名著导读《艾青诗选》如何读诗-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学课件（统编版）

名著导读 《艾青诗选》 如何读诗 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。1933年第一次以“艾青”为笔名发表的长诗《大堰河——我的保姆》，是他的成名作。著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》等。抗战时期，他的诗作主要抒发热爱祖国的深挚感情，倾诉民族的苦难，表达对光明的向往，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”，诗人也因此被称为“土地的歌者”“‘太阳与火把’的歌手”。 作者名片 艾青早年被寄养在农民家庭，后来去国外留学，20世纪30年代作为一个“摆脱枷锁的歌手”而写诗，受到民族苦难命运的感召而成为“时代的号手”，之后又跌落到历史的深谷，其人生和创作都经历了多个不同阶段。他在诗中将个体生命与时代、民族、社会相联系，使诗歌与所处现实发生了紧密而有效的关联。 创作背景 内容梳理 （一）艾青的诗歌创作阶段 早期 留学法国及归国 中期 1934年到1945年 1946年到1957年 1958年到1977年 抗战时期 （第一个高峰期） 《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》《北方》《向太阳》《我爱这土地》《火把》等 《礁石》《在智利的海岬上——给巴勃罗·聂鲁达》等 创作基本中断 晚期 1978年以后 《鱼化石》《镜子》《光的赞歌》等 （第二个高峰期） （二）艾青诗歌创作的两个高峰期 时间 写作背景 风格特征 作品概述 20世纪 30年代 抗日战争爆发后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，在各处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。 ①充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有凝重、深厚而又大气的风格；②善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥于外形；③表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格。 ①《大堰河——我的保姆》抒发了对抚养他的保姆——大堰河深深的挚爱和无尽的怀念。 ②《雪落在中国的土地上》悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运。 ③长诗《向太阳》《火把》借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。 时间 写作背景 风格特征 作品概述 1978年 以后 1978年，艾青重返诗坛，经过了20年的沉寂，久被压抑的情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。 ①继续歌颂光明的主旋律，字里行间饱含着睿智哲思； ②句式变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。 ①《鱼化石》由鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有了叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水，引发对生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命。” ②《镜子》通过镜像来反观人生，充满哲理，饶有兴味。 ③《光的赞歌》赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义。 （三）艾青诗歌中的意象 1.主要意象 主要意象 意象群 关联人群 象征意义 表达情感 代表篇目 土地 土地、塞外、沙漠风、沙雾、寒风、村庄、山坡、河岸、荒冢、颓垣、薄雾、旷野、道路、田亩、野草、田野…… 乞丐、老人、农人、小孩、行人、村人、 流浪者、牧童、童养媳、木匠、泥水匠…… 受苦的百姓受辱的祖国 对祖国、人民深沉的爱 《复活的土地》《雪落在中国的土地上》《北方》《我爱这土地》 主要意象 意象群 关联人群 象征意义 表达情感 代表篇目 太阳 阳光、闪电、彩虹、新月、晨光、曙光、东方、朝霞、晨钟、火轮、火把、红旗、 焰火、篝火…… 吹号者、华盛顿、孙逸仙、“一切把人类从苦海里拯救出来的人物的名字”…… 光明和美好未来 对理想和美好生活的追求 《向太阳》《黎明的 通知》《光的赞歌》《太阳》 2.次要意象 次要意象 分析 手推车 ①诗中的“手推车”是一种象征的意象，它是中华民族深重灾难的某个侧面的体现。②诗人借助“手推车”表现了“北国人民的悲哀”，也蕴含着对保守、呆板、落后的生活方式的悲哀。③既是诗人对苦难制造者的沉默又悲怆的抗议，也是对改变“手推车式”的生活方式、振奋民族精神的哲理性启示。 礁石 “礁石”具有无比坚定的意志和英勇顽强的抗争精神，象征前仆后继、英勇顽强的中华民族和“遇到连续的迫害”“要求生存的权利”而不畏强权、勇于抗争的全世界被压迫的人民。 鱼化石 借助“鱼”因故被尘埋的血淋淋事实的描述，抒发了对于逝去生命的祭奠和悼惜之情。 （一）关注诗歌多样的形式 请同学们阅读《大堰河——我的保姆》，说说这首诗在外在的形式上有什么特点。 （1）全诗分为十三节，但是每一节的行数、字数并不相同，诗句有长有短，也很少押韵，没有规律。 （2）变化中又有统一。每节诗内部又有整齐的地方。比如第三节“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰 河，今天我看到雪使我想起了你”就用了“你的……你的……”的排比句。同样，第四节用了“在你……在你……”的排比。而第七节用了“她含着笑……她含着笑……”的反复。这样使整首诗呈现出整齐与变化的灵动之美。 艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，在表达上不受拘束，散文气息很浓，但是节奏感非常强烈，读来气韵畅通，又常常运用有规律的排比复沓，造成一种新的统一。 （二）品味诗歌精彩的语言 诗是语言的艺术，诗虽然很短，但它所承载的内容和思想并不比一篇小说少，因此，就要求诗的语言既要具有很强的张力又要有很强的凝聚力。而每位诗人也都有他们自己的语言特点。阅读艾青的诗歌，我们会被他独特的语言风格所吸引。 1.散文化、口语化 请同学们阅读下列诗句，说一说它们在语言上有什么特点。 一个海员说，／他最喜欢的是起锚所激起的／那一片洁白的浪花……／一个海员说，／最使他高兴的是抛锚所发出的／那一阵铁链的喧哗……／一个盼望出发／一个盼望到达 ——《盼望》 （1）诗中写海员“最喜欢的是……” “最使他高兴的是……”，这些诗句就像我们平时说话一样，比较口语化。 （2）用浅显的“起锚”“抛锚”暗示两种“盼望”：一个盼望出发，一个盼望到达。语言简洁精练，富有启示性，像散文一样含蓄隽永。 2.恰到好处的繁与简 请同学们朗读下列这组诗句。 （1）“那边的山上没有树／那边的地上没有草／那边的河里没有水／那边的人没有眼泪”。这几句诗在写景的语言上有什么特点？ 写景很简单甚至单调，不生动形象，没有修饰语和形容词。但恰恰就是这样清瘦的语言，最适宜传达那种荒凉景象。 （2）《大堰河——我的保姆》“我做了生我的父母家里的新客了”一句中，“生我的”这个词是不是显得很多余？它强调了什么？ 不多余，作者故意用这样的冗词赘语，强调出和父母只是血缘关系，而并无感情。 3.“陌生化”的语言 a“难遮掩的光芒”（《太阳》）； b“无限困乏的期待”（《春》）；c“伸着永不缩回的手”（《乞丐》）。为什么不说“耀眼的光芒”？为什么不说“焦灼的期待”？为什么不说“伸着枯瘦如柴的手”？这些修饰语有什么特点？ 这些修饰语让人耳目一新，和平常用语不一样，听起来有些陌生，甚至不合逻辑。 作者在竭力避免使用现成的套话，正是这种陌生的、不符合逻辑的、违反日常用语习惯的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。 4.创造性的比喻 说一说下列比喻有什么特点。 （1）昨天／我在世界上／用可怜的期望／喂养我的日子／像那些未亡人／披着麻缕／用可怜的回忆／喂养她们的日子一样 ——《向太阳》 （2）我们蛰伏在战壕里，／沉默而严肃地期待着一个命令，／像临盆的产妇／痛楚地期待着一个婴儿的诞生。 ——《吹号者》 这些喻体浅近平易，来自日常生活，但喻体与本体之间的联系却新颖深刻，充满独创性。 诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发。艾青的诗歌常常表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。 小结 （三）理解诗歌意象和情感 聂华苓评价说：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”读诗，就是要透过诗歌中的意象，理解其深层内涵。艾青的诗中有哪些常见意象呢？分别都表达了什么含义呢？ 1.回顾意象概念 同学们，什么是意象？我们以前学过的诗歌中常见的意象分别表达了哪些含义？ 意象是诗歌形象构成的基本元素，它是（物）象与（情）意的组合，即诗中的形象。它不仅包含人物形象，也包括诗中所写的景和物。它是诗人的内在情思和生活的外在物象的统一，是诗人通过想象将“意”与“象”相融合所创造的可感可触的景象。如余光中的《乡愁》就选择了邮票、船票等意象。 月亮——思念； 梅花——高洁； 杨柳——惜别； 鸽子——和平。 2.找出诗歌意象 那么，在《艾青诗选》中常见的意象有哪些呢？ 大地、河流、黑夜、太阳、朝霞、黎明、曙光、春天、火焰、生命、红旗等。其中最主要的有两大意象，即“土地”与“太阳”。 3.解读第一大意象“土地” （1）阅读下面的诗歌，找出其中的意象。 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… ——《我爱这土地》 鸟 暴风雨 土地 河流 风 黎明 （2）结合写作背景，理解意象的含义和表达的情感。 这些意象有什么含义？ 背景补充：《我爱这土地》写于抗日战争全面爆发后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，在所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 “鸟”是诗人的化身；“暴风雨”比喻帝国主义对中华大地的践踏；“这被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照；“这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民心中面对侵略者暴行的愤怒；“那来自林间的无比温柔的黎明”象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。 （3）“土地”有怎样的内涵？诗人想借此表达怎样的情感？ 20世纪30年代，抗日战争的爆发，把诗人们的情思引向民族救亡的滚滚洪流，艾青的诗歌创作达到了一个高峰。这一时期，他的诗歌总是充满“土地的忧郁”， 诗歌中的主要意象就是“土地”。土地象征着苦难中的国家、民族，这一意象凝聚着诗人对于生于斯、耕于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱，对他们的命运的关注与探索，更凝聚了艾青对祖国和人民深沉的热爱。 4.解读第二大意象“太阳” （1）阅读下面的诗，找出其中的意象。 初升的太阳／照在我们的头上／照在我们的久久地低垂着／不曾抬起过的头上／太阳照着我们的城市和村庄／照着我们的久久地住着／屈服在不正的权力下的城市和村庄／太阳照着我们的田野、河流和山峦／照着 我们的从很久以来／到处都蠕动着痛苦的灵魂的／田野、河流和山峦……／今天／太阳的炫目的光芒／把我们从绝望的睡眠里刺醒了／也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里／刺醒了我们的城市和村庄／也从那隐蔽着无边忧郁的烟雾里／刺醒了我们的田野，／河流 和山峦／我们仰起了沉重的头颅／从濡湿的地面／一致地／向高空呼嚷／“看我们／我们／笑得像太阳！” ——《向太阳》 诗中的意象有太阳、城市、村庄、河流、山峦、迷雾等，其中主要的意象是“太阳”，而这正是艾青诗歌的第二大意象。 （2）“太阳”有怎样的内涵？诗人想借此表达怎样的情感？ “太阳”象征光明、理想、美好，象征理想化的社会。“太阳”是艾青诗歌的第二大意象。这类诗歌都表达了驱逐黑暗、争取胜利的美好愿望；对于光明、理想、美好生活的热烈追求。 （四）分析诗歌的艺术手法 刚刚我们了解到，诗歌意象对分析诗歌内容和情感有着重要的作用。那除了用意象营造意境之外，艾青的诗又运用了怎样的艺术手法去构建内容、表达情感呢？ 1.丰富多彩的修辞 请同学们阅读作品《火把》《光的赞歌》，找一找其中的修辞手法有哪些。 有大量的比喻、拟人，迫切的呼告，恢弘的排比，字句段的反复等。 2.深刻广阔的象征 诗人笔下的事物，其含义并非这事物本身，而是另有所指。说一说下面诗中的礁石和浪象征什么？ 一个浪，一个浪，／无休止地扑过来，／每一个浪都在它脚下／被打成碎沫、散开……／／它的脸上和身上／／像刀砍过的一样／但它依然站在那里／含着微笑，看着海洋…… ——《礁石》 风浪中的礁石象征着我们伟大的民族经过火与血的考验，仍然坚强地屹立于世界的东方。 3.诗歌绘画的结合 （1）诗中有色彩。 艾青诗歌中常用不同的色调描绘不同的事物并表达不同的心境和感情。如用紫色表达痛苦之感；用黑色描写残破景象；用黄色表示庄重之意；用金色表达灿烂美好之感；用绿色表示生命的存在等。请同学们在作品中找出相关的例子。 （2）诗中有画意。 擅长绘画的艾青，他的诗作具有鲜明的色调、清晰的线条、素描一般的简练凝重。请同学们阅读《刈草的孩子》，据诗作画并说说你这么画的原因。 夕阳把草原燃成通红了。刈草的孩子无声地刈草，低着头，弯曲着身子，忙乱着手，从这一边慢慢地移到那一边……草已遮没他小小的身子了——在草丛里我们只看见：一只盛草的竹篓，几堆草，和在夕阳里闪着金光的镰刀…… ——《刈草的孩子》 （画面描述）开头一句“夕阳把草原燃成通红了”，结尾一句“和在夕阳里闪着金光的镰刀……”，给全诗笼罩上一层阔大凄美的气氛，所以诗人用大背景的勾勒反衬出“低着头，弯曲着身子，忙乱着手”的割草孩子的渺小。诗人没有写这个 孩子姓甚名谁，来自何方，没有写他的家境，没有写他的喜怒哀乐。诗人只是写他割草的一个画面，这种构图上的取舍、对比、映衬就像作品的详略安排一样，独具匠心。寥寥几笔，形神毕现，作者的情思也尽在其中。 试着找出其作品中运用的其他的艺术手法。 如联想、想象、夸张、比喻、拟人、借代、象征、欲扬先抑等。 以声传情学朗诵 有人说，诗歌是凝固的音乐，也需要用声音表情达意。朗读，就是这样一种给予诗歌情感和生命力的创造性活动。要朗读好一首诗，掌握朗读技巧是关键，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、语速的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。那么我们需要掌握哪些朗读的技巧呢？ 1.把握基调，读出情感 基调是贯穿全篇作品的总的感情色彩和分量，朗读中要自始至终把握住基调。基调既要统一，又要有变化。比如，磅礴大气的，如毛主席的《沁园春·雪》、岳飞的《满江红》；悲伤惆怅的，如李煜的《虞美人》《相见欢》。把握诗歌的感情 基调，明确情感类别之后，才能确定用哪一种感情去朗诵比较合适。同时也应对作品进行认真的分析和揣摩，达到真正的内化，与作者产生情感上的共鸣，这样才能读出情感。 2.发挥想象，读出形象 丰富的想象，鲜明的形象，是诗歌的重要特点之一。朗读诗歌时，要根据作品内容及写作背景，在思想感情的支配下，充分发挥想象力，获得对诗中所反映的生活的形象感受。也就是说，朗读的时候，脑海里要“过电影”，不仅有情，而且有 形，形神兼备，这样才能朗诵得生动感人。如“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”（《天上的街市》）在朗读时就应该发挥想象，眼前仿佛出现美丽神奇的街市，朗诵时的声音才能传达出喜悦、向往之情。 3.轻重缓急，读出节奏 诗的语言是最富有节奏感和音乐美的。诗的节奏主要体现在停顿、轻重和缓急上。读音的轻重、语速的快慢，随着情感的波澜而变化，形成了一种抑扬顿挫、轻重缓急的节奏感。 （1）适当停顿，适时重音。好的朗诵是要适当停顿的，除了标点处的停顿外，在一些句子之间，也需要适当的停顿。如“我说／你是人间的四月天；笑响／点亮了四面风；轻灵／在春的光艳中／交舞着 变。”另外，适时的重音给人以强调之感，比如在一些人物、地点、动词、语气词等处加重音，如“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”两句，应在“明星”“现”“点”“街灯”处加重音。 （2）语速时缓时急。一般来说，朗诵不是一直保持一种速度，而是根据感情、意境等时缓时急地朗诵，例如在朗诵表达兴奋、激动、欢快的词句时宜用稍快的语速，而在朗诵表达哀伤、痛苦、怀念等词句时宜用慢一点的语速。如徐志摩《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”适合用慢一点的语速表达诗人的离愁别绪。 （3）把握语气语调。诗歌朗诵时一定要有语气、语调的变化，要有抑扬顿挫。语气、语调的变化可以更好地表达词句的意思，如“为什么我的眼里常含泪水？”用疑问的语气；戴望舒的“像我一样地／默默彳亍着，／冷漠，凄清，又惆怅”用迷茫的语气。 4.仪表仪态及动作 登台朗诵还需要注意仪表仪态、行为举止、目光及手势动作。上台下台要从容不迫，站立时有良好站姿，目光要与观众席有接触，可以添加适当的手势。 板书设计 如何读诗 一、知人论世识背景 二、含英咀华有方法 1.关注多样形式 2.品味精彩语言 3.理解意象情感 4.分析艺术手法 三、以声传情学朗诵 《唐诗三百首》 《唐诗三百首》由清代孙洙（1711—1778）选编，共选入七十七位唐代诗人的三百余首作品，按照诗歌体裁的不同，分为古诗、乐府、绝句、律诗，每个类别下的作家作品又大致按照年代先后编排，是流传最广、影响最大的唐诗选本。 自主阅读推荐 内容概览 主要类型 代表篇目及主题 忧国伤时 代表篇目：杜甫《春望》《登楼》，杜牧《泊秦淮》，韦庄《金陵图》，刘禹锡《乌衣巷》。 主题：揭露统治者的昏庸腐朽，反映离乱的痛苦，同情人民的疾苦，表达对国家民族前途命运的担忧。 边塞行旅 代表篇目：王昌龄《塞上曲》《出塞》，高适《燕歌行》，王之涣《出塞》。 主题：对建功立业的渴望，报国无门的悲伤，保家卫国的决心，山河沦丧的痛苦。 壮志未酬 代表篇目：李白《行路难》《将进酒》，刘长卿《长沙过贾谊宅》，杜甫《蜀相》。 主题：青春易逝的伤感，仕途失意的苦闷。 依依惜别 代表篇目：王勃《送杜少府之任蜀州》、卢纶《送李端》、王昌龄《芙蓉楼送辛 渐》。 主题：依依不舍的留恋，情深意长的勉励。 思乡怀人 代表篇目：张九龄《望月怀远》、孟郊《游子吟》、杜牧《旅宿》。 主题：思乡怀人，羁旅愁思。 山水田园 代表篇目：孟浩然《过故人庄》、王维《山居秋瞑》、常建《题破山寺后禅院》。 主题：寄情山水田园的悠闲，厌恶官场，淡泊隐逸。 （续表） 发展脉络 初唐 盛唐 中唐 晚唐 王勃、骆宾王、陈子昂、沈佺期、宋之问、杜审言 李白、杜甫、王维、孟浩然、王昌龄、岑参、贺知章 韦应物、柳宗元、孟郊、韩愈、刘禹锡、白居易、元稹 李商隐、温庭筠、杜牧、韦庄 特点：重视声律，诗风刚健、有骨气，努力开拓诗歌的境界 特点：视野高远，格局宽广，个人风格强烈，诗歌流派纷呈，各种诗歌的体式趋于定型、成熟 特点：追求新变，流派、风格更加多样，作品数量繁多，掺入了些许悲凉和迷茫 特点：普遍带有哀飒悲凉的气息，追求语言与构思的雕琢与锤炼 优秀的诗作需要我们用多彩的形式去演绎。声情并茂的朗诵正是其中之一。它把文学作品转化为有声的语言。通过朗诵，我们感受诗歌音律的美、意境的美、形象的美； 通过点评，我们体验作者的情感，领悟作品 $$