第3单元 单元学习任务（讲义word）-【勤径学升】2024-2025学年高中语文必修上册同步练测

单元学习任务 任务一 [任务导引] 　　古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。譬如，了解杜甫及其所处的时代，有助于理解《登高》中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思；了解苏轼的人生经历及《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。 [任务设计] 　　从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。 提示　本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界；苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。 一、何谓知人论世？ 所谓知人，是指了解诗人各个方面的情况和他的创作意图；所谓论世，是指要了解作品反映的时代背景和诗人创作该作品时所处的社会状况。“知人论世”这种方法能够从外在的社会历史文化环境的角度出发，联系诗歌产生的背景和根源，结合诗人生平，对作品进行深入解读。读者应平心静气，对作品反复吟咏，仔细体味，用真挚的情感来品读，以求得诗人之用心所在。 二、杜甫生平及主要思想。 杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间，曾赴洛阳应举，不第。三十五岁以后，他先在长安应试，落第；后向皇帝献赋，向贵人投赠。官场不得志的他，目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。天宝十四载（755年），“安史之乱”爆发，杜甫先后辗转多地。乾元二年（759年），杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。大历五年（770年）冬，杜甫病逝。 杜甫出生在一个世代“奉儒守官”的具有悠久传统的官僚世家，家庭给予了杜甫正统的儒家文化教养并赋予了他务必要在仕途上有所作为的雄心。其思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫的这种理想和抱负建立在强烈的社会责任感以及忧患意识之上，他是一个忧国忧民的诗人。 三、《登高》产生的时代背景与杜甫的境遇。 李白的时代，唐王朝主要在走上坡路；而杜甫的时代，唐王朝主要在走下坡路。乾元二年（759年），杜甫因对污浊的时政痛心疾首，而放弃了华州司功参军的职务，几经辗转，他到了成都，在严武等人的帮助下，于成都西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”。永泰元年（765年），严武去世，杜甫只得离开成都，于唐代宗大历元年（766年）到达夔州。这几年杜甫的生活很苦，在他逝世的那一年，还因为避臧玠之乱而挨了五天饿。可贵的是，他在生活上不论多么苦，也不论漂泊到什么地方，总是在关心着国家的安危和人民的疾苦。 《登高》这首诗就是唐代宗大历二年（767年）的重阳节时登高抒怀之作。此时杜甫患有严重的肺病，生活也很困顿。全诗通过对凄清的秋景的描写，抒发了诗人年迈多病、感时伤世和寄寓异乡的悲苦。 任务二 [任务导引] 古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。 [任务设计] 1．每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。 提示　组织班级诗歌朗诵会，较为关键的是诗歌朗诵方案的设计与实施。诗歌朗诵方案的设计，可以从声与情、内与外、诗与乐、诗与画等角度进行。声与情，是说设计诵读方案时要注意声音的长短、断续、轻重、疾徐、抑扬，以达到声情并茂的效果。内与外，是说设计时要注意内在的声音和外部的表情、动作（手势与体态）的协调、配合。诗与乐，是说设计时可以考虑寻找恰当的音乐，达到诗歌和音乐的和谐交融。诗与画，是说设计朗诵背景画面时，可适当链接诗人的肖像画、作品的诗意画、名家的手迹等。 2．每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。 提示　诗词配乐曲：如朗诵《短歌行》《念奴娇·赤壁怀古》，可以配电视连续剧《三国演义》的主题曲，此曲容易把人带到遥远的三国时期。朗诵《归园田居》（其一），可以配箜篌曲《蕉窗夜雨》。朗诵《梦游天姥吟留别》，可以配《梅花三弄》或是《广陵散》。朗诵《登高》，可以配二胡独奏曲《二泉映月》，哀婉悲凉的旋律正与诗中苍凉沉郁的意境相合。朗诵《声声慢》，可以配林海的《琵琶语》，细碎如雨的琵琶弹拨，加上烟雨蒙蒙的弦乐背景，能衬托出愁绪的密与浓。 诗词配图片：如可配赵孟画的苏东坡像、傅抱石的《赤壁图》、王叔晖的《琵琶行》诗意画、苏轼手书的《赤壁赋》、张瑞图手书的《梦游天姥吟留别》等。 任务三 [任务导引] 　　优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。 [任务设计] 　　从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  答案　 《念奴娇·赤壁怀古》的衬托手法 苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，作为北宋豪放词的代表，流传近千年。这首词获得如此高的地位，有很多值得研究的因素。其中衬托手法的巧妙运用便是其获得成功的关键之一。 苏东坡在苦难之中完成了自己。他把自己的悲慨融合在开阔博大的景色之中，融合在古往今来的历史之中。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，感慨之中有一种通古今而观之的气度。词作不是直接怀念古人，感慨自身，而是运用了衬托之法，极尽其妙。 为了引出赤壁古战场，词人先从眼前的长江着眼，用长江作赤壁的陪衬。但他笔下的长江又不是自然的大江，而是历史的象征。长江之水淘尽了千古风流人物，也见证了英雄豪杰的辉煌业绩。而英雄豪杰中，极让词人仰慕的是三国周郎——周瑜。因此，词人在“赤壁”前冠以“三国周郎”，让周瑜来独占这千古赤壁。很多人认为，这里是由长江而引出赤壁，其实词人的心里早把赤壁给了周瑜。词人不仅用大江的磅礴气势来为心中的周瑜壮威，还以千古的英雄豪杰作陪衬。一时多少豪杰，大都被无情的历史长河涤荡干净了。只有青春年少、英姿勃发、干练儒雅的周瑜立于词人心中。 为了描摹心中的英雄豪杰的英武形象，词人在下片更是精心选取了几个事件来衬托：一是英姿勃发的风流俊才，刚刚迎娶了国色天香的美女小乔。用美人衬托英雄，更见周瑜的风姿潇洒、年轻有为，令人羡慕。二是指挥赤壁大战时周瑜的仪态。他装束儒雅，风度翩翩，而不是周身铠甲，如临大敌，这样的仪态装束衬托出周瑜大战时成竹在胸、稳操胜券的形象。三是战争的过程，本来是惊心动魄的一场恶战，而周瑜却在谈笑之间就让曹军灰飞烟灭。曹军在周瑜面前不堪一击，衬托了周瑜用兵如神、战功卓著。这里通过美人、装束、战争的过程等衬托出词人心中的风流人物——周瑜。 以周瑜的伟大功业来衬托自己的岁月蹉跎。年轻的周公瑾拿着羽扇，戴着纶巾，在谈笑之间，就把强大的曹军击溃。而自己呢？屡遭困顿，功业未树。表达了词人政治理想落空的悲哀，但他描绘的背景开阔，历史悠久，把写景、咏史融入抒情之中。雄浑苍凉，境界开阔。 学科网（北京）股份有限公司 $$