主题3 生物与环境（课件PPT）-【学海风暴·PK中考】2024中考生物备考（江西专用）

授课人：XXXX 主题三 生物与环境 生物·江西中考 考点1　生物的特征 基本特征 特征解读 举例 生物的生活需要_____________ 动物通过异养、植物通过自养从外界获取营养物质 动物捕食；植物进行光合作用 生物能进行_____________ 绝大多数生物需要吸入___________，呼出_____________ 鲸时常浮出水面呼吸 营养 呼吸 氧气　 　二氧化碳 考点聚焦 基本特征 特征解读 举例 生物能_______________________________ 排出废物的方式有多种，人体主要通过出汗、_____________和____________的方式排出废物 人出汗、排尿；植物落叶 生物能对外界刺激___________ 动物相对于植物来说，应激性更灵敏 受到触碰的含羞草叶片合拢 排出身体内产生的废物　 排尿　 呼出气体 　作出反应　 考点聚焦 基本特征 特征解读 举例 生物能__________________ 生物体能够由小长大，发育到一定阶段就开始繁殖下一代 种子的萌发；鳄鱼产卵繁殖；蘑菇的生长 生物都有________________的特性 生物体亲子之间的相似性；生物体亲子间和子代个体间的差异 种瓜得瓜，种豆得豆； 同一株碧桃上的花的颜色有白色和粉色等 　生长和繁殖　 　遗传和变异　 考点聚焦 【名师点拨】 ①并不是所有生物都是由细胞构成的，如病毒没有细胞结构。 ②不是所有的生物都是吸入氧气，呼出二氧化碳，如酵母菌可以进行无氧呼吸。 ③能生长和运动的物体不一定都是生物。例如，钟乳石可以生长，汽车、机器人可以运动。 名师点拨 【归纳拓展】 生物是指具有生命的物体，基本特征有： （1）生物生活需要营养。 （2）生物能进行呼吸。绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 （3）生物都能排出体内产生的废物。 （4）生物能对外界刺激作出一定的反应。 （5）生物能够生长和繁殖。 （6）除了病毒以外，生物都是由细胞构成的。 （7）生物都能遗传和变异的特征。 归纳拓展 1.（南充中考）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，从这句古诗中，你能体会到生物具有什么特征（ ） A. 生物能进行呼吸 B. 生物能对外界刺激作出反应 C. 生物能生长和繁殖 D. 生物能排出体内产生的废物 强化训练 解：生物的共同特征：①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排出身体内产生的废物；④生物能对外界刺激作出反应；⑤生物能生长和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性；⑦除病毒外，生物都是由细胞构成的。生物具有能生长和繁殖的特征，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，体现了生物能生长和繁殖，C正确。 强化训练 2.（武威中考）我省河西走廊地区有大片的戈壁滩，此处生活的蜥蜴体色大都是黄褐色，这体现了（　　） A．生物能够适应环境 B．生物能够影响环境 C．环境能够改变生物 D．环境能够适应生物 强化训练 解：动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色，叫做保护色。具有保护色的动物不容易被其他动物发现，这对它躲避敌害或捕猎动物都是有利的。蜥蜴的体色与环境色彩几乎融为一体，有利于躲避敌害，说明了生物对环境的适应。 故选：A。 强化训练 1．生态因素包括非生物因素和生物因素。 非生物因素包括______________等；生物与生物之间的关系最常见的有________、________和________等。 2．举例不同非生物因素对生物的影响. 考点2　生物与环境 光、温度、水　 捕食 竞争 合作 强化训练 影响生物的主 要非生物因素 常见实例 ________ 深海中无植物生长；山坡向阳面植物生长比背阴面好；藻类植物在不同深度海洋中的分层分布；猫头鹰昼伏夜出 ________ 淮南为橘，淮北为枳；随海拔高度不同，植被类型不同；蛇、青蛙的冬眠；极地狐的耳朵小，沙漠狐的耳朵大 光 温度 考点聚焦 影响生物的主 要非生物因素 常见实例 水分 仙人掌的叶变成叶刺；沙漠上植物稀少，热带雨林动植物种类繁多 ________ 青藏高原空气稀薄，动物体内红细胞数量多；大雨过后，蚯蚓爬出地面呼吸；土壤板结，植物生长缓慢 空气 考点聚焦 3．生物因素中的捕食关系、竞争关系、共生关系、寄生关系、合作关系。 (1)________：是指一种生物以另一种生物作为食物的现象，如猎豹与羚羊。 (2)________：是指两种生物生活在一起，相互争夺资源、空间和配偶等，如杂草与水稻。 (3)________：是指两种生物生存在一起，相互依赖，彼此有利，离开后一方或双方都难以生存的现象，如豆科植物与根瘤菌。 捕食 竞争 共生　 考点聚焦 (4)________：是指一种生物生活在另一种生物的体内或体表，并从这种生物的体内或体表摄取营养来维持生存的现象，如噬菌体与细菌、蛔虫与人。 (5)合作：是指两种生物共同生活在一起，彼此互为有利的生活关系。两者分开后仍能独立生活，如寄居蟹和海葵，蚂蚁群体分工合作。 寄生 考点聚焦 【名师点拨】 ①合作与共生的区别：共生是指相互依存，彼此有利。如果彼此分开，则双方或一方不能独立生存，呈“同生共死”变化。合作关系中，双方只是通过合作谋取最大利益，不会“同生共死”。 名师点拨 ②生物与生物的关系曲线图： 名师点拨 图甲表示捕食关系，呈现“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步变化。 图乙表示竞争关系，呈现“你死我活”的同步性变化。 图丙表示寄生关系，对寄主有害，对寄生物有利。 图丁表示共生关系，呈现“同生共死”的同步性变化，曲线呈“同升同降”特点。 名师点拨 4．在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断________；生物在不断________，适应________。生物与环境的相互作用共同造就了生物圈。 改变 进化　 　环境 名师点拨 【归纳拓展】 生物圈为生物的生存提供的基本条件： 动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。 归纳拓展 1.诗句“雨露滋润禾苗壮”所隐含的影响植物生长的非生物因素是（　　） A．阳光 B．温度 C．水分 D．空气 解：雨露滋润禾苗壮”，体现了水（非生物因）影响了生物禾苗的生活。 强化训练 1.（乐山中考）下列描述中，不属于生物与环境关系的是 （ ） A. 雨露滋润禾苗壮 B. 风吹草低见牛羊 C. 大树底下好乘凉 D. 葵花朵朵向太阳 强化训练 解：雨露滋润禾苗壮，禾苗可以吸收水分，满足树的生长需要，体现了非生物因素水对生物的影响，A不符合题意；“风吹草低见牛羊”描述的是内蒙古高原牛羊成群的现象，B符合题意；大树底下好乘凉，是大树的蒸腾作用可以增加大气的湿度，降低温度，同时大树遮阴，也能降低温度，大树还能进行光合作用释放氧气，使树下氧气较多，因此大树下空气凉爽、湿润、清新好乘凉，体现了生物对环境的影响，C不符合题意；葵花朵朵向太阳是阳光对生物的影响，体现了非生物因素温度对植物的影响，D不符合题意。 强化训练 1．提出问题：光对鼠妇的生活有影响吗？ 2．作出假设：________________________。 实验一 探究光对鼠妇分布的影响 光对鼠妇的生活有影响 重点实验 3．制订计划 (1)设计思路：要使实验结果具有说服力，关键是要设置______实验。设计明暗不同但是相通的两种环境，各放入等量的鼠妇若干只，过一段时间后，看哪边的鼠妇多。 对照 重点实验 (2)实验装置： 重点实验 (3)设计实验的一般步骤： 第一步：将实验材料平均分组编号，设置对照实验。实验材料的数量不能太少，可避免________，减小误差。 第二步：确定并描述控制变量的方法，必须遵循对照原则和单一变量原则。 第三步：确保实验能顺利进行的其他实验条件相同。 偶然性 重点实验 4．实验计划：仔细观察，认真记录。 5．得出结论：光对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢生活在阴湿的环境中。 6．表达和交流：统计全班各组数据，求________值，其目的是为了减小________。 平均 　误差 重点实验 【注意事项】 ①要用10只鼠妇而不是一只鼠妇的原因是增加实验的可靠性，排除偶然性，增强实验的准确性。 ②静置2分钟的原因是让鼠妇适应环境，减少鼠妇受到惊吓等因素对实验结果的影响。 ③取明亮处与阴暗处鼠妇数量的平均值的原因是减小误差。 重点实验 1.某生物小组为了探究“光对鼠妇生活的影响”，准备了10只鼠妇，并设计了如图所示的实验。下列对本方案的修改意见，正确的是（　　） 强化训练 A．10只鼠妇太多了，用2只就可以 B．纸盒上面应该全部用玻璃板盖住 C．纸盒底部两边都应该是细湿土 D．没有错误，不需要修改 强化训练 解：设置对照实验时，要根据所要探究的条件，要设置以探究的条件为惟一变量的对照组。小明所要探究的是“光对鼠妇生活的影响”，所以要探究的条件为光，就要设置以光为唯一变量的对照组。其它条件相同且适宜。因此除光线强度不同外、温度、湿度、震动幅度都应一致。所以探究光对鼠妇生活的影响时，某生物小组进行了如图所示设计。其中正确的是选项C、纸盒底部两边都应该是细湿土。 强化训练 2. 下表为某同学探究“温度对鼠妇生活的影响”的实验设计，但还不够完善，下列对其修改正确的是（　　） 位置 鼠妇 光照 温度 湿度 纸盒左边侧 20只 明亮 15℃ 适宜 纸盒右边侧 20只 阴暗 30℃ 适宜 强化训练 A．左右两侧鼠妇的数量可以不同 B．左右两侧都应保持30℃ C．左右两侧都应保持在阴暗环境中 D．左右两侧的湿度可以不同 强化训练 解：对照实验所要探究的条件就是实验的唯一变量，因此探究“温度对鼠妇生活的影响”这一实验过程中唯一不同的变量是温度，除温度不同外，其它条件如鼠妇的数量、湿度、光照等都相同，因此对其修改正确的是左右两侧都应保持在阴暗环境中。 强化训练 1．提出问题：植物对空气湿度有影响吗？ 2．作出假设：________________________。 实验二 探究植物对空气湿度的影响 植物对空气湿度有影响 重点实验 3．制订并实施计划 (1)全班分成6-8个小组进行实验，准备________。 (2)在一天之中早、中、晚三次，分别测量裸地、茂密的灌丛和树林中的湿度，每次记录几组数据，算出______，将相关数据整理。 干湿计 平均值 重点实验 (3)处理测得的数据，可采用多种形式，如曲线、柱形图，不同方法有不同的有点。 4．得出结论：裸地湿度最小，茂密的灌丛空气湿度大，树林空气湿度最大。这说明_____________________________________________________ 6．表达和交流：把本组的实验结果与其他组交流，比一比哪组的结论更全面、更准确。 植物对空气湿度有影响，植物密度越大的地区，空气湿度越大。 重点实验 【注意事项】 ①植物对空气湿度的影响是通过蒸腾作用来实现的。 ②叶片蒸腾有两种方式：一是通过角质层的蒸腾，叫作角质蒸腾。 重点实验 1.在探究“植物对空气温度和湿度的影响”实验中，如果将草地上早、中、晚的湿度平均值做成曲线，就可以了解（　　） A．草地、裸地、灌木丛的温度差异 B．无对照，不能说明任何问题 C．草地一天内的湿度变化 D．草地、裸地、灌木丛一天中湿度变化的异同 强化训练 解：对数据进行不同处理的意义，用不同的方法处理相同的数据，常常可以说明不同的问题。例如，在做“植物对空气湿度的影响”的实验中，如果把裸地、草地和灌木丛中测量的数据，分别求平均值进行比较，可以知道三处的湿度差异；把某一处早、中、晚的湿度平均值做成曲线，曲线上的点代表一天内不同时段的湿度，因此只能了解该处一天内不同时段的湿度变化。 强化训练 2.在测量空气的相对湿度时，如何减小误差，提高测量数据的可靠性？（　　） A．测量一次 B．测量多次取最大值 C．测量多次取最小值 D．测量多次取平均值 强化训练 解：选择同一地点，分3处测湿度，将算出的平均值作为这次测量的数值。可以减少实验误差，使实验结果准确可靠。故该选项D符合题意。 故选：D 强化训练 考点3　生态系统 1．概念：在一定的____________，生物与______所形成的统一的整体。例如，一片森林、一块农田、一个湖泊等。 2．组成 空间范围内　 　环境 考点聚焦 类别 主要种类 作用 生物部分 生产者 大多数的________；能进行光合作用的________ 通过光合作用制造________，储存________ 消费者 大多数的________；少数的植物，如猪笼草 不能制造________，直接或间接地以植物为食 分解者 大多数营腐生生活的____________；少数的动物，如蚯蚓、秃鹫 将有机物分解成无机物(______________________)，供植物重新利用 非生物 部分 阳光、空气、水分、土壤等 影响生物的生活 植物　 　细菌　 　有机物 　能量　 　动物 有机物　 　细菌和真菌　 二氧化碳、水、无机盐 考点聚焦 【名师点拨】 ①能量：该生态系统中的能量最终来自太阳能，植物通过光合作用将太阳能固定在其制造的有机物中。 ②物质和能量流动：动物直接或间接地以植物为食，食物中的物质和能量就流进了动物体内。 ③生产者、消费者、分解者的关系：相互依存、相互制约。 名师点拨 【归纳拓展】 生态系统的概念主要把握两点，一个是一定的空间，再一个就是生物与环境。 平时遇到的较难的关于生态系统概念的试题中，就是依据概念来判断给出的实例是否属于生态系统。 归纳拓展 1.（连云港中考）如图表示生态系统部分 成分间的相互关系（甲、乙、丙表示三类 生物成分）。有关叙述错误的是（　　） A．甲表示生产者，主要是绿色植物 B．乙表示消费者，包括人和各种动物 C．丙是能把有机物分解为无机物的细菌、真菌等微生物 D．甲、乙、丙三类生物成分能组成一个完整的生态系统 强化训练 解：A、甲表示生产者，主要是绿色植物，A正确； B、乙表示消费者，包括人和各种动物，B正确； C、丙能分解甲、乙的遗体遗物中的有机物，形成二氧化碳、水和无机盐，进入生态循环，丙是分解者，C正确； D、生态系统是指在一定地域内生物与环境形成的统一的整体。生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤（泥沙）等。甲、乙、丙三类生物成分不能组成一个完整的生态系统，缺少非生物成分，D错误。 强化训练 2.（绵阳中考）小王想证明细菌对落叶的分解作用，他设计了对照实验：甲组落叶放在无菌条件下，乙组落叶暴露在空气中。小红对他的实验方案作出了评价，其中说法错误的是 （　　） A．甲、乙两组落叶可以用不同的树叶 B．实验时应滴加蒸馏水，使树叶保持湿润 C．甲、乙两组落叶都有细菌，未形成对照关系 D．通过对剩余落叶称量，判断细菌是否分解落叶 强化训练 解：A、因为这个实验的目的是探究细菌对植物遗体的分解作用，所以在设置对照组时，要控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶。A错误。 B、甲、乙两组落叶都有细菌，未形成对照关系，实验过程中落叶应滴加蒸馏水，要保持潮湿，B正确。 C、两组树叶都进行灭菌，甲、乙两组落叶都有细菌，未形成对照关系，C正确。 D、通过对剩余落叶称量，判断细菌是否分解落叶，D正确。 强化训练 考点4　食物链和食物网 1．食物链 (1)概念：在生态系统中，不同生物之间由于__________的关系而形成的链状结构。 (2)特点：起始环节为_______，其他环节为_______。 (3)举例：如“兔吃草，狐吃兔”可表示为：_____________________________。 吃与被吃　 生产者 消费者 草→兔→狐 考点聚焦 (4)食物链的书写： ①起点和终点：起点是生产者，终点是最高级________。 ②写法：箭头指向捕食者，不能反写。 ③组成：只包括生产者和消费者，不包括________和____________。 消费者 分解者 非生物部分 考点聚焦 2．食物网 (1)概念：在一个生态系统中，很多条________彼此交错连接，形成的网状结构。 (2)特点：物质和能量沿________________流动。 (3)有毒物质通过________不断积累。原因是有些有毒物质在生物体内是____________________的。 食物链 食物链和食物网 食物链 难以分解，无法排出 考点聚焦 (4)规律总结： ①能量流动特点：________________________。 ②物质流动特点：________________________。 单向流动，逐级递减 循环流动 考点聚焦 ③食物链中生物数量、能量、有机物、有毒物质的关系： 项目 生产者 消费者 最高级消费者 生物数量 最多 越来越少 最少 体内总能量 最____ 越来越____ 最____ 体内有机物 最____ 越来越____ 最____ 体内有毒物质的含量 最____ 越来越____ 最____ 多 少 少 多 少 少 少 多 多 考点聚焦 【名师点拨】 1.食物链反映的只是生产者与消费者之间吃与被吃的关系．对食物链写法的正确认识是解题的关键．食物链的起始点一定是生产者（绿色植物）。 2.完整的一个食物网并不能构成一个生态系统，因为还缺少非生物部分（阳光、空气、温度、水等），及生物部分中的分解者（细菌、真菌）。 名师点拨 【归纳拓展】 食物链和食物网是生态系统的营养结构。 名称 概念 食物链 通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的结构，称为食物链。 食物网 在一个生态系统中，许多食物链彼此交错连接形成的复杂的营养关系，叫做食物网。 归纳拓展 1.（南充中考）如图为某生态系统中部分生物间的关系图，你认为说法错误的是 （ ） 强化训练 A. 网中只有3条食物链 B. 在不同的食物链中，鹰的营养等级不同 C. 若该生态系统受到某重金属污染，则图中蛇体内的污染物 含量最高 D. 在该生态系统中，草是生产者，细菌真菌是分解者 强化训练 解：食物链以生产者开始，以最高营养级结束；食物链中的箭头由被捕食者指向捕食者。由图可知，图中的食物网中的三条食物链分别是：草→兔→鹰；草→鼠→鹰；草→鼠→蛇→鹰；A正确；在食物链：草→鼠→鹰中，鹰是第三营养级；在草→鼠→蛇→鹰中，鹰是第四营养级；所以在不同的食物链中，鹰的营养等级不同，B正确；在生态系统中，有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加。该食物网中，鹰的营养级别最高，体内积累的有毒物质最多，C错误；该生态系统中，草是绿色植物属于生产者，细菌真菌能够分解动植物遗体遗物中的有机物，属于分解者，D正确。 强化训练 2.（遂宁中考）如图表示生态系统中几种生物的关系图。下列有关说法不正确的是 （ ） A．能量沿食物链单向流动，逐级递减 B．②与③之间是捕食关系 C．①②③④共同构成了生态系统 D．该生态系统只有一条食物链 强化训练 解：A、能量沿食物链单向流动，逐级递减，A正确； B、②与③之间是捕食关系，B正确； C、生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。①②③④只是生态系统中的生物部分，不能构成生态系统，C错误； D、图中①生产者、②初级消费者、③次级消费者，构成一条食物链①→②→③，D正确。 强化训练 考点5　生态系统具有一定的自动调节能力 1．稳定性：一般情况下，生态系统中各种生物的________和所占的________是相对稳定的。 2．特点：生态系统的成分越________，其自动调节能力就越________。 数量 比例 复杂 强 考点聚焦 3．生态系统的自动调节能力是有__________的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。 4．森林生态系统比草原、农田和城市等生态系统的自动调节能力强的原因是__________________。 一定限度 生物数量和种类多 考点聚焦 【名师点拨】 理解掌握生态系统中的生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力就越大。 注意知识点的扩散，结合实际解决问题。 名师点拨 【归纳拓展】 （1）在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统其有一定的自动调节能力。 （2）生态系统的调节能力是有限的。如果外界的干扰超过了调节能力，生态系统就会遭到破坏。 归纳拓展 1.下列有关生态系统的描述错误的是（　　） A．生态系统的自我调节能力是无限的 B．某些有毒物质会随着食物链不断地积累 C．从地域关系来说，各类生态系统是相互关联的 D．在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动 强化训练 解：在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力。 生态系统调节能力的大小取决于它自身结构特点，但生态系统的资源和空间是有限的，所以，其自动调节能力也是有限的。A错误；当人类排放的有毒物质进入生态系统，这些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分解，而且是生物体无法排出的，就会通过食物链不断积累，B正确；生物圈是最大的生态系统，所以从地域关系来说，各类生态系统是相互关联的，C正确；生态系统中生物之间的最重要联系是通过食物链和食物网联成一个整体，所以食物链和食物网是生态系统中能量流动和物质循环的主渠道。D正确。 强化训练 2.（安徽中考）玉米田中有杂草，有玉米螟等害虫，还有以害虫为食的天敌。下列关于该生态系统的叙述，错误的是 （　　） A．该生态系统中玉米是生产者 B．杂草和玉米之间是竞争关系 C．玉米螟和它的天敌之间是捕食关系 D．玉米田中物种少，自我调节能力强 强化训练 解：A、该生态系统中玉米是生产者，A正确； B、杂草和玉米，相互争夺阳光、水分、无机盐和生存的空 间等，属于竞争关系，B正确； C、玉米螟和它的天敌之间是捕食关系，C正确； D、玉米田中物种少，自我调节能力弱，D错误。 强化训练 $$