第06课 《藤野先生》（导学案）-【帮课堂】2024-2025学年八年级语文上册同步学与练（统编版）

第06课 《藤野先生》（学案） 2022年课程标准 学习目标 2022年版《‌义务教育语文课程标准》‌对于人物传记的要求是阅读古今中外的人物传记、‌回忆录等作品，‌能把握基本事实，‌了解传主的人生轨迹，‌从中获得有益的人生启示，‌并形成有一定深度的思考和判断。‌此外，‌学生还需要认识传记作品的基本特性，‌尝试人物传记的写作，‌把握作品中具有典型意义的事件情节，‌理解作者对传主及有关事实所作的评价，‌并形成自己的思考和判断。‌这一要求旨在培养学生的阅读理解能力、‌批判性思维以及写作能力，‌通过人物传记的学习，‌学生不仅能够获取知识，‌还能提升对人生的理解和感悟 1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。 3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。 第一课时 活动一：积累文学常识 1、了解作者 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的杰作。代表作小说集《狂人日记》《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文集《野草》《朝花夕拾》。 2、文体知识 《朝花夕拾》原名《旧事重提》。1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论，通过这些文章我们可以了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。本文是散文集《朝花夕拾》中的一篇。 3、创作背景 鲁迅与藤野先生于1926年分别，当时正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅的世界观发生巨大飞跃的前夕。 这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆写成的。后选入《朝花夕拾》。 活动二：积累字词 1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。 油光可鉴（____________） 诘责（____________）抑扬顿挫（____________） 深恶痛疾（____________）畸形（____________） 不逊（____________） 绯红（____________） 发髻（____________） 芦荟（____________） 驿站（____________） 教诲（____________） 芋梗汤（____________）杳无消息（____________） 2．记住重点词语的词义。 精通时事： 客死： 掌故： 落第： 不逊： 诘责： 托辞： 绯红： 油光可鉴：　 标致： 斗乱： 抑扬顿挫： 深恶痛疾： 第二课时 一、新课导入 同学们，在成长的过程中，有一些人对我们影响很大，他们有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人。他们为什么对我们影响大呢？他们做的哪件事最让我们最难忘？今天我们就来学习鲁迅先生的《藤野先生》一文，听他讲述他与藤野先生的交往的故事，感受一下他们之间那不平凡的师生情谊。 二、讲授新课 （一）整体感知 1、阅读课文，梳理文章的层次结构。 2、开头段对清国留学生的描写，表达了作者什么感情？在结构上有何作用？ 3、（6）～（23）段主要写了与藤野先生交往的哪些事情？分别表现了藤野先生的什么精神？ 4、阅读第25-35段，思考这一部分写了哪几件事？作者为什么要弃医从文？ 5、作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？ 6、文章行至35段，基本完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢？ 7、找出文章的另一条叙述线索。 8、这篇文章写的是作者终生难忘的恩师，记的是震撼作者灵魂的典型事例，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都饱含感情。请找出几例进行分析。 “但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这几句话在语言上有何特点？ “从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。” “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”　　 “但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的……” 9、作者写藤野先生主要运用了什么描写手法？表现了藤野先生的什么特点？ 10、《藤野先生》这篇文章主要是按什么顺序记叙的？达到了怎样的效果？ 三、课堂总结 本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。 一、基础知识综合 阅读下面文字完成下面小题。 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不______（xùn），爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是______（nì）名。…… 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中______（piē）见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 1．根据拼音在词语空缺处填写汉字。 （1）不 （xùn）    （2） （piē）见    （3） （nì）名 2．给语段中加点的字注音。 （1）剖     （2）藏     （3）恶 3．下列说法不正确的一项是（   ） A．选文中的“大略”是大概的意思，“迁居”是搬家的意思。 B．“正人君子”这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 C．报纸、面貌、照相三个词语在文中的词性是一致的。 D．电影《大鱼海棠》的预告片中“守望重生”“义无反顾”“爱苦别离”三个章节对抑扬顿挫的故事情节进行了更为细致的刻画。 阅读下面的文字，回答小题。 东京也无非是这样。上野的 烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了 的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， ，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 4．加点字的注音全部正确的一项是（   ） A．烂熳（màng）   绯红（hūi）   发髻（jì） B．烂熳（màn）    绯红（hūi）   发髻（jí） C．烂熳（màng）   绯红（fēi）   发髻（jí） D．烂熳（màn）    绯红（fēi）   发髻（jì） 5．文中横线处应填的词语依次是（   ） A．罂花  成群结队  油光可见 B．樱花  成群结队  油光可鉴 C．樱花  成群建队  油光可鉴 D．罂花  成群建队  油光可见 6．首句中“无非”表露出作者对东京的 之情，为下文写 埋下伏笔。尾句“标致”的意思是 ，这里 二、选择题 7．下列加点字的字音完全正确的一项是（   ） A．烂漫（màn）        驿站（yì）         诘责（jié）         不逊（sùn） B．绯红（fēi）         解剖（pōu）         扒手（bā）         挟着（xié） C．瞥见（piē）         教诲（huì）         芦荟（huì）         匿名（nì） D．畸形（jī）          寓居（yù）         订正（dīng）         宛如（wǎn） 8．根据你对“称呼”的认识，下列选项表述有误的一项是（   ） A．书面邀请函要根据嘉宾的身份，选择恰当的称呼，常以“尊敬的某某”开头。 B．斯诺一直想见的徐特立，又被称呼为“红色窑工”，他是红军十五军团司令。 C．《藤野先生》中所提到的“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 D．《西游记》中孙悟空有很多称呼，其中他最反感的是“弼马温”，因为这个称呼包含着天界对他的极大嘲弄。 9．下列句子中加点词语不是反语的一项（ ） A．还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B．问问精通时事的人。 C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 10．下列标点符号用法有误的一项是（   ） A．中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。 B．“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 C．“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 D．我交出所抄的讲义去，他收下了，第二、三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。 11．下列各项，没有语病的一项是（   ） A．我们要不断改进学习方法，增加学习效率，这样才能让自己的时间效益最大化。 B．鲁迅到日本留学时年龄大约20岁左右，但已经有强烈的爱国主义情感和民族自尊心。 C．我国深入实施数字经济发展战略，数字经济成为我国经济发展中创新最活跃、增长速度最快、影响最广泛。 D．随着对海洋的了解不断深入，我们认识到，海洋除了是天然“大粮仓”，还贮藏着丰富的矿产资源。 12．下列加点词语使用不正确的一项是（   ） A．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。 B．老子写成一部5000多字的《道德经》，然后骑上青牛翩然而去，从此杳无消息。 C．如果我们任由网络谣言四处泛滥，有一天我们自己也会成为网络谣言的受害者，这绝不是危言耸听。 D．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。 三、语言表达 13．鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。 原稿 改定稿 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班…… 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…… 但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 四、综合性学习 14．某校八年级（2）班拟举行“老师，您是我心中的灯塔”综合性学习活动，请你参与下列活动。 【活动一：读懂师心】 丽丽同学搜集了以下几则材料，阅读后，请你回答问题。 材料一 师者，所以传道受业解惑也。 （韩愈《师说》） 材料二 一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 （魏巍《我的老师》） (1)请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘“师心”。（至少运用一种修辞手法） 【活动二：略表我心】 在教师节到来之际，明明和佳佳进行了一番对话。 明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。 佳佳：很好，“一日为师，①______________”嘛。 明明：明信片上的内容为一副对联，上联为“鹤发银丝映日月”，你能帮我想出下联吗？ 佳佳：哦，我想想看，那就“②_______________”吧。 明明：太好了！表现出老师的一片丹心和园丁作用，对仗也很工整。 (2)请你在横线上补充恰当的内容。 15．《藤野先生》向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的故事，谱写了一曲老师的赞歌。为此，某校八年级（2）班拟开展以“老师，您是我心中的灯塔”为主题的综合性学习活动，请你参与下列活动。 [活动一：读懂师心]丽丽同学搜集了以下几则材料，阅读后，请你完成后面的问题。 材料一   师者，所以传道受业解惑也。 （韩愈《师说》） 材料二 一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 （魏巍《我的老师》） 材料三 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 （鲁迅《藤野先生》） （1）请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘“师心”。（至少运用一种修辞手法） （2）阅读，可借用诗文名句进行批注。对上面材料的批注，不恰当的一项是（   ） A．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。               B．新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 C．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。               D．随风潜入夜，润物细无声。 [活动二：略表我心]在第36个教师节到来之际，明明同学和佳佳同学进行了一番对话。 明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。 佳佳：很好，“一日为师，①____________________”嘛。 明明：明信片上的内容为一副对联，上联为“鹤发银丝映日月”，你能帮我想出下联吗？ 佳佳：哦，我想想看，那就“②____________________”吧。 明明：太好了！表现出老师的一片丹心，对仗也很工整。 （3）请你在横线上补充恰当的内容。 五、现代文阅读 阅读下列语段，回答问题。 ①我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 ②可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： ③“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ④但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑤“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑥学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑦解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： ⑧“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑨但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” ⑩有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： ⑪“你改悔罢！” ⑫这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ⑬我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑭中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑮“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑯这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ⑰到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 …… ⑱但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ⑲他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 16．下列对本文的分析，不正确的一项是（    ） A．本文写了“匿名信”事件和“看电影”事件，其中“看电影”事件对作者的影响极大，是作者选择“弃医从文”的救国救民道路的直接原因。 B．本文在描写人物时采用了白描的手法，如对藤野先生第一次出场时的外貌描写，抓住人物特点，几笔就勾勒出一位相貌平平的学者形象。 C．本文以作者和藤野先生的交往为明线，以作者的爱国主义思想为暗线，既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。 D．本文写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生对自己的影响——使作者“良心发现”“增加勇气”，继续战斗，同时也着重表现了作者的“彷徨”心理。 17．“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”藤野先生想说什么？请你以藤野先生的口吻写下他想说的话。（100字左右） 18．文章题为《藤野先生》，但却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，你认为这部分内容可以删去吗？为什么？（提示：可从情节发展、情感关系、文章体裁等角度分析） 阅读下面文章，完成下面小题。 藤野先生（节选） 鲁迅 ①有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： ②你改悔吧！ ③这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ④我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑤我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑥中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑦“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑧这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 19．下面对文章的分析，不正确的一项是（   ） A．这是一篇鲁迅回忆自己早年在日本留学时期生活的散文。 B．全文线索分明线与暗线，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。 C．文章写了不少与藤野先生无关的事情，看似形散，实则神不散。 D．文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也洋溢着强烈的爱国主义情感。 20．“但在那时那地。我的意见却变化了”一句中“我的意见”指什么？简单概括导致“我”的意见变化的两件事。 “我的意见”由学医救国变化为 。 导致“我”的意见变化的两件事：① ；② 。 21．文中划线句子在结构上有什么作用？表达了作者怎样的思想感情？ 阅读下面文本，完成下列各题。 《藤野先生》（节选） 鲁 迅 ①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 22．下列对选文的分析理解，不正确的一项是（   ） A．何尝与“不”连用，用反诘的语气加强肯定，幸灾乐祸。反动派长期统治下，人们精神麻木。强烈地表达了作者的痛恨。 B．“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，“所以”前后两部分内容本不构成因果关系，作者这么写突出逻辑的荒谬，表达强烈的愤慨之情。 C．“——呜呼，无法可想！”表现作者对当时中国群众的愚昧和落后的感慨。 D．选文中“也无怪他们疑惑”，“他们”指的是仙台医学专门学校的日本人。 23．下列对全文理解，不正确的一项是（   ） A．全文的记叙顺序是顺叙。 B．选文中“那时那地”指的是看电影事件，“我的意见却变化了”指的是对仙台这里的氛围失望了，这是离开藤野先生的原因。 C．从“东京也无非是这样”到“我的意见却变化了”，可以看出作者思想感情脉络。 D．全文以与藤野先生的交往为线索，通过外貌，语言等描写藤野先生。 24．“但在我，这一声却特别听得刺耳”为什么？ 阅读下面文字，完成下面小题。 漫记导师冯骥才 段茵 ①毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始。在先生身边，看着他待人接物，听着他有关文学、文化的夫子自道，跟着他的思维理路做事，解读他的艺术人生，静观他的思想明灭……那真是人生的学业，茫茫没有止境的。 ②说起先生，可说的很多，不必再说的似乎更多。他是知名的作家、画家、文化学者、教授、博导、国务院参事……有这么一大堆文化身份围着，自然是时间的穷人啦。一天天被协会、媒体、生生熟熟的各界来访者追着、问着、拉着、绑着，不停地考察、开会、论证、演讲、采访，生命的马驹都给时间的栅栏困住了，可他居然在时间的碎片上也开出写作的花来，比如新近获了鲁迅文学奖的《俗世奇人》，比如《西欧思想游记》《俄罗斯双城记》《意大利读画记》，都是这样的奇花嘛，这便不得不令人真诚感佩了。我们理解他的忙，理解他常常系错扣子或是穿了下摆破了洞的衬衣，尽量避免打扰他，他居然不领情，常常倒打一耙——你得成长啊，要自信啊；对着电脑能做什么学问，那都是死的；得下去跑啊，民间文化要跟大地接地气啊…… ③他常常朴实地把学生们比作他的树。或许他不介意我们是花树果树还是藤树，能长成乔木灌木或是檀木，但他绝对介意我们在他的园圃里天天伸膊饮日喝风。想想他说的话吧，“我七十五岁了，我还有理想”，我们不去追求“理想”还想怎样啊！但是我们这一代人普遍眼高手低，“理想”就像树尖上摘不到的桃子，这又是先生极其看不过的。 ④先生是经历过基层的人，练就一身硬邦邦的生活本领，什么泥瓦活儿、木工活儿，生活中的煤、水、电、修车、套炉子，样样都通，当年在朝内大街166号人文社借调写作时赶上社里盖楼，他还抬沙拌灰给帮过忙。于是，他便用心良苦地以他的方式医我们的眼高手低病，希望我们能承担起自己的生命重量。我记得有一次自己身体不大舒服，偏偏先生要交给我一堆书和资料。他可以让别人转交的，省事省力，可他不这样。他费了很大的劲儿从自家楼上找出一只“风尘仆仆”的拉杆箱，把资料打包装箱，亲手交给我拉着，并且拒绝在场的人伸手帮忙。我想，这样用心的导师，当今社会怕是真的不多了吧。 ⑤下午，走进先生的大画室。那儿的光线总是压得低低的。老式唱片机有时缓缓淌出一段肖邦、柴可夫斯基或是约翰·施特劳斯。四壁自然都是书、画、老箱柜和来自民间的各类生动造型——佛头、菩萨、罗汉、天王、民窑青花、布老虎……几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光。迎面是一张拥挤不堪的大画案，上面总是堆满了大部头的杂书和民间的物件儿，土陶瓶里插有几只上了锈般的铁青色老莲蓬，笔架上笔筒里胡乱挂着、塞着各式毛笔，青花笔洗和大大小小的碟碟罐罐散落一旁。唯一的空白处露出小半幅旧毡子，地界儿也就只能写写书法或是作小幅的画。 ⑥每每得了一点空闲，先生就退回到画室角落里的一张藤椅上，就着矮矮的木桌喝一杯牛奶吃一角面包。身后的荆条纸篓个头大得足像个柴筐。这时，我们是真的很少打扰他了。 （选自《新民晚报》，有删改） 25．下面对文章的理解和分析正确的一项是（   ） A．本文题目“漫记”的意思为不拘形式地随意谈论，所以文章选材平常细小、琐碎随意。 B．文中阐述先生干过泥瓦活、木工活等意在说明其多才多艺，并引导我们向多方面发展。 C．先生亲自把资料打包并交给我，体现了先生为治我的眼高手低病以身作则、用心良苦。 D．文末“喝一杯牛奶吃一角面包”是文章的赘笔，削弱了对先生成功背后的艰辛的肯定。 26．阅读全文，填写下表。 所漫记的先生的事例 “我们”的感受 ① 真诚感佩 ② 惭愧 用心良苦医“我”的眼高手低病 ③ 工作、创作繁忙，难得空闲休息 ④ 27．按照括号内的要求，对文中划线句或加点字进行赏析。 ①但是我们这一代人普遍眼高手低，“理想”就像树尖上摘不到的桃子，这又是先生极其看不过的。（从修辞手法的角度） ②几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光。（从词语运用的角度） 28．鲁迅说，藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”段茵也说“毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始”。请结合课文《藤野先生》与本文内容，分析两位老师有哪些异同的品质让他们感受如此深刻。 班级开展小说专题学习活动，请你完成任务。 门镜外的楼道 迟子建 ①在没有楼道清扫员的时候，我们都是自己清理垃圾的，而我像所有的家庭主妇一样讨厌垃圾。 ②楼道清扫员的出现，使我解除了扔垃圾的烦扰和尴尬。每逢午后，我都能听到楼道里传来清理垃圾的声音。有一次这声音出现在我的门口时，出于好奇，我从书房走向门口，透过门镜去望那个清扫员。 ③她穿一件蓝袍子，戴着白口罩，包一块土黄色的头巾，正弯着腰从我家的垃圾袋里捡着什么。由于门镜蒙着灰尘，透过门镜所窥见的人被无限缩小了，而她的脸又被口罩占去了一半，所以她直起腰的一瞬，我还是望不清她的脸。只是从她额前探出的几缕长发和她的打扮上判断她是个女人，而从她转身的迟缓和佝偻的腰身上看出她是个老女人。我想起垃圾袋里有一盒没有开封而过了保质期的饼干，她也许是把它从中取了出来。 ④她的脚下放着两个大的塑料编织袋，一个脏得发黑，另一个则干净得泛白。她把我门口的垃圾袋系上口，投入那脏的编织袋中，然后将一个泛黄的砖头形状的东西小心翼翼地放入另一个袋子中，我猜那是过了期的饼干。清理完毕，她一手握着撮子，撮子上横着笤帚，一手拖着两个袋子，吃力地离开我家门口，去另一户了。门镜后面的她和垃圾都消失了。 ⑤以后的时光，只要是午后，楼道里就会传来清理垃圾的声音，非常准时。我常常蹑手蹑脚走到门口，透过门镜去望这名楼道清扫员。无论什么天气，她总是穿着那件蓝袍子，包着土黄色的头巾，戴着白口罩。而她手里拖着的，也永远是一脏一洁两条袋子。那白袋子里装着些她从垃圾袋里捡出来的东西，我窥视到的就有报废了的电源线板、生了虫的米、被用得糟烂了的抹布、掉了底的拖鞋以及一些极难清洗的瓶瓶罐罐。每隔半个月，我会把积累的一些废旧报纸和刊物扔在门口，等着她收拾。她一般不把这些纸制品扔进袋中，而是精心地捋好，用绳子捆成十字花形状，单独提着，我知道这东西能当废品卖掉。我很喜欢站在门侧听她整理报刊的声音，哗啦啦的，就像风吹树叶的声音一样。她对待这样的垃圾很仔细，有时会把刊物的折痕小心抚平，那样子就像一个老奶奶满怀慈爱地擦拭掉淘气的小孙子脸上的污垢似的，给人一种暖洋洋的感觉。有好几次我想打开门，可我不敢贸然开门，怕吓着她。我注意到，她在清理垃圾时是专心致志的，同一个考古学家欣赏精美的出土陶罐一样。 ⑥一个微雨的午后，我去取一个刚签收到的特快专递。等我从收发室取了稿件归来，她已经清理到三楼了。她扫楼梯的时候把楼道的窗户都打开，这样每一级台阶都回荡着雨声。雨很大，我的裤脚都淋湿了，那把刚被收束的伞滴答滴答地坠着雨滴，使干燥的水泥台阶有了星星点点的湿痕，看上去就像落了一群蜜蜂。她提着笤帚的手哆哆嗦嗦的，听到脚步声，她抬起头来，突然对我说：“你是六楼的吗？”她的声音跟她的人一样颤颤巍巍的。我说了一声“是”。她的眼睛蓦然亮了一下，她接着问：“你是一门还是二门的？”“二门的。”我说。 ⑦“谢谢你把那些报纸和书给我。”她说，“一般的人家不把它给我，拿它当废品去卖。” ⑧“也卖不上几个钱。”我说，“那些废报纸和刊物我留着还占地方。” ⑨“我家里也没什么给你的。”她把口罩的右耳拉带摘了下来，就仿佛是幕布拉开，演员露出了真实面容一样，她面色白而微黄，眼睑处堆积着或深或浅的皱纹，两颊几乎是塌陷的，嘴唇与脸一样没有血色，让人觉得她的唇就是一朵枯萎了的花。 ⑩“我家农村有亲戚，前几天捎来一篮鸡蛋，要不我明天给你带点来吧。”她气喘吁吁地说。 ⑪“我血脂高，医生让我少吃鸡蛋。”我撒谎道，“我平常也不爱吃鸡蛋。” ⑫她坚持着说：“我给你带个十个八个还不行吗？你尝尝农村的鸡蛋，是自家养的鸡下的，蛋黄焦黄焦黄的，可香呢。” ⑬我觉得再固执己见的话，可能会伤了她的自尊心。如果不接受她的“报答”，将来我再把废旧书报堆在门口，她也许就不会拾捡了。 ⑭“那你就带给我六个吧。”我继续撒谎说，“我这人迷信，图个‘六六大顺’。” ⑮她笑了，说：“那就给你拿六个吧，你明天下午在家吗？” ⑯我怕泄露自己每天在家可以透过门镜去观察她的秘密，就对她说：“明天下午我在班上，你把鸡蛋放在门口就行了。” ⑰她点了点头，说：“那你下班回来可要记得拿回屋啊，别让楼上的人路过时当作垃圾给踩碎了。” ⑱第二天，当清理垃圾的响声传来的时候，透过门镜去望那个老女人，我似乎听到她沉重的呼吸声。她怀中抱着一个白色塑料花盆，一望便知它的垃圾身份。我见她分外小心地放下这个花盆，将它摆在门口的右侧。那是通往七楼的拐角，不容易被人给踢着。放妥花盆，她直起腰定睛地打量了它半晌，仿佛是把她心爱的孩子放到了别人家照看，她很不放心的样子。她就这样垂立了半晌，然后又弯下腰，把那花盆又往墙角里面推了推，这才放心地做活去了。 ⑲一直等到她打扫完垃圾，我站在阳台上望见她扛着大垃圾袋出了楼口，这才敢把门打开，将那个白色花盆捧回屋里。花盆里摆放着六个纸球，她一定是怕鸡蛋碎了，才把它们如此武装起来。我拿起一个，慢慢地剥下那一层层的纸。她把鸡蛋包得很严实，起码有六七层的纸护卫着。待纸脱落后，我掌心里闪现的是一只硕大的红皮鸡蛋，那蛋皮很有光泽，浮着血迹。我把另外五只鸡蛋逐一从纸中剥离出来，发现它们个个都很大，且蛋皮上均附着深浅不一的血迹，可见这些蛋是她精心挑选的。那蛋皮上的血迹很像飘逸的晚霞，鲜艳、明媚，给人带来震撼。 ⑳当晚我敲开两只鸡蛋炒了。那蛋黄果然非同寻常的金黄，比成熟的玉米颜色还要灿烂。而且，这鸡蛋比从菜市场买来的要香多了，味道非常醇，我从未吃过这么好的鸡蛋。 （选自《作家》，有删减） “门镜”有声 29．小说反复描写楼道中穿透“门镜”的声音，于是人物在声音中变得更加生动。请阅读小说，补全下表。 楼道穿透“门镜”的声音 清扫员的形象 以后的时光，只要是午后，楼道里就会传来清理垃圾的声音，非常准时。 （2） （1） 仔细、专心 当清理垃圾的响声传来的时候，透过门镜去望那个老女人，我似乎听到她沉重的呼吸声。 （3） ◎“门镜”有色 30．请任选一句，结合句中的加点词，仿照示例配写画外音。 A．那蛋皮上的血迹很像飘逸的晚霞，鲜艳、明媚，给人带来震撼。 B．那蛋黄果然非同寻常的金黄，比成熟的玉米颜色还要灿烂。 示例： 在这个黑暗的棚屋里没有柜子，这些零星的宝贝装在极小的玻璃容器里，放在钉在墙上的板子或桌子上；它们那些略带蓝色荧光的轮廓闪耀着，悬在夜的黑暗中。 （节选自《美丽的颜色》） 画外音：在夜的黑暗中，蓝色荧光闪耀着，这是镭的颜色之美；居里夫人在艰苦环境中忘我工作，揭开了镭的真相，这也是坚守的美丽，彰显了居里夫人的人格美，求真的科学美。 我选( )句。画外音： “门镜”有味 31．世间有“有形之门”，也有“无形之门”。小说中的“门镜”充满隐喻色彩，请结合内容分析“门镜”的比喻意义。 ◎“门镜”有意 32．与下列哪篇课文或名著联读，有助于更好地理解本文的主旨？请结合文章内容及相关作品阐述理由。 A．杨绛《老王》     B．鲁迅《藤野先生》     C．夏洛蒂·勃朗特《简·爱》 ( 21 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第06课 《藤野先生》（学案） 2022年课程标准 学习目标 2022年版《‌义务教育语文课程标准》‌对于人物传记的要求是阅读古今中外的人物传记、‌回忆录等作品，‌能把握基本事实，‌了解传主的人生轨迹，‌从中获得有益的人生启示，‌并形成有一定深度的思考和判断。‌此外，‌学生还需要认识传记作品的基本特性，‌尝试人物传记的写作，‌把握作品中具有典型意义的事件情节，‌理解作者对传主及有关事实所作的评价，‌并形成自己的思考和判断。‌这一要求旨在培养学生的阅读理解能力、‌批判性思维以及写作能力，‌通过人物传记的学习，‌学生不仅能够获取知识，‌还能提升对人生的理解和感悟 1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。 3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。 第一课时 活动一：积累文学常识 1、了解作者 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的杰作。代表作小说集《狂人日记》《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文集《野草》《朝花夕拾》。 2、文体知识 《朝花夕拾》原名《旧事重提》。1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论，通过这些文章我们可以了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。本文是散文集《朝花夕拾》中的一篇。 3、创作背景 鲁迅与藤野先生于1926年分别，当时正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅的世界观发生巨大飞跃的前夕。 这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆写成的。后选入《朝花夕拾》。 活动二：积累字词 1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。 油光可鉴（jiàn） 诘责（jié zé）抑扬顿挫（yì yáng dùn cuò） 深恶痛疾（shēn wù tòng jí）畸形（jī） 不逊（xùn） 绯红（fēi） 发髻（jì） 芦荟（lú huì） 驿站（yì） 教诲（huì） 芋梗汤（yù gěng）杳无消息（yǎo） 2．记住重点词语的词义。 精通时事：这是讽刺的说法，“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。 客死：死在异国他乡。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。 落第：原指科举时代应试不中，文中指考试不及格。 不逊：没有礼貌；骄傲；蛮横。逊：谦逊。 诘责：：质问并责备。 托辞：借口。 绯红：中国传统色彩名称，红色的一种，艳丽的深红。鲜红；通红。深红色。 油光可鉴：　形容非常光亮润泽，鉴，照。 标致：外表、风度等接近完美或理想境界，唤起美感上的极大享受。（在本文意是：漂亮，这里是反语，用来讽刺） 斗乱：飞腾纷乱。斗，通“抖”。 抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折，节奏分明，和谐悦耳。 深恶痛疾：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 第二课时 一、新课导入 同学们，在成长的过程中，有一些人对我们影响很大，他们有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人。他们为什么对我们影响大呢？他们做的哪件事最让我们最难忘？今天我们就来学习鲁迅先生的《藤野先生》一文，听他讲述他与藤野先生的交往的故事，感受一下他们之间那不平凡的师生情谊。 二、讲授新课 （一）整体感知 1、阅读课文，梳理文章的层次结构。 第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。 第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。 第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。 2、开头段对清国留学生的描写，表达了作者什么感情？在结构上有何作用？ 文章开篇写“东京也无非是这样。┅┅花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班┅┅”， “无非”，表达作者对东京的失望之情，“标志”等反语写出对“清国留学生”速成班麻木不仁、附庸风雅、不学无术行为的不满、厌恶，甚至是愤慨。结构上为下文作者选择离开东京去仙台做铺垫。 3、（6）～（23）段主要写了与藤野先生交往的哪些事情？分别表现了藤野先生的什么精神？ 写了与藤野先生交往的四件事情：①订正讲义，藤野先生亲自给“我”这个外国学生改讲义，表现了藤野先生对学生对工作认真负责的精神；②订正解剖图，体现了藤野先生对学生的尊重、严格要求和循循善诱，对科学的尊重、治学的严谨；③担心我怕鬼关心我的解剖实习，表现藤野先生对学生的关心和爱护；④向“我”了解中国女人裹脚，表现藤野先生注重调查，治学严谨的科学态度。 4、阅读第25-35段，思考这一部分写了哪几件事？作者为什么要弃医从文？ 写了两件事：①匿名信事件。某些人认为作为“弱国”学生的“我”不可能得高分，讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的，藤野先生替“我”鸣不平。作者写这个事件，用受了狭隘民族主义、军国主义毒害和嫉妒心很重的部分日本青年，来反衬藤野先生的正直无私、心胸广阔的品德，通过对比，凸显了藤野先生热情关怀学生，毫无民族偏见的高大形象；同时通过这个事件也沉痛表明弱国国民受人歧视的事实。②看电影事件。做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼，反映出中国老百姓的愚昧、不觉悟。 看电影事件使鲁迅认识到“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能是做毫无意义的材料和看客”，因此决心弃医从文。 5、作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？ 藤野先生感到悲伤、惋惜，但是尊重作者的决定。 可以从“悲哀”“似乎想说话，但竟没有说” “凄然”“叹息”等词句中看出来。 6、文章行至35段，基本完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢？ 藤野先生有高深的学问，治学严谨认真，关心异国青年，拥有平等意识，尊重他人等美德给鲁迅巨大的影响，使得鲁迅一直能够保持着对中国底层百姓和大众疾苦的关注和同情。　　把他的照片挂在书桌对面的墙上，因为看到照片便能使他时时想起在日本的经历，想起自己身上肩负的重任，从而不断地鞭策着自己笔耕不辍。 因此，此部分一方面表现了藤野先生对作者的影响之大，另一方面表现出鲁迅先生一直在实践自己弃医从文的誓言。 7、找出文章的另一条叙述线索。 无论是离开东京的缘由，仙台求学受优待，还是匿名信事件、看电影事件，都体现了作者强烈的爱国主义感情。由此，我们可以找出文章的另一条叙述线索：作者的爱国主义思想。 8、这篇文章写的是作者终生难忘的恩师，记的是震撼作者灵魂的典型事例，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都饱含感情。请找出几例进行分析。 “但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这几句话在语言上有何特点？ 这几句话巧妙使用了比喻、反语、夸张等手法，简单几笔就把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了：本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，却不思进取，追逐时髦，将头发弄得油光可鉴；尤其可悲的是，他们始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目。准确地形容，细致的描写，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间，字里行间都充溢着作者忧国忧民的感情，幽默，风趣而又不失力度。 “从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。” 作者跟令人生厌的东京告别后，到了仙台，颇受了“优待”：不但学校不收学费，还有教职员为食宿操心；当然，更使他高兴的，是从此“看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义”了。也就在这时，鲁迅认识了解剖学教授藤野严九郎先生，从他身上学到了很多知识，颇受教益。这句话既承上，又启下，流露出作者的期待与欣喜之情。 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”　　 前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。 “但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的……” 这几句话运用衬托手法，直接抒发了对藤野先生的感激敬仰之情。 9、作者写藤野先生主要运用了什么描写手法？表现了藤野先生的什么特点？ （1）行为描写：写他检查并从头到末地修改“我”抄的讲义，写他指出“我”绘的解剖图中的错误，写他为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心，写他向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。文章 通过这几个事例由表及里、由浅入深地告诉我们，藤野先生是一位认真负责、从严治学、正直诚恳、热情关怀学生，毫无民族偏见的学者。 （2）肖像描写：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，写了他的穿着，还穿插了他穿衣服的掌故，通过肖像描写，表现了藤野先生是一个生活朴素、简单，不注重穿着的人，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。 （3）语言描写：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”从这些话中可以看出，藤野先生一直关心“我”的学习，一直惦记着“我”的解剖实习，“我”考试及格了，他很高兴，如释重负，他是一位关心学生、爱护学生的好老师。 （4）细节描写：初见时藤野的相貌、穿着、声调，尤其是为“我”添改笔记、修正血管画图和鼓励“我”大胆解剖尸体等真切感人的细节描写，正面赞颂了藤野先生朴实厚道、待人以诚、忠于学术、潜心研究等优秀品质和个性特征。 10、《藤野先生》这篇文章主要是按什么顺序记叙的？达到了怎样的效果？ （1）时间顺叙。按照时间的推移，记叙人物的行踪和事件的发展过程，如“上野的樱花烂熳的时节”“不久”“学年试验完毕之后”等， 行文脉络清晰，便于读者把握。 （2）地点顺叙。以地点的转换为顺序来叙述事件，如“我”在东京,“我”在仙台,“我”离开仙台后等，把事件记叙得有头有尾，条理清楚。 （3）逻辑顺叙。选取四个事例来表现藤野先生的高贵品质：写他检查并从头到末地修改“我”抄的讲义，写他指出“我”绘的解剖图中的错误，写他为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心，写他向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。文章 通过这几个事例由表及里、由浅入深地告诉我们，藤野先生是一位认真负责、从严治学、正直诚恳、热情关怀学生，毫无民族偏见的学者。 三、课堂总结 本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。 一、基础知识综合 阅读下面文字完成下面小题。 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不______（xùn），爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是______（nì）名。…… 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中______（piē）见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 1．根据拼音在词语空缺处填写汉字。 （1）不 （xùn）    （2） （piē）见    （3） （nì）名 2．给语段中加点的字注音。 （1）剖     （2）藏     （3）恶 3．下列说法不正确的一项是（   ） A．选文中的“大略”是大概的意思，“迁居”是搬家的意思。 B．“正人君子”这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 C．报纸、面貌、照相三个词语在文中的词性是一致的。 D．电影《大鱼海棠》的预告片中“守望重生”“义无反顾”“爱苦别离”三个章节对抑扬顿挫的故事情节进行了更为细致的刻画。 【答案】1． 逊 瞥 匿 2． pōu cáng wù 3．D 【解析】1．本题考查字形。 不逊，bù xùn，意思是无礼。 瞥见，piē jiàn，一眼就看见了。 匿名，nì míng，没有写姓名或真实姓名。 2．本题考查字音。 解剖，jiě pōu，意思是对事物作深入的分析研究。同时，解剖也是一个医学、生物学用语，是指用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开。 收藏，shōu cáng，使聚集在一起并保藏起来。 深恶痛疾，shēn wù tòng jí，意思是指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 3．本题考查基础知识。 D.抑扬顿挫，意思是指声音的大小起伏和停顿转折。不能形容故事情节。 故选D。 阅读下面的文字，回答小题。 东京也无非是这样。上野的 烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了 的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， ，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 4．加点字的注音全部正确的一项是（   ） A．烂熳（màng）   绯红（hūi）   发髻（jì） B．烂熳（màn）    绯红（hūi）   发髻（jí） C．烂熳（màng）   绯红（fēi）   发髻（jí） D．烂熳（màn）    绯红（fēi）   发髻（jì） 5．文中横线处应填的词语依次是（   ） A．罂花  成群结队  油光可见 B．樱花  成群结队  油光可鉴 C．樱花  成群建队  油光可鉴 D．罂花  成群建队  油光可见 6．首句中“无非”表露出作者对东京的 之情，为下文写 埋下伏笔。尾句“标致”的意思是 ，这里 【答案】4．D 5．B 6． 失望 离开东京 漂亮 反语，用来讽刺 【解析】4．本题考查字音。 A.烂熳（màng）——màn，绯红（hūi）——fēi ； B.绯红（hūi）——fēi ， 发髻（jí）——jì； C.烂熳（màng）——màn，发髻（jí）——jì； 故选D。 5．本题考查字形。 A.罂花——樱花，油光可见——油光可鉴； C.成群建队——成群结队； D.罂花——樱花，成群建队——成群结队，油光可见——油光可鉴； 故选B。 6．本题考查内容理解。 “东京也无非是这样”一句中的“无非”意为只、不过，不外乎，表达出作者的失望之情；表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，这也为后文作者离开东京去仙台打下铺垫。 “实在是标致极了”一句中的“标致”意为好看、漂亮，结合“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的”“宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭”可知，这里运用反语的修辞手法，讽刺了清朝留学生崇洋媚外的丑态，表达了作者对其讽刺厌恶之情。 二、选择题 7．下列加点字的字音完全正确的一项是（   ） A．烂漫（màn）        驿站（yì）         诘责（jié）         不逊（sùn） B．绯红（fēi）         解剖（pōu）         扒手（bā）         挟着（xié） C．瞥见（piē）         教诲（huì）         芦荟（huì）         匿名（nì） D．畸形（jī）          寓居（yù）         订正（dīng）         宛如（wǎn） 【答案】C 【详解】本题考查字音。 A.不逊（sùn）——xùn； B. 扒手（bā）——pá； D.订正（dīng）——dìng； 故选C。 8．根据你对“称呼”的认识，下列选项表述有误的一项是（   ） A．书面邀请函要根据嘉宾的身份，选择恰当的称呼，常以“尊敬的某某”开头。 B．斯诺一直想见的徐特立，又被称呼为“红色窑工”，他是红军十五军团司令。 C．《藤野先生》中所提到的“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 D．《西游记》中孙悟空有很多称呼，其中他最反感的是“弼马温”，因为这个称呼包含着天界对他的极大嘲弄。 【答案】B 【详解】本题考查名著内容理解。 B.有误，斯诺一直想见的人是徐海东，不是徐特立； 故选B。 9．下列句子中加点词语不是反语的一项（ ） A．还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B．问问精通时事的人。 C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 【答案】C 【详解】本题考查反语修辞的理解。 A.“标致”本是“漂亮”的意思，在句中是反语，用来讽刺，表明作者对清国留学生的丑态感到厌恶； B.“精通时事”本指对时事政治很精通，在这里是讽刺意味，指留学生精通一些无聊的事； C.未运用反语，“伟大”是对藤野先生的真情赞美； D.“正人君子”也是反语的运用，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人； 故选C。 10．下列标点符号用法有误的一项是（   ） A．中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。 B．“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 C．“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 D．我交出所抄的讲义去，他收下了，第二、三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。 【答案】D 【详解】本题考查标点符号的使用。 D.数字连用，表不确定，中间不用顿号。 故选D。 11．下列各项，没有语病的一项是（   ） A．我们要不断改进学习方法，增加学习效率，这样才能让自己的时间效益最大化。 B．鲁迅到日本留学时年龄大约20岁左右，但已经有强烈的爱国主义情感和民族自尊心。 C．我国深入实施数字经济发展战略，数字经济成为我国经济发展中创新最活跃、增长速度最快、影响最广泛。 D．随着对海洋的了解不断深入，我们认识到，海洋除了是天然“大粮仓”，还贮藏着丰富的矿产资源。 【答案】D 【详解】本题考查辨析病句。 A.搭配不当，可将“增加”改为“提高”； B.重复赘余，可将“大约”或“左右”删去一个； C.成分残缺，可在“最广泛”后面加上“的领域”； 故选D。 12．下列加点词语使用不正确的一项是（   ） A．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。 B．老子写成一部5000多字的《道德经》，然后骑上青牛翩然而去，从此杳无消息。 C．如果我们任由网络谣言四处泛滥，有一天我们自己也会成为网络谣言的受害者，这绝不是危言耸听。 D．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。 【答案】D 【详解】本题考查成语的运用。 A.深恶痛疾：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。在句中指人民群众对社会上的不正之风厌恶痛恨，符合语境，使用正确； B.杳无消息：没有任何音讯、消息。在句中指老子骑上青牛离开后就再也没有任何消息，符合语境，使用正确； C.危言耸听：故意夸大事实,说吓人的话使人吃惊。在句中指如果我们不制止网络谣言的泛滥，以后会深受其害，这不是故意夸大事实，符合语境，使用正确； D.抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐悦耳。在句中用来形容故事情节曲折，使用对象错误，成语使用有误； 故选D。 三、语言表达 13．鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。 原稿 改定稿 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班…… 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…… 但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 【答案】①加上“花下”，表意更准确，且为“清国留学生”的形象增添了一丝轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，表明不是偶然、个别的行为，而是“清国留学生”普遍的行为，更加表现出作者对他们的讽刺。 ②在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，更能凸显出“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。 ③增加“而且增加勇气了”一句，表现出作者在国内严酷的政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。 【详解】本题考查句子赏析。 （1）改定稿比原稿增加“花下”一词，明确了“清国留学生”的位置，表达的意思更加明确，“清国留学生”在盛开的樱花树下聚集，表现了体现了“清国留学生”的轻薄、浮华； 改定稿比原稿增加“成群结队”一词，其意思是：众多的人或动物结成一群群、一队队，形容人或动物很多，自然地聚集在一起，后来也比喻团结一致。在此指“清国留学生”的行为是普遍存在的，不是偶然、个别的行为，其行为具有相似性，“速成班”表现出作者对“清国留学生”的讽刺。 （2）原稿“但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天”，联系上文“倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的”，容易使人理解为中国留学生会馆的几间洋房里同时都在跳舞，而这与事实不符；改定稿在“地板”的前面加上“有一间的”几个字，就明确了； “咚咚地响得震天”改为“咚咚咚地响得震天”，第一个句子中使用了“咚咚”来形容地板响的声音，增加一个“咚”字，进一步强调声音的节奏感，更能表现“清国留学生”那种狂跳乱舞的情景，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛； 第二个句子中使用了“精通时事”这个形容词来形容回答问题的人，可能是想表达这个人对时事非常了解的意思。而第一个句子中则使用了“熟识时事”这个形容词，可能意味着这个人对时事有一定的了解，但没有那么精通，可知“精通”比“熟识”程度更深，更能凸显出“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。 （3）结合原文“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”可知作者面对国内严酷的政治环境，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心，改定稿比原稿增加“而且增加勇气了”，“而且增加勇气了”是藤野先生给予“我”的勇气，让“我”有勇气面对困难； 结合“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”可知，这里的“正人君子”并不是真正的正人君子，运用了反语的修辞手法，表现出作者热爱祖国的情感，“正人君子”讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人，改定稿比原稿增加“于是点上一枝烟”，“于是点上一枝烟”通过动作描写，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。 四、综合性学习 14．某校八年级（2）班拟举行“老师，您是我心中的灯塔”综合性学习活动，请你参与下列活动。 【活动一：读懂师心】 丽丽同学搜集了以下几则材料，阅读后，请你回答问题。 材料一 师者，所以传道受业解惑也。 （韩愈《师说》） 材料二 一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 （魏巍《我的老师》） (1)请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘“师心”。（至少运用一种修辞手法） 【活动二：略表我心】 在教师节到来之际，明明和佳佳进行了一番对话。 明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。 佳佳：很好，“一日为师，①______________”嘛。 明明：明信片上的内容为一副对联，上联为“鹤发银丝映日月”，你能帮我想出下联吗？ 佳佳：哦，我想想看，那就“②_______________”吧。 明明：太好了！表现出老师的一片丹心和园丁作用，对仗也很工整。 (2)请你在横线上补充恰当的内容。 【答案】(1)示例：老师是灯塔，指引我们人生的方向；老师是春风，吹散我们学业的困惑。 (2)①终身为父；②丹心热血沃新花 【详解】（1）本题考查材料探究和语言表达。 分析材料可知，材料一侧重于老师传授给学生知识，材料二侧重于老师对学生心灵世界的关注，侧重于强调老师的慈爱、公平与伟大。据此理解“师生”的含义并合理运用修辞拟写即可。如：老师如灯塔，在知识上为我们答疑解惑，在做人上温暖我心，为我们指引方向。 （2）本题考查名篇背诵和拟写对联。 第一空：“一日为师，终身为父”，一日做了老师，就终生受到象父亲一样的尊敬。极言师徒情谊深厚。 第二空：开放类试题，上联“鹤发银丝”是并列短语，“映日月”是动宾短语。下联格式与之相同，语义相关，表达对老师的赞美与感激即可。可对：仁心高德育新苗。 15．《藤野先生》向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的故事，谱写了一曲老师的赞歌。为此，某校八年级（2）班拟开展以“老师，您是我心中的灯塔”为主题的综合性学习活动，请你参与下列活动。 [活动一：读懂师心]丽丽同学搜集了以下几则材料，阅读后，请你完成后面的问题。 材料一   师者，所以传道受业解惑也。 （韩愈《师说》） 材料二 一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 （魏巍《我的老师》） 材料三 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 （鲁迅《藤野先生》） （1）请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘“师心”。（至少运用一种修辞手法） （2）阅读，可借用诗文名句进行批注。对上面材料的批注，不恰当的一项是（   ） A．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。               B．新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 C．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。               D．随风潜入夜，润物细无声。 [活动二：略表我心]在第36个教师节到来之际，明明同学和佳佳同学进行了一番对话。 明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。 佳佳：很好，“一日为师，①____________________”嘛。 明明：明信片上的内容为一副对联，上联为“鹤发银丝映日月”，你能帮我想出下联吗？ 佳佳：哦，我想想看，那就“②____________________”吧。 明明：太好了！表现出老师的一片丹心，对仗也很工整。 （3）请你在横线上补充恰当的内容。 【答案】（1）老师就如灯塔，在知识上为我们答疑解惑；在做人上温暖我心，为我们指引方向。 （2）C （3）①终身为父 ②丹心热血沃新花 【详解】（1）本题考查语言表达。答题时，一方面要读懂材料，材料一和材料三侧重于传授知识，材料二侧重于做人的道理；另一方面结合题干要求，如“联系生活实际”“至少运用一种修辞手法”，据此作答即可。示范：老师是太阳，指引我们人生的方向；老师是春风，吹散我们学业的困惑。 （2）本题考查诗句理解。 A.赞美老师无私奉献的精神； B.赞扬老师甘为人梯的精神； C.纯粹的景物描写，没有比喻义； D.比喻老师对学生的教育体贴入微，潜移默化； 故选C。 （3）本题考查拟写对联的能力。①根据平时的积累作答即可：一日为师，终身为父。②可以紧扣上联“鹤发银丝映日月”，按照对联“一一相对”的特点，字数相同，词性相对，内容相关。结合“表现出老师的一片丹心，对仗也很工整”作答即可。示范：赤胆丹心灌幼苗。 五、现代文阅读 阅读下列语段，回答问题。 ①我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 ②可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： ③“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ④但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑤“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑥学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑦解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： ⑧“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑨但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” ⑩有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： ⑪“你改悔罢！” ⑫这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ⑬我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑭中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑮“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑯这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ⑰到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 …… ⑱但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ⑲他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 16．下列对本文的分析，不正确的一项是（    ） A．本文写了“匿名信”事件和“看电影”事件，其中“看电影”事件对作者的影响极大，是作者选择“弃医从文”的救国救民道路的直接原因。 B．本文在描写人物时采用了白描的手法，如对藤野先生第一次出场时的外貌描写，抓住人物特点，几笔就勾勒出一位相貌平平的学者形象。 C．本文以作者和藤野先生的交往为明线，以作者的爱国主义思想为暗线，既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。 D．本文写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生对自己的影响——使作者“良心发现”“增加勇气”，继续战斗，同时也着重表现了作者的“彷徨”心理。 17．“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”藤野先生想说什么？请你以藤野先生的口吻写下他想说的话。（100字左右） 18．文章题为《藤野先生》，但却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，你认为这部分内容可以删去吗？为什么？（提示：可从情节发展、情感关系、文章体裁等角度分析） 【答案】16．D 17．示例：周君，我一直以来都看到你为了学医所付出的努力，现在你决定放弃医学，实在是太可惜了……不过，我相信你做出这个决定一定是经过深思熟虑的，人各有志，我尊重你的选择。只是以后我可能无法在学业上给予你帮助了，你一定要好好照顾自己啊！ 18．不能删去。理由：①从情节发展看，文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是“我”离开东京到仙台结识藤野先生的前因，“我”遭遇“匿名信”事件从反面表现了藤野先生没有民族偏见的伟大，“看电影”事件是“我”与藤野先生告别的直接原因。这些内容都与藤野先生有关联。②从情感关系看，“我”对其他事件的厌恶、愤慨衬托出藤野先生对“我”的关心、帮助和“我”对藤野先生的怀念、感激。正因为有了这种种遭遇，藤野先生给予“我”的关心才显得更可贵。③从文章体裁看，这是一篇回忆性散文，基本特点就是将“回忆对象与叙事者的经历”交织着写，即既写回忆对象，也写回忆者自身的经历。 【解析】16．本题考查对文章内容的理解与分析。 D.本文并未着重表现作者的“彷徨”心理。 故选D。 17．本题考查学生的语言表达能力。 结合语境具体揣摩。“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台”是“他的脸色仿佛有些悲哀”的原因，由此可知先生“有些悲哀”是因为“我”放弃了医学，如果说话，应该是想说一些挽留、或劝说“我”继续学医的话。据此回答。 示例：周君，这么长时间以来，你为了学医付出的努力我是看在眼里的，如今你决定放弃医学实在是太可惜了……不过，你这么做应该也是经过了深思熟虑的，人各有志，我尊重你的选择。只怕我以后不能在学业上帮助你了，你自己一定要珍重啊！ 18．本题考查内容的理解与作用分析。作答时，首先表明观点态度，不能删去。其次结合具体内容阐明理由。 从情节发展上，由《藤野先生》的全文内容可知，故事中描绘的中国留学生欣赏樱花和学习舞蹈的情节，为主角离开东京前往仙台并结识藤野先生铺垫了前情。由第⑩段“有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是”，第⑪段“‘你改悔罢！’”可知，主角收到匿名信件的插曲，从另一个角度突显了藤野先生没有对民族的偏见的高尚品质。由第⑭段“第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”，第⑰段“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”可知，而观看电影的事件则直接导致了主角与藤野先生的告别。所有这些细节都与藤野先生有着或直接或间接的联系。 从情感关系上，由第⑬段“我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目”，第⑯段“我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想”，第⑱段“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”可知，故事中主角对一系列事件产生的反感和愤怒，更加凸显了藤野先生对主角的细致关怀与援手。这种对比强化了主角对藤野先生的深切怀念和衷心感激。正是由于这些曲折经历，藤野先生所给予的关切显得尤为珍贵。 从文章体裁上，《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断。其中有东京“清国留学生”的生活情况，由东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。其核心特征在于将回忆的内容与叙述者个人的经历互相交织，既描述了被回忆的对象，也描绘了回忆者本身的生活历程。 所以，不能删去。 阅读下面文章，完成下面小题。 藤野先生（节选） 鲁迅 ①有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： ②你改悔吧！ ③这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ④我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑤我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑥中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑦“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑧这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 19．下面对文章的分析，不正确的一项是（   ） A．这是一篇鲁迅回忆自己早年在日本留学时期生活的散文。 B．全文线索分明线与暗线，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。 C．文章写了不少与藤野先生无关的事情，看似形散，实则神不散。 D．文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也洋溢着强烈的爱国主义情感。 20．“但在那时那地。我的意见却变化了”一句中“我的意见”指什么？简单概括导致“我”的意见变化的两件事。 “我的意见”由学医救国变化为 。 导致“我”的意见变化的两件事：① ；② 。 21．文中划线句子在结构上有什么作用？表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】19．B 20． 弃医从文 “匿名信”事件 “看电影”事件 21．结构上作用：承上启下，起过渡作用。 感情：表达了作者在遭受侮辱后作为弱国国民的极大愤慨和心酸的情绪。 【解析】19．本题考查文章内容的理解分析。 B．全文以作者与藤野先生的交往为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。暗线是“我”的爱国主义情感，如清国留学生赏樱花、学跳舞，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，“我”放弃医学等等都围绕这条内在的线索。选项中“明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往”表述错误； 故选B。 20．本题考查的是对文章内容的理解和概括。 ①空，“那时那地”指作者留学日本看电影之时，被麻木喝彩的观众刺痛了民族自尊心，“我的意见却变化了”是作者由学医救国变化为用笔救国，故此空填：弃医从文； ②空，选文①—⑤段写的是有人怀疑藤野先生向“我”透露了考试题目，于是匿名信举报到学生会干事那里，最终“我”维护了自己的清誉，故可概括为：“匿名信”事件； ③空，选文⑥—⑧段写的是“我”在讲堂里看到了一群中国人围观枪毙中国人的镜头，这件事极大地触动了“我”，使得“我的意见却变化了”，故可概括为：“看电影”事件。 21．本题考查句子在结构上的作用及作者情感。 第一问：“分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”中的“他们”指的是上文中怀疑“我”作弊的人，承接了上文的匿名信事件；联系下文“但我接着便有参观枪毙中国人的命运了”可知，“中国是弱国”一句引出了后文对看电影事件的叙述。故本句话在结构上，起到承上启下的过渡作用； 第二问：由本句中“弱国”“当然”“低能儿”等词语，联系作者在“匿名信事件”中受到的不公正待遇，结合当时中国的落后现状，可知，此句表达了作者在受到侮辱后作为弱国国民的极大愤慨和心酸之情。 阅读下面文本，完成下列各题。 《藤野先生》（节选） 鲁 迅 ①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 22．下列对选文的分析理解，不正确的一项是（   ） A．何尝与“不”连用，用反诘的语气加强肯定，幸灾乐祸。反动派长期统治下，人们精神麻木。强烈地表达了作者的痛恨。 B．“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，“所以”前后两部分内容本不构成因果关系，作者这么写突出逻辑的荒谬，表达强烈的愤慨之情。 C．“——呜呼，无法可想！”表现作者对当时中国群众的愚昧和落后的感慨。 D．选文中“也无怪他们疑惑”，“他们”指的是仙台医学专门学校的日本人。 23．下列对全文理解，不正确的一项是（   ） A．全文的记叙顺序是顺叙。 B．选文中“那时那地”指的是看电影事件，“我的意见却变化了”指的是对仙台这里的氛围失望了，这是离开藤野先生的原因。 C．从“东京也无非是这样”到“我的意见却变化了”，可以看出作者思想感情脉络。 D．全文以与藤野先生的交往为线索，通过外貌，语言等描写藤野先生。 24．“但在我，这一声却特别听得刺耳”为什么？ 【答案】22．D 23．B 24．同胞因愚昧被杀，群众因愚昧而做“看客”，祖国因落后被侵略，日本“爱国青年”妄自尊大，作者的民族自尊心受到了挫伤，“刺耳”实指刺心，心灵痛苦，表达了作者强烈的爱国主义思想情感。 【解析】22．本题考查分析理解文章内容。 D.“‘他们’指的是仙台医学专门学校的日本人”错误。根据《藤野先生》阅读积累可知，“他们”指的是在上课中的日本学生。 故选D。 23．本题考查分析理解文章内容。 B.选项表述错误，“那时”指在仙台学医、看电影时；“那地”指在日本仙台的教室里；“我的意见却变化了”指的是决定弃医从文，用文学来唤醒国人麻木的灵魂。 故选B。 24．本题考查分析理解文章内容，体会重点词语的表达作用。 “刺耳”的本意是：声音尖锐、杂乱，使耳朵不舒服；言语尖酸刻薄，使人感觉不顺耳。文中“刺耳”的意思指刺心，心灵痛苦。句中“这一声”指代的是日本学生看影片时的欢呼声，作者看到影片中中国人被枪毙，耳边却听到日本学生叫“万岁”并鼓掌，作者对围看枪毙犯人的中国人极端失望、愤慨，对他们精神麻木、思想愚昧感到痛心，出于爱国之心，感到民族自尊心受到了极大的伤害，思想受到极大震动，所以作者觉得这些日本人发出的欢呼是“刺耳”的，表达了作者强烈的爱国主义思想情感。 阅读下面文字，完成下面小题。 漫记导师冯骥才 段茵 ①毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始。在先生身边，看着他待人接物，听着他有关文学、文化的夫子自道，跟着他的思维理路做事，解读他的艺术人生，静观他的思想明灭……那真是人生的学业，茫茫没有止境的。 ②说起先生，可说的很多，不必再说的似乎更多。他是知名的作家、画家、文化学者、教授、博导、国务院参事……有这么一大堆文化身份围着，自然是时间的穷人啦。一天天被协会、媒体、生生熟熟的各界来访者追着、问着、拉着、绑着，不停地考察、开会、论证、演讲、采访，生命的马驹都给时间的栅栏困住了，可他居然在时间的碎片上也开出写作的花来，比如新近获了鲁迅文学奖的《俗世奇人》，比如《西欧思想游记》《俄罗斯双城记》《意大利读画记》，都是这样的奇花嘛，这便不得不令人真诚感佩了。我们理解他的忙，理解他常常系错扣子或是穿了下摆破了洞的衬衣，尽量避免打扰他，他居然不领情，常常倒打一耙——你得成长啊，要自信啊；对着电脑能做什么学问，那都是死的；得下去跑啊，民间文化要跟大地接地气啊…… ③他常常朴实地把学生们比作他的树。或许他不介意我们是花树果树还是藤树，能长成乔木灌木或是檀木，但他绝对介意我们在他的园圃里天天伸膊饮日喝风。想想他说的话吧，“我七十五岁了，我还有理想”，我们不去追求“理想”还想怎样啊！但是我们这一代人普遍眼高手低，“理想”就像树尖上摘不到的桃子，这又是先生极其看不过的。 ④先生是经历过基层的人，练就一身硬邦邦的生活本领，什么泥瓦活儿、木工活儿，生活中的煤、水、电、修车、套炉子，样样都通，当年在朝内大街166号人文社借调写作时赶上社里盖楼，他还抬沙拌灰给帮过忙。于是，他便用心良苦地以他的方式医我们的眼高手低病，希望我们能承担起自己的生命重量。我记得有一次自己身体不大舒服，偏偏先生要交给我一堆书和资料。他可以让别人转交的，省事省力，可他不这样。他费了很大的劲儿从自家楼上找出一只“风尘仆仆”的拉杆箱，把资料打包装箱，亲手交给我拉着，并且拒绝在场的人伸手帮忙。我想，这样用心的导师，当今社会怕是真的不多了吧。 ⑤下午，走进先生的大画室。那儿的光线总是压得低低的。老式唱片机有时缓缓淌出一段肖邦、柴可夫斯基或是约翰·施特劳斯。四壁自然都是书、画、老箱柜和来自民间的各类生动造型——佛头、菩萨、罗汉、天王、民窑青花、布老虎……几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光。迎面是一张拥挤不堪的大画案，上面总是堆满了大部头的杂书和民间的物件儿，土陶瓶里插有几只上了锈般的铁青色老莲蓬，笔架上笔筒里胡乱挂着、塞着各式毛笔，青花笔洗和大大小小的碟碟罐罐散落一旁。唯一的空白处露出小半幅旧毡子，地界儿也就只能写写书法或是作小幅的画。 ⑥每每得了一点空闲，先生就退回到画室角落里的一张藤椅上，就着矮矮的木桌喝一杯牛奶吃一角面包。身后的荆条纸篓个头大得足像个柴筐。这时，我们是真的很少打扰他了。 （选自《新民晚报》，有删改） 25．下面对文章的理解和分析正确的一项是（   ） A．本文题目“漫记”的意思为不拘形式地随意谈论，所以文章选材平常细小、琐碎随意。 B．文中阐述先生干过泥瓦活、木工活等意在说明其多才多艺，并引导我们向多方面发展。 C．先生亲自把资料打包并交给我，体现了先生为治我的眼高手低病以身作则、用心良苦。 D．文末“喝一杯牛奶吃一角面包”是文章的赘笔，削弱了对先生成功背后的艰辛的肯定。 26．阅读全文，填写下表。 所漫记的先生的事例 “我们”的感受 ① 真诚感佩 ② 惭愧 用心良苦医“我”的眼高手低病 ③ 工作、创作繁忙，难得空闲休息 ④ 27．按照括号内的要求，对文中划线句或加点字进行赏析。 ①但是我们这一代人普遍眼高手低，“理想”就像树尖上摘不到的桃子，这又是先生极其看不过的。（从修辞手法的角度） ②几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光。（从词语运用的角度） 28．鲁迅说，藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”段茵也说“毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始”。请结合课文《藤野先生》与本文内容，分析两位老师有哪些异同的品质让他们感受如此深刻。 【答案】25．C 26． 在时间的碎片上开出写作的花 年事已高仍心怀理想 感慨不已（感动、佩服） 肃然起敬 27．（1）运用比喻的修辞手法，将理想比作桃子，生动形象地写出了眼高手低的“我们”不为理想踏实行动的现状。 （2）“吮吸”是全心吸取的意思，以这一动词体现了绿萝积极、努力地吸收阳光的特征，写出了绿夢的生机与活力。也象征着先生不断追求理想的人物形象。 28．相同：①在对待学生方面：两位老师都多有关爱、严格要求（或严慈相济）；②在对待专业志趣方面：两位老师都治学严谨、认真负责；③在个人生活方面：两位老师都生活简朴、不拘小节。 不同：①藤野先生没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了鲁迅极大的关心，鼓舞和真诚的帮助，尤使作者感激。 ②冯骥才导师为了医治学生的眼高手低病，亲力亲为，以身作则，可谓一片良苦用心，让段茵感佩不已。 【解析】25．本题考查文章理解和分析。 A.有误，“漫记”格式随意，内容比较丰富，“琐碎”表述有误。 B.有误，先生干过各样活儿，意在说明先生是一个经历过基层的人，练就了一身硬邦邦的本领，用心良苦治我们的眼高手低的毛病。“并引导我们向多方面发展”表述有误。 D.有误，文末“喝一杯牛奶吃一角面包”正好能体现先生的忙碌以及难得清闲，体现先生成功背后的艰辛。“文章的赘笔”表述有误。 故选C。 26．本题考查内容理解。 根据感受“真诚感佩”可定位到第②段，根据第②段“说起先生，可说的很多，不必再说的似乎更多……可他居然在时间的碎片上也开出写作的花来，比如新近获了鲁迅文学奖的《俗世奇人》，比如《西欧思想游记》《俄罗斯双城记》《意大利读画记》，都是这样的奇花嘛，这便不得不令人真诚感佩了”可知，写先生在时间的碎片上开出写作的花； 根据感受“惭愧”可定位到第③段，根据第③段“‘我七十五岁了，我还有理想’，我们不去追求‘理想’还想怎样啊！”可知，写先生年事已高仍心怀理想； 根据事例“用心良苦医‘我’的眼高手低病”可定位到第④段，根据第④段“我记得有一次自己身体不大舒服，偏偏先生要交给我一堆书和资料。他可以让别人转交的，省事省力，可他不这样。他费了很大的劲儿从自家楼上找出一只‘风尘仆仆’的拉杆箱，把资料打包装箱，亲手交给我拉着，并且拒绝在场的人伸手帮忙。我想，这样用心的导师，当今社会怕是真的不多了吧”可知，“我们”感慨不已（感动、佩服）； 根据事例“工作、创作繁忙，难得空闲休息”可定位到第⑥段，根据第⑥段“这时，我们是真的很少打扰他了”可知，“我们”肃然起敬。 27．本题考查语句赏析。 （1）从修辞手法的角度，根据“‘理想’就像树尖上摘不到的桃子”可知，这句话中运用比喻的修辞手法，句中将“理想”比作“桃子”，运用“摘不到的桃子”生动形象地表达了“我们”的眼高手低，突出“我们”不为理想踏实行动的现状。 （2）从词语运用的角度，“几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光”中“吮吸”本意是合拢嘴唇吸取液体或半流体，在文中是全心吸取的意思，体现了绿萝积极、努力地吸收阳光，由这一动词写出了绿夢的生机与活力，象征着先生不断追求理想的人物形象。 28．本题考查对比阅读。 本文记叙了冯骥才在时间的碎片上开出了写作的花；一直怀有理想；以他的方式医“我们”的眼高手低病，工作、创作繁忙，难得空闲休息。文章突出了导师冯骥才先生工作的艰辛，表达了“我们”对他的敬佩之情； 《藤野先生》主要记录了作者鲁迅在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医导读从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚，以及没有民族偏见的高尚品格。“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，表达了对藤野先生深情的怀念。 班级开展小说专题学习活动，请你完成任务。 门镜外的楼道 迟子建 ①在没有楼道清扫员的时候，我们都是自己清理垃圾的，而我像所有的家庭主妇一样讨厌垃圾。 ②楼道清扫员的出现，使我解除了扔垃圾的烦扰和尴尬。每逢午后，我都能听到楼道里传来清理垃圾的声音。有一次这声音出现在我的门口时，出于好奇，我从书房走向门口，透过门镜去望那个清扫员。 ③她穿一件蓝袍子，戴着白口罩，包一块土黄色的头巾，正弯着腰从我家的垃圾袋里捡着什么。由于门镜蒙着灰尘，透过门镜所窥见的人被无限缩小了，而她的脸又被口罩占去了一半，所以她直起腰的一瞬，我还是望不清她的脸。只是从她额前探出的几缕长发和她的打扮上判断她是个女人，而从她转身的迟缓和佝偻的腰身上看出她是个老女人。我想起垃圾袋里有一盒没有开封而过了保质期的饼干，她也许是把它从中取了出来。 ④她的脚下放着两个大的塑料编织袋，一个脏得发黑，另一个则干净得泛白。她把我门口的垃圾袋系上口，投入那脏的编织袋中，然后将一个泛黄的砖头形状的东西小心翼翼地放入另一个袋子中，我猜那是过了期的饼干。清理完毕，她一手握着撮子，撮子上横着笤帚，一手拖着两个袋子，吃力地离开我家门口，去另一户了。门镜后面的她和垃圾都消失了。 ⑤以后的时光，只要是午后，楼道里就会传来清理垃圾的声音，非常准时。我常常蹑手蹑脚走到门口，透过门镜去望这名楼道清扫员。无论什么天气，她总是穿着那件蓝袍子，包着土黄色的头巾，戴着白口罩。而她手里拖着的，也永远是一脏一洁两条袋子。那白袋子里装着些她从垃圾袋里捡出来的东西，我窥视到的就有报废了的电源线板、生了虫的米、被用得糟烂了的抹布、掉了底的拖鞋以及一些极难清洗的瓶瓶罐罐。每隔半个月，我会把积累的一些废旧报纸和刊物扔在门口，等着她收拾。她一般不把这些纸制品扔进袋中，而是精心地捋好，用绳子捆成十字花形状，单独提着，我知道这东西能当废品卖掉。我很喜欢站在门侧听她整理报刊的声音，哗啦啦的，就像风吹树叶的声音一样。她对待这样的垃圾很仔细，有时会把刊物的折痕小心抚平，那样子就像一个老奶奶满怀慈爱地擦拭掉淘气的小孙子脸上的污垢似的，给人一种暖洋洋的感觉。有好几次我想打开门，可我不敢贸然开门，怕吓着她。我注意到，她在清理垃圾时是专心致志的，同一个考古学家欣赏精美的出土陶罐一样。 ⑥一个微雨的午后，我去取一个刚签收到的特快专递。等我从收发室取了稿件归来，她已经清理到三楼了。她扫楼梯的时候把楼道的窗户都打开，这样每一级台阶都回荡着雨声。雨很大，我的裤脚都淋湿了，那把刚被收束的伞滴答滴答地坠着雨滴，使干燥的水泥台阶有了星星点点的湿痕，看上去就像落了一群蜜蜂。她提着笤帚的手哆哆嗦嗦的，听到脚步声，她抬起头来，突然对我说：“你是六楼的吗？”她的声音跟她的人一样颤颤巍巍的。我说了一声“是”。她的眼睛蓦然亮了一下，她接着问：“你是一门还是二门的？”“二门的。”我说。 ⑦“谢谢你把那些报纸和书给我。”她说，“一般的人家不把它给我，拿它当废品去卖。” ⑧“也卖不上几个钱。”我说，“那些废报纸和刊物我留着还占地方。” ⑨“我家里也没什么给你的。”她把口罩的右耳拉带摘了下来，就仿佛是幕布拉开，演员露出了真实面容一样，她面色白而微黄，眼睑处堆积着或深或浅的皱纹，两颊几乎是塌陷的，嘴唇与脸一样没有血色，让人觉得她的唇就是一朵枯萎了的花。 ⑩“我家农村有亲戚，前几天捎来一篮鸡蛋，要不我明天给你带点来吧。”她气喘吁吁地说。 ⑪“我血脂高，医生让我少吃鸡蛋。”我撒谎道，“我平常也不爱吃鸡蛋。” ⑫她坚持着说：“我给你带个十个八个还不行吗？你尝尝农村的鸡蛋，是自家养的鸡下的，蛋黄焦黄焦黄的，可香呢。” ⑬我觉得再固执己见的话，可能会伤了她的自尊心。如果不接受她的“报答”，将来我再把废旧书报堆在门口，她也许就不会拾捡了。 ⑭“那你就带给我六个吧。”我继续撒谎说，“我这人迷信，图个‘六六大顺’。” ⑮她笑了，说：“那就给你拿六个吧，你明天下午在家吗？” ⑯我怕泄露自己每天在家可以透过门镜去观察她的秘密，就对她说：“明天下午我在班上，你把鸡蛋放在门口就行了。” ⑰她点了点头，说：“那你下班回来可要记得拿回屋啊，别让楼上的人路过时当作垃圾给踩碎了。” ⑱第二天，当清理垃圾的响声传来的时候，透过门镜去望那个老女人，我似乎听到她沉重的呼吸声。她怀中抱着一个白色塑料花盆，一望便知它的垃圾身份。我见她分外小心地放下这个花盆，将它摆在门口的右侧。那是通往七楼的拐角，不容易被人给踢着。放妥花盆，她直起腰定睛地打量了它半晌，仿佛是把她心爱的孩子放到了别人家照看，她很不放心的样子。她就这样垂立了半晌，然后又弯下腰，把那花盆又往墙角里面推了推，这才放心地做活去了。 ⑲一直等到她打扫完垃圾，我站在阳台上望见她扛着大垃圾袋出了楼口，这才敢把门打开，将那个白色花盆捧回屋里。花盆里摆放着六个纸球，她一定是怕鸡蛋碎了，才把它们如此武装起来。我拿起一个，慢慢地剥下那一层层的纸。她把鸡蛋包得很严实，起码有六七层的纸护卫着。待纸脱落后，我掌心里闪现的是一只硕大的红皮鸡蛋，那蛋皮很有光泽，浮着血迹。我把另外五只鸡蛋逐一从纸中剥离出来，发现它们个个都很大，且蛋皮上均附着深浅不一的血迹，可见这些蛋是她精心挑选的。那蛋皮上的血迹很像飘逸的晚霞，鲜艳、明媚，给人带来震撼。 ⑳当晚我敲开两只鸡蛋炒了。那蛋黄果然非同寻常的金黄，比成熟的玉米颜色还要灿烂。而且，这鸡蛋比从菜市场买来的要香多了，味道非常醇，我从未吃过这么好的鸡蛋。 （选自《作家》，有删减） “门镜”有声 29．小说反复描写楼道中穿透“门镜”的声音，于是人物在声音中变得更加生动。请阅读小说，补全下表。 楼道穿透“门镜”的声音 清扫员的形象 以后的时光，只要是午后，楼道里就会传来清理垃圾的声音，非常准时。 （2） （1） 仔细、专心 当清理垃圾的响声传来的时候，透过门镜去望那个老女人，我似乎听到她沉重的呼吸声。 （3） ◎“门镜”有色 30．请任选一句，结合句中的加点词，仿照示例配写画外音。 A．那蛋皮上的血迹很像飘逸的晚霞，鲜艳、明媚，给人带来震撼。 B．那蛋黄果然非同寻常的金黄，比成熟的玉米颜色还要灿烂。 示例： 在这个黑暗的棚屋里没有柜子，这些零星的宝贝装在极小的玻璃容器里，放在钉在墙上的板子或桌子上；它们那些略带蓝色荧光的轮廓闪耀着，悬在夜的黑暗中。 （节选自《美丽的颜色》） 画外音：在夜的黑暗中，蓝色荧光闪耀着，这是镭的颜色之美；居里夫人在艰苦环境中忘我工作，揭开了镭的真相，这也是坚守的美丽，彰显了居里夫人的人格美，求真的科学美。 我选( )句。画外音： “门镜”有味 31．世间有“有形之门”，也有“无形之门”。小说中的“门镜”充满隐喻色彩，请结合内容分析“门镜”的比喻意义。 ◎“门镜”有意 32．与下列哪篇课文或名著联读，有助于更好地理解本文的主旨？请结合文章内容及相关作品阐述理由。 A．杨绛《老王》     B．鲁迅《藤野先生》     C．夏洛蒂·勃朗特《简·爱》 【答案】29． 认真、负责、勤劳 我很喜欢站在门侧听她整理报刊的声音，哗啦啦的，就像风吹树叶的声音一样。 年迈、苍老 30． 示例一：A 红色、鲜艳的血迹，这分明是刚下的鸡蛋；这肯定是楼道清扫员精心挑选的。六枚鸡蛋，承载着她的善良与感恩，也蕴含着“我”的感动。 示例二：B 金黄灿烂的蛋黄，品尝出的不仅是鸡蛋之味美，更是人间之情味。楼道清扫员既善良又知恩图报，所以她才会精心挑选鸡蛋。 品尝鸡蛋，“我”被感动了。 31．有一次，“我”出于好奇，透过门镜去看清扫员。于是就在门镜内外开启了和楼道清扫员的故事。可以说门镜是“我”观察和注视老 妇人行动的隐秘窗口，透视了老妇人的辛劳身影，也见证了老妇人的善良举动。此外，“我”在门镜后窥视一切，动了恻隐之心，想要帮助老妇人，她又回报“我”，所以门镜连接着门内外的内心交流，也连接着世间的人情冷暖。 32．示例一：我选与杨绛的《老王》联读。本文讲述了“我”透过门镜看到一个年迈的楼道清扫员后内心生出同情、怜悯，巧妙地、不动声色地帮助她，她感念“我”的良善，带来了六个生态鸡蛋。杨绛的《老王》讲述了“我们”一家对车夫老王照顾有加，而老王无论是送冰块、车费减半，还是临终前送香油和鸡蛋，心中都想着“我们”，体现了他的善良，懂得感恩。这两篇文章都描绘了生活在社会底层的小人物，他们在艰苦的环境中，依然闪烁着人性的光辉，用自己的行动传递着温暖和力量。通过联读，我们还可以深刻地理解到，应该学会平等尊重每一个人。世间的善良和真心是彼此的，可以相互传递。 示例二：我选与鲁迅的《藤野先生》联读。本文讲述了“我”透过门镜看 到一个年迈的楼道清扫员后内心生出同情、怜悯，巧妙地、不动声色地帮助她，她感念“我”的良善，带来了六个生态鸡蛋。在《藤野先生》中，鲁迅描绘了一位没有民族偏见的医学教师藤野先生，他给予鲁迅无私 的关怀和帮助，使他在异国他乡感受到了人性的温暖。通过联读，我们可以发现人性中的美好与善良可以超越阶级、地位和国界，甚至还可以让我们深刻理解到应平等尊重每一个人。 示例三：我选与夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》联读。本文讲述了“我”透过门镜看到一个年迈的楼道清扫员后内心生出同情、怜悯，巧妙地、不动声色地帮助她，她感念“我”的良善，带来了六个生态鸡蛋。而《简·爱》讲述了简·爱从小受尽磨难，但她始终坚守自己的信念，追求真 爱、尊严、平等。通过联读，我们可以明白无论身份地位如何，每一个人身上都有着美好与善良。此外，我们还应该学会平等尊重每一个人。 【解析】29．本题考查内容的梳理和人物形象分析。 ①空：结合第⑤段“以后的时光，只要是午后，楼道里就会传来清理垃圾的声音，非常准时。我常常蹑手蹑脚走到门口，透过门镜去望这名楼道清扫员。无论什么天气，她总是穿着那件蓝袍子，包着土黄色的头巾，戴着白口罩”可知，不管什么样的天气，清扫员定时定点过来清理垃圾，由此可看出她认真、负责、勤劳。因此这里可填：认真、负责、勤劳； ②空：结合第⑤段“我很喜欢站在门侧听她整理报刊的声音，哗啦啦的，就像风吹树叶的声音一样。她对待这样的垃圾很仔细，有时会把刊物的折痕小心抚平，那样子就像一个老奶奶满怀慈爱地擦拭掉淘气的小孙子脸上的污垢似的，给人一种暖洋洋的感觉。有好几次我想打开门，可我不敢贸然开门，怕吓着她。我注意到，她在清理垃圾时是专心致志的，同一个考古学家欣赏精美的出土陶罐一样”可知，“我”很喜欢站在门侧听她整理报刊的声音，哗啦啦的，就像风 吹树叶的声音一样，她对待这样的垃圾很仔细，他清理垃圾时是专心致志的。因此这里可填：我很喜欢站在门侧听她整理报刊的声音，哗啦啦的，就像风吹树叶的声音一样； ③空：结合第⑱段“第二天，当清理垃圾的响声传来的时候，透过门镜去望那个老女人，我似乎听到她沉重的呼吸声。她怀中抱着一个白色塑料花盆，一望便知它的垃圾身份。我见她分外小心地放下这个花盆，将它摆在门口的右侧。那是通往七楼的拐角，不容易被人给踢着。放妥花盆，她直起腰定睛地打量了它半晌，仿佛是把她心爱的孩子放到了别人家照看，她很不放心的样子。她就这样垂立了半晌，然后又弯下腰，把那花盆又往墙角里面推了推，这才放心地做活去了”可知，当清理垃圾的响声传来的时候，透过门镜去望那个老女人，“我”似乎听到她沉重的呼吸声，“老女人”“沉重的呼吸”体现了她的年迈、苍老，因此这里可填：年迈、苍老。 30．本题考查写画外音。结合示例可知，在写画外音时应将句子里隐含的意思解读出来。 A.“震撼”的意思是震动，摇撼。结合第⑲段“待纸脱落后，我掌心里闪现的是一只硕大的红皮鸡蛋，那蛋皮很有光泽，浮着血迹”，第⑳段“那蛋黄果然非同寻常的金黄，比成熟的玉米颜色还要灿烂。而且，这鸡蛋比从菜市场买来的要香多了，味道非常醇，我从未吃过这么好的鸡蛋”可见，老女人把鸡蛋认真地包起来，作者剥开纸后发现鸡蛋非常完美，让人感动。据此分析，画外音可这样写：一只鸡蛋，居然包裹得如此严密，且每个都很大，蛋皮上还附着深浅不一的血迹，这分明就是最有营养的初生蛋，我瞬间震撼了。这鸡蛋不仅代表着老女人对我帮助她清理垃圾的感谢，更包含着这位底层劳动者对生活的尊重和热爱。 B.“金黄”“灿烂”，是属于色彩描写，用在这里表现了老女人送来的鸡蛋品质的优良，这也是“我”被老人的行为所打动。画外音可以这样写：那蛋黄果然非同寻常，金黄金黄，因为它饱含了楼道清扫员满满的温情，让人内心感到温暖。 31．本题考查理解重点字词的含义。 “门镜”在小说中充满隐喻色彩，它既是指物理意义上的门镜，也是指社会意义上的“门镜”。 首先，“门镜”作为物理意义上的门镜，是居民楼每户人家的大门上安装的一个小镜子，它起到了观察和保护的作用。居民通过门镜可以观察到楼道里的人，而楼道里的人却无法直接看到居民。这在文中体现了出来，当清扫员在清理垃圾时，居民们可以通过门镜观察她，可以说“门镜”是“我”观察和注视老妇人行动的隐秘窗口； 其次，“门镜”也具有社会意义上的隐喻，它连接着门内外的内心交流，也连接着世间的人情冷暖。清扫员是社会的底层工作者，她们辛勤劳动，却往往被人们忽视。门镜的存在使得居民可以。结合第⑤段“我很喜欢站在门侧听她整理报刊的声音，哗啦啦的，就像风吹树叶的声音一样。她对待这样的垃圾很仔细，有时会把刊物的折痕小心抚平，那样子就像一个老奶奶满怀慈爱地擦拭掉淘气的小孙子脸上的污垢似的，给人一种暖洋洋的感觉。有好几次我想打开门，可我不敢贸然开门，怕吓着她”，第⑦段“‘谢谢你把那些报纸和书给我。’她说，‘一般的人家不把它给我，拿它当废品去卖’”，第⑧“‘也卖不上几个钱。’我说，‘那些废报纸和刊物我留着还占地方’”，第⑫段“她坚持着说：‘我给你带个十个八个还不行吗?你尝尝农村的鸡蛋，是自家养的鸡下的，蛋黄焦黄焦黄的，可香呢’”可知，“我”在门镜后看到老人的认真、勤劳、辛苦，“我”对她动了恻隐之心，想要帮助老妇人，特地将废报纸和刊物留给她，而她又用土鸡蛋回报“我”，因此说门镜连接着门内外的内心交流，也连接着世间的人情冷暖。 32．本题考查阅读拓展。本文通过讲述“我”与楼道清扫员之间的互动，表现了底层人民之间的温情与善良，以及对弱势群体的关注和尊重。 A.杨绛的《老王》刻画了一位老实、善良、勤劳、贫困的老王形象，表达了作者对老王悲惨命运的同情，对底层人民的关怀。这与本文关注清扫员的生活现状，对她的善良和勤劳予以赞美，体现了对底层人民的尊重和关怀的主旨相符。而且两篇文中都有弱势群体给“我”送鸡蛋的情节，都凸显出了平凡的小人物身上的善良、勤劳。通过联读，我们能更好地理解平凡人物身上所体现出来的善良品格，也更能促使我们关注、关怀身边的小人物。 B.《藤野先生》表现了一位日本医学教授藤野先生的高尚品质，他并没有因为作者是日本学生而歧视作者，相反他关心作者的学习和生活，体现了跨越国界、民族差异的美好情感。这与本文中清扫员虽然不知道作者的名字，却依然愿意送鸡蛋表达感激之情，体现了跨越身份差异的温情相符。因此通过联读，更能让我们感受到人与人之间的信任，人性的善良是不分地域和国界的。 C.《简•爱》讲述了孤女简•爱在各种磨难中成长，坚持自我，最终获得幸福的故事。这与本文中清扫员在生活困境中依然保持善良、勤劳的品质，并最终得到作者的尊重和感激之情相符。因此通过联读，更能激起我们在困境中勇往直前、乐观向上的信念。 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