06我看-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学课件（统编版）

春 风 [唐]白居易 春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。 荠花榆荚深村里，亦道春风为我来。 【赏析】这是一首赞颂春风的绝句。对花而言，不管是园中名卉还是村头野花，都不会错过春风带给自己的花信；而春风也从不厚此薄彼，使它们呈现一派欣然的景象。诗中将农村百花火热的迎春之情，写得极其真切。并通过将荠花、榆荚和梅花、桃花等相提并论，说明在春风的眼中，万物都是平等的。 1 6 我 看 了解诗人穆旦的相关知识，积累“忧戚、飘逸、摇曳”等重点词语。 朗读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。（重点） 分析诗歌的意象，感受诗歌的图画美、情感美。（难点） 学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。（重点） 学习目标 作者简介 穆旦（1918—1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表人物。他的诗作具有深厚凝重的特点，代表诗作有《赞美》《诗八首》等。 跟金庸（查良镛）是堂兄弟关系。 九叶诗派 九叶诗派是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。1981年《九叶集》出版，“九叶诗派”由此得名。 在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派注重在诗歌里营造新颖奇特的意境。 知识链接 本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2007年版）。它作于1938年，是诗人穆旦随学校（清华大学）一起来到云南之后创作的第一首诗，写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。 背景链接 字词学习 丰润 沉醉 忧戚（ ） 勃发 飘逸（ ） 漫游 流盼 摇曳（ ） 凝望（ ） 枉然（ ） qī yì yè nínɡ wǎnɡ 字音易错，与“弋（yì）”区分开。 沉醉 忧戚 勃发 飘逸 漫游 流盼 随意游览。 忧伤。戚，悲伤。 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 转动目光看。 焕发，蓬勃生发。 漂浮，飘散。 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 整体感知 听朗读，练习有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。 我看到一幅春天的北方原野的美丽图画。 9 状元成才路 状元成才路 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 我看到了一幅美丽的夕阳落照图。 10 状元成才路 状元成才路 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。 11 状元成才路 状元成才路 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 面对春天的夕阳美景回首往事。 12 状元成才路 状元成才路 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 1938年6月 表达对自然生活的追求与对自由的渴望，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。 13 状元成才路 状元成才路 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 课文精讲 这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？ 拟人 将无形的“风”拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风对青草的爱护之情。 将风吹青低的情景写得形象生动。 拟人 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？ 实写 虚写 凸显了“风”柔和的特点。 联想 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？ 拟人 将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。 将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。 拟人 “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图景？ 描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的图景：傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一片绿潮。远眺，天空中飞鸟平展翅翼，渐渐飞入云中，看不见了。流云慢慢地红了脸庞，凝望它的大地不觉沉醉了。 文章连用四个“我看”有什么妙处？ 连用四个“我看”，一方面照应诗题，另一方面形成不断反复的韵律，增强了诗歌的音乐性。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 指大自然和充满生机的万物。 衬托出大自然的博大与万物的丰润。 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 “你”，指诗人热爱着的这片热土。在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在如这春天般优美的环境中蓬勃生发。 如何理解这句诗？ 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 指的是什么？ 历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。 承上启下：由描写眼前看“我看”的景及想象之景转到对远古的幽思。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 使用了什么修辞手法？请简要分析其作用。 运用反复的修辞手法，使用祈使句句式，突出强调生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜之情，急切地表达希望与大自然融为一体的愿望。 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 运用比喻的修辞手法，将“燃起花朵”比作“欢笑”，将“吹熄”花朵比作“哀愁”，生动形象地写出诗人对时局的不安，点明主旨，直抒胸臆，表达了与大自然融为一体、同悲同乐的愿望。 深入探究 诗歌的标题是“我看”，然而诗歌第三、四、五节都非诗人所见，这样拟题合适吗？ 合适。因为诗人在前两节描绘了“我看”到的景物，极力渲染了景物的静谧美好，展现了中国北方原野的生机与活力。后三节是诗人面对美景的思索，诱因是眼前的美景，这三节虽然没有写看到的景物，但是由“看”引发的思考与呼告，仍然和“看”有联系，因而这样拟题是合适的。 这首诗中语言的陌生化有何表达效果？ 这首诗在遣词造句上较多使用了语言陌生化的手法。如写春风“揉过”“丰润的青草”，好像风的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增加了表意的丰富性。 问题探究 画面美 所思 春风、青草、远水、绿潮 飞鸟、晴空、流云、大地 思索人生 致敬哲人 拥抱自然 热爱生命 敬畏自然 情感美 结构梳理 所看 我看 这首诗描绘了一幅春天原野夕照的美丽图画，歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物的伟大，抒发了诗人对生命的热爱、对自然的敬畏之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。 主旨归纳 “以意逆志”的鉴赏方法 “以意逆志”是孟子提出的鉴赏方法，见于《孟子·万章上》 ：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。”“以意逆志”就是要用自己的心思，去猜测作者的用意。在解说、欣赏诗歌的时候，不能仅就表面意思去理解字词，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗歌的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。 拓展延伸 以意逆志 以“己意”去“逆”作品之“志” 意 读者的切身体会 逆 接纳、揣测 考证、探究 追溯、反求 作者与作品所表达的本意 志 绿色的火焰在草上摇曳， 他渴求着拥抱你，花朵。 反抗着土地，花朵伸出来， 当暖风吹来烦恼，或者欢乐。 如果你是醒了，推开窗子， 看这满园的欲望多么美丽。 （一）春 穆 旦 蓝天下，为永远的谜迷惑着的 是我们二十岁的紧闭的肉体， 一如那泥土做成的鸟的歌， 你们被点燃，却无处归依。 呵，光，影，声，色，都已经赤裸， 痛苦着，等待伸入新的组合。 1942年2月 【赏析】这首诗表达了诗人的彷徨、焦灼、迷惘，但又显示了诗人强烈的反抗意识，他要坚忍不拔地抗争，“痛苦”地“等待”真正生命喷薄的春天。 （二）爱国诗人穆旦 穆旦是一名诗人，也是一位名副其实的爱国者。面对日本的侵略，穆旦怀着满腔热血写下《哀国难》，号召国人起来抗争。在民族危亡之际，他曾勇敢地走上街头，参加“一二·九”学生运动；1942年，24岁的穆旦胸怀“天下兴亡，匹夫有责”之志，毅然报名参加中国远征军，后随部队进入缅甸抗日战场，亲历了中国远征军与日军的血战以及随后在滇缅大撤退中震惊中外的野人山战役。 $$