅在日本遭受了许多无端的羞辱，如那些所谓的“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这个时候，鲁迅碰到了藤野先生。藤野先生对他关爱有加，在这样的环境里，碰到这样的人，自然会让人一辈子难忘的。所以在二十多年以后，鲁迅出在困境中时，很自然地便会想起先生来。他在《朝花夕拾·小引》中说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也需要哄骗我一生，使我时时反顾。”藤野先生也便是作者在浓黑的社会里，所忆起的“鲜美可口”吧，因为他能鼓励自己不断前行。可见这段记忆于鲁迅先生来说是何等的宝贵。 （三）关于探究的问题 课文题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情似乎与藤野先生没有什么关系，但其实写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”是为藤野先生作反面的衬托。写看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正值热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 （四）关于学习的目标 这篇文章是人教版初中语文八年级上册第二单元的第一篇课文。这个单元是以人物传记为主的单元，它主要以人生历程为主要内容，通过学习让学生体会人生奋斗的意义与人间的关爱和温情。根据新课标的要求，八年级下册主要侧重培养的是阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文的能力。除了一般地理清思路，把握意蕴、体验情境等以外，能结合文体、语体的特点，深入理解作品，以进一步提高阅读水平。 说教学目标 基于对以上文本的认识，将本课的教学目标定位在以下几点： 1、了解藤野先生，感受鲁迅对藤野先生的感激之情。 2、分析典型事例，揣摩相关词语，体会作者情感。 3、体会在别人困难之时伸出援助之手的重要性。 说教学方法 因为文章篇幅长、头绪多，所以在教学的时候，要尽量减少头绪，用主要问题引领的方式可以更好地帮助学生理清思路。用少量具有牵引力的主问题来代替数量众多的碎问，一是可以大量减少无效提问，减少无谓提问，减少无用提问，节省出一定量的课堂教学时间；二是能“一线串珠”地整体带动对课文的理解品读；三是由于要解决问题而形成学生长时间的深层次的课堂学习活动，可以使我们的课堂生成更多的东西。运用主问题引领的教学方式所提的问题范围比较广，因此给学生所流的思考空间也表较大，要给学生充分时间去思考。 说教学过程 （一）导入课文 1、可以直接由人生经历导入：人的一生中总会有一些令人难忘的经历，有些经历让你感到温暖，有些经历让您感到痛苦，有些经历让你感到奋斗的乐趣。在鲁迅先生的一生中也有过这样的时候，今天，我们来学习鲁迅先生写的一篇回忆性的文章，看看在鲁迅先生的记忆中难忘的人和事（这样导入是为了直接将学生的注意力引导到回忆中的人和事中去）。 2、可以由《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生引出。 3、也可以由名人尊师的故事导入。 （二）初步感知 1、默读课文。 2、感受鲁迅对藤野先生的感情。 （学生可能会回答——感激、敬仰、怀念之类的词语，在肯定学生的基础上追问：为什么鲁迅先生会有这样深厚的感情?） （三）深入研讨 学生根据老师的追问，进一步阅读思考、回答。 （学生的回答可能涉及藤野先生对鲁迅的帮助、藤野先生的为人、鲁迅当时的处境等问题。不论学生涉及哪一块问题，教师都要跟着学生的思路进行分析。在分析时，要注意一块分析完毕之后，再接着分析另一块，每一个板块分析结束之后，教师要做小结。下面是教师分析的三个板块，不分先后，随学生回答决定教学的先后次序。） 1、藤野先生是一个　　　　　　　　　　　　　　的老师。（要求在填写形容词的同时，能结合课文的具体实例进行分析，这个板块主要是借藤野先生的形象分析，让学生明白藤野先生对“我”的帮助和藤野先生的为人。） 　分析藤野先生对鲁迅的帮助： 　主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。——认真负责 为“我”改正解剖图。——严格要求、循循善诱 关心“我”的解剖实习——关心爱护 带出关于藤野先生的其他事情： 对“我”不学医的叹息——关心 情谊 向“我”了解中国女人裹脚的事。——严谨治学 藤野先生的外貌描写——生活俭朴、治学严谨 （要求概括这些事情，懂得概括内容的方法和要素。） 课文写藤野先生一共写了这些事情，前三件可以看作是藤野先生对鲁迅的帮助，体现了藤野先生对学生的认真负责、严格要求、循循善诱、关心爱护。先生送我照片的事可以说明藤野先生对“我”的关心，而向“我”了解中国女人裹脚的事，是为了说明藤野先生认真治学的精神。虽然这些事情不是都在写藤野先生对“我”的帮助，但他刻画了一个藤野先生的完整形象。 2、鲁迅先生当时的处境怎样？ 主要通过分析鲁迅考试及格便被诬为是得了泄露的试题和看影片事件来分析鲁迅当时在日本的处境。 （老师可以根据需要在此处做当时中国落后挨打的背景，中国留学生在国外处境的介绍，以利于学生理解鲁迅在碰到像藤野先生这样的老师是的感激和敬仰之情。） 3、为了改变自己的、更是民族的处境，鲁迅做出了怎样的举动？ 回忆鲁迅从学医到学文的道路的选择，贯穿始终的是热爱自己的祖国，要改变祖国命运的思想。这是全文的一条暗线。 （四）探究阅读 1、文章主要写藤野先生，为何要写东京的留学生和初到仙台的情况（或交代动机或正面衬托或反面衬托要区别对待） 2、在这种处境中碰到这样一位导师，真的令人一生难忘。所以在二十年后，鲁迅依然记忆犹新，特别是在陷入困境的时候，更会想起他来。 阅读课文最后一小节。 “每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”思考在这段文字中先生要说出的是些什么话语。“我”为什么会良心发现，增加了勇气，继续写文章？ （五）拓展延伸 1、在你的人生经历中有没有最感动的时候？什么事情？什么人？对你有什么启发？ （这一组问题，其实是由鲁迅对藤野先生的感情引出的，由这个问题带学生进入对藤野先生的了解，对鲁迅当时出境的理解，对鲁迅与藤野先生情感的理解，并谈谈自己的经历中曾经有过的感动。 2、读了本文，当你面对陷入困境的同学时，你会怎样做？ （六）课外作业 课外阅读《关于章太炎先生二三事》，回忆《从百草园到三味书屋》，将寿镜吾、章太炎、藤野先生加以比较，写一段话来，看看他们各有什么不同的特点？ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《藤野先生》参考资料阅读 目录 资料链接一：认识藤野先生 1 资料链接二：《谨忆周树人君》 1 资料链接三：藤野先生与鲁迅 2 资料链接一：认识藤野先生 藤野先生，原名藤野严九郎，生于1874年7月1日，9岁时父亲亡故，由大哥二哥抚养，严九郎排行老三。他在读小学时，同时跟酒井藩校教师野坂先生学习过汉学。1892年4月，从福井学校中途退学，进入爱知医学校，1896年10月毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1897年5月，得到医生开业证明书。同年7月后，在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论，他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。 1911年，东北帝国大学成立，1912年仙台医专并入，成为东北帝大医学部，所有校舍、教职员、学生原班未动。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”，7月1日降为临时讲师，8月9日被解除讲师职务。藤野因生活关系，认为可以搞一搞耳鼻喉的工作，到东京三井公司的慈善医院就业。1919年回故乡自立诊所，1945年8月11日（日本宣布投降的4天前）在福井逝世。 藤野严九郎在战后被认为是对中日友好作出了贡献。1961年在福井市建立了纪念碑。1983年5月18日，鲁迅的故乡绍兴市和藤野的故乡芦原町（现芦原市）结成友好城市。1984年7月，他的故居被改造成藤野严九郎纪念馆。他生前任教的日本东北大学(原名东北帝国大学)设立了“东北大学藤野先生奖”。《藤野先生》正是他对中国人民的诚挚的友谊的记载，被选为日本的语文课课文，他的名字也广为人知。2006年，北京的鲁迅博物馆和藤野的出身地福井县芦原市分别向东北大学赠送了鲁迅和藤野的胸像。 资料链接二：《谨忆周树人君》 因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚。但我可以确定我从爱知医学专门学校转职到仙台医学专门学校是明治三十四年（1901年）末的事。在那之后两年或三年，周树人君作为第一个从中国来的留学生进入了仙台医学专门学校学习。因为是留学生，不需要参加入学考试，周树人君和一百人左右的新入校生以及三十多人的留级生一起听课。 周君身材不高，脸圆圆的，看上去人很聪明。记得那时周君的身体就不太好，脸色不是健康的血色。当时我主讲人体解剖学，周君上课时虽然非常认真地记笔记，可是从他入学时还不能充分地听、说日语的情况来看，学习上大概很吃力。 于是我讲完课后就留下来，看看周君的笔记，把周君漏记、记错的地方添改过来。如果是在东京，周君大概会有很多留学生同胞，可是在仙台，因为只有周君一个中国人，想必他一定很寂寞。可是周君并没有让人感到他寂寞，只记得他上课时非常努力。 如果留下来当时的记录的话，就会知道周君的成绩，可惜现在什么记录也没留下来。在我的记忆中周君不是成绩非常优秀的学生。 那时我在仙台的空崛街买了房子，周君虽然也到我家里来玩过，但已没有什么特别的印象了。如果过世的妻子还在世的话，或许还可以回忆起一些事情。前年，我的长子藤野达也在福井中学时，主讲汉文的管先生对他说"这本书上写了你父亲的事，你拿去看看。如果真是那么回事，给我们也讲一讲那些事情"。于是长子达也借回了周君写的书让我看，这些作品似乎都是佐藤翻译的。 这以后大概过了半年，管先生来和我会面，也谈到了书中所讲的那些事情。从管先生那里，我知道周君回国之后成了优秀的文学家。管先生去年去世了。听说在姬路师范当老师的前田先生也说过周君的一些事情。让我再回到前面的话题。周君在仙台医学专门学校总共只学习了一年，以后就看不到他了，现在回忆起来好象当初周君学医就不是他内心的真正目标。周君临别时来我家道别，不过我忘记这次最后会面的具体时间了。 据说周君直到去世一直把我的照片挂在寓所的墙上，我真感到很高兴。可是我已经记不清是在什么时候、以什么样的形式把这张照片赠送给周君的了。 如果是毕业生的话，我会和他们一起拍纪念照，可是一次也没和周君一起照过像。 周君是怎样得到我这张照片的呢？说不定是妻子赠送给他的。周君文中写了我照片的事情，被他一写，我现在也很想看看自己当时的样子。我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。 周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为"梳辫子和尚"，说中国人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。 少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国人的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君会该有多么欢喜啊。 可是现在什么也无济于事了，真是遗憾。我退休后居住在偏僻的农村里，对外面的世界不甚了解，尤其对文学是个完全不懂的门外汉。前些天从报纸上得知周君鲁迅去世的消息，让我回忆起上面所说的那些事情。不知周君的家人现在如何生活？周君有没有孩子？ 深切吊唁把我这些微不足道的亲切当作莫大恩情加以感激的周君之灵，同时祈祷周君家人健康安泰。 资料链接三：藤野先生与鲁迅 1934年，日本《岩波文库》准备出版增田涉、佐藤春夫合译的《鲁迅选集》，译者请鲁迅对所选篇目提出意见，鲁迅回信道 ：“某氏集（ 指《鲁迅选集》日译本 ）请全权处理，我看要放进去的，一篇也没有了。只有《藤野先生》一文，请译出补进去。”1935年，《鲁迅选集》日译本即将出版之际，《岩波文库》特地派人专程到上海再一次征求鲁迅意见，鲁迅表示一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去 他对《藤野先生》如此厚爱的良苦用心，就是想能借此打听有关恩师的消息和情况，同年6月27日， 鲁迅在给日本歌人山本初枝女士的信中，又提到他的这位日本老师：“藤野先生大约三十年前仙台医学专门学校的解剖教授，是真名实姓，该校现在已成为大学了，三四年前曾托友人去打听过，他已不在那里了，是否在世，也不得而知，倘若健在，已七十左右了。” 在1935年 6月，日译本《鲁迅选集》出版，《藤野先生》这篇散文也第一次和日本读者见面。这时的藤野先生已经离开仙台医学专门学校 ，在家乡福井县三国镇一带开设诊所行医。 是他的长子藤野恒弥从他在福井初级中学时的国语和汉语教师菅好春那里看到了日译本《鲁迅选集》，并听菅先生说《藤野先生》一文写的“该不是你父亲的事吧。”由此藤野先生才知道曾经是留学生的周树人 ,已经成了文豪鲁迅 ，他把在仙台的事情写进了散文里。 当时菅先生还拜访了藤野先生，听他谈了在仙台时的情况。可惜的是这次拜访的情况没有公开发表 ，也没有能够传到鲁迅先生那里，菅先生只留下了一封拜访藤野先生的谢函，便在数月之后因病去世了。不过这次拜访对后来的藤野严九郎研究还是非常重要的。 是菅好春首先发现了居住在福井县的医师藤野严九郎与鲁迅散文《藤野先生》的关系，也是他第一个首先访问了当时还健在的藤野先生。 1936年，也就是在《鲁迅选集》日译本出版第二年的夏天，译者增田涉专程从东京赶到上海，看望病中的鲁迅，鲁迅先生十分关切地询问有没有藤野先生的消息，当增田涉回答他，调查仍没有下落时，鲁迅先生异常悲伤，叹息道：“藤野先生大概已经不在世了吧 ”对老师的敬仰、爱戴、思念之情溢于言表，深情厚意毕现于惋惜伤感之中。 1936年鲁迅逝世前后，有关藤野先生的情况，日本的鲁迅研究者半泽正二郎在《鲁迅与藤野先生》一文中作了介绍：鲁迅直到昭和十一年（1936年）年秋逝世为止，似乎还不知道藤野先生健在 ，而在先生这一边，据说他的长子恒弥曾被学校的汉文教师菅先生问道：“你是仙台医专藤野先生的儿子吗？” 因这个缘故，先生才看到了佐藤春夫、增田涉的《鲁迅选集 》日译本，而且先生还一面用扩大镜看着卷首的著者近照，一面说：“这就是周君啊！真有出息了！” 先生听到鲁迅逝世消息时对侄子藤野恒三郎（现为大阪大学医学院教授）谈过下列的话：“鲁迅的名字是第一次知道的，无疑是当时的周树人，在仙台时代教过他，给他改过笔记，这些都还记得，只是周能成为这样伟大的人物却一点也没有看出来，从我的学生里飞出了这样的伟人也真令人高兴啊！” 据藤野恒三郎回忆说，当记者拿着一张鲁迅逝世的照片给他叔父看时，这时他叔父才知道了鲁迅逝世的消息，他正襟危坐，非常庄重地把那照片举过头顶，然后提笔端端正正地题写了“谨忆周树人君 ”六个大字，来访的记者对这次访谈进行了整理，并把它发表在1937年3月号的《文学案内》（案内意即指南上 ）这就是人们常提到的藤野先生的回忆文——《谨忆周树人君》 至此鲁迅先生与藤野先生的友好交往，深厚情谊便通过新闻媒体迅速在日本各地传播开来，《藤野先生》也成为日本人最为熟悉，读得最多的外国文学作品之一 ，为了让后人弘扬藤野先生的无私精神，永远铭记两位先生的友好佳话，日本人民不惜投入巨大的人力、物力、财力，在许多地方都建造了永久性纪念设施，使之成为永恒的纪念 1959年，宫城县日中友好协会提议建立鲁迅先生纪念碑，并发动募捐活动，1961年4月5日，该纪念碑建成，鲁迅夫人许广平女士应邀出席了揭幕仪式，纪念碑坐落在仙台市（宫城县府所在地）西郊的青叶山下、广濑川畔，碑的正面镌刻着郭沫若题写的“鲁迅之碑”四个大字，以及由仙台东北大学教授内田道夫撰写的碑文，碑文上说：“中国文豪鲁迅 1904年秋至1906年春在仙台医科专门学校仙台（东北大学医学部前身）就读。由于“他痛心于祖国的危机，以拯救民族灵魂为急务” 于是走上了弃医从文的道路，建设这纪念碑，深愿永远地传达他伟大的精神” 。 每年，在鲁迅诞辰和逝世纪念日的那一天都有人在碑前举行纪念活动 ，1964年4月，在藤野先生的故乡福井县足羽山建造了藤野严九郎碑，碑上镌刻着《藤野先生》中提到的他所赠给鲁迅的照片及背面的“惜别”二字，这两个字取自上海鲁迅纪念馆所藏的藤野先生小照背面的藤野先生手迹。碑的正面“藤野严九郎碑”六个字为许广平所书，碑文中写到：“建立惜别之碑，以纪念两位先生不可泯灭之缘。” 1980年，藤野先生出生地福井县芦原町建立了一座“藤野严九郎先生碑”，碑正面为鲁迅之子周海婴的题字，1984年7月，在藤野先生的故居，又建成了藤野严九郎纪念馆 1990年7月，在芦原町建造了 藤野严九郎和鲁迅的像，周海婴应邀参加了开幕式，铜像坐落在芦原町国际交流中心内，用了 800公斤的铜，由富山县高冈市织田幸铜器株式会社铸造，铜像高 1. 65米 如真人一般大小，师生两人一坐一立，栩栩如生，铜像的右侧有一个藤野严九郎资料室，收集了大量的有助于人们了解和认识藤野先生业绩的实物、资料 1998年11月29日，江泽民以国家主席的身份访问日本，特意到仙台访问，瞻仰了鲁迅纪念碑，并会见了鲁迅先生的孙女周宁和藤野先生的孙子藤野幸弥，还参观了东北大学史料馆中有关鲁迅先生的展览，参观中，江泽民还将亲手书写的一首诗“丹枫似火照秋山，碧水长流广濑川，且看乘空行万里，东瀛禹域谊相传 ”赠给了东北大学 2003年7月10日至9月30日，由上海鲁迅纪念馆和日本藤野严九郎纪念馆共同举办的“藤野先生纪念展”在上海鲁迅纪念馆展出，这个通过文物来叙说鲁迅、藤野师生情缘的展览共展出相关珍贵文物、文献资料131件，其中有藤野先生为鲁迅批改的作业本及成绩单，解剖台前的全体学生的合影等。 学科网（北京）股份有限公司 $$