第4课《珍珠鸟》（教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 4 珍珠鸟 统编版 五年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认读12个生字，能正确流利地朗读课文。 2.整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近的过程。 学习 重难点 有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程；理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。 学情分析 学生已经具有阅读理解能力，能够通过仔细品味、朗读，在语言文字中体会作家笔下流淌着的真挚感情。冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：阅读单元导读，预习课文 1.单元主题 一花一鸟总关情。 语文要素 “初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。 习作要求 写一种事物，表达自己的感情。 2.课前导入 （1）喜欢小鸟吗？那能不能用古诗词来表达一下对鸟儿的喜欢呢？ （几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟……） （2）感受到同学们火一样的热情，小鸟也迫不及待地来了（ppt显示珍珠鸟图片） （3）看到这么可爱的珍珠鸟，我们都心生欢喜，难怪作者开头就说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”请大家读出来这种开心激动和对珍珠鸟的喜爱之情（齐读、指名读）。 （4）现在我们就一起走进课文，看一看珍珠鸟和“我”之间到底发生了什么呢？ （板书：珍珠鸟） 3.走近作者 冯骥才1942年生于天津，我国当代著名作家和民间艺术家。其作品曾多次获得全国优秀中篇小说奖，全国优秀散文（集）奖。 主要作品有：长篇历史小说《神灯》，中篇小说集《铺花的歧路》和《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》等。 学习任务二：阅读课文，整体感知 1.课文讲了一件什么事？ 课文讲了在“我”的照料下，珍珠鸟对我由害怕到熟悉，再到亲近，说明信赖往往能创造出美好的境界。 2.“我”刚得到珍珠鸟的时候是满心欢喜，同时，“我”也听说：“这是一种很怕人的鸟。”那么，珍珠鸟从刚开始怕人到后来珍珠鸟和我亲近，这中间到底发生了什么呢？ 交流总结：珍珠鸟怕“我”；珍珠鸟生了小雏，小鸟和“我”慢慢熟悉；小鸟和“我”亲近；小鸟信赖“我”等。 3.提问：作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么作者想表达的是什么呢？ 4.学生找出中心句并读一读。 “信赖，往往创造出美好的境界。” 教师总结：因为信赖，雏儿和作者慢慢熟悉、亲近，变成了好朋友。 学习任务三：品读课文，感悟变化 1. 提问：课文的哪些自然段感受到了小鸟开始对“我”依赖？ 2.学生交流并说明理由，教师进行适当引导和指导朗读（重点研读8-13自然段）。 出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。 3.引导学生思考：读懂了什么？从哪些地方看出亲近？圈出表示动作的词，通过读好这些动词感受亲近。 让学生给这些动词换词（如：挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转），比较哪个词更恰当，从而感受作者观察细致及用词贴切。 指导学生朗读，读出小鸟的小心、警惕、不够放心。 4.出示第十段剩余部分：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 引导学生朗读并思考：现在小鸟的表现是怎样的？从绕、跑、跳等词语理解小鸟的胆大、放心。 小结：正因为作者的细致观察和精确用词，一只淘气机灵的小鸟形象才栩栩如生地出现在我们面前，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。 5.提示：课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。让学生找一找，体会体会。 学生交流：叫声与呼唤（学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切）、落在肩上与趴在肩上（居然趴在肩头睡着了，通过这两个动作感受小鸟不仅仅是信任，还有依赖）。 教师带领学生齐读第十三段，重温温馨一刻。 回归中心，教师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受；学生接读：信赖，往往创造出美好的境界。（板书：美好的境界） 学习任务四：再读课文，探究根源 1.默读全文，思考作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待它的。 （总结为：不打扰、不管、不伤害） 2.根据关键词再次整理课文内容。 3.探讨：作者的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗？ 4.明确：正是以不打扰、不伤害、不惊吓为前提，才得到了珍珠鸟的信赖。 5.解释“信赖”的意思：不仅仅是信任，还有依赖。 6.总结：正是因为作者尊重小鸟的生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才有了文中那么动人的一幕。再次朗读课文中心句。 学习任务五：拓展延伸，升华感情 1.在本文中，冯骥才用优美细腻的语言描绘了一幅人与“鸟”之间互相尊重、互相信赖的画面 2.学生谈一谈感受（学会尊重、理解、关爱、宽容……） 3.请学生写一写自己和人或动物之间有关建立了相互信赖的关系，从而创造出美好的境界的故事。（不限定字数） 4.学生自由分享自己的故事，师随机点评。 通过本节课的学习，我们感受到了珍珠鸟与作者之间逐渐建立起来的信赖，体会到了“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻含义。在生活中，我们也要学会尊重和关爱他人，与他人建立起相互信赖的关系，创造出更多美好的境界。 布置作业 1.背诵自己喜欢的段落。 2.观察一种自己喜欢的小动物，仿照课文的写法，写一写你和它之间的故事。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$