第8课 中国古代国家社会治理的智慧（课时作业）-【大单元教学】高二历史同步备课系列（统编版选择性必修一）

第8课 中国古代的法律与教化（课时作业） 一、作业目标 通过作业检测进一步巩固对中国古代的法律与教化相关内容的掌握情况。 二、作业设计 （一）基础巩固（必做题建议五分钟完成） 1．孔子说，君子（执政者）的品德好比风，小人（平民）的品德好比草，草受风吹拂，一定顺风而倒。这反映了孔子主张 A．仁者爱人 B．以德治民 C．克己复礼 D．君轻民贵 2．下表中的文献记载关注的共同主题是 内容 出处 “君子进德修业” 《周易·乾》 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 《论语·子路》 “将者，智、信、仁、勇、严也” 《孙子兵法·计》 “诊病不审，是谓失常” 《黄帝内经》 A．职业道德 B．文化教育 C．治国理念 D．军事策略 3．在中国，人们喜欢用家训的方式传承家风。读下表，对此解读正确的是 唐宋家训内容（单位：篇） 唐 宋 1 处已（修身、励志） 5 37 2 睦亲（包括孝敬父母、尊敬长辈、团结兄弟） 3 14 3 治家（包括理财、管理仆从、居所安全、节葬） 6 24 4 处世（包括交友、尊师、尊敬长辈、礼仪） 5 26 5 从政 1 17 A．唐宋时期家训内容已经出现了理论化的趋势 B．宋朝家训的“女诫”减少说明封建伦理衰落 C．宋朝家训增多是受到理学走向世俗化的影响 D．唐宋家训的数量增多大大促进印刷术的进步 4．司马光《记闻六则》记载：“曹彬……尝知徐州，有吏犯罪，既立案，逾年然后杖之。人皆不晓其意。彬曰：‘吾闻此人新娶妇，若杖之，彼此舅姑必以妇为不利而恶之……吾故缓其事而法亦不赦也。’”曹彬的做法反映了 A．社会治理能力显著提升 B．法律儒家化的时代特征 C．审判结果公正得以确保 D．统治者法律意识的淡薄 5．清政府普遍推行乡约制度，各地乡约宣讲内容变成了康熙帝“圣谕十六条”和雍正帝《圣谕广训》，偏重教化和仪式，常常引用《大清律例》。这反映出清代乡约 A．有效地缓解了社会矛盾 B．使基层自治得到加强 C．开启了儒学世俗化进程 D．具有强制力和约束力 【设计意图】通过完成本组习题强化学生对中国古代法律与教化的认识。 （二）综合运用（必做题，建议十分钟时间完成） 阅读材料，完成下列要求：（15分） 材料 中国古代的法律，总体来说，一直有注重刑事诉讼而轻视民事诉讼的特点，大多数的民事纠纷，都划归州县自行处理。相对而言，宋代较前面的朝代民事诉讼制度有一定进步。《宋刑统·户婚律》有“婚田入务”专条：“谓诉田宅、婚姻债负，起十月一日，至（次年）三月三十曰检校，以外不和，并先有文案，交相侵夺者 （侵夺財产案件），不在此例。”又附“臣等参祥”： “所有论竞田宅、婚姻、債负之类，取十月一日以后，许多司受理，至（次年）正月三十日住接词状，三月三十日以前断遣须毕，如未毕，具停滞刑狱事由闻奏。如是交相侵夺及诸般诉讼，但不干农人户者，所在官司随时受理断遣，不拘上件月日之限。”为维护交易秩序的安全和稳定， 法律还规定了民事诉讼时效，超过时效的诉讼，官府不再受理，如宋太祖时规定因战乱出走又平安返回认领田宅者，超过十五年，官府不再受理。 ——摘编自何平《中国古代民事诉讼制度的演变》 （1）依据材料指出宋代的民事诉讼制度有哪些进步。（6分） （2） 依据材料及所学知识，分析宋代民事诉讼制度进步的原因。（9分） 【设计意图】加强学生对中国古代法律与教化的理解与运用。 （三）拓展提升（选做题，建议十五分钟时间完成） 阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 “礼法合治”思想作为中国传统法律文化，是在长期的实践中经过反复检验而形成的治国理念，具有强大的生命力。“礼法合治”思想是中华民族治国理政的宝贵结晶，对当代社会发展有着极其重要的影响。其中最重要的一点就是“礼法合治”思想推翻了礼治与法治的敌对状态，开创了礼治与法治、道德教化与刑罚惩罚相统一的理念，为促进依法治国与以德治国相结合提供了理论依据，对全面推进依法治国，实现社会主义法治国家奠定了坚实的基础。 ——摘编自马伟霞《中国传统“礼法合治”思想及其对全面依法治国的启示》 结合材料和所学中国史相关知识，围绕“礼法合治”自行拟定一个论题，进行阐述。（要求：主题明确，史论结合，逻辑清晰，不得照抄材料原文。） 【设计意图】检测学生对中国古代法律与教化的特点的理解，考查学生的综合素养。 三、作业参考答案 （一）基础巩固 1．【答案】B 【解析】孔子“仁者爱人”的观点是主张建立和谐的人际关系，而材料讲的是统治者的为政之道，仁者爱人与材料无关，故A项错误；据材料“君子的品德好比风，小人的品德好比草”可知，材料反映的是统治者应该重视道德教化的作用，故B项正确；“克己复礼”的观点体现了孔子主要恢复西周统治秩序，与材料无关，故C项错误；君轻民贵的是孟子的思想主张而非孔子，故D项错误。 2．【答案】A 【解析】材料中列举的内容涉及到了君主、教师、将军和医生都要遵守从业规则和行为标准，反映出材料关注的共同主题是职业道德，故选A项；从材料“将者，智、信、仁、勇、严也”，是说将军应具备的素养，没有体现文化教育，排除B项；材料中体现的教师、将军和医生的职业要求，与治国理念无关，排除C项；材料不仅体现出了将军应具备的素养，还涉及到了君主、教师和医生的职业要求，故军事策略不是材料的共同主题，排除D项。 3．【答案】C 【解析】据材料信息可知，与唐朝相比，宋朝家训的内容明显增多，特别是在在“处己”“处世”“治家”等方面，这与宋代理学出现，理学走向世俗化有关，故选C项；材料反映的是唐宋家训内容集中在处己、睦亲等方面，并未理论化，排除A项；材料中并无“女诫”的内容，并无与其他朝代的对比，无法得出封建伦理衰落的结论，排除B项；家训数量的增多与印刷术进步无直接关系，排除D项。 4． 【答案】B 【解析】“吾闻此人新娶妇，若杖之，彼此舅姑必以妇为不利而恶之……吾故缓其事而法亦不赦也”体现了他体贴百姓实际情况，是仁政的体现，同时坚持法律，是儒法结合的运用，故选B项；“曹彬……尝知徐州，有吏犯罪，既立案，逾年然后杖之”属于行使地方行政权力，而不属于基层治理，排除A项；“尝知徐州，有吏犯罪，既立案”可见审判结果没有问题，排除C项；“吾故缓其事而法亦不赦也”可见他既有法律意识也认识到和谐社会的重要性，体现了一种高超的行政能力，排除D项。 5． 【答案】D 【解析】结合所学，原本由儒学士人发起的教化百姓的乡约，经政府利用和推广而具有约束力，并与法律合流，与题干中清代乡约“常常引用《大清律例》”的具有强制力相合，故选D项；题干未提及清代乡约的影响，排除A项；清代乡约属于基层教化，不属于“基层自治”，排除B项；儒学在春秋战国时期就与世俗、现实相关，排除C项。 （二）综合运用 【答案】 （1）进步：民事诉讼写入法律；法律明确规定民事诉讼受理的时限；规定诉讼时效。（6分） （2）原因：宋代商品经济发展；民事纠纷增多；政府加强经济管理。（9分） 【解析】 （1）据材料“宋代较前面的朝代民事诉讼制度有一定进步。《宋刑统·户婚律》有‘婚田入务’专条”可得民事诉讼写入法律；据材料“取十月一日以后，许多司受理，至（次年）正月三十日住接词状，三月三十日以前断遣须毕”可得法律明确规定民事诉讼受理的时限；据材料“法律还规定了民事诉讼时效”可得规定诉讼时效。 （2）据材料“为维护交易秩序的安全和稳定”可得政府加强经济管理，据材料“谓诉田宅、婚姻债负”、“交相侵夺者 （侵夺財产案件）”可得民事纠纷增多，依据所学宋代知识可得宋代商品经济发展。 （三）拓展提升 【答案】 论点：礼与法、德与刑在中国古代国家治理中相辅相成。（2分） 阐述：礼法合治思想是古代中国在长期的实践中经过反复检验而形成的治国理念，对古代中国乃至现代中国治理都产生了重大影响。 春秋战国时期，儒家思想主张通过道德礼仪教化百姓，重视民生民意，如“为政以德”“仁政”，但在兼并战争激烈的时代，其思想没有落到实处。而法家思想满足了各国君主专制的愿望，在其指导下，秦灭六国，建立起第一个中央集权国家。但“以法为教，以吏为师”，极端重刑主义统治导致社会矛盾激化，秦王朝因暴政短暂而亡。 西汉时期，董仲舒提倡“德主刑辅”，认为道德教化与刑罚惩罚都是统治的手段，两者结合才能实现社会的和谐稳定。他的主张被汉武帝接受，汉代开始用儒家思想解释律令。此后，魏晋时期律令儒家化，唐朝礼法结合，明清乡约教化和法律合流，无一不体现礼与法、德与刑相结合的国家治理特征，对规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序发挥了重大作用，对今天中国以德治国、构建和谐社会也有着参考意义。（8分） 综上所述，法律有效实施有赖于道德支持，道德践行也离不开法律的约束，国家治理需要法律和道德协调发力，共建和谐社会。（2分） 计分参考：命题符合题意计2分；选择2个或2个以上相关事件进行论证，并史论结合，计8分；文章逻辑清晰，书写工整，有总结，计2分。 【解析】 材料中“礼法合治”出现了四次，据材料“‘礼法合治’思想推翻了礼治与法治的敌对状态，开创了礼治与法治、道德教化与刑罚惩罚相统一的理念”，且据设问中“围绕‘礼法合治’自行拟定一个论题”，得出论点：礼与法、德与刑在中国古代国家治理中相辅相成。阐述时，我们要紧扣限制方向“结合材料和所学中国史相关知识”，结合所学，选择中国古代史中单纯采用礼——儒家道德，或单纯采用法——法家刑法的历史教训，分析“礼法合治”出现的必然性。之后分析“礼法合治”后给汉代、明代、明清带来了哪些的积极作用。最后进行总结，归纳道德教化与法律密不可分的关系，且对今天的和谐社会、国家治理也有重要意义。 四、作业展示与评估 1．展示要求：以图片形式展示学生所完成的典型作业，图片内容清晰，布局均衡、排版合理。 2．教师评估：鼓励单元作业设计者展示对学生作业的多元化评价，例如通过引进师生对评、生生互评等丰富教师对学生作业的评价维度和角度，实现教师对学情的精准把握，为进一步完善教学设计进行创新性探索。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！4 4 学科网（北京）股份有限公司 $$