在水月中感悟生命况味赤壁赋第二课时教案

在水月中感悟生命况味 赤壁赋第二课时教学设计 【授课信息】 本节课是《赤壁赋》的第二课时，在第一课时中已经完成了作品内容的梳理和文言知识的学习，学生初步掌握了苏子与客的情感变化。如何进一步激发学生深入理解作品的美学意蕴，感知作家独特的审美个性，需要我们找到一个具体可感的话题，而选择“水月”这一传统文化中的核心意象，是比较合适的。所以本课聚焦“水月”意象，从“初读课文循意象”，到“再读课文探情思”，最后到“精读课文明理趣”，学习任务由浅入深，步步推进引领学生对作品沉潜品读，进而完成教学目标。 【学情分析】 学习对象为高一学生，基本上没有接触过赋的学习，虽然学生对学习资源利 用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但他们对苏轼有浓厚兴趣。学生知识面较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协 同讨论学习机会很少。 根据以上对学情的分析，我创设了活动方案和海报情境，设置三个学习任务，并通过诵读感悟和小组活动探究式教学，引导学生诵读文章，品味语言，感悟意境，特别是哲理部分更要细心品味。 【学习目标】 1、诵读全文，明确本文核心意象，体会本文是通过什么物言什么志。 2、通过对核心意象“水月”的解读，理解作者寄寓的情感变化。 3、体会作者的生命情怀，陶冶自己的性情，加深对个体生命的认识和理解，树立豁达自适的人生观。 【课时安排】1课时 【教学方法】创设情境法 自学生疑法 小组合作法 【教学活动】 1、 新课导入 上节课我们学习了《赤壁赋》，了解到这篇文章记叙了作者与友人月夜泛舟赤壁的所见所感，运用传统赋体主客问答的形式，真实而巧妙地展现了作者情感变化的过程，那么这节课我们将深入文本，聚焦核心意象，解开作者的心理密码。 2、 情景任务 黄州市第一中学将开展校园文化艺术节，现征集“共话东坡”活动的文案和海报，请你尝试制作并投稿。 3、 授课活动 学习任务一：初读课文循意象 活动一：诵读全文，结合文体“赋”的知识，寻找本文意象。 预设： 清风、明月、舟、水波、山川 活动二：哪些意象多次出现，贯穿全文？ 预设：水波 明月 学习任务二：再读课文探情思 活动一：朗读课文，请结合下面表格，梳理赋文中有关水月描写的文字，概括水月意象的特点， 把握作者情感的变化。 《赤壁赋》 自然之水月 诗句之水月 哲理之水月 重点诗句 水月特点 作用 预设： 《赤壁赋》 自然之水月 历史和诗中之水月 哲理之水月 重点语句 “清风徐来，水波不 “月明星稀”“山 “逝者如斯，而未尝 兴”“月出干东山之上， 川相缭” 往也”“盈虚者如 徘徊于斗牛之间”、“白 “羡长江之无穷” 彼，而卒莫消长也” 露横江，水光接天”“击 “抱明月而长终” “惟江上之清风，与 空明兮溯流光” 山间之明月” 水月特点 空阔、瑰奇、壮美 朦胧、澄净、清新 虚幻、永恒 无尽 变与不变 作用 抒发了作者暂别世俗烦恼轻松愉悦的乐情 “月”是曾经英雄的见证者，“水和月”是永恒自然的象征，是触发他感慨的一个点，触发了他的“悲情” 借助“水和月”阐释人类代代相传、物我无尽，精神永恒的哲理。 活动二：主如何释悲？请研读第 4 段，理解苏轼是如何宽解客之悲的？ 学生研读、讨论、展示： 思辨 1 水 月 人 思辨 2 变 逝者如斯 盈虚者如彼 生老病死 不取：非吾之所有 不变 未尝往也 卒莫消长也 精神永存、 代代相承 （寓理于景） 取：江上清风、山 间明月（寄情自 然） 总结：“水和月”是描写的主景，抒情的发端，议论的载体。 学习任务三：美读课文明理趣 活动一：再读第4段，体会作者借助意象阐发的情感和哲理。 预设：苏轼借助对“水与月”的认识，逐步和自己对话，认识自己，经历了念念不忘到平静坦然，完成了心灵的洗礼与重塑，排解了心中的苦闷，实现了人生的觉醒，从而以旷达者的形象优雅从容、云淡风轻地注视这个世界，诠释着“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。 【板书设计】 自然 欢愉之情 诗中 水月 苦闷之情 哲理 顿悟之感 【课堂总结】 这是一片青绿的山水，“它”涤荡了苏轼忧郁的心灵；这是一轮皎洁的明月，“它”照亮了苏轼阴沉的心房，在山光水色中，苏轼完成了精神上的自我 救赎，实现了人生的突围，赤壁也成了苏轼的赤壁，赤壁也成了我辈的精 神图腾。正如《古文观止》所评：“风月不死，先生不亡也”。 【作业设计】 1. （必做题）千古赋文，熟读成诵。请有感情的诵读《赤壁赋》，并选 择合适的配乐将自己的诵读录制下来。 2、一片田园、一杯美酒、一方高台、一处古战场，都寄寓着古人的理想与追求、情思与志趣。阅读本篇课文，分析作者是如何悄助客观事物抒发情感，做到物我交融的。 3、黄州市第一中学将开展校园文化艺术节，现征集“共话东坡”活动的文案和海报，请你尝试制作并投稿。 设计意图：作业尽量呈现层次性与差异性，即面向了全体学生，也面向了具备专业特长或者兴趣浓厚的同学。作业布置能够强化学生的反思能力， 加深学生对课业的理解，提高分析问题、解决问题的能力。这样才能真正 使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。 【学习评价】 类别 活动 评价内容 评价标准 评价主体 学 习 活 动 评 价 活动一：初读文章循意象 能够梳理文章结构，找准意象。 1. 能结合文本内容条理清晰的 阐释自己的理解。 2. 语言表达流 畅。 3.有对象意识。 同伴 自己 活动二： 再读文章探情志 探究水月意象展现的情感变化以及苏轼借水月宽慰客 之悲。 1. 能独立思考，多维度解读客悲 原因； 2. 能小组合作交流，辩证 性思考苏轼主客问答； 3.有对象 意识。 同伴 自己 教师 活动三： 美读文章明哲理 通 过 意向分析，解读作者内心，再次理解作者“旷达自适” 1. 选择点评的文段准确、有代 表性，点评角度合理。 2. 语言准确、简练、流畅、有 感染力。 3.内容完整，条理清晰。 同伴 教师 作 业 评 价 题一 配乐诵读 1.融入感情，熟练诵读； 2.熟读成诵，句读清晰； 3.书写规范，美观大方。 学 生 同 伴 评价 题二 活动文案和海报 1. 能从意象选择、情感变化等方面来思考。 2.表 达规范、理解准确。 家长、同学 【教学反思】 （1）第七单元单元导语中写到：“感人心者，莫先乎情”，学习本单元古代诗文时，要理解的思想内容，领悟其丰富的情感意蕴，为此《赤壁赋》作为一篇经典文学作品，如何设置贴近学生实际生活的情境帮助学生理解课文是一大难题。结合单元导语，创设了黄州市第一中学将开展校园文化艺术节，现征集“共话东坡”活动的文案和海报的情境。希望将绘画艺术融入其中，一定程度上能促进学生的参与、融入、思考。 （2）《赤壁赋》具有融情于景、情景交融的特点，字里行间记录者作者的人生际遇，蕴含着作者共享清风明月的旷达自适，因此在授课过程中应引导学生反复朗读，细细品味。 在具体授课时时，虽有朗读的部分，但朗读次数还不足，应该在此再加以改进。引导学生朗读时，可以采取多种形式，如选择学生个人、集体或者教师示范朗读等多种形式，效果应该会更好 学科网（北京）股份有限公司 $$