第3课《现代诗二首》（教学设计）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 3 现代诗二首 统编版 四年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“巢、苇、罗”等5个生字，能够正确书写。 2.通过有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌所描绘的景物和画面。 3.体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。 4.激发学生对现代诗歌的兴趣，培养写诗歌的初步能力。 学习 重难点 1.感受诗歌描绘的景物和画面，体会诗歌的意境。 2.掌握诗歌的基本特点，如节奏、韵律等。 3.激发学生对现代诗歌的兴趣，鼓励其创作简单诗歌。 学情分析 小学四年级学生已具备一定的阅读能力和语言基础，能够理解简单的诗歌内容。但他们对现代诗歌的欣赏和创作还处于初级阶段，需要教师的引导和启发。通过本课的学习，旨在进一步提高学生的阅读理解能力，同时激发他们的想象力和创作潜能。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：谈话激趣，交流导入 1.交流导入： 同学们，随着季节的脚步，我们迎来了美丽的秋天。秋天，是一个充满诗意的季节，它有着金黄的落叶、丰收的果实，还有那温柔的夕阳。今天，让我们一起走进秋天的世界，感受那些被诗人用文字捕捉下来的美好瞬间。首先，我想请大家分享一下，你心中的秋天是怎样的？ 2.出示图片 生1：我会想到田野里丰收的情景…… 生2：我会想到金黄色的落叶…… 生3：我会想到丰收的果实…… 3.教师小结，引出课题。 是啊，秋天是收获的季节，果实累累，让人心生欢喜。从古至今，许多诗人也对秋天情有独钟，他们用优美的诗句描绘着秋天的美景。今天，就让我们跟随两位大诗人的脚步，一起走进他们笔下的秋天，感受那份独特的韵味。 学习任务二：初读诗文，学习生字 1.学习刘大白先生的《秋晚的江上》。 ①学生自由朗读诗歌，注意读准字音，不认识的字可以看一看课后的生字表。 ②学生分小节朗读，教师纠正发音。 ③听范读录音，大家边听边想象诗中描绘的画面。 ④夕阳西下，天边挂着一抹残霞，归巢的鸟儿匆匆飞过，它们或许也急着回家享受家的温暖。而江边的芦苇，在微风中轻轻摇曳，仿佛在诉说着秋天的故事。这就是《秋晚的江上》带给我们的画面，你们感受到了吗？ ⑤学生自由朗读，交流感受。 请大家再次朗读这首诗，边读边品味，诗中哪些词语或句子让你印象特别深刻？ 2.学习徐志摩的《花牛歌》 ①生自由朗读，边读边思考，诗人是如何表达他美好的心愿的？ ②听范读录音，大家边听边想象诗中描绘的画面。 3.学习会认字。 开火车读词语。 归巢 芦苇 剪秋罗 霸占 学习任务三：品读诗歌，理解诗意 1.赏析诗句。 经过大家的努力，我们已经顺利地读完了这两首现代诗，并且学习了其中的生字。这些生字就像是我们理解诗歌的钥匙，只有掌握了它们，我们才能更深入地走进诗歌的世界。接下来，我们将通过品读诗歌，进一步感受诗人想要传达的情感和意境。 ①研读《秋晚的江上》 归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。 一个“驮”字生动地体现出鸟儿归巢时的疲倦，把整幅画面渲染得更加灵动、和谐。 双翅一翻，把斜阳掉在江上； 鸟儿翻动双翅，抖落斜阳，描写夸张，与前面的“倦了”形成鲜明对比，体现了鸟儿摆脱重负、追求自由的精神。头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 “妆”和“红颜”，赋予芦苇人的样子，好像害羞的少女，将诗中的景色与诗人的情感融为一体，充满意境美。 ②小结： 整首诗中倦鸟的“驮”“翻”，斜阳的“掉”及芦苇被“妆”成红颜等一系列的动态描写，与当时秋晚宁静的江面交相辉映，动与静结合，情与景交融，画面感十足，生动体现了秋晚江边优美的景色，表达了诗人对自然之美的爱与留恋。 ③研读《花牛歌》 作者简介：徐志摩 现代诗人、散文家。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。 花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。 想象一下，花牛“坐”是什么样子的?“眠”又是什么样子的?花牛睡觉和其他动物一样吗? 答：花牛“坐”时，经常打盹。花牛“眠”时，头低在身体上。不一样，花牛是坐着睡的，其他动物比如马是站着睡的。 花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。 思考：天上是白云朵朵，地下是绿草、花朵、花牛，你愿意走进这幅画面中吗?在画面中你又会做什么呢? 花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。 “滴溜溜”表现了牛的惬意与自在。你还能想到哪些表现“花牛在草地里走”的词语呢? 答：慢悠悠、慢吞吞、摇晃晃…… 花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。 思考：花牛能梦到什么呢?请你发挥想象，帮它把梦到的内容说一下吧。 答：梦见蝴蝶在跳舞，小鸟在歌唱…… 请你想象一下，这时的太阳是什么样子的?山峰是什么样子的? 答：夕阳西下，山峰幽暗。 2.想象一下，这两首诗分别描绘了怎样的画面?带给我们什么样的感受? 答：《秋晚的江上》描绘了一幅瑰丽的秋江晚景图，让我们感受到大自然的鬼斧神工，美不胜收。 《花牛歌》描绘了花牛在草地里开心活动的场景，让我们感受到花牛的悠闲自在、顽皮和可爱。 学习任务四：指导朗读，创作实践 1.学生再次有感情地朗读两首诗，教师进行指导。 朗读指导： 《秋晚的江上》 “尽管是倦了”要读得低沉轻柔些，表现出疲倦之感；“双翅一翻”语速要读得稍快些，体现出归鸟动作的利落；读“也妆成一瞬的红颜了”时，声音可稍高一些，语速可稍快一些。 《花牛歌》“压扁了一穗剪秋罗”可读得稍重些、慢些，表现花牛的沉重，以及花牛压扁剪秋罗的些许惋惜；“小尾巴甩得滴溜溜”可读得轻快、俏皮些，表现出花牛的自由、顽皮和悠闲。 2.在《花牛歌》这首诗里，我们看到了花牛在草地上悠闲地生活着，它时而坐，时而眠，时而走，时而做梦。诗人用简洁而富有童趣的语言，描绘出了花牛的快乐生活，也表达了他对童年的美好回忆和向往。你们能从诗中找到自己童年的影子吗？ 3.学生分享自己的童年趣事。 是啊，每个人的童年都是独一无二的，充满了欢笑和梦想。现在，就请大家模仿《花牛歌》的写法，记录下你童年的一个梦想或趣事吧。记得，只写一个小节，让我们也能从你的文字中感受到那份纯真和快乐。 4.学生开始创作，教师巡回指导。 5.学生分享作品，教师点评鼓励 6.课堂总结。 今天，我们通过学习《秋晚的江上》和《花牛歌》这两首现代诗，不仅认识了新的生字，还感受到了诗歌中蕴含的丰富情感和美好画面。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像诗人一样，用敏锐的眼睛观察世界，用细腻的心灵感受生活，用优美的语言表达自己的情感和梦想。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$