4.1 中国特色社会主义进入新时代（教学设计）-2024-2025学年高一政治《中国特色社会主义》高效精品课件+教学设计（统编版必修1）

单元教学设计 单元名称 只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴 1.单元教学设计说明 一、从教学理念上，以学生发展为本。教学中要发现并最大限度地开发每一个学生的潜在能力，培养学生创新精神。学习内容由师生共建，重视学生研究过程的体验。把学习过程变成促进学生的主体性、独立性、能动性不断生成，促进学生的可持续性发展；思政课要顺应时代的变化，关注学生需求，通过多种形式给学生心灵埋下真善美的种子，铸魂育人。 二、从教学模式上，设计活动型学科课程教学、议题式教学。 （1）课前：布置学习活动------小组合理分工，搜集整理素材 （2）课中：进行议题式的探究活动 第一框题：中国特色社会主义进入新时代 议题一：蜕变——明确新方位，感悟新时代 议题二：质变——抓住新矛盾，走进新时代 议题三：应变——迎接新挑战，发展新时代 第二框题：实现中华民族伟大复兴的中国梦 议题一：走进教育基地，坚定时代使命 议题二：感受榜样力量，放飞青春理想 议题三：聆听党员心声，践行初心使命 第三框题：习近平新时代中国特色社会主义思想 议题一：时代孕育思想，思想引领实践 议题二：走近习语典读，把握核心内容 议题三：模拟外交发言，坚定四个自信 （3）课后：通过课上学习的评估，给学生布置具有开放性的作业问题-----深化知识，拓展能力。 三、从教学方法上，紧密联系学生生活实际，加强课堂交流，引导学生积极思维；运用现代化教学手段激发学生兴趣。运用图片、视频等生动形象且直观的教学手段，把学生带入情境中，使学生更容易接受对知识的诠释和理解。 四、本单元学习对学生核心素养发展的价值： 通过学习习近平新时代中国特色社会主义思想产生的时代背景、目标使命和核心内容，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，增强对中国特色社会主义的政治认同感，理解当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题、新机遇，学会用历史的眼光、辩证的的眼光、国情的眼光和国际的眼光等看待中国特色社会主义的发展，理解马克思主义是需要发展的，提高学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的自觉性，明确青年的社会责任感和历史使命，帮助学生明确逐步树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 2.单元目标与重点难点 单元目标：明确中国特色社会主义新时代的内涵，理解习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代党和国家的指导思想，在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下实现中华民族伟大复兴的中国梦 重点：新时代的科学内涵。 理解中国梦的本质 习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想。 难点：新时代我国社会的主要矛盾 区分“四个伟大”。 如何准确把握“十四个坚持” 的基本方略。 3.单元整体教学思路 本课由引言和三个框题构成，逻辑是新时代、新征程、新思想。 第一框“中国特色社会主义进入新时代”，对应的课程标准中的“教学提示”，要求我们结合改革开放以来中国反生的巨变和社会主要矛盾的变化，认同中国特色社会主义进入新时代，理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义；通过“变”与“不变”的辩证思考，牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线；新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之，坚定“四个自信”，引导学生做新时代的奋斗者。 本框题的主题是新时代，通过学习社会主要矛盾的变化，引导学生能够辩证看待我国社会主义初级阶段的基本国情与新时代的关系。 采用议题式教学方法，选取“改革开放以来我国发生翻天覆地的变化”，选取角度收集、选择材料，课堂上进行探究活动。 第二框题“实现中华民族伟大复兴的中国梦”，对应的课程标准的“教学提示”要求我们探究如何站在新的历史起点上，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦。本框题教学，要通过回顾历史，明确近代以来中华民族最伟大的梦想，理解共产党人的初心和使命，中国梦的本质就是国家富强、民族振兴、人民幸福，以及实现伟大梦想必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业。了解新中国成立以来中国共产党建设社会主义现代化国家的目标和步骤，明确全面建设小康社会主义现代化国家的新征程，理解为实现新时代新征程新目标党和国家的工作重点。 本框题的主题是梦，居于中间框题位置，承上启下。通过对中国梦本质内涵的掌握，实现中国梦的过程，理解实现伟大梦想必须统揽“四个伟大”，明确新时代中国青年的使命和担当。 采用议题式教学方法，视频素材《走进新时代》《脱贫攻坚》课堂上进行探究活动。 第三框“习近平新时代中国特色社会主义思想”，对应的课程标准的“教学提示”要求我们结合马克思主义与中国实际和时代特征相结合的历史经验，说明习近平新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。本框题是本单元的落脚点。通过“看数据，知天下”，听“平”近人视频，“抗击疫情”5个镜头进行探究活动。实现了对习近平新时代中国特色社会主义思想的产生背景、核心内容、重要地位问题的处理和解决。 课时教学设计 课题 中国特色社会主义进入新时代 1.教学内容分析 第四课只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴包含三个框题，是按照“新时代、新征程、新思想”的脉络延续下来的，本框题属于必修1第四课第一框题，起到了引领作用。 本节课主要内容包括三个问题，中国特色社会主义进入新时代的科学内涵、新时代的主要矛盾、坚持和发展中国特色社会主义一以贯之。 明确把握爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业，实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。 课标内容 内容要求 教学提示 本课所依据的课程标准的相应部分是“2.3论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信。” 要求我们探究如何站在新的历史起点上，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦。本框题教学，要通过回顾历史，明确中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位，感悟新时代的科学内涵，以及新时代我国社会主要矛盾的变化。辩证的理解“变”与“不变”，面对新时代的新风险新挑战，总结中国智慧和中国方案，坚持和发展中国特色社会主义一以贯之。 2.学情分析 本课的授课对象是高一年级学生，学生经过初中学段的学习，对于”中国特色社会主义进入新时代“和”我国社会主要矛盾的变化“有一定知识储备，理解起来难度不大。 但高一学生对于我国发展所处新的历史方位和新征程上的发展目标，理解不够，感受不深，很难真正发生对中国特色社会主义新时代由内而外的认同，进而自觉的为发展中国特色社会主义做出身体力行的贡献。因此，本课在教学上应该着重培养学生认同并践行”一以贯之地坚持和发展中国特色社会主义“。 3.目标确定 （1）明确中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位，理解新时代的科学内涵，正确认识新时代的主要矛盾，坚持和发展中国特色社会主义一以贯之。 （2）通过观看《社会发展主要矛盾变化》的视频，认识新时代新矛盾，抓住矛盾，认清问题，为推动中国经济实现高质量发展做好准备，进而激发学生主动投身于社会会现代化建设的积极性，培养学生公共参与意识，培养核心素养。 （3）习主席寄语青年，明确新时代青年的责任和担当，为实现中国特色社会主义新时代的新篇章而努力奋斗。 4.学习重点难点 教学的重点： （1）新时代的科学内涵 突破策略：引导学生通过小组合作探究等形式，通过课前收集资料，课上汇报的形式，充分理解新时代的科学内涵。 （2）新时代的主要矛盾 突破策略：结合教材观看《我国的主要矛盾》分析我国面临的困难和挑战有哪些，通过小组合作讨论分析矛盾变化背后的原因，再通过四张数据图的对比，让学生深刻领悟矛盾变化的经济学道理。 教学的难点： 坚持和发展中国特色社会主义一以贯之。 突破策略：遵循教材的理论逻辑，启发学生预习并思考，再结合教材分析我国面临的困难和挑战，明确解决困难的措施，在通过小组合作探究的方式解决问题。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 导入新课：习语引入，点明主题 设计意图：通过习近平总书记的话语让学生领悟新时代新方位，点明主题，从而为下面学习中国特色社会主义新时代新在何处做好铺垫，起到承上启下的过渡作用。 课题：新时代（板书） 明确学习目标，浏览本课学习目录。 议题一：蜕变——明确新方位，感悟新时代 活动探究一：回望来时路 教师活动 1. 组织学生课前搜集资料，围绕“回望来时路”这个主题，设置五个方面：中国特色社会主义，社会主义现代化，共同富裕，中华民族伟大复兴，构建人类命运共同体，让学生任选其中一个角度进行汇报。 2. 总结新时代的科学内涵： 这个新时代，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是不断为人类作出更大贡献的时代。 3.特殊强调：新时代是中国特色社会主义的新时代，而不是别的什么时代。这实习近平总书记在2017年十九大中提到的重要论断。 学生活动 1.各小组围绕“回望来时路”这一主题，小组代表展示研究性学习成果，时间不超过2分钟。 2.其他小组认真聆听，总结中国特色社会主义进入新时代的新变化。 设计意图 贴近学生生活，选择学生感兴趣的小切口，布置具体、明晰、可操作的任务要求，引导学生在已有知识基础上，结合教材进行自主学习、合作学习和探究学习，在讲述我国发展成就的过程中，认同中国特色社会主义道路，坚定道路自信。 议题二：质变——抓住新矛盾，走进新时代 活动探究二：立足脚下路 借助已有知识，了解主要矛盾 教师活动 1、 教师播放视频《我国的主要矛盾》，引导学生思考：视频中体现了我国主要矛盾经历了哪些变化？ 总结概括：我国社会主要矛盾经历三次变化，分别是：①人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾。 ②人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。③人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 2、组织学生进行合作探究：我国社会主要矛盾为什么会发生变化？根据学案上的数据信息，分析我国当前生产过程中存在什么问题？ 3.十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，社会主要矛盾的变化，是中国特色社会主义进入新时代的重要特征。 学生活动 学生观看视频，聆听思考，讨论问题，与老师、学生互动，深刻理解“我国社会矛盾”的变化，继而进一步了解我国社会主要矛盾变化的原因。提升学生的学习能力和总结归纳能力，通过小组交流合作探究，提升学生的团队协作能力和理解分析能力。 设计意图 通过初中学段的学习，学生对新中国成立以来我国社会主要矛盾发生了三次变化有一定的知识储备。因此，在学习“新时代我国社会主要矛盾”这一目时，只要求学生能回顾和了解如今我国社会主要矛盾已经转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”知道这是中国特色社会主义新时代的重要特征。 议题三：应变——迎接新挑战，发展新时代 活动探究三：远眺前行路 关注中国发展现状，迎接机遇与挑战 教师活动： 1.当今世界正在经历百年未有之大变局，世界多极化，经济全球化，文化多样性，社会信息化加剧，中国与世界的关系日益紧密，中国正走向世界，世界也在关注中国 2、思考：中国特色社会主义进入新时代，在新的赶考路上，我国面临哪些风险与挑战？中国又是如何运用中国智慧和中国方案交出满意的答卷？ 3.总结：新时代坚持和发展中国特色社会主义一以贯之 ①坚持党的集中统一领导 ②坚持团结带领中国人民不断为美好生活而奋斗 ③坚持推进马克思主义中国化 ④坚持加快推进国防军队现代化 ⑤坚持推动构建人类命运共同体 ⑥坚持进行新的伟大斗争 ⑦坚持加强中华儿女大团结 ⑧坚持加强党的建设新的伟大工程 ⑨坚持和发展中国特色社会主义 3. 习语金句：“每一代青年，都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生，创造历史，时代的责任赋予青年，时代的光荣也属于青年，没有一代人的青春是容易的，但是每一代人的青春都是大有可为的！” 5.引导学生大声齐读《少年中国说》节选，播放背景音乐，情感渲染，整理思维导图，回扣主题。 学生活动1 学生进行小组合作探究，表演新闻发布会和情景剧，回答问题。 活动2：学生通过活动探究，思考：作为新时代的中国青年，如何在青春的赛道上奋力奔跑，如何用青春奋斗书写中国特色社会主义在新时代的新篇章？请谈一下你的具体行动。 增强了学生的爱国情、强国志、报国行的感受。 设计意图 贴近学生生活，选择学生感兴趣的小切口，布置具体、明晰、可操作的任务要求，引导学生在已有知识基础上，结合教材进行自主学习、合作学习和探究学习，在讲述我国发展成就的过程中，认同中国特色社会主义道路，坚定道路自信。 6.板书设计 中国特色社会主义 科学内涵 主要矛盾 新时代 一以贯之 7.作业与拓展学习设计 作业：作为新时代青年，如何为中国特色社会主义书写新的篇章贡献力量，写下自己的具体行动。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 特色学习资源： （1）中华人民共和国教育部制定，普通高中思想政治课程标准（2017年版） （2）习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要，人民出版社，2019 技术手段：基于学校网络信息平台技术，课前为学生提供自学资料，引导学生自主学习。 课中，采用信息化手段，引导学生合作探究，满足学生更深层次学习需求。 9.教学反思与改进 针对本课内容的教学，从对课程标准和教材的理解到教学设计和课堂上的教学活动，反思主要以下几个方面： （一）应强化辨析，构建更具开放性的课堂 本课在教学设计和教学实施过程中，通常采用正向思考方式引导学生。教师可以考虑设置一些更具挑战性的问题和价值冲突的情境，激发学生深入且自主的思考，在比较鉴别中提高认识，使深度学习发生。 （二）应整合相关内容，培养学生的综合运用能力 “中国特色社会主义进入新时代”是我们党作出的一项关系全局的重大战略考量。教师在进行设计的时候应有全局的视野，整合最新的时政素材，引导学生从最新发生的现象或事物等出发，纵横联系、纵深比较，多角度综合分析新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之。 10.学习评价设计 【检测目标1】 从发言是否清晰流畅，目标是否恰当，小组成员是否配合主动和积极参与，对于“新时代的科学内涵的探究”四个维度，各小组对任务1进行自评互评。 【检测目标2】 从是否勇于表达观点、能否准确有逻辑的表达观点并结合例证，人事新时代的新矛盾。各小组对任务2进行自评和互评。 【检测目标3】 从是否紧扣主题，成果汇报是否清晰，是否做出正确的价值判断分析“中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的唯一正确道路”。各小组对任务3进行自评和互评。 学科网（北京）股份有限公司原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！9 学科网（北京）股份有限公司 $$