精品解析：2023-2024学年福建省福州市鼓楼区统编版五年级下册期末考试语文试卷

2023—2024学年鼓楼区小学语文 五年级下册期末质量检测试卷参考样例 （供各学校选用） （建议完卷时间：120分钟，含作文） 等级 学习体验第一站：积累与运用 【温馨提示】亲爱的同学，你们小时候玩“过家家”游戏吗？在“过家家”中，你扮演过“教书先生”的角色吗？今天我们的期末学习之旅的第一站，也来个知识游戏，让我们用知识过五关，挑战成为运用语言文字的“先生”。 一、根据语境，看拼音，写词语。 1. 根据语境，看拼音，写词语。 爷爷沉浸在对童年时光的回忆中。那时候，他在的原野上追，在乡间的小路上奔跑，在门前的空地上练习，在屋后的园子里爬树摘……此刻，童年重临爷爷的心头。 二、选择题。 2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 神机妙算 跃跃欲试 哭笑不得 B. 一声不坑 半夜三更 手忙脚乱 C. 胸有成足 手疾眼快 摩拳擦掌 D. 养尊处优 兴致脖脖 风平浪静 3. 汉字在漫长发展演变过程中，字体发生了很大变化，其中以甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体最为典型。下面对“龙”字的演变过程排序正确的一项是（ ） ① ② ③ ④ ⑤ A. ①②③④⑤ B. ①③②⑤④ C. ②①③⑤④ D. ⑤①②④③ 4. “穿”字在字典中有四种解释（见右图）。“黄沙百战穿金甲”“即从巴峡穿巫峡”中的“穿”字分别选第 种解释（ ） A. ①② B. ④① C. ①③ D. ④② 5. 下面这段文字的横线处，应依次填入的一组词语是（ ）。 在乍暖还寒的初春时节，如期而至的“感动中国”人物评选和颁奖活动让我们柔软的心底顿生暖意，是什么使他们的故事感人至深？为何他们能让人潸然泪下？是因为他们________，真诚得让人感动；是因为他们________，纯粹得让人感动；是因为他们________，执着得让人感动；是因为他们________，无私得让人感动。 ①大爱无疆 ②朴素而高贵 ③善良而坚强 ④信诺而重义 A. ①②③④ B. ②①③④ C. ④②③① D. ④③①② 6. 下列出自古典文学的词语和对应的现代汉语，意思不完全相同的一项是（ ） A. 捕快——刑警 先生——教师 B. 印信——书信 钱庄——银行 C. 掌柜——老板 客官——顾客 D. 客舍——旅店 驿站——服务区 7. 以下是晓明同学在学习《闻官军收河南河北》一诗后的收获，不正确的一项是（ ） A. 这是本诗诗人的“生平第一快诗”。 B. 本诗的诗人陆游文学水平太高了。 C. 本诗中运用的地名的词语特别多。 D. 本诗中古今异义的词语也非常多。 8. 以下关于学习活动收获的表述，不正确的一项是（ ） A. 颜真卿的楷书有恢弘雄壮、大气磅礴的特点。 B. 搜集资料，能够帮助我们更好地介绍一个地方。 C. 了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解。 D. 当小讲解员时，可一讲到底，不要根据听众反应做调整 三、填空题。 9. 填空题。 （1）我们鼓楼区有多所学校都以君子文化作为校训，比如达明小学的“明德明理，达己达人”，文博小学的“博学于文，约之以礼”。君子文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，《论语》中用“_______________，小人喻于利”说明君子看重的是道义，而不是利益；用“_______________，小人长戚戚”，告诉我们要做君子，心胸博大，行为磊落。而《孟子》中则用“恻隐之心，________________”提醒我们同情心就是君子文化提倡的仁的开始。 （2）在人类众多高贵的情感中，爱国主义情感一定是最高尚的那一种。在古诗中，这种情感是戍边将士历经鏖战后“_______________，_______________”的豪壮誓言，是南宋遗民泪眼朦胧中“_______________，_______________”的悲愤思绪，也是诗圣初闻捷报时“_______________，_______________”的悲喜交集。 四、句段运用。 10. 仿照例句，表达自己对某种事物的情感。 例：在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 ______________________ 11. 下面的例句写出了景物的动、静之美，请你任选生活中观察到的一个情景进行仿写。 例：运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声…… 仿写：____________________________________ 12. 修改下面一段话。（共六处错误） 这学期，课外阅读对正值不惑之年的我们产生了浓厚的兴趣。我们阅读了《西游记》《水浒传》等……课外书，这些书的内容都很精美。通过大量的课外阅读，使我们增长了见识，开阔了视野。我们班还被学校授予“书香班级”。 ______________________________________ 学习体验第二站：阅读与鉴赏 【温馨提示】亲爱同学，恭喜你成为了运用语言文字的“先生”，来到本趟旅行的第二站。在这里，我们要通过阅读与鉴赏，认识约几十年前的一个“大先生”，以及大自然中的“先生”们。 六、文学阅读。 阅读。 大先生 赵威 ①先生姓凌，有绝活儿，能把戏里的场景搬到木头上，一块巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是“三英战吕布”。所以凌先生起初是凌木匠。 ②凌木匠是早年间逃荒来的。冬日薄暮下，先是一根打狗棍进了三叔家的院门，继而是一个身影，像用那根棍子挑进来的，破衣旧絮，裕裢挂在肩头，趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条。正在院里喂鸡的三婶，委实被吓着了，以为大白天撞到鬼。刚要喊人，“鬼”却先开口，怯生生地道：“大娘啊，要饭的来了，给口吃的吧。”三婶仔细一瞧，是个讨饭的。只见他端着搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是从那里发出来的。给完吃的，三叔三婶看他可怜，天又冷，就留他在磨坊里过夜。凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了。天亮后，他见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家要盖房。就对三叔说，他会做木工，可以帮忙，给口吃的就行。三叔答应了。没想到，凌木匠的手艺精得很。就这样，他留在了我们村，经常帮村里人做木头活，成了远近闻名的凌木匠。 ③后来，村里人得知他不光有好手艺，还装着一肚子的墨水。嘿，正好村里小学缺个先生。于是，他就成了凌先生。“手艺人”在村人口中格外尊贵，而凌先生的尊贵，一部分来自他的手艺，一部分来自肚子里的墨水。因此，“手艺人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便称他为“大先生”。 ④大先生活儿细，字儿好，可闷头做活儿可以，写信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的学问也便像茶壶里的饺子。而大先生却总认为自己的理儿多，不光要讲个“知其然”，还要讲个“知其所以然”，于是越讲越糊涂，化简单为复杂了。渐渐地，就不受娃们待见，老是捉弄他。 ⑤大先生喜欢讲唐诗，尤其是李白的诗。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生说李白的床不是床，而是井栏。说这话时，身为木匠的大先生显得颇有把握。我们却哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井栏呢？每次我们一笑，他就一窘，嗓门提高了，像是要争辩，说：“你们想想，床在屋里，窗户是木头的，还贴着纸，哪会看得见月光？在院子里，就着月光，看到井栏，才会思乡，背井离乡嘛!” ⑥讲到这里，他突然停住了，扭头望着窗外，我们也停止了议论，只有窗外不知谁家的羊在不知趣地叫着。大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。然后，他又扭过头来，说：“这是思归之辞也!”教室里又是一片笑声、“死鬼之词”，大先生骂李白是个死鬼哩……不知从哪冒出来的灵感，我站起来说了一句：“就是想家了嘛!”大先生用浑浊的目光向我投来赞许之意，似乎还念叨了一句：“孺子可教也。” ⑦农村撤点并校后，大先生也退了。教了几十年的书，一下子闲下来，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活儿。让他想不到的是，国家针对民办教师的新政策出台后，给大先生补上了退休待遇。头次领到工资，他就跑到支书家里，不干了，说：“我教书时，每月不到300块，现在不教了，怎么还拿3000块呢？不能白拿这钱。”支书命令道：“国家的政策，拿着!”大先生的眼睛又浑浊起来。 ⑧后来，大先生用每月领到的钱设了助学金，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔。直到有一天，他心满意足地躺进自己打制的棺材。 ⑨大先生死的那天，我特地查了《辞海》，其中一条写：“床，井上围栏。 （选自《人民日报》2016年2月22日，有删改） 13. 本文中有提到关于中国古典四大文学名著内容，以下描述最正确的一项是（ ） A. “桃园三结义”——《水浒传》 B. “三英战吕布” ——《红楼梦》 C “桃园三结义”——《西游记》 D. “桃园三结义”“三英战吕布”——《三国演义》 14. 本文第⑥自然段有“孺子可教也”一句，以下理解不正确的一项是（ ） A. 这个孩子不可理喻。 B. 这个孩子可以培养。 C. 这个孩子值得教诲。 D. 这个孩子值得栽培。 15. 本文第④自然段中有一句歇后语，但不完整，完整呈现以后，以下不正确的一项是（ ） A. 茶壶里的饺子——煮得香喷喷 B. 茶壶里的饺子——有嘴道（倒）不出 C. 茶壶里的饺子——肚里有货道（倒）不出 D. 茶壶里的饺子——心中有数（倒不出来） 16. 本文中写到几次主人公的“眼睛变得浑浊了”？请在文中用波浪线画出来。“眼睛变得浑浊了”是什么意思？这几次，分别是由于什么原因让他的“眼睛变得浑浊了”的？ ___________________________________ 17. 文中的“大先生”是什么意思？作者用了哪些描写人物的基本方法，表现了主人公的什么特点？ ___________________________________ 18. 有人说，第⑤⑥自然段写大先生连“床前明月光”都教错了，丑化了他的形象，不写进文章更好。你赞成这种观点吗？请说出你的理由。 ___________________________________ 七、实用性阅读。 阅读。 共生：双赢的生存智慧 杨丽辉 ①一提起生物进化，映入人们脑海的多半是“物竞天择，适者生存”这八个字。在漫长的进化历史过程中，唯有战胜对手的幸运儿才能赢得大自然的青睐，拿到参加下一场物种角力的入场券。然而，大自然并不只是沿着单一的路线前行，“合则双赢，争则俱败”，体现互助与合作精神的共生或许是影响历史进程的另一重大因素。 ②从表面上看，共生关系只是存在于残酷竞争中的权宜之计，是在特定条件下的偶然现象。然而生物学的研究成果却发现，这种生存战略同样是大自然的选择，是另一条进化道路多——共生进化的产物。它提供了共生双方的任何一方不能产生的物质，带来了任何一方都不能产生的效率。 ③共生的形态多种多样，不拘一格。它存在于各层次、各种类生物的互动之中。海葵虾，顾名思义，对美丽的海葵（腔肠动物）情有独钟，它总是夹着海葵浪迹于海底世界。一遇危险，自有长着含毒触角的海葵出面摆平。这样一来，海葵虾可以放心觅食，不必为安全多费心机；而生性慵懒、喜静不喜动的海葵只要从共生伙伴的食物中分一杯羹就足以果腹。 ④动物之间共生的现象是这样，植物与动物共生的现象也不少见。生活在墨西哥的一种蚂蚁把巢筑在刺槐中空的树干中，享用刺槐叶柄部位分泌的富含糖分的汁液。作为回报，蚂蚁则负责植物的安全工作，一旦刺槐的敌人——食叶昆虫及其幼虫、草食动物——靠近时，盛怒的蚁群就会蜂拥而出，与入侵者做殊死搏斗，直到把它们赶走。除此之外，蚂蚁还可以清除对刺槐造成威胁的寄生植物。当这些植物靠近时，蚂蚁就会毫不客气地上前啃掉它们的藤条和嫩芽。 ⑤高等植物与真菌的共生早已为人类所熟知。在这种共生关系中，真菌的菌丝体长在植物的根部，吸收植物光合作用的产物，而植物则可以从真菌的分解物中吸取养料。 ⑥其实，在生物界发展的初期，不确定和不平衡因素充斥于物种之间，它们的关系表现出高度的对抗性。对抗越激烈，对自身乃至生物界造成的破坏就越大。这不仅破坏了生物之间的平衡，而且对生态发展造成灾害。要保持生态平衡，就要依靠生物共生所带来的正面作用。 ⑦同样，共生现象也给人类很好的启示。 （选自《世界博览》，有删改） 19. 以下对“共生”的理解有误的一项是（ ） A. 共生的形态多种多样，不拘一格。共生，双赢的生存智慧。 B. 体现互助与合作精神的共生或许是影响历史进程的另一重大因素。 C. 共生关系同样是大自然的选择，是另一条进化道路——共生进化的产物。 D. 生物进化就是“物竟天择，适者生存”，“共生”是个意外，最后一定不可能实现的。 20. 以下不是本文提到的共生形态的一项是（ ） A. 动物之间的共生现象 B. 植物与动物共生的现象 C. 植物与植物共生的现象 D. 高等植物与真菌的共生现象 21. 运用“提高阅读速度的方法”阅读本文，以下方法中不正确的一项是（ ） A. 连词成句地读 B. 专注地读，不回读。 C. 借助关键词句去阅读。 D. 一味地求快，越快读得越好。 22. 本文是一篇说明性文章，它的语言风格是怎样的？请列举文中的句子具体地说一说。 _______________________________________ 23. 本文用到一些说明方法，请找出其中两种把方法名称写下来，并在文中用横线画出体现这两种说明方法的语句各一句，再说说运用这两种说明方法有什么好处。 ________________________________________ 24. 本文第⑦自然段指出“同样，共生现象也给人类很好的启示”，那么，你觉得共生现象能带给我们人类怎样的启示呢？ _______________________________________ 学习体验第三站：表达与交流 【温馨提示】亲爱的同学，挑战过知识“先生”，认识了以前的“大先生”等之后，欢迎到达今天学习体验之旅的终点站第三站：习作站。 八、习作题。 25. 习作。 提示：在第二站阅读题中，“大先生”是上个世纪中国农村形形色色的乡村教师中的一个，他是否让你印象深刻呢？进入新时代，习近平总书记指出，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。这是新时代对教师的更高的要求。那么，从幼儿园到小学，从校内到校外，哪一个老师称得上是你心目中的新时代“大先生”呢？ 要求：请以《我心目中的“大先生”》为题，写一篇作文，初步运用描写人物的基本方法、选取生活中的典型事例，具体地表现这个让你印象深刻的老师的特点。文中不出现真实的校名、地名、人名（可以“林老师”“江老师”等代称），作文字数350字以上，做到字迹工整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2023—2024学年鼓楼区小学语文 五年级下册期末质量检测试卷参考样例 （供各学校选用） （建议完卷时间：120分钟，含作文） 等级 学习体验第一站：积累与运用 【温馨提示】亲爱的同学，你们小时候玩“过家家”游戏吗？在“过家家”中，你扮演过“教书先生”的角色吗？今天我们的期末学习之旅的第一站，也来个知识游戏，让我们用知识过五关，挑战成为运用语言文字的“先生”。 一、根据语境，看拼音，写词语。 1. 根据语境，看拼音，写词语。 爷爷沉浸在对童年时光的回忆中。那时候，他在的原野上追，在乡间的小路上奔跑，在门前的空地上练习，在屋后的园子里爬树摘……此刻，童年重临爷爷的心头。 【答案】 【解析】 【详解】本题考查看拼音写汉字。 要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“阔、蝶、摔、樱”的笔画较复杂，易写错，需注意。 二、选择题。 2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 神机妙算 跃跃欲试 哭笑不得 B. 一声不坑 半夜三更 手忙脚乱 C. 胸有成足 手疾眼快 摩拳擦掌 D. 养尊处优 兴致脖脖 风平浪静 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查字形易错字。 B．一声不坑——一声不吭； C．胸有成足——胸有成竹； D．兴致脖脖——兴致勃勃； 故选A。 3. 汉字在漫长的发展演变过程中，字体发生了很大变化，其中以甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体最为典型。下面对“龙”字的演变过程排序正确的一项是（ ） ① ② ③ ④ ⑤ A ①②③④⑤ B. ①③②⑤④ C. ②①③⑤④ D. ⑤①②④③ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查汉字的演变。 汉字中最为典型的五种字体有甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书。现存最早的汉字是约公元前1300年殷商时期的甲骨文，稍后出现了金文，西周时演变成大篆，再到秦朝的小篆统一六国文字，秦末出现隶书，西汉出现草书，东汉出现楷书和行书。 甲骨文、金文、篆书笔画连续婉转，到了隶书的笔画变得横平竖直，成了纯粹的方块字，便于书写，成了古今汉字的分野。 ①线条较为纤细，图画性强且对称字体不固定。此字形状符合甲骨文的特点。 ②线条粗壮有力，规整和美观，字形结构方圆规范，笔画粗细均匀，更为简化和符号化，此字形状符合金文的特点。 ③字形线条简洁流畅，字形结构稳定规整，整体呈方形，笔画粗细适中且圆润方正，此字形状符合小篆的特点。 ④线条硬朗有力，笔画粗细明显、笔画多为直线、弯线相结合，整体布局严谨、字形工整。此字形状符合隶书的特点。 ⑤字形线条既有笔画的刚硬又有曲线的柔和，每个字的各个部分都协调一致、和谐有序，此字形状符合楷书的特点。 故正确的排序是①②③④⑤。故选A。 4. “穿”字在字典中有四种解释（见右图）。“黄沙百战穿金甲”“即从巴峡穿巫峡”中的“穿”字分别选第 种解释（ ） A. ①② B. ④① C. ①③ D. ④② 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查多义字。 “黄沙百战穿金甲”出自唐代王昌龄的《从军行七首·其四》，意思是：守边将士身经百战，铠甲磨穿。这里的“穿”是磨破的意思。故选①。 “即从巴峡穿巫峡”出自唐代杜甫的《闻官军收河南河北》，意思是：我的心魂早已高飞，就从巴峡穿过巫峡。这里的“穿”是经过、通过的意思。故选③ 故选C。 5. 下面这段文字的横线处，应依次填入的一组词语是（ ）。 在乍暖还寒的初春时节，如期而至的“感动中国”人物评选和颁奖活动让我们柔软的心底顿生暖意，是什么使他们的故事感人至深？为何他们能让人潸然泪下？是因为他们________，真诚得让人感动；是因为他们________，纯粹得让人感动；是因为他们________，执着得让人感动；是因为他们________，无私得让人感动。 ①大爱无疆 ②朴素而高贵 ③善良而坚强 ④信诺而重义 A. ①②③④ B. ②①③④ C. ④②③① D. ④③①② 【答案】C 【解析】 【详解】略 6. 下列出自古典文学的词语和对应的现代汉语，意思不完全相同的一项是（ ） A. 捕快——刑警 先生——教师 B. 印信——书信 钱庄——银行 C. 掌柜——老板 客官——顾客 D. 客舍——旅店 驿站——服务区 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查词义理解。 A．捕快：古代负责羁押罪犯传唤被告和证人、调查罪证的我是差役。与现代的“刑警”接近。 先生：对父兄、教师、有学问或有德行的人的尊称。与现代的“教师”相接近。 B．印信：政府机关的各种印章、公私印章的总称。不是指书信。 钱庄：进行换钱的业务，将铜币或者银子进行兑换等业务的店铺。与现代的“银行”相接近。 C．掌柜：古代店主的俗称。客官：旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。与现代的“老板”相接近。 客官：旧时店家，船家等对顾客旅客的尊称。与现代的“顾客”相接近。 D．客舍：旅馆；供旅客住宿的房屋。与现代的“旅店”相接近。 驿站：古代供传递军事情报的官员途中食宿、换马的场所。与现代的“服务区”相接近。 根据以上信息，选项B的词语意思不完全相同。 故选B。 7. 以下是晓明同学在学习《闻官军收河南河北》一诗后的收获，不正确的一项是（ ） A. 这是本诗诗人的“生平第一快诗”。 B. 本诗的诗人陆游文学水平太高了。 C. 本诗中运用的地名的词语特别多。 D. 本诗中古今异义的词语也非常多。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查古诗理解和作家作品。 B．《闻官军收河南河北》的作者是杜甫，并非陆游。这首诗被称为诗人的“生平第一快诗”，诗中的确运用了较多的地名，如巴峡、巫峡、襄阳、洛阳等，古今异义的词语也较多。 故选B。 8. 以下关于学习活动收获的表述，不正确的一项是（ ） A. 颜真卿的楷书有恢弘雄壮、大气磅礴的特点。 B. 搜集资料，能够帮助我们更好地介绍一个地方。 C. 了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解。 D. 当小讲解员时，可一讲到底，不要根据听众反应做调整。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查综合实践和书法。 D．作为一名小讲解员，在讲解过程中应该密切关注听众的反应，根据他们的表情、动作和反馈来调整讲解的内容和方式。如果一味地按照既定的讲解稿一讲到底，而不顾及听众的感受和需求，很可能会导致听众失去兴趣，甚至产生反感。因此，在讲解过程中，讲解员应该灵活应变，与听众进行良好的互动和沟通。 故选D。 三、填空题。 9. 填空题。 （1）我们鼓楼区有多所学校都以君子文化作为校训，比如达明小学的“明德明理，达己达人”，文博小学的“博学于文，约之以礼”。君子文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，《论语》中用“_______________，小人喻于利”说明君子看重的是道义，而不是利益；用“_______________，小人长戚戚”，告诉我们要做君子，心胸博大，行为磊落。而《孟子》中则用“恻隐之心，________________”提醒我们同情心就是君子文化提倡的仁的开始。 （2）在人类众多高贵的情感中，爱国主义情感一定是最高尚的那一种。在古诗中，这种情感是戍边将士历经鏖战后“_______________，_______________”的豪壮誓言，是南宋遗民泪眼朦胧中“_______________，_______________”的悲愤思绪，也是诗圣初闻捷报时“_______________，_______________”的悲喜交集。 【答案】 ①. 君子喻于义 ②. 君子坦荡荡 ③. 仁之端也 ④. 黄沙百战穿金甲 ⑤. 不破楼兰终不还 ⑥. 遗民泪尽胡尘里 ⑦. 南望王师又一年 ⑧. 剑外忽传收蓟北 ⑨. 初闻涕泪满衣襟 【解析】 【详解】本题考查名篇名句默写与理解。 （1）书写时注意“喻”“荡”“端”的正确写法； （2）唐代诗人王昌龄的《从军行七首·其四》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”意思是守边将士身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。诗句表现了战士们为保卫祖国矢志不渝的崇高精神和坚定决心，体现了他们的爱国豪情和豪壮誓言。书写时注意“黄”“穿”“楼”的正确写法； 宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其二》中“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”意思是中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。表达了诗人对沦陷区人民的深切同情，以及对南宋朝廷偏安一隅、不思收复失地的悲愤与批判，反映了南宋遗民的悲愤思绪。书写时注意“遗”“尘”“望”的正确写法； 唐代诗人杜甫的《闻官军收河南河北》中“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”意思是剑门关外，喜讯突然传来，官军收复了冀北一带，高兴之余，不禁泪满衣裳。表现了诗人强烈的爱国之情。书写时注意“剑”“蓟”“蓟”“襟”的正确写法。 四、句段运用。 10. 仿照例句，表达自己对某种事物的情感。 例：在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 ______________________ 【答案】在雄伟的泰山上，在美丽的小溪旁，在辽阔的大海边，我都看过日出。对比之下，这么多地方的日出，无论如何比不上我在故乡小屋旁看到的日出。 【解析】 【详解】本题考查句子仿写。 结合例句可知，运用了对比的方法，将看到过的各种月亮和家乡的小月亮进行对比，表达了作者强烈的思乡之情。据此仿写即可。 如：我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，但这些山无论如何也比不上家乡的小青山。 11. 下面的例句写出了景物的动、静之美，请你任选生活中观察到的一个情景进行仿写。 例：运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声…… 仿写：____________________________________ 【答案】 华灯初上，环西湖木栈道褐色的栏杆也抹上了一层柔和的光泽，从晨曦广场沿着湖的岸边向远处蜿蜒盘旋。精致的古香古色的凉亭，金光四射的大型摩天轮，或近或远，点缀在木栈道左右。偶尔有夜间训练的龙舟驶来，桨声灯影，号子飞扬，鱼儿受惊跃出水面，引得不少散步的游客驻足探头，指指点点，是的，福州的端午节氛围也浓郁起来了。 【解析】 【详解】本题考查仿写句子。 观察例句，通过生动的描绘，展示了运河的动与静之美。船只、汽车、火车的行驶体现了动态活力，而车船过后的平静则展现了宁静与和谐。晚霞的消失和动物的安静，进一步加深了这种宁静感，让读者感受到一天结束时的平和与安详。这种动静结合的描写方式，使得景物更加生动且富有韵味。仿写时也需要通过生动的描绘，展示了所选场景的动与静之美。 示例：公园之内，儿童们的欢笑声在碧绿的草地上此起彼伏。追逐着五彩泡泡的孩子们，不断穿梭在树林与花坛之间。欢笑声过后，公园又归于宁静。最后一丝夕阳的余晖也悄然隐匿，整片天空都被夜色笼罩。风不再喧嚣，树梢上的鸟儿也收起了婉转的歌声…… 12. 修改下面一段话。（共六处错误） 这学期，课外阅读对正值不惑之年的我们产生了浓厚的兴趣。我们阅读了《西游记》《水浒传》等……课外书，这些书的内容都很精美。通过大量的课外阅读，使我们增长了见识，开阔了视野。我们班还被学校授予“书香班级”。 ______________________________________ 【答案】这学期，正值豆蔻年华的我们对课外阅读产生了浓厚的兴趣。我们阅读了《西游记》《水浒传》等课外书，这些书的内容都很精彩。通过大量的课外阅读，我们增长了见识，开阔了视野。我们班还被学校授予“书香班级”的称号。 【解析】 【详解】本题考查的是修改病句。 “不惑之年”通常指人到了四十岁，与学生的年级不符，应该改为“豆蔻年华”或“及笄之年”或“舞勺之年”等。 语序不当：“课外阅读对正值不惑之年的我们产生了浓厚的兴趣”应改为“正值不惑之年的我们对课外阅读产生了浓厚的兴趣”。原句中主语和宾语颠倒，导致表达不清，修改后明确了是“我们”对“课外阅读”产生了兴趣。 用词不当：“这些书的内容都很精美”应改为“这些书的内容都很精彩”。因为“精美”一般用于形容物品制作精细、美观，而书籍的内容更适用“精彩”来形容，表示内容丰富、有趣。 成分残缺：“通过大量的课外阅读，使我们增长了见识，开阔了视野”应改为“通过大量的课外阅读，我们增长了见识，开阔了视野”。原句中“通过……使……”的结构造成了主语缺失，应去掉其中一个词，这里选择去掉“使”，使句子主语明确为“我们”。 标点符号使用错误：“《西游记》《水浒传》等……”中的省略号应去掉。因为等与省略号表示的意思重复。 搭配不当：“我们班还被学校授予‘书香班级’”应改为“我们班还被学校授予‘书香班级’的称号”。原句中缺少宾语中心语，加上“的称号”后，句子意思更加完整。 学习体验第二站：阅读与鉴赏 【温馨提示】亲爱的同学，恭喜你成为了运用语言文字的“先生”，来到本趟旅行的第二站。在这里，我们要通过阅读与鉴赏，认识约几十年前的一个“大先生”，以及大自然中的“先生”们。 六、文学阅读。 阅读。 大先生 赵威 ①先生姓凌，有绝活儿，能把戏里的场景搬到木头上，一块巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是“三英战吕布”。所以凌先生起初是凌木匠。 ②凌木匠是早年间逃荒来的。冬日薄暮下，先是一根打狗棍进了三叔家的院门，继而是一个身影，像用那根棍子挑进来的，破衣旧絮，裕裢挂在肩头，趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条。正在院里喂鸡的三婶，委实被吓着了，以为大白天撞到鬼。刚要喊人，“鬼”却先开口，怯生生地道：“大娘啊，要饭的来了，给口吃的吧。”三婶仔细一瞧，是个讨饭的。只见他端着搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是从那里发出来的。给完吃的，三叔三婶看他可怜，天又冷，就留他在磨坊里过夜。凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了。天亮后，他见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家要盖房。就对三叔说，他会做木工，可以帮忙，给口吃的就行。三叔答应了。没想到，凌木匠的手艺精得很。就这样，他留在了我们村，经常帮村里人做木头活，成了远近闻名的凌木匠。 ③后来，村里人得知他不光有好手艺，还装着一肚子的墨水。嘿，正好村里小学缺个先生。于是，他就成了凌先生。“手艺人”在村人口中格外尊贵，而凌先生的尊贵，一部分来自他的手艺，一部分来自肚子里的墨水。因此，“手艺人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便称他为“大先生”。 ④大先生活儿细，字儿好，可闷头做活儿可以，写信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的学问也便像茶壶里的饺子。而大先生却总认为自己的理儿多，不光要讲个“知其然”，还要讲个“知其所以然”，于是越讲越糊涂，化简单为复杂了。渐渐地，就不受娃们待见，老是捉弄他。 ⑤大先生喜欢讲唐诗，尤其是李白的诗。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生说李白的床不是床，而是井栏。说这话时，身为木匠的大先生显得颇有把握。我们却哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井栏呢？每次我们一笑，他就一窘，嗓门提高了，像是要争辩，说：“你们想想，床在屋里，窗户是木头的，还贴着纸，哪会看得见月光？在院子里，就着月光，看到井栏，才会思乡，背井离乡嘛!” ⑥讲到这里，他突然停住了，扭头望着窗外，我们也停止了议论，只有窗外不知谁家的羊在不知趣地叫着。大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。然后，他又扭过头来，说：“这是思归之辞也!”教室里又是一片笑声、“死鬼之词”，大先生骂李白是个死鬼哩……不知从哪冒出来的灵感，我站起来说了一句：“就是想家了嘛!”大先生用浑浊的目光向我投来赞许之意，似乎还念叨了一句：“孺子可教也。” ⑦农村撤点并校后，大先生也退了。教了几十年的书，一下子闲下来，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活儿。让他想不到的是，国家针对民办教师的新政策出台后，给大先生补上了退休待遇。头次领到工资，他就跑到支书家里，不干了，说：“我教书时，每月不到300块，现在不教了，怎么还拿3000块呢？不能白拿这钱。”支书命令道：“国家的政策，拿着!”大先生的眼睛又浑浊起来。 ⑧后来，大先生用每月领到的钱设了助学金，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔。直到有一天，他心满意足地躺进自己打制的棺材。 ⑨大先生死的那天，我特地查了《辞海》，其中一条写：“床，井上围栏。 （选自《人民日报》2016年2月22日，有删改） 13. 本文中有提到关于中国古典四大文学名著内容，以下描述最正确的一项是（ ） A. “桃园三结义”——《水浒传》 B. “三英战吕布” ——《红楼梦》 C. “桃园三结义”——《西游记》 D. “桃园三结义”“三英战吕布”——《三国演义》 14. 本文第⑥自然段有“孺子可教也”一句，以下理解不正确的一项是（ ） A. 这个孩子不可理喻。 B. 这个孩子可以培养。 C. 这个孩子值得教诲。 D. 这个孩子值得栽培。 15. 本文第④自然段中有一句歇后语，但不完整，完整呈现以后，以下不正确一项是（ ） A. 茶壶里的饺子——煮得香喷喷 B. 茶壶里的饺子——有嘴道（倒）不出 C. 茶壶里的饺子——肚里有货道（倒）不出 D. 茶壶里的饺子——心中有数（倒不出来） 16. 本文中写到几次主人公的“眼睛变得浑浊了”？请在文中用波浪线画出来。“眼睛变得浑浊了”是什么意思？这几次，分别是由于什么原因让他的“眼睛变得浑浊了”的？ ___________________________________ 17. 文中的“大先生”是什么意思？作者用了哪些描写人物的基本方法，表现了主人公的什么特点？ ___________________________________ 18. 有人说，第⑤⑥自然段写大先生连“床前明月光”都教错了，丑化了他的形象，不写进文章更好。你赞成这种观点吗？请说出你的理由。 ___________________________________ 【答案】13. D 14. A 15. A 16. 三处或四处都可以。眼睛湿润了，泛红了，泪水蓄满眼眶，流眼泪了。第一次是因为感动于善良的三叔三婶收留他过夜。第二处是因为他再上课时思恋家乡，和对我的赞许。第三次是因为感动于国家对像他这样的民办教师的关爱。 17. “手艺人”与“先生”都配不上凌先生，所以称呼他为“大先生”。外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写，侧面描写，最好能适当举例。表现了主人公心灵手巧、学问渊博、知恩图报、木讷真诚的特点。 18. 不赞成。一是，大先生没有教错，最后一段也证明他是对的。二是，埋下伏笔，看似贬低他学问，实则为下文体现他学问高做了铺垫。三是，即使这部分表现了他木讷、口才不好，并没有贬低他，反而体现他的真诚、宽容、真实，让读者觉得人物形象塑造真实可信。 【解析】 【13题详解】 本题考查的是文化知识积累。 A．“桃园三结义”出自《三国演义》。 B．“三英战吕布”出自《三国演义》。 C．“桃园三结义”出自《三国演义》。 故选D。 【14题详解】 本题考查的是语句的理解。 结合阅读第⑥自然段语句“孺子可教也”可知，小孩子是可以教诲的，后形容年轻人有出息，可以造就。 故选A。 【15题详解】 本题考查的是歇后语。 结合阅读短文第④自然段中：茶壶里的饺子——肚里有货倒不出；它可以有两种解释。一种是心里有数，意思是心里明白，但嘴上不说。第二种是有嘴倒(道)不出，想说，却有口难言。 故选C。 【16题详解】 本题考查的是重点语句的理解和找关键句。 结合阅读语句“眼睛变得浑浊了”可知是眼睛里饱含泪水，眼睛泛红； 结合阅读短文，第②段中“给完吃的，三叔三婶看他可怜，天又冷，就留他在磨坊里过夜。凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了。”可知，因为凌木匠对三叔三婶的收留和关怀感到深深的感激。第一次：对三叔三婶的感激； 短文第⑥段中“讲到这里，他突然停住了，扭头望着窗外，我们也停止了议论，只有窗外不知谁家的羊在不知趣地叫着。大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。”可知，因为大先生（即凌木匠）在讲述自己的经历时，勾起了对家乡的深深思念。第二次：对家乡的思念； 短文第⑦段中“支书命令道：‘国家的政策，拿着！’大先生的眼睛又浑浊起来。”可知，因为大先生（凌木匠）得知国家为他补上了退休待遇，内心充满了感动和激动。第三次：对国家给他补上退休待遇的感动、激动。 17题详解】 本题考查赏析人物形象和人物描写。 结合阅读短文第③段中“手艺人’和‘先生’似乎都配不上凌先生了，村人便称他为“大先生”。”可知文中的“大先生”是对“手艺人”凌先生的称呼； 从第⑤段中“大先生说李白的床不是床，而是井栏。”以及第⑥段中“你们想想，床在屋里，窗户是木头的，还贴着纸，哪会看得见月光？在院子里，就着月光，看到井栏，才会思乡，背井离乡嘛!”可知，通过语言描写，写出了大先生对唐诗的独特解读，展现了他深厚的学识和对知识的执着追求，同时也表现出他教学时的认真与严谨。 从第②段中“凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了。”以及第⑥段中“大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。”通过神态描写，表现了主人公在不同情境下的内心情感变化，如感激、思念等，使人物形象更加饱满。 第⑦段中“大先生用每月领到的钱设了助学金，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔。”通过描述大先生退休后的行为，运用心理描写，间接展现了他内心的善良与无私，以及对教育的热爱与奉献。 因此，作者通过外貌、动作、语言、神态及心理等多种描写方法，全方位地刻画了大先生的形象。他既是一个技艺高超的木匠，又是一个学识渊博的教师，更是一个心怀善念、无私奉献的普通人。 【18题详解】 本题考查开放性作答 结合短文内容，说明观点并说出理由，书写合理即可。 结合阅读题干，第⑤⑥自然段写大先生连“床前明月光”都教错了，丑化了他的形象，不写进文章更好，我不赞成，联系最后一段可知，“我”查明“床”的含义，印证了大先生的博学；含蓄地表达了“我”对大先生的敬佩、怀念之情照应了前文大先生讲课的内容，使文章结构严谨，耐人寻味 。 七、实用性阅读。 阅读。 共生：双赢的生存智慧 杨丽辉 ①一提起生物进化，映入人们脑海的多半是“物竞天择，适者生存”这八个字。在漫长的进化历史过程中，唯有战胜对手的幸运儿才能赢得大自然的青睐，拿到参加下一场物种角力的入场券。然而，大自然并不只是沿着单一的路线前行，“合则双赢，争则俱败”，体现互助与合作精神的共生或许是影响历史进程的另一重大因素。 ②从表面上看，共生关系只是存在于残酷竞争中的权宜之计，是在特定条件下的偶然现象。然而生物学的研究成果却发现，这种生存战略同样是大自然的选择，是另一条进化道路多——共生进化的产物。它提供了共生双方的任何一方不能产生的物质，带来了任何一方都不能产生的效率。 ③共生的形态多种多样，不拘一格。它存在于各层次、各种类生物的互动之中。海葵虾，顾名思义，对美丽的海葵（腔肠动物）情有独钟，它总是夹着海葵浪迹于海底世界。一遇危险，自有长着含毒触角的海葵出面摆平。这样一来，海葵虾可以放心觅食，不必为安全多费心机；而生性慵懒、喜静不喜动的海葵只要从共生伙伴的食物中分一杯羹就足以果腹。 ④动物之间共生的现象是这样，植物与动物共生的现象也不少见。生活在墨西哥的一种蚂蚁把巢筑在刺槐中空的树干中，享用刺槐叶柄部位分泌的富含糖分的汁液。作为回报，蚂蚁则负责植物的安全工作，一旦刺槐的敌人——食叶昆虫及其幼虫、草食动物——靠近时，盛怒的蚁群就会蜂拥而出，与入侵者做殊死搏斗，直到把它们赶走。除此之外，蚂蚁还可以清除对刺槐造成威胁的寄生植物。当这些植物靠近时，蚂蚁就会毫不客气地上前啃掉它们的藤条和嫩芽。 ⑤高等植物与真菌的共生早已为人类所熟知。在这种共生关系中，真菌的菌丝体长在植物的根部，吸收植物光合作用的产物，而植物则可以从真菌的分解物中吸取养料。 ⑥其实，在生物界发展的初期，不确定和不平衡因素充斥于物种之间，它们的关系表现出高度的对抗性。对抗越激烈，对自身乃至生物界造成的破坏就越大。这不仅破坏了生物之间的平衡，而且对生态发展造成灾害。要保持生态平衡，就要依靠生物共生所带来的正面作用。 ⑦同样，共生现象也给人类很好的启示。 （选自《世界博览》，有删改） 19. 以下对“共生”的理解有误的一项是（ ） A. 共生的形态多种多样，不拘一格。共生，双赢的生存智慧。 B. 体现互助与合作精神的共生或许是影响历史进程的另一重大因素。 C. 共生关系同样是大自然的选择，是另一条进化道路——共生进化的产物。 D. 生物进化就是“物竟天择，适者生存”，“共生”是个意外，最后一定不可能实现的。 20. 以下不是本文提到的共生形态的一项是（ ） A. 动物之间的共生现象 B. 植物与动物共生的现象 C. 植物与植物共生的现象 D. 高等植物与真菌的共生现象 21. 运用“提高阅读速度的方法”阅读本文，以下方法中不正确的一项是（ ） A. 连词成句地读。 B. 专注地读，不回读。 C. 借助关键词句去阅读。 D. 一味地求快，越快读得越好。 22. 本文是一篇说明性文章，它的语言风格是怎样的？请列举文中的句子具体地说一说。 _______________________________________ 23. 本文用到一些说明方法，请找出其中两种把方法名称写下来，并在文中用横线画出体现这两种说明方法的语句各一句，再说说运用这两种说明方法有什么好处。 ________________________________________ 24. 本文第⑦自然段指出“同样，共生现象也给人类很好的启示”，那么，你觉得共生现象能带给我们人类怎样的启示呢？ _______________________________________ 【答案】19. D 20. C 21. D 22. 活泼、生动。如写动物之间共生现象，海葵从海葵虾那里分得食物，文中用拟人的手法表达“海葵只要从共生伙伴的食物中分一杯羹就足以果腹”，描述得生动，又非常清楚。 23. 打比方，如第1自然段“拿到参加下一场物种角力的入场券”一句，就把取得胜利的结果比作“入场券”，使得抽象的“胜利”这个概念具体化、形象化了。作比较，如第5自然段“真菌的菌丝体长在植物的根部，吸收植物光合作用的产物，而植物则可以从真菌的分解物中吸取养料。”一句，将高等植物与真菌分别从对方身上受到什么益处进行了比较，使被说明的两种对象的特点都更突出，让读者对两者都有着更深刻的理解和印象。此外，文中还多次运用作描摹的说明方法，使得被说明对象更具体、形象、清楚。也多次运用举例子的说明方法，通过摆事实使被说明对象更具体，增强了说服力。 24. 以下三种启示中任一种均可：1．人类命运共同体；2．人与自然和谐共处；3．人与人合作共赢，团队意识，对手是帮助自己的另一只手。 【解析】 【19题详解】 本题考查对文中词语的理解。 D．文章第2自然段第2句话中提到共生是大自然的选择，是另一条进化道路——共生进化的产物，并非“共生是个意外，最后一定不可能实现的”。 故选D。 【20题详解】 本题考查对文章内容的理解。 A．文中提到了动物之间的共生现象，如第3自然段的海葵虾与海葵。 B．文中也提到了植物与动物共生的现象，如第4自然段的蚂蚁与刺槐。 C．文中没有提到植物与植物共生的现象。 D．文中第5自然段提到了高等植物与真菌的共生现象。 故选C。 【21题详解】 本题考查阅读方法。 D．提高阅读速度并不是一味地求快，而是在保证理解的基础上提高速度，不是越快读得越好。 故选D。 【22题详解】 本题考查对语言风格的理解。 首先，需要通读全文，整体感受文章的语言特点。然后，从文中找出具有代表性的句子进行分析，说明其语言风格的具体表现，如是否准确、生动、简洁、严谨等。 示例：本文的语言风格准确、严谨且生动。例如，第①自然段“在漫长的进化历史过程中，唯有战胜对手的幸运儿才能赢得大自然的青睐，拿到参加下一场物种角力的入场券。”这句话用词准确、严谨，清晰地阐述了生物进化中的竞争现象。 【23题详解】 本题考查说明方法。 首先，需要通读全文，了解文章所介绍的关于共生的内容。然后，留意文中为了说明共生现象所使用的各种说明方法，如举例子、作比较、打比方等。接着，根据题目要求，找到两种说明方法的相关语句，并分析其好处。 示例：举例子，如文中第3自然段“海葵虾，顾名思义，对美丽的海葵（腔肠动物）情有独钟，它总是夹着海葵浪迹于海底世界。”这一句采用了举例子的说明方法，通过具体的海葵虾与海葵共生的例子，使读者更直观地理解共生现象。 作比较，如文中第6自然段“在生物界发展的初期，不确定和不平衡因素充斥于物种之间，它们的关系表现出高度的对抗性。对抗越激烈，对自身乃至生物界造成的破坏就越大。要保持生态平衡，就要依靠生物共生所带来的正面作用。”运用了作比较的说明方法，将生物界发展初期物种间的对抗性与共生带来的正面作用进行比较，突出了共生的重要意义和价值。 【24题详解】 本题考查拓展思维。 首先，需要整体把握文章的内容和主旨，理解共生现象的特点和意义。然后，重点关注文中与启示相关的段落，特别是结尾段落可能会有总结性的表述。最后，结合自己的理解和思考，对文中所提到的共生现象的意义进行提炼和概括，形成对人类的启示的答案。 示例：共生现象能带给我们人类的启示是：在人类社会中，我们也应该倡导互助与合作，减少过度的竞争和对抗。因为对抗往往会带来破坏和损失，而合作互助能够实现双赢，促进共同发展，保持社会的平衡与和谐。 学习体验第三站：表达与交流 【温馨提示】亲爱的同学，挑战过知识“先生”，认识了以前的“大先生”等之后，欢迎到达今天学习体验之旅的终点站第三站：习作站。 八、习作题。 25. 习作。 提示：在第二站阅读题中，“大先生”是上个世纪中国农村形形色色的乡村教师中的一个，他是否让你印象深刻呢？进入新时代，习近平总书记指出，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。这是新时代对教师的更高的要求。那么，从幼儿园到小学，从校内到校外，哪一个老师称得上是你心目中的新时代“大先生”呢？ 要求：请以《我心目中的“大先生”》为题，写一篇作文，初步运用描写人物的基本方法、选取生活中的典型事例，具体地表现这个让你印象深刻的老师的特点。文中不出现真实的校名、地名、人名（可以“林老师”“江老师”等代称），作文字数350字以上，做到字迹工整。 【答案】例文： 我心目中“大先生” 在我六年的小学生涯中，遇到过许多优秀的老师，他们如同一盏盏明灯，照亮了我前行的道路。但在我心中，有一位老师尤为特别，他不仅是知识的传播者，更是心灵的引路人，他就是我心目中的“大先生”——张老师。 张老师是我们的班主任，也是我们的语文老师。他年近半百，却依然精神矍铄，一头短发显得干练利落。他的眼睛不大，却仿佛能洞察每一个学生的心思，闪烁着智慧与慈爱的光芒。 记得有一次，我在学习上遇到了瓶颈，成绩一落千丈，自信心也受到了严重打击。我开始怀疑自己的能力，甚至有了放弃的念头。张老师察觉到了我的变化，他没有直接找我谈话，而是在课堂上更加关注我的表现，经常在课后耐心地为我讲解难题，鼓励我重拾信心。他还特意安排了几位成绩优异的同学与我组成学习小组，互相帮助，共同进步。在张老师的悉心指导下，我逐渐找回了学习的乐趣和动力，成绩也有了显著的提升。那一刻，我深深地感受到了张老师对我的关爱和期望，他就像一盏明灯，照亮了我前行的道路。 张老师不仅关心我们的学习，更注重我们的品德教育。他常说：“做人比做学问更重要。”他用自己的言行践行着这一理念。在班级管理中，张老师总是公平公正地对待每一位学生，不偏袒也不歧视。他鼓励我们诚实守信、尊重他人、勇于担当。在他的影响下，我们班级形成了良好的班风和学风，同学们之间团结友爱、互帮互助。 更难能可贵的是，张老师还非常注重培养我们的兴趣爱好和综合素质。他组织了各种丰富多彩的课外活动，如朗诵比赛、书法展览、手工制作等，让我们在紧张的学习之余也能享受到快乐与成长。通过这些活动，我们不仅锻炼了自己的能力，还结交了许多志同道合的朋友。 在我心目中，张老师就是一位真正的“大先生”。他不仅传授给我们知识，更教会了我们如何做人、如何面对困难和挑战。他的教诲如同春雨般润物无声地滋养着我们的心田，让我们在成长的道路上更加坚定和自信。我相信，在未来的日子里，无论我走到哪里、无论我成为什么样的人，我都会永远铭记张老师的教诲和恩情。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 题目中的“大先生”不仅仅是指学识渊博的老师，更重要的是指那些能够塑造学生品格、品行、品位的教师。这是习近平总书记对新时代教师提出的高要求，即教师不仅是知识的传递者，更是学生品德的引路人。文章需要从幼儿园到小学，从校内到校外的老师中选择一位进行描写，这要求我们回忆并筛选出自己印象最深刻、最符合“大先生”标准的老师。文章也需运用描写人物的基本方法（如外貌、语言、动作、心理等），并选取生活中的典型事例来具体展现这位老师的特点。 开头：简短介绍“大先生”的概念，特别是习近平总书记对新时代教师的期望，即教师不仅要传授书本知识，更要塑造学生的品格、品行、品位。自然过渡到我心目中的这位“大先生”，简要提及他/她的身份（如某科目的老师、班主任、校外辅导老师等）和初次相遇或留下深刻印象的场景。 中间：简要描述老师的外貌特征，但更注重其给人的整体印象，如和蔼可亲、威严而不失亲切等。讲述老师如何在学生遇到困难时给予关怀和支持，帮助学生度过难关的事例。 通过细节描写展现老师对学生的深情厚谊和无私奉献。 结尾：简要回顾文章的主要内容，强调我心目中的“大先生”的形象和品质。再次点题，强调新时代教师的使命与担当，以及我对教育事业的期待和祝福。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$