第1单元 单元学习任务（讲义word）-【勤径学升】2024-2025学年高中语文必修上册同步练测

单元学习任务 任务一 [任务导引] 　　本单元作品抒发的都是青春情怀。 [任务设计] 　　作品中的哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾留意，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？认真阅读、欣赏这些作品，从你最有感触的一点出发，与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。 提示　本单元作品抒发的都是青春情怀，或感时忧国，或感悟人生，或思考未来，满怀着对美好理想的追求，对纯真情感的感动，启发我们认识自我，思考社会，点燃我们澎湃的人生激情。 答案　（示例1）青春的价值在于奋斗。传承五四精神，担负历史重任。伟大的精神代代相传，伟大的事业接续奋斗。无论是慷慨激昂的郭沫若，还是奉献一生的闻一多，都在不停地奋斗。青年始终都是中国革命、建设、改革等阶段的主力军，一直都是中华民族伟大复兴征程上的追梦人。只有珍惜年华、奋发有为，才能做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。 （示例2）青春因拼搏而精彩。年轻人有着极强的民族自信心和国家荣誉感，时代也需要我们用坚实的肩膀扛起民族复兴的重任。正如习近平总书记告诫的，“青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。青年时期多经历一点摔打、挫折、考验，有利于走好一生的路”。人生之路不可能一帆风顺，纵然前行之路荆棘密布，只要有一股“到中流击水”的劲头，无论道路多险、风浪多大，都是对自己的超越。而那些以梦为马、激情拼搏的日子，将成为人生永远的财富。把个人梦想汇入时代洪流，让蓬勃青春与家国情怀共振，我们一定能“肩兹砥柱中流之责任”，让人生的色彩更加绚烂。“现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。”青春不息，拼搏不止。 （示例3）青春是早晨的太阳，她容光焕发，灿烂耀眼，所有的阴郁和灰暗都遭到她的驱逐。 青春是江河里奔涌的激浪，天地间回荡着她澎湃的激情，谁也无法阻挡她寻求大海的脚步。 青春是一只高飞在天的鸟，她美丽的翅膀像彩色的旗帜，召唤着理想，憧憬着未来。 青春是一棵枝叶葳蕤的树，她用绿色光芒感染着所有生灵，使春天的景象常留在人间。 青春是一支余韵不绝的歌，她把浪漫的情怀和严峻的现实交织在一起，拨动每一个人的心弦。 青春是蓬蓬勃勃的生机，是不会泯灭的希望，是一往无前的勇敢，是生命中最辉煌的色彩…… 青春总是和年轻连在一起。年轻人可以骄傲地大声宣布：青春属于我们。一个人，从出生，经历过婴儿、童年、少年、青年和中年，最后进入老年，这是铁定的自然规律，没有任何力量能改变这样的规律。在人的生命中，青年只是其中一个阶段。青春，难道只属于这个阶段？当发现自己鬓发染霜，肢体再不像从前那样灵活，眼睛也不像从前那样锐利明亮时，青年时代便已经成为过去。这时，青春是不是也已经如黄鹤一去不回，只留下和青春有关的回忆，安慰日渐衰老的心？ 任务二 [任务导引] 　　反复诵读本单元诗歌作品，围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。 [任务设计] 1．五首诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。任选一首，想一想：诗中运用了哪些意象？这些意象又有怎样的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？记录下自己的思考，写一则札记。 提示　本单元五首诗歌，诗人都善于运用意象来表达自己的情思。《沁园春·长沙》选取的景物或广博、或宏伟、或雄峻，有山上的层林，有江中的百舸，有空中的雄鹰，有水底的游鱼，有静态的火红的枫林，有动态的争流的船只等。全文气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。其他四首诗中的“大洋”“红烛”“雪峰”“云雀”等意象，各具丰富的象征寓意，都对表达诗人情感起到重要的作用。 答案　（示例）《沁园春·长沙》中的意象思考 意象，是指诗词中某些艺术形象在被成功地使用过一次以后，后来经其他作者反复运用，使这些形象被固定在一个或几个特定意义上。 作者首先选取的意象是湘江。深秋，作者独自一人站在橘子洲头，望着湘江水日夜不息地奔流。脚下是橘子洲，面前是奔流不息的湘江水，是“寥廓江天万里霜”的秋景图，整个画面气势恢宏。“立”前冠一“独”字，让人仿佛看到作者顶天立地、雄姿英发的伟人形象。作者把自己置身于秋水长天的广阔背景之中，把读者带进了一个高远的境界。 此外，作品中还有一系列的意象：山、林、江、舸、鹰、鱼、万类。山、林、江、舸分别为万山、层林、漫江、百舸，以数量之多和外在形象之大渲染博大的、辽阔的空间。作者眼中看到的是：莽莽苍苍的群山，层层叠叠的树林，一片火红。树林如火，是作者热情如火的外在形象。红色象征着激情，象征着燃烧，象征着革命，也可以将其看成燎原的星星之火，暗合当时的革命形势，与作者志气昂扬、心潮澎湃的思绪相契合，体现了强大的艺术魅力。接着作者又把视线从广阔的背景中收回，百条大船在宽广的江面上劈波斩浪，竞相行驶，描写出一幅热闹的“百舸争流图”，烘托了作者心中的火热激情。 意象对于作者抒发感情，有着独特的作用。懂得意象的特定意义，也有助于我们理解诗歌的内容及作者的感情。毛泽东在《沁园春·长沙》中，由于选取意象典型，表达意象生动，组合意象巧妙，营造出了高远的意境，形成了一幅幅壮阔的画面，使得这首词给人以很强的审美体验。 2．查找毛泽东《沁园春·长沙》的写作背景资料，建议阅读埃德加·斯诺的《毛泽东自传》，了解毛泽东青年时期的革命经历，加深对这首词主旨的理解。还要注意感受词作的意境，抓住“红遍”“尽染”“碧透”等富有表现力的词语去欣赏这首词。选取自己印象最深的一点进行分析并与同学交流。 提示　赏析诗歌的语言，重点在于赏析诗歌遣词造句的精当，而这种精当主要表现在诗歌的“炼字”上。“炼字”又称“炼词”，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。赏析“炼字”，要注意诗歌中不同类型的字词具有的不同表达效果： 炼字类型 表达效果 炼动词 　　使诗歌的意象化静为动、生动形象，赋予画面以动态美，使意境特点更加鲜明。如“云破月来花弄影”（张先《天仙子·水调数声持酒听》）一句中，用“破”“来”“弄”三个字写出了三种连续的动态，赋予了“云”“月”“花”以丰富的情感和生命，同时也使宁静的画面有了飞动之势。 炼形容词 　　形容词不仅可以从形、声、光、色等方面点出形象的特点，还能传达出作者的感情。如“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）中的“直”“圆”两个字，不仅准确描绘出沙漠的景象，而且表现出诗人真切的感受，画面开阔，意境雄浑。 炼虚词 　　虚词锤炼得恰到好处时，可以收到疏通文气、开合呼应、悠扬婉转、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。如“桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗”（杜荀鹤《山中寡妇》）一句中的“犹”“尚”两个字，深刻地揭示出由于战争的破坏，桑林伐尽，田园荒芜，而官府却不顾人民的死活，照旧逼税和“征苗”的残酷的社会现实。 答案　这首词用词精当、形象，极富表现力。如“万山红遍，层林尽染”，“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的树林，仿佛是人工染成的红色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水满溢之状，“透”字表现出江水的碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿清澈的江面增加了昂扬奋进的动感，活现出千帆竞发、争先恐后的热闹场面。“鹰击长空”，用“击”而不用“飞”，准确地表现了雄鹰迅猛而有力地展翅翱翔的姿态。“鱼翔浅底”，用“翔”而不用“游”，精当地描写出游鱼在水中轻快自如的状态，形象生动。 3．任选一首诗，有感情地朗读，把你对诗作的理解通过朗读表达出来。同学之间相互点评。 提示　朗读时应注意以下几点：①感情饱满真挚，表达自然；②朗读熟练，声音洪亮，能够脱稿；③吐字清晰，普通话标准，准确把握节奏，停顿适当；④准确把握内涵，声情并茂，朗读富有韵味和表现力，能让观众产生共鸣。 任务三 [任务导引] 　　《百合花》写的是战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。阅读时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。 [任务设计] 　　从两篇小说中各选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并作简要点评。 提示　小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。 人物形象的塑造手法 作用阐释 直接描写（正面描写） 肖像、神态、动作描写 更好地展现人物的心理及性格特征。 交代人物，突出特点，展现人物性格品质 语言描写 言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格：（1）刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；（2）描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 心理描写 直接表现人物思想和内在感情（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，推动情节发展。 间接描写（侧面描写） 借助其他人物对比衬托 引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现形象特征。 借助物象衬托 借助环境烘托 答案　在故事情节单一的短篇小说中，为了使人物形象更加丰满，恰当地使用心理描写、细节描写就显得尤为重要，也更有益于人物形象的刻画和文章主题思想的表现。在《百合花》中，细节描写很成功。详见“精读任务”“微任务二，赏析小说的细节描写”。 在《哦，香雪》中，香雪得到铅笔盒之后的心理描写尤其动人。“列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷……台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没见过它那样觉得新奇。”这几段文字抒情性很强，还有细致入微地对人物内心世界的描写，别具匠心的环境渲染，使文章表现出一种让人心疼的美，一种原生态的美，鲜活而有灵气，散发出独特的魅力。 任务四 [任务导引] 　　青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。 [任务设计] 　　结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。汇总所有同学的诗作，全班合作编辑一本诗集作为青春的纪念。 提示　这一任务可以分解为三部分。 第一部分是诗歌创作。诗歌的写作技巧可以参考本单元的“写作指导”。 第二部分是比较和鉴赏。编辑诗集，使我们接触到了一大批以青春为主题的诗作。编辑之前，我们要先进行选择，判断哪些诗写得好，哪些诗写得不太成功，哪些诗需要修改，这是一个锻炼的好机会，大家应该主动参与到这一有用又有趣的活动中去。面对自己和同学们的作品，我们既要发现和欣赏其中的闪光之处，又要寻找和发现其中的不足。 第三部分是编。编既涉及写、选，还涉及编排。编排有好多种方法，大家要好好讨论，找到恰当的编排顺序，使之既能反映诗歌创作的成绩，又能吸引读者，形式上还要争取新颖活泼，符合青春的主题。诗集最终以什么形态呈现也是一个学习任务，不管是纸质的还是电子的，都涉及内容编排、栏目设置、排版设计、撰写前言或后记等，需要多方面的配合才能完成。所以，这一任务的活动性、实践性、交叉性和合作性都很强，对我们来说是一次很好的学习机会。 学科网（北京）股份有限公司 $$