整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览-2024-2025学年七年级语文上册同步精品课件（统编版2024）

整本书阅读 《朝花夕拾》 精读、略读、浏览 第1课时 第2课时 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 作者名片 1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年，“三一八”惨案发生后，鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。不久之后，鲁迅又奔走广州。在这样充满变动的环境下，“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰 背景链接 藉，先后写下十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目，陆续发表在《莽原》半月刊上，1928年结集时改题为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，大致反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 他在《小引》中这样叙述自己写作《朝花夕拾》的环境：“前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。” 内容概览 朝花夕拾 追忆旧时生活 《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《琐记》 童年、少年时期生活经历和片段 眷恋旧日美好，批判不良现象 夹叙夹议，善用对比、反讽 怀念师长故人 《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》 回忆往事，偏重人物刻画 表现普通人的朴实、善良 真挚深切，生动感人 讽刺丑恶现象 《狗·猫·鼠》《<二十四孝图>》《父亲的病》 议论为主，散文和杂文糅合 穿插童年的生活经历和感受 讽刺和批判旧道德 5 篇名 概述 《狗·猫·鼠》 《阿长与<山海经>》 作者首先回击了“现代评论派”对自己“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段；然后说明自己“仇猫”的原因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代自己“仇猫”的起因——以为自己饲养的隐鼠被猫吃掉了（其实是被长妈妈一脚踏死的）。文章通过写“我”的仇猫以及童年时关于隐鼠的回忆，表达了对“猫”一类的人“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶。同时，字里行间也流露出对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，着重写“我”对长妈妈的感情变化，刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但善良、纯朴、乐于助人的旧中国劳动妇女形象。文章表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和愧疚之情。 《五猖会》 作品从当时反对白话的行为谈起，怒斥这种行为，并感叹当时的小学生只能读一些粗拙的白话文作品，由此忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”等孝道故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 “我”盼望着见到繁盛的迎神赛会。终于，“我”要到东关看五猖会去了，内心十分高兴。然而正要出发，父亲却强迫“我”背熟《鉴略》才能去，“我”的兴致便一扫而光了。文章再现了“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵书时本扫兴又痛苦的感受，写出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦，也表现了封建强权教育对儿童天性的摧残。 《<二十四孝图>》 （续表） 《从百草园到 三味书屋》 文章描述了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏台上所见的“无常”形象，说明了“无常”是一个具有人情味儿的鬼，他爽直而公正的形象受到人们的喜爱。文章对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。 文章由两部分构成：“百草园中的游戏玩乐”和“三味书屋中的读书学习”。两部分内容前后衔接，表现了一个儿童的成长过程。文章的前半部分，通过描绘百草园美好的景物、听长妈妈讲美女蛇的故事、雪后捕鸟追忆了百草园的乐趣。文章的后半部分，选取行礼拜师、问“怪哉”虫、大声读书三个片段来写三味书屋的读书生活。文中渗透着对人生的思考，展示着极其复杂的心理和情绪。 《无常》 （续表） 《琐记》 文章重点回忆了儿时“我”为父亲延医治病的情景。“我”先是和S城一个圆而胖的“名医”周旋过两年，然后请了“名医”陈莲河，但都没能治好父亲的病。文中分别描述了两位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了所谓“名医”实为庸医的真相，批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质。 文章记述“我”为了“寻别一类人们去”而到南京求学的一段生活经历。作品先描写了邻居衍太太帮小孩子隐瞒玩闹，又怂恿“我”去偷母亲的钱和首饰，并散播流言的事；后描写了作者在中西学堂、雷电学堂、矿路学堂看到的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触《天演论》的兴奋心情和不顾老辈反对、如饥似渴地阅读《天演论》的情景，歌颂了“不满现状”的爱国青年形象，表现出探求真理的强烈欲望。 《父亲的病》 （续表） 《范爱农》 文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台学医时解剖学老师藤野先生对“我”的教诲，通过“讲义事件”和“幻灯事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的经过。文章突出表现了藤野先生严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格，表达了“我”对藤野先生深切的怀念。 文章追叙作者在日本留学时和回国后与同乡范爱农接触的几个生活片段，刻画了觉醒的知识分子范爱农倔强耿直、愤世嫉俗、有责任心的人物形象，表达了作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直、倔强的爱国者的同情与悼念。 《藤野先生》 （续表） 人物介绍 长妈妈 阿长，鲁迅的保姆。她的真实名字并无可考，因为在她之前的女工叫“阿长”，所以大家仍叫她阿长。她生得“黄胖而矮”，夏天的睡相很差，还总喜欢“切切察察”。 人物简介 性格特点 作者情感 粗俗守旧、愚昧迷信，但又朴实善良、勤劳忠厚、热心真诚 ①教给鲁迅一些传统的习俗和规矩。比如正月初一早上第一句话要说“阿妈，恭喜恭喜”，说过之后还得吃一点福橘；人死了，不能说死掉，必须说“老掉了”。②给鲁迅讲“长毛”的故事。③主动为鲁迅买来他心心念念的《山海经》。④踩死了鲁迅养的隐鼠并嫁祸给猫。 相关篇目：《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《<二十四孝图>》《五猖会》《从百草园到三味书屋》。 儿时鲁迅对她不大佩服、不耐烦，也有空前的敬意，成年鲁迅对她则充满愧疚、同情、怀念、感激之情。 相关事件 藤野先生 全名藤野严九郎，仙台医专教授解剖学的教授。黑瘦，八字须，戴着眼镜。他治学严谨，工作认真负责；有正义感，没有民族歧视，平等对待学生。 人物简介 性格特点 相关事件 严谨认真、正直善良、和蔼可亲 ①对来自中国的鲁迅非常关心，主动帮其订正讲义，直到教完他所担任的功课；②指导鲁迅纠正解剖图，关心鲁迅的解剖实习；③对中国女人裹脚后足骨的畸形很感兴趣，想知道究竟是怎么回事；④鲁迅离开仙台前，他送给鲁迅一张自己的照片作为纪念，并叮嘱鲁迅照了照片寄给他，时时通信告知此后的状况。 （续表） 作者情感 从相关事件中可以看出作者对藤野先生无言的感激与怀念。 范爱农 鲁迅的同乡，与鲁迅在日本留学时相识。最初与鲁迅有过嫌隙。回国后受到排挤，十分潦倒。他是一位觉醒的知识分子，但无法在黑暗的社会立足，痛苦失意，最终溺死（鲁迅疑心是自杀）。 人物简介 性格特点 相关事件 孤傲、正直、倔强、疾恶如仇，内心痛苦、悲凉 ①留学时期，在同乡会上和鲁迅发生争执；②他因没有学费而无法继续留学，回国后在故乡受到排斥、迫害，只好躲在乡下教书；③与鲁迅在故乡的酒楼重逢，两人叙谈各自经历；④辛亥革命后，他热情高涨，身兼数职，做了很多事，却卷入报馆案风波；⑤鲁迅离开绍兴后不久，他便失业，穷困潦倒，终日借酒浇愁，最终溺死。 （续表） 憎恨——相知——怀念 作者情感 曾经互相看不顺眼，后又成为志同道合的好友。对于他的不幸溺亡，鲁迅深感悲痛和惋惜。 13 衍太太 鲁迅儿时的邻居。儿时的鲁迅认为她是一个和蔼的人，长大后逐渐发现她的虚伪自私。她喜欢孩子，也很受孩子们的信任，但她常常背后怂恿孩子们干不好的事，出事后又充当老好人。 人物简介 性格特点 相关事件 自私自利、心术不正、爱搬弄是非 ①让“我”在父亲临终前大声呼喊父亲，增加了父亲临终的痛苦。②怂恿孩子们冬天吃冰；怂恿孩子们打旋子，孩子摔倒后又推卸责任。③教唆鲁迅偷母亲的首饰变卖，并散布谣言，迫使鲁迅离开故乡，去异地求学。 （续表） 相关篇目：《父亲的病》《琐记》。 作者情感 少年时期曾被衍太太和蔼可亲的表面所迷惑，成年后对其充满鄙夷，并借此批判这种处心积虑陷害别人，将他人置于水深火热之中的“精神废料”。 寿镜吾 书塾的先生，名寿怀鉴，字镜吾。对学生要求严格，思想却也开明，对爱玩的学生并不严加斥责。 人物简介 性格特点 相关事件 方正、质朴、博学，对学生要求严格 ①鲁迅向他询问“怪哉”虫的事情，他面带怒色，拒绝回答；②循序渐进教鲁迅读书；③学生们跑到书屋后面的园里玩耍，耽误了上课，他也不会严厉呵斥。 （续表） 作者情感 他在鲁迅的心目中是值得怀想尊敬的。 脸圆而胖的“名医”和“名医”陈莲河 绍兴城的“名医”，实则是讹人钱财的庸医。第一个“名医”，文章里没有交代姓名，只提及了他的长相特征——“脸是圆而胖的”。第二个“名医”陈莲河，颠倒黑白，不分是非，是一个实实在在的江湖骗子。 人物简介 性格特点 两人都狡猾贪婪，道貌岸然，故弄玄虚，草菅人命 （续表） 相关事件 脸圆而胖的“名医”治病有四招。第一招——“讹”，病人都已经没有脉了，这个“名医”还说“这病我明白了”，收人100元英洋；当主人提出用药还得重一点时，他又收人200元英洋。第二招——“拖”，“我曾经和这名医周旋过两整年”，两整年，足以把一个好人给拖成重病，何况父亲本来就有病。第三招——“骗”，故意开一些奇怪的药引。第四招——“推”，实在没办法治好父亲的病之后，便拉陈莲河来替罪，和自己完全脱了干系。 陈莲河“巧妙”使用连环套诈骗。第一套——药引：蟋蟀也就罢了，还是什么“原配”。第二套——丸药：“败鼓皮丸”，一吃就是一百多天。第三套——点在舌上的“神丹”，其实也没有什么神奇。第四套——前世的事，这完全就是瞎扯了，公然的欺骗。 （续表） 作者情感 痛恨他们故弄玄虚、草菅人命、坑蒙病人及其家属的行为，在文中表达了对他们的质疑和嘲讽。 父亲 鲁迅的父亲周伯宜，本名凤仪，秀才出身，因屡应乡试未中，闲居在家。 人物简介 性格特点 相关事件 古板严厉，不了解儿童心理，但疼爱孩子 鲁迅对要去看五猖会十分高兴，然而正要出发，父亲却强迫他背熟《鉴略》才能去。 （续表） 作者情感 父亲冷漠严厉，作者儿时对他要自己背书的行为是畏惧、不满的。父亲因病去世，鲁迅因没有让父亲安静离去而自责，也有对他的不舍和怀念。 了解鲁迅 任务一：了解鲁迅生活的“那些年” 鲁迅先生的文章，一向被认为难读，但是《朝花夕拾》这部回忆性散文集，展现的是他的一段段人生经历，充满了温情。现在，让我们来精读部分篇章、段落，并以小组合作的方式，从时空、事件等角度梳理鲁迅的成长经历，最后以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成长史”。 以《从百草园到三味书屋》为例，用批注法探究鲁迅的成长经历。 阅读任务：鲁迅生活的“那些年” 批注角度：探究鲁迅的成长经历 批注范围：《从百草园到三味书屋》 批注内容呈现表： 原文 批注 探究结果 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 写儿时的鲁迅拔何首乌根，不慎毁坏泥墙，表现出他童年时好奇心强和顽皮的特点。 写鲁迅在三味书屋的学习生活，表现出他少时在学习上的进步。 从在百草园里玩耍的乐趣、新奇，到在三味书屋里读书的枯燥无味，鲁迅经历了由天真纯稚到读书明理的成长过程。 参考上面的探究分析，根据下面的要求阅读《朝花夕拾》中的其他文章，探究鲁迅的成长经历。 （1）阅读范围：《五猖会》《父亲的病》《琐记》《藤 野先生》《范爱农》。 （2）分组：按文章篇目分五个小组，每个小组深入阅读 一篇文章。 （3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流 后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。 阅读任务卡 阅读任务：鲁迅生活的“那些年” 批注角度：探究鲁迅的成长经历 批注范围：《五猖会》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》 批注内容呈现表： 原文 批注 探究结果 小组合作，交流阅读体会，填写阅读任务卡。 评选并展示优秀的阅读任务卡。 任务二：认识鲁迅笔下的“那些人” 还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生吗？这位先生着墨不多，却使人印象深刻。大家还记得作者是怎样刻画这个人物的吗？ 以寿镜吾老先生的形象分析为例，探究分析人物形象的方法。 描写方法 内容举例 具体分析 人物形象 外貌 一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 从身形、须发、眼镜描写外貌，展现出了老先生学问渊博的样子。 神态 他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 对于“我”对课外问题的好奇提问，老师不高兴，有怒色，显示出他的古板。 语言 先生读书时，节奏、语气、拖音尽皆呈现，多年后音犹在耳，说明先生读书很有感染力，表现出他对学问的热爱。 “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬 ……。” 动作 （1）先生便和蔼地在一旁答礼。 （2）因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （1）先生性情和蔼。 （2）细致刻画了先生读书时的神态、动作，表现了先生读书时的投入。 寿镜吾老先生是一个极方正、质朴、博学，严而不厉、严而可亲的人。 在《朝花夕拾》中还有很多这样鲜活的形象，请你任选一个人物，仿照上面的人物形象分析表格，结合摘录的描写人物的语句，分析人物的特点，完成阅读任务卡。 （1）阅读范围： ①长妈妈（阿长）：《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书 屋》《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》《五猖会》。 ②藤野先生：《藤野先生》。 ③范爱农：《范爱农》。 ④父亲：《五猖会》《父亲的病》。 ⑤衍太太：《琐记》《父亲的病》。 （2）分组：按人物分五个小组深入阅读文本。 （3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组 代表在全班汇报，其余同学做好笔记。 阅读任务卡 阅读任务：鲁迅笔下的“那些人” 阅读角度：《朝花夕拾》中的人物形象 推荐人物：长妈妈（阿长）、藤野先生、范爱农、父亲、衍太太 描写方法 内容举例 具体分析 人物形象 同学们在读《朝花夕拾》时最喜欢哪个人物？或者哪个人物给你留下了深刻的印象？ 人物 深刻印象 长妈妈（阿长） 有愚昧迷信的一面，繁文缛节特别多，饶舌多事，但她又淳朴善良且很关爱“我”。她为“我”买《山海经》一事，给“我”带来心灵震撼。 藤野先生 一位日本医学老师，平等对待弱国子民，没有民族歧视和偏见；教学严谨认真，关心“我”是否能参加解剖实习；不懂就问，询问中国女人裹脚的情况。生活中不拘小节。 寿镜吾老先生 严而不厉，虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也允许学生去后院玩耍。读书时专注投入。 人物 深刻印象 父亲 威严、刻板。父亲让儿时的鲁迅非常困惑，当他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲却要他背书。虽然背过了，五猖会在儿时的鲁迅的眼中却已经变得了无趣味了。让鲁迅忏悔的是儿时不懂事听从了衍太太的话，没有让父亲安静地逝去，从中可以看出鲁迅对父亲深深的爱。 范爱农 一位正直的觉醒了的知识分子，在日本留学时与鲁迅有过冲突，回到中国做了一段时间的监学，认真负责，但是无法在黑暗的社会中立足。他无法与这个社会妥协，内心是悲凉的。鲁迅很同情他。 衍太太 自私自利，多嘴饶舌，喜欢使坏。怂恿孩子们冬天吃冰；怂恿孩子们打旋子，孩子摔倒后又推卸责任；给儿时的鲁迅看不健康的画；教唆儿时的鲁迅偷母亲的钱和首饰。鲁迅表面上赞扬她，实际上鄙视她。 个人填写阅读任务卡，小组内交流阅读体会。 评选并展示优秀的阅读任务卡。 复习导入 第2课时 上节课我们探究了《朝花夕拾》中鲁迅生活的“那些年”及其笔下的“那些人”，这节课让我们继续探究《朝花夕拾》中鲁迅心中的“那些情”。 体会鲁迅 任务三：体会鲁迅心中的“那些情” 鲁迅先生写作《朝花夕拾》，是为“在纷扰中寻出一点闲静来”，从而排解苦闷、寻求慰藉。他在平淡质朴的笔墨中倾注了深厚的感情，也表明了自己的态度和立场。同学们从先生的回忆里读出了怎样的情感态度和思想立场呢？ 以《从百草园到三味书屋》《五猖会》为例，探讨鲁迅先生心中的“那些情”。 原文 批注 探究结果 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 整体写百草园，流露出鲁迅叙述儿时趣味时的欣喜。 这东西早已没有了罢。 “这东西”是三味书屋读书之趣的象征，此句饱含鲁迅对儿时生活的眷恋，对童趣不再的叹惋。 表达了鲁迅对童年玩乐与读书生活的怀念，对失去童年美好、纯真生活的怅惘。 原文 批注 探究结果 开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。……我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 “我”因要去看五猖会而满怀期待，却突然被父亲要求背书。等“我”“梦似的就背完了”，终于开船出发，看到期待已久的五猖会时，却已兴趣索然。 表现了鲁迅对旧式家庭中扼杀儿童天性的教育方式的批判。 阅读实践 （1）阅读范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《〈二 十四孝图〉》《无常》《范爱农》。 （2）分组：按文章篇目分五个小组深入阅读文本。 （3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选 出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。 阅读任务卡 阅读任务：鲁迅心中的“那些情” 批注范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《〈二十四孝图〉》《无常》《范爱农》 原文 批注 探究结果 个人填写阅读任务卡，小组内交流阅读体会。 评选并展示优秀的阅读任务卡。 交流理解 各小组内汇总专题探究阅读任务卡。 根据阅读任务卡和各小组汇报的情况，补充、完善自己的阅读任务卡。 表达阅读收获，写信畅谈启示。 请同学们结合自己的阅读成果，基于自己的理解，给创作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封信，说说你对他的认识，谈谈你从书中获得的启示。当然，在写信之前，我们一定要审清题目要求，了解鲁迅创作《朝花夕拾》时的背景。 1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年“三一八”惨案发生后，鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉，不得不远走厦门避难。不久之后，鲁迅又奔走广州。 在这样充满变动的环境下，“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。他先后写下十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。 鲁迅在《朝花夕拾·小引》中这样叙述自己写作此书时的环境：“前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。” 1.既有理性批判，又有温情回忆。 以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。如《藤野先生》，写“讲义事件”和“幻灯事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的动因。 艺术特色 2.以小见大。 作者常摄取生活中的细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如《无常》中，从“无常”也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了“无常”富于人情味的特点，又讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。 3.反讽手法。 作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如《父亲的病》中对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。 4.对比手法。 如《五猖会》中通过“我”前后心境的对比，表达了对封建强权教育的反感和批判；《无常》中通过对比“无常”这个“鬼”和现实中的“人”，揭露了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 5.融记叙、描写、抒情和议论为一体。 如《狗·猫·鼠》中作者一边叙述狗、猫和鼠的故事，一边通过议论揭示狗、猫、鼠的本质特征，并对那些“名人教授”加以冷嘲热讽。又如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。 $$