第8课 做做海洋生物（教学设计）-2024-2025学年苏少版美术四年级上册

学科 美术 课题 《做做海洋生物》 教时 1 日期 教学目标（在怎样的情境中，围绕什么内容，通过什么活动，达成什么结果） 学生掌握了海洋生物的特点和生活环境，在乐于探究海洋世界的情境中，围绕海洋生物的特征，学生通过自主探究、合作交流，巧用废旧材料，妙用方法，共用完成海洋生物的立体创作。在创作过程中体验乐趣，激发学生艺术的创造的热情.培养学生对美的感受能力、表现能力，提高学生的审美能力的同时，增强海洋环保的意识。 教学重难点 学生掌握了海洋生物的特点和生活环境，在乐于探究海洋世界的情境中，围绕海洋生物的特征，学生通过自主探究、合作交流，巧用废旧材料，妙用方法，共用完成海洋生物的立体创作 目标制定依据 1.教材分析 （1）就单元而言：本课与《海洋世界》《海洋怪兽》合为一个单元，本课属于“综合.表现”学习领域，要求学生课前收集各种生活材料，并在对海洋生物有一定认识的基础上进行表现。在教学活动中，引导学生探索各种工具、材料和媒介，尝试从平面到立体的作业形式，表现海洋生物，表现自己的所思所想，学会以视觉形象的方式与他人交流，在制作过程中体会合作的快乐，培养学生发现美，感受美的能力，并由此更加热爱大自然，培养他们保护自然生态环境的意识。 （2）就本课而言：将美术和生活紧密地联系在一起，善于发现和选择身边的工具、材料，创作不同表现形式的海洋生物，通过自主探究，合作交流，培养和发展学生的观察能力，创新能力和立体造型能力，增强海洋环保意识和变废为宝的生活理念，激发审美修养和美化生活的愿望。 2.学情分析 （1）有什么：学生已经掌握了海洋生物外形奇异，色彩迷人的特点及它们的生活环境。 （2）缺什么：平面作品到立体作品的思维与方法。 （3）能什么：运用各种材料和手法表现海洋生物，抓住特征、巧妙联想、个性创作。 教 学 过 程 教学板块（内容） 教学内容与呈现方式 （情境） 学生活动方式 （活动） 交流方式 （评价） 课前 前两节课学生优秀作品循环播放回顾 观看 欣赏回顾 短片导入 激活兴趣 课前回顾，感受海洋的神奇与美丽。当我们赞美“海洋你真美”时，让我们也来关心它，问问它:“海洋你好吗?” 由于环境污染的日益严重，许多的海洋生物面临灭绝，如此下去，我们将永远失去这些美丽、可爱的海洋朋友。老师这有一位海洋使者，制作了一个精彩短片，从另一个的角度，传达了他的心声。让我们一起来看看！说说你的观后感。 刚才短片中的那条由废弃的海洋塑料组装成的鱼给我们留下了很深刻的印象，那我们能不能也巧用生活中的各类材料，挑战从平面到立体，创作出各种各样的海洋生物呢？将它们装扮在我们的校园里，呼吁更多的人一起来保护自然生态。你们愿意吗？今天，就让我们一起来学习《做做海洋生物》。 欣赏《海洋》宣传视频，谈感受 学生说说如何保护海洋生物，表达自己看法。 生看短片 师追问： 什么方式？ 传达什么思想？生了解目的： （保护海洋生物） 方式： （变废为宝） 呼吁我们热爱自然，保护海洋与生物。 （人与自然，生态的和谐共处，二十四核心价值观文明、和谐体现） 探究方法 链接知识 课前，我们分小组进行了探究，下面，我们先一起分享下组内的探究成果吧。 小组代表进行探究作业和材料的展示与讲解。 总结： 思路1：看物想形 思路2：因形想物 3个小组代表分享课前“作业探究报告” 选用什么材料 运用什么方法 表现什么部位 【研究报告】分享 评价（追问）： 你们是怎么想到的？ 要想设计出的神奇的海洋生物，创作思路是非常重要的第一步，但有时候构想和现实往往也会存在差距，虚心向他人吸取经验，一定会让你事半功倍，秘籍就在我们组内的盲盒里，里面装着王老师变废为宝的各种海洋生物。让我们一起探个究竟（小组探究）。 探究1：哪些材料？（巧） 探究2：哪些方法？（妙） 建议？ 想法？ 发现材料 寻找方法 提出困惑 作品作为盲盒进入小组内 同类不同材料 同材料不同类 【完善研究报告】 一件作品往往是用多种材料做成，我们只要(巧用材料 、妙用方法)就能做出形象逼真，姿态万千的海洋生物。 教师演示部分方法 讲解操作过程 学生观看了解 学生组内作品 教师示范作品 总结： 有了细节加分，我们美丽的海洋生物就更加栩栩如生了。 看了这么多作品，有了这么多的独特感受。今天就让我们通过小组合作，巧妙利用各种材料和各种方法，表现喜欢的或想象中的海洋生物。(作业要求) 巧妙利用各种材料和各种方法，创作表现出神奇的海洋生物。 学生作业，教师及时发现闪光点 创设情境 评价多元 评价：将学生作品装饰在教室后方，布置海洋展示区里。共同打造大型创意作品秀。 教师总结： 生活中处处是宝，只要你学会观察，善于发现，普普通通的材料也能创造出精彩的作品。 1.集体评：哪组的海洋生物最特别？最奇特？ 2.自评：夸夸自己组的作品，满意在哪？ 3.互评：选出的小组代表说一说理由。 4.师评：说说建议等。 将贴花纸分发各小组，为喜欢的海洋生物投票。 联系生活 迁移能力 设计师们利用海洋生物奇妙的造型特征设计了许多生活用品，让我们来大开眼界吧！ 学生通过图片感受借用海洋生物而带来的生活中的设计。 古代的鱼形器皿 仿生建筑 现代鱼形组合杯 今天，我们的材料来自我们的生活，它们看起来平平无奇，在我们同学们的奇思妙想中，却变成了各种各样的海洋生物，见证了：艺术源于生活，又高于生活，只要有心，用脑，创意无处不在。相信当我们将作品展示在我们的校园里，生活中，它们已经不仅仅是一组作品，更是人类心灵连接的窗口，人类不能等到美丽的蓝色海洋消失后，再来拯救它，但愿海洋能被我们保护得更加美好! 学生感受艺术源于生活又高于生活的艺术理念。 变废为宝，创意无限。 课后，我们将作品布置在校园连廊，装扮校园的同时，让我们呼吁更多的人和我们一起保护海洋吧！ （变废为宝，呼吁更多身边人保护生态环境，和谐共处。） 结束课程 下课！同学们再见！ 老师再见！ 师生再见 作业设计 分组制作立体海洋生物，黏贴在教室后面的大型海洋背景墙展示，作业旁边分别放好评分小鱼剪影，分发评价贴画，评价时摆在自己小组最喜欢的作品旁。 板书设计 做做海洋生物 创作思路 看物想形 因形想物 巧用材料：外形、材质（肌理）、色彩 妙用方法：剪、贴。。。 （夸张、变形） 变废为宝 创意无限 教学反思 “深度学习时刻生成”的教学活动、板块及课堂表现和内在教育理念。 学科网（北京）股份有限公司 $$