2.6 哪杯水热（教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（青岛版）

6.《哪杯水热》教学设计 【教材分析】 《哪杯水热》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《冷与热》单元的第一课时。本课以“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？”这一问题为线索，引导学生认识温度计，学会正确使用温度计测量常见物体的温度。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？”通过问题引领学生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进行探究。第二部分活动过程，由三个活动组成，①比一比哪杯水更热。引导学生初步了解物体温度的含义和用途，知道温度计的结构，认识摄氏温度计的单位及表示符号。②怎样测量水的温度？以方法指导的形式呈现了温度计的使用方法，引导学生通过自主探究，学会正确使用温度计的方法。③我来测一测。用学到的科学知识解决生活问题，提示学生温度计可以用来测量周围常见物体的温度，不同类型的温度计是用来测量不同物体的，同时进行温度计使用的训练。第三部分拓展活动，生活中会用到多种温度计，去了解一下吧！引导学生了解生活中更多类型的温度计及其用途，培养学生的实践能力。 本课以生活中经常遇到的生活现象为话题：“想知道一些液体的具体温度时，我们用触摸的方式明显是不行的，那么要想知道这些液体的具体温度是多少，有什么好的办法呢？”引发学生思考。通过具体的问题引领学生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进行探究，体会到科学就在身边。 【学生分析】 四年级学生对生活中常见液体的冷热问题已经有了一定的生活经验，也接触到了温度计的简单应用。但是对什么是温度、温度计的构造以及怎样科学使用温度计等问题还不是很清楚，包括怎样规范地读写温度也需要进一步明确。 【教学目标】 科学概念目标： 1.认识温度计，知道温度计的结构与作用，知道使用工具可以更加精确。 2.知道温度表示物体的冷热程度。 3.知道温度的单位。 科学探究目标： 能够正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。 科学态度目标： 愿意倾听，乐于表达、讲述自己对于温度计和怎样使用温度计的观点。 科学、技术、社会与环境目标 了解不同类型的温度计在人们生活中的应用。 【重 难 点】 认识温度计，能够正确使用温度计测量常见物体的温度。 【器材准备】 各种温度计（水温计、体温计、气温计）、冷水、 热水、烧杯、记录表 、课件。 【教学过程】 1、 情境导入 将课前准备好的两杯水放在讲台上。 师：同学们猜一猜，两个杯子中的水，哪一杯更热？ 师：同学们，能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这两杯水哪杯热呢？ 学生自由发言，如用手摸…… 师：生活中我们经常说水很烫，水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？接下来我们就带着这样的思考开始今天的学习。 板书课题：6 那杯水热 2、 探究新知 活动一：比一比哪杯水更热。 （一）师：我们可以用什么方法来比较？ 生：可以用手摸一摸。 师：我们一般会用手来感知一个物体的温度，但是在摸一摸的时候，我们一定要注意安全，不要被烫到。 教师引导学生用手摸一摸杯体，感知水的温度。 小组汇报。 师：你们觉得用手摸一摸的方法来判断哪杯水更热一些准确吗？ 生：不准确。 师：为什么？ 生：我们小组有两杯水差不多热，感觉只用手看来试一试，没有办法知道哪一杯是更热的。 师：那我们能不能借助仪器来测量一下水的温度呢？可以借助什么仪器呢？ 生：我们可以用温度计。 师：关于温度计，你都知道些什么？ 生：温度计可以用来测量温度。 生：我感冒的时候，妈妈会用体温计给我测量体温。 生：我们家有一个温度计，我们每天都能知道家里的温度是多少。 师：大家知道的真多。 总结：物体的冷热程度用温度表示。温度计是测量物体温度的仪器，要根据被测物体选择合适的温度计。常用的温度计是摄氏温度计，它的计量单位是“摄氏度”，用“℃”表示。 （2） 认识温度计 师：刚才大家都说了对温度计的认识，现在我们以小组为单位，仔细观察你手里的温度计，看看有什么发现。 课件出示观察记录表。 水温计上有单位吗？是什么？ 水温计上的每一小格表示多少？ 水温计上测量的最低温度和最高温度分别是多少？ 水温计是由哪些部分组成的？ 观察结束后，小组间交流讨论。 学生观察，交流汇报。 师：同学们观察得很仔细,温度计一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。玻璃泡里装的液体,有的是酒精,有的是煤油,还有的是水银,它会随着温度的高低而升降;外面的叫玻璃管,玻璃管外面的横线和数字叫刻度。 总结：温度计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡组成。 师：你还有什么发现？ 生：我发现用手捂住玻璃泡,液面会上升，放开后就下降了。 师:你的发现很有意义，液体温度计就是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升或下降来测量温度的。这就利用了液体热胀冷缩的性质。 课件出示视频，温度计的构造，进一步认识温度计。 活动二：怎样测量水的温度？ （1） 温度计的使用方法。 师：我们刚才认识了温度计的构造，那我们怎样使用温度计来测量两杯水的温度呢？ 课件出示温度计的使用方法。 学生总结，使用温度计测量水的温度要注意些什么？ 总结： 1.用手拿着水温计的上部。 2.读数时，水温计不能拿出水面，视线要与液柱顶端相平。 3.等水温计内的液柱静止后，读出温度。 4.将水温计的玻璃泡完全浸在水中，不要接触容器底和容器壁。 以小组为单位测量水的温度。 生测量并记录，师巡视。 小组上台汇报交流。 发现问题：为什么常温下的水，有的小组测出来的温度跟其他小组不同？ 让数据不同的小组上台展示测试方法。 发现错误： 1手拿着温度计的部位。 2玻璃泡碰到容器底或容器壁； 3读数时视线； 4把摄氏度读成度； 再一次强调温度计的使用方法。 用手拿着温度计的上部。将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁或容器底。等温度计内的液柱静止后，读出温度。读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端凹面相平。概括为三要三不要（要浸没要静止要相平，不要接触容器壁，不要接触容器底，不能拿出水面读数）。 师：科学是很严谨的，大家一定要仔细谨慎地去操作。 视频播放温度计的使用方法。通过看视频，再一次巩固温度计的使用方法。 （2） 温度计的读数和写数。 课件出示温度计。 师：谁能来读出温度？ 液柱在15℃处。 师：现在的温度是多少？ 生： 15摄氏度。 师：15摄氏度是读法，如果要写下来，该怎么写？ 找一名同学到黑板上写下来。15℃. 课件出示温度计读数的方法。 活动三：测一测体温和气温。 （1） 测量体温 师：观察体温计，看一看它的刻度有什么特点。 师：在用体温计测量体温时，我们要注意什么？ 总结： 1.测体温前，先将体温计的水银柱甩到35℃刻度线以下。 2.用酒精棉球给体温计消毒。 3.将玻璃泡一端置于腋窝深处并夹紧，5~10 分钟后取出，读数。 以小组为单位测量体温。 （2） 测量室温 测量室温的注意事项： 1.气温计要悬挂在空气中,不能接触地面或其他物体; 2.不要将气温计曝晒在阳光中; 3.气温计要保持干燥,不要沾水或其他液体; 4.不要在温差很大的环境中测量,避免气温计损坏; 5.等气温计示数稳定后再读数。 资料卡： 常用的体温计一般是水银体温计，内有随体温升高而上升的水银柱。水称，是常温下唯一呈液态的金属，易挥发成汞蒸气而被墙壁和衣银是汞的通称，是常温下唯一呈液态的金属，易的汞蒸气会导致汞中毒。如果水银体温计破碎，要物等吸附。人吸入一定量的汞蒸气会导致汞中毒。如果水银体温及时告诉家长或老师处理。 三、课堂小结 说一说，这节课你都学到了什么？ 通过学习，能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。 4、 巩固练习 （1） 我会填 1.物体的冷热程度用（ ）表示。（ ）是测量物体温度的仪器。 2.常用的温度计是（ ），它的计量单位是（ ），用 （ ）表示。 3. 温度计的构造有：（ ），（ ），（ ） ，（ ）。 4.测体温前，先将体温计的水银柱甩到（ ）℃刻度线以下。 5.用温度计测量水温，读数时，水温计不能拿出水面，视线要与液柱顶端（ ）。 （二）单选题 1．在没有温度计的情形下，要判定两杯热水哪杯水更热，最好的方法是（ ）。 A、用嘴尝一尝 B、用手指伸进热水中试一C、用手触摸杯壁感受一下 2.下面（ ）不是水温计的组成部分。 A 液泡 B电子显示屏 C刻度 3.哪种测量水温的方法正确？（   ） 4.正确观察温度计计数的方法是（   ）。 A．俯视 B．平视 C．仰视       （三）判断题（下列做法正确的打“√”，错误的打“×”） 1.测量水温时，用手拿着水温计的上部，这样的操作才规范。 ( ) 2.可以使用气温计来测量开水的温度。 ( ) 3.要等温度计示数稳定后，再进行读数。 ( ) 4.液体温度计就是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升或下降来测量温度的。（ ） 5.液面两边高中间低，读数时要以凹下去的最低点为准。 （ ） （四）简答题 使用温度计时要注意什么？ 五、拓展活动 生活中会用到多种温度计，去了解一下吧。 【板书设计】 6.那杯水热 1.温度计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡四部分组成。 2.使用方法：（1）拿上部 （2）浸水中 （3）读温度 【教学反思】 《哪杯水热》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《冷与热》单元的第一课时。本课以“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？”这一问题为线索，引导学生认识温度计，学会正确使用温度计测量常见物体的温度。 在进行本节节的教学的过程，我首先出示两杯水，一杯是凉水，一杯是较为热的水。然后找学生用手进行感觉，那一杯水更热。学生们都比较容易的感觉出那一水的更热。然后我在引出新课。现在想来，我如果让学生首先在用手试一试比较一杯较热的水，然后学生的手放到冷水中浸泡一下，然后，再让学生将手放到相同温度的水中进行感觉，看看哪一杯水热。这样学生通过对比，来得出自己的感觉在通常的情况下可能出现不准确的情况。然后引出本节课的学习。这样设计我认为会更好的。 在下面的设计中，我首先让学生观察温度计，然后我让学生进行汇报发现温度计。这个过程中，我知道锻炼学生的观察能力。然后我在介绍温度计。我想这个部分是否改为让学生自己进行学习然后再进汇报的.方式的呢？再考虑一下。 　　然后就是稳定的使用注意点的使用方法的学习。在这个过程中，我首先让学生自由的进行测量水的稳定。多次测量几次。然后有的同学发现几次测量的温度差别比较的大，这个时候我指导学生指出我们使用温度计的方法。这个过程中，也体现了探究的性质。 特别需要强调的是温度计的温度的单位及记法。特别是零下温度计的记法。这是一个难点。这个部分掌握了，这样学生就能够更好的掌握温度的使用。 学科网（北京）股份有限公司 $$