UNIT1 People of achievement 单元整体设计-【大单元教学】高二英语同步备课系列（人教版2019选择性必修第一册）

“高中英语单元及课时教学精品课程”教学设计 单元基本信息 学科 英语 学校 年级 高二 设计者 指导者 课程标准 1.在听的过程中，能抓住熟悉话题语篇的大意，获取其中的主要信息、观点和文化背景。 2.在比较复杂的语境中，能口头描述自己或他人的经历，表达情感态度，描述人或事物的特征，阐释和说明观点。 3.能判断和识别书面语篇的意图，获取其中的重要信息和观点；能识别语篇中的主要实施与观点之间的逻辑关系，理解语篇反应的文化背景，能推断语篇中的隐含意义。 4.能识别语篇中的内容要点和相应支撑论据；能根据定义线索，理解概念性词汇和术语。 5.能理解语篇中特定语言的使用意图以及语言在反映情感态度和价值观中锁起的作用。 6.能在书面表达中有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度。 使用教材版本 人教版 单元名称 People of Achievement 单元课时数 4 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 选择性必修一 Unit 1 People of Achievement 主题概述 （一）核心概念：伟大人物、成就、人物品质 （二）内容结构：屠呦呦的专题新闻报道、非限定性定语从句、对话访谈中外医学包括医药研究领域具有杰出成就和贡献的人、阿尔伯特·爱因斯坦的生平、杰出成就、介绍你所欣赏的为人、梅兰芳的生平经历与成就视频 （三）呈现方式：多媒体 图片 文字 （四）教学过程：本单元内容通过主题引入、文字图片及视频呈现的形式让学生在阅读、听力训练、写作等环节中赏析伟大人物的杰出贡献及个人品质，探索身边普通人物的伟大之处，帮助学生进一步体会生命的意义与价值，从而能够介绍出自己所欣赏的伟人的贡献及品质，从而明确自己的未来职业发展趋势、未来规划。 （五）育人价值： 1、通过听、说、读、看、写等活动，了解不同领域对社会有突出贡献的人物，体会伟大人物的杰出贡献及个人品质，正确理解人与社会的关系，辩证的看待生命的价值与意义。 2、通过对话访谈具有杰出成就和贡献的人，探寻伟大的含义，学会发表观点和陈述理由，鼓励学生探索身边的许多平凡而又伟大的人，培养学生对职业发展的意识。 3、通过介绍自己欣赏的伟人生平与事迹，培养学生的个人职业倾向，突出人与自我这一主题范畴。 主题学情分析 共性特征与已有基础： 通过高中阶段必修课本的学习，学生已具备一定阅读技能和学习策略，掌握了一定的语言知识与表达能力，有了学科意识和主题探究能力。授课学生为高二学生，对新事物有较强的接受度，对社会和生活有了自己的认识和辨别能力。基于生活基础，大部分学生很熟悉文本中的伟大人物及其贡献，对其英文习作的表述具有一定的好奇心与熟识度。 预设困难： 1.学生对一些医学、科学、药品等专业名词词汇匮乏，对于伟人的品质总结归纳缺少系统性，因此在读书报告中的评价环节有一定的挑战性。 2. 专题报道类文章在学生理解上有一定的困难；学生对于本单元的主题提炼缺乏深刻认识，对于人与自我中的生命的意义与价值思考不够深刻。 解决办法： 1.鼓励学生利用互联网，新闻报道等积累国内外对社会贡献达的伟人的生平、事迹，初步掌握对伟人品质的综合描述。 2.运用不同的阅读技巧，引导学生分析整合语篇；有意识地设计关联性的问题链，帮助学生提炼专题报道类文体结构和特征，加深对主题意义的探究；通过完成有联系的任务，完成对语言的积累以及综合运用；通过探讨、教师引领等环节，加强学生对于人与自我中的生命的意义与价值的思考，并能合理规划未来职业发展。 学习条件支持 多媒体设备、投影仪、学生合作学习等 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 （一）课标要求： 1.在听的过程中，能抓住熟悉话题语篇的大意，获取其中的主要信息、观点和文化背景。 2.在比较复杂的语境中，能口头描述自己或他人的经历，表达情感态度，描述人或事物的特征，阐释和说明观点。 3.能判断和识别书面语篇的意图，获取其中的重要信息和观点；能识别语篇中的主要实施与观点之间的逻辑关系，理解语篇反应的文化背景，能推断语篇中的隐含意义。 4.能识别语篇中的内容要点和相应支撑论据；能根据定义线索，理解概念性词汇和术语。 5.能理解语篇中特定语言的使用意图以及语言在反映情感态度和价值观中锁起的作用。 6.能在书面表达中有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度。 （二）教材分析： 单元主题：卓有成就的人物 主题语境：人与社会、人与自我 主题群：科学与技术、做人与做事 主题语境内容要求：对社会有突出贡献的人物；生命的意义与价值、未来职业发展趋势，个人职业倾向、未来规划等 主要内容： 语篇 语篇类型 语篇主题 主题意义 Opening page 图片 名人名言 诺贝尔奖 颁奖仪式 感知人生价值与意义 Reading and Thinking 新闻报道 屠呦呦的生平经历和她的成就--为治疗疟疾发现并提取青蒿素 体会卓有成就的人物取得成就的历程、原因和人生的价值与意义 Learning about language 说明文 鲁迅的生平经历 体会伟大人物的人生价值与对社会的贡献 Using language 对话 对话访谈中外医学包括医药研究领域具有杰出成就和贡献的人 感悟伟大人物的品质及身边伟人典范 人物传记 阿尔伯特·爱因斯坦的生平、杰出成就和作为普通人的一面 体会伟人品质，感悟人生价值与意义 Assessing Your Progress 说明文 孙中山及其对中国民主主义革命的贡献 感受伟人对中国社会的影响 Assessing Your Progress （Project） 应用文 （读书报告） 完成一份人物传记的读书报告 学习榜样的力量，自我激励，实现人生目标 Video Time 视频 梅兰芳的生平经历与成就 体会伟人的品质与价值 （三）学情分析： 已有基础： 通过高中阶段必修课本的学习，学生已具备一定阅读技能和学习策略，掌握了一定的语言知识与表达能力，有了学科意识和主题探究能力。授课学生为高二学生，对新事物有较强的接受度，对社会和生活有了自己的认识和辨别能力。基于生活基础，大部分学生很熟悉文本中的伟大人物及其贡献，对其英文习作的表述具有一定的好奇心与熟识度。 预设困难： 1.学生对一些医学、科学、药品等专业名词词汇匮乏，对于伟人的品质总结归纳缺少系统性，因此在读书报告中的评价环节有一定的挑战性。 2. 专题报道类文章在学生理解上有一定的困难；学生对于本单元的主题提炼缺乏深刻认识，对于人与自我中的生命的意义与价值思考不够深刻。 解决办法： 1.鼓励学生利用互联网，新闻报道等积累国内外对社会贡献达的伟人的生平、事迹，初步掌握对伟人品质的综合描述。 2.运用不同的阅读技巧，引导学生分析整合语篇；有意识地设计关联性的问题链，帮助学生提炼专题报道类文体结构和特征，加深对主题意义的探究；通过完成有联系的任务，完成对语言的积累以及综合运用；通过探讨、教师引领等环节，加强学生对于人与自我中的生命的意义与价值的思考，并能合理规划未来职业发展。 （四）单元目标 1．通过听、说、看活动，认识本单元提及的有关伟大人物，学会运用描述性语言及支撑性细节来刻画人物形象、描述人物品格；能够用口头或书面的形式陈述自己对“伟大”和“成功”的含义的理解。 2．能够通过阅读语篇、观看视频、完成读书报告等活动，理解名人或普通人获得成功、实现人生价值并赢得尊重或爱戴的原因；理解专题新闻报道和人物传记的语篇特征和语言特点；能够联系自身实际，从榜样身上获取进步的力量，树立正确的人生观、价值观。 3．通过观察、体验非限定性定语从句的用法和功能，分析它们在表意功能上的差异；能够正确使用话题词汇和非限制性定语从句表达主题意义。 4．能够以传记体的形式，通过列举事例和运用比喻等修辞手法，书面介绍自己敬佩的人物。 三、单元学习评价 评价要素 目标、内容、过程与策略、学习状态、学习效果 评价内容 一、生成性评价 1.在阅读语篇时，获取并梳理语篇中主题相关的内容要点。 2.在阅读语篇时，能归纳语篇特点，分析语言风格，获取描述伟人成就及品质的语言要素。 3.合作探究过程中，能用主题相关词汇与表达交流、展示、评价。 二、表现性评价 1.准确地运用主题语言表达名人或普通人获得成功、实现人生价值并赢得尊重或爱戴的原因。 2.积极思考并解决问题，主动参与课堂讨论， 3.创新地表达自己对未来职业的设想。 三、结果性评价 1.口头阐述伟大人物对社会的贡献及人物品质，准确地运用主题语言介绍自己敬佩的人物。 2.准确运用非限定性定语从句表述伟人事迹和日常表达。 3.合作探讨人生价值与意义，并规划自己的未来职业。 评价指标 评价目标 评价内容 评价标准（学习状态与学习效果） 评价策略 单元目标1 体会卓有成就的人物取得成就的历程、原因和人生的价值与意义 能否逻辑清晰地表达观点；能否积极地参与课堂活动，并运用关键词汇恰当表达伟人品质。 课堂观察 师生问答 小组合作 单元目标2 阅读专题新闻报道、人物传记，梳理篇章语言特点，获取关键信息 能否提炼、概括、整合语篇语言线索，准确地归纳专题新闻报道、人物传记语言特点；能否积极参与话题思考，并表达自己对话题的态度。 师生问答 思维导图 小组讨论 单元目标3 语法项目--非限定性定语从句 能否独立观察、体验、总结并归纳语法规则；能否在语篇中恰当地运用。 课堂观察 创编情境 纸笔测试 单元目标4 项目活动--人物传记读书报告 能否正确获取并梳理人物传记读书报告有效表现形式；能否精美地制作人物传记读书报告，准确描述自己欣赏的伟大人物。 制作与展示 小组互评 评价方法 生成性评价、表现性评价、结果性评价 附值方式 依据英语学科学业质量水平，和英语学科核心素养，在情境中运用关键语言进行自主，合作，探究学习，按学习目标的达成情况逐级得分1-5。 Assessment for reading and thinking (Point reference: Great-5; Good-4; Not bad-3; Try harder-1/2) Score 1. Understand the meaning and the structure of the passage 2. Find the subtitle for each paragraph 3. Learn the achievement and character of the great people 4. Find out the expressions for different voices 5.Freely express the opinions on the topic assigned Assessment for the theme and contents (Point reference: Great-5; Good-4; Not bad-3; Try harder-1/2) Score 1. I have mastered the usage of useful word and expressions in this unit. 2. I can use non-restrictive attributive clauses correctly. 3. I can co-work with my partners to make a speech. 4. I can make comments on the qualities about the great people. 5.I can write an article to introduce my admirable person. Assessment for writing (Point reference: Great-5; Good-4; Not bad-3; Try harder-1/2) Score 1. Does the writer tell the readers what he knows about the topic 2. Has the writer defined the news words 3. does the writer make proper comments on the great person 4. Does the writer use different rhetorical devices 5.Can you find any grammar or spelling mistakes 四、课时分解 各课时学习目标（聚焦课时内容，具体、可操作、可检测，学习符合学科要求） 学习目标解析（明确各学习目标达成之后，学生的具体表现。） 第1课时 1.通过分类和组织关键信息，找出新闻报道的主要结构； 2.了解屠呦呦的一生故事和发现青蒿素的过程； 3.了解使屠呦呦功成名就的任务品质； 4.表达对人生选择的个人意愿。 1.通过快速阅读文章匹配文章段落大意，进而理解新闻报道的文体特征。达成目标1。 2.学生通过详细阅读完成对文章细节的查找，了解屠呦呦的一生故事和发现青蒿素的过程； 达成目标2. 3.通过任务阅读，找到描述屠呦呦品质的词汇，达成目标3. 4. 结合阅读任务中获取的信息，探讨伟人对社会的贡献，进而初步感知个人人生规划。达成目标4 第2课时 1．能够在新的语境中运用之前阅读课所学的话题词汇进行人物介绍。 2．理解限制性定语从句和非限制性定语从句在形式和功能上的区别。 3．能够使用非限制性定语从句和描述人物的话题词汇来介绍一位伟大的人物。 1.阅读解释及查找关键词，匹配关键词语及英文释义，在语境中复习话题词汇，完成篇章练习。达成目标1. 2.梳理课文中含有非限定性定语从句的句子，并观察分析其语用功能。达成目标2。 3. 改写句子或者以正确形式填空应用语法项目。达成目标3. 第3课时 1．听懂并理解探讨人物成就和品质的对话，掌握陈述观点和理由的表达法。 2．能够运用从听力材料中学到的话题词汇和口语中用填充语来争取思考时间的交际策略，讨论人物伟大的原因，并简要说明理由。 3．能够做题为“A Person I Admire Most”的演讲，展现人物事迹和品格。 1.听录音，匹配伟人与他们的成就，并获取三位主人公钦佩他们的理由，完成细节信息的填空，达成目标1。 2. 小组编对话，根据语料帮助能讨论人物伟大的原因，并简要说明理由，充分利用填充语为自己争取思考时间，达成目标2. 3. 通过运用本节课目标语言，发表演讲，展示自己对伟人品质的认识。达成目标3. 第4课时 1．通过阅读语篇，了解爱因斯坦的一生及成就，并理解如何按时间顺序描述人物的生平经历，提炼人物品格。 2．研习人物传记中常见的写作手法，例如：列举事例、运用描述性词汇、使用各类修辞手法等。 3.运用所学话题词汇和写作手法，写一篇短文介绍自己敬佩的人物。 1.能够梳理文章写作特点及篇章结构，并提炼爱因斯坦的生平故事和伟大成就，达成目标1. 2. 能够正确理解篇章中的各种修辞手法，为后续写作作铺垫，达成目标2. 3.能够独立完成你最喜爱的人物的人物介绍，达成目标3. 五、各课时核心任务（活动） 课时 任务 核心任务(活动)内容表述 评价方式 第1课时 任务1 阅读课文，梳理文章主旨大意，概括新闻报道类文章的文体特征。 表现性评价：能归纳新闻报道的内容和结构，能说出新闻报道的语言风格。 任务2 梳理课文细节内容，了解青篙素的研究过程。 表现性评价：能归纳并复述研究过程。 任务3 阅读语篇分析屠哟哟的个人品质及对社会的贡献。 结果性评价：能口头表达伟人的人生价值。 任务4 总结语篇内容，初步感知个人人生规划。 结果性评价：能使用关键语言完成课文的缩写，并简要说出自己的人生规划。 第2课时 活动1 依据解释匹配主题词汇，用主题词汇完成篇章练习。 表现性评价：能正确说出词汇的意思，在真实语境中正确使用主题词汇。 活动2 梳理、概括定语从句的语用特征，并在语境中合理应用。 表现性评价：能说出关系代词和关系副词在句子中的功能与成分，能正确关系词。 活动3 在语境中正确运用主题词汇和定语从句，描述钦佩的人物特征。 表现性评价：能准确运用主题词汇和定语从句，描述钦佩的人物特征或者个人爱好等。 第3课时 活动1 听对话，匹配伟人与他们的成就，并获取三位主人公钦佩他们的理由，完成细节信息的填空， 表现性评价：认真听对话，完成听力任务练习。 结果性评价：获取描述理由的表达方式。 活动2 小组编对话，讨论人物伟大的原因，并简要说明理由。 表现性评价：积极参与课堂讨论 结果性评价：对话中使用本节课目标语言以及合理使用填充语。 活动3 发表演讲，展示自己对伟人品质的认识。 表现性评价：能够发表自己的演讲。 结果性评价：演讲内容完整，语言正确。 第4课时 活动1 阅读文章，准确定位文章体裁与篇章结构，并获取爱因斯坦的生平及主要成就的细节信息。 表现性评价：能积极参与课堂，准确回答相关问题。 活动2 合作学习，讨论人物传记类文章中修辞手法的运用。 表现性评价：积极参与小组活动 结果性评价：能准确理解修辞手法的运用，并能用课本相关句型表述出来。 活动3 写一篇你最欣赏的人物的人物传记。 结果性评价：行文准确，修辞手法运用恰当，能使用正确的形容词去描述人物品质。 六、单元作业设计 Period 1. 预习作业：梳理概括限定性定于从句中关系代词与关系副词的语用功能。 巩固作业：1.根据文章内容，以“What I Learn from the Discovery of Artemisinin"为题写一篇文章，内容包括：屠呦呦和她的团队故事，你自己对故事的评价和见解。 2.为感动中国栏目写一篇介绍屠呦呦的文章。 Period 2. 预习作业：运用互联网等手段查阅不断行业的伟人事迹。 巩固作业：1. 完成练习册中的习题； 2. 描述你最喜爱的人，其中至少包括四个定语从句。 Period 3 预习作业：预习了解爱因斯坦的生平和伟大事迹。 巩固作业： 1.阅读习近平在国家勋章和国家荣誉称号颁奖仪式上的讲话。 2.完成并修改你的演讲稿。 Period 4 预习作业：复习巩固本单元话题词汇。 巩固作业： 高考链接：你校正在组织英语作文比赛。请以身边值得尊敬和爱戴的人为题，写一篇短文参赛，内容包括 1. 人物简介； 2.尊敬和爱戴的原因； 3. 你对hero的理解。 注意：1. 词数100左右； 2. 短文题目和首句已为你写好。 The person I respect There are many respectable people around us 七、单元教学结构图 八、反思性教学改进（实施后填写） 在People of achievement单元的教学中，学生们对伟人描述词汇、伟人成就、伟人品质以及个人职业规划有了深入的了解。他们积极参与课堂讨论，展示出良好的团队协作能力和创新思维。通过本单元的学习，学生们提高了英语阅读、写作和口语能力。 工作不足：在教学过程中，我发现部分学生在词汇记忆和语法应用方面存在困难。此外，我在课堂活动的设计上还可以更加丰富多样，以激发学生的学习兴趣和参与度。 改进建议：为了改进教学效果，教师应在后续的教学中，更加注重学生的个性化需求，提供差异化的教学支持。同时创新教学方式，以满足不同学生的学习需求。增加课堂互动环节，鼓励学生主动参与，提高他们的语言运用能力。此外，定期教学反思，不断优化教学方法和策略，也是提高教学质量的有效手段。 第一课时课时教学设计 Reading and Thinking教学设计 课题 Tu Youyou awarded Nobel Prize 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 What：该板块的活动主题是"描述卓有成就的人物"( Describe people of achievement )。该语篇的体裁属于专题新闻报道（ news story )。语篇以" Tu Youyou Awarded Nobel Prize "为标题，向读者报道了这一重要消息，并介绍了屠呦呦的生平经历和她带领团队为治疗疟疾发现并提取青蒿素的过程，给读者提供了比简单的新闻播报更为详细的信息. Why:学生通过阅读屠呦呦获诺贝尔奖的专题新闻报道，了解屠呦呦及其团队发现并提炼出青蒿素来治疗疟疾的主要过程，归纳屠呦呦及其团队获得成功的原因，概括介绍屠呦呦发现青蒿素并成功治疗疟疾的过程,以感受到屠呦呦及其团队的艰辛和伟大，了解传统中医药对人类健康和世界发展的突出贡献和价值，进而反思自我，为成为"有价值之人"做好未来职业和人生的规划。 How: 专题新闻报道时效性强，内容比简单的新闻播报更加丰富。从新闻报道层面来看，语篇内容客观、准确，使用具体数据来说明屠呦呦及其团队的科学研究过程的艰辛和发现青蒿素的伟大价值。从故事层面来看，本文注重通过描述人物的具体事迹，包括对人物语言的直接引用，来刻画人物形象。这些语言特点能加深读者对屠呦呦获诺贝尔奖这一新闻事件，以及对屠呦呦这一人物的认知。与一般人物描写类文章不同的是，新闻故事中的人物描写强调以客观事实说话，尽量不加入报道者的情感，但读者能够通过语篇内容了解人物品质。从叙事结构层面来看，语篇首先报道发生的重大新闻事件，与标题呼应，然后再详细报道其他相关的重要信息，如人物生平、事件发生的过程等。 2.学习者分析 已有知识与能力：目标学生是高二年级学生。经过一年的高中学习，学生具备基本的阅读技巧，有一定的词汇储备与阅读能力。学生对伟大人物或成功人士的概念有一定了解，部分学生基于背景知识能说出一些伟人事迹与品质。通过预习作业，学生对本单元的主题与课文中的词汇应该有一定了解。 预测困难：学生虽然有知识背景支撑能说出伟人事迹与品质，但对这类专业领域的词汇积累不够，对理解文本有一定阻碍。此外，学生的英语水平一般，可能在词汇与长难句理解上存在困难。 解决办法：通过上网搜寻伟人事迹的新闻报道，了解新闻报道的特征，并初步感知对伟人品质和贡献的客观评价，了解不同领域的伟人事迹，扩大知识面。 3.学习目标确定 在本课时结束时，学生能够 1. 通过分类和组织关键信息，找出新闻报道的主要结构； 2. 了解屠呦呦的一生故事和发现青蒿素的过程； 3. 了解使屠呦呦功成名就的人物品质； 4. 表达对人生选择的个人意愿。 4.学习重点难点 重点：理解文本内容以及内涵，梳理屠呦呦个人生平和主要成就以及新闻报道的写作手法。 难点：概括总结伟人品质和社会价值，从而初步感知个人的职业取向。 5.学习条件支持 1.互联网等多渠道收集的关于伟人事迹的新闻报道。 2.教材正文课文及相应问题。 3.多媒体设备。 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 Warming-up Lead-in Talk about the opening page. Who is the woman in the photo? What is happening in the photo? What’s the reaction of people present when this is happening? why? Tell what are their understanding or impression on Nobel Prize. Tell what they know about Tu Youyou . 通过单元主题图的探讨开启本单元话题，让学生初步感知屠呦呦的社会贡献。 Pre-reading Prediction：Look at the title and the pictures. Where would you most likely read this passage? What is the text mainly about? Predict the questions. 通过课前预测，感知课 文的文体特征及篇章内容。 While-reading Task1- skimming Match the main ideas with each paragraph. Task2- Reading for details 1. Read paragraph 1 and fill in the blanks. Who: Tu Youyou What: was awarded the Nobel Prize for _Physician or Medicine When: _2015_______ Why:_the discovery of Artemisinin, a crucial treatment for malaria. 2. Scan paragraph 2 and find descriptive words about Tu Youyou. 3. Read paragraph 2 and 3 to complete the graphic organizer . 4. Circle the answers to the questions below. 1. Where would you most likely find this passage? A. In a blog. B. In a book. C. In a letter. D. In a newspaper. 2. Passages like this are most often written in _______ and _______. A the active voice/ offer many opinions B the first person/ talk about feelings C both active and passive voices/ mostly contain facts 3. Which two pieces of information were not included in the passage? A. A quote from Tu Youyou. B. The details of how artemisinin was discovered. C. Tu Youyou's important contributions other than the discovery of artemisinin. D .Tu Youyou's personal life. E. Tu Youyou's road to discovering artemisinin. F. What Tu Youyou was awarded. G.Why artemisinin is an important discovery. Skim the text and match the main ideas to observe the characteristic of the news story. Ss read the texts carefully to find out detailed information like Tu Youyou’s lifetime and achievement by answering questions. Read specific paragraphs to find out the language features of the text and find out sentences about description in different voices. 通过快速阅读初步体 会文章的结构特征。 学生通过详细阅读完成对文章细节的查找，达成目标2. 通过阅读任务，深入理 解文章，分析文本与语 言风格。达成目标1 Post-reading- Discussion Assign the following questions for group discussion. 1. How can you describe Tu Youyou? 2. Match Tu Youyou’s qualities with examples. A. Their project got stuck. However, Tu Youyou would not acknowledge defeat. B. The honor is not just mine. There is a team behind me, and all the people of my country. C Using a lower temperature to draw out the extract, she found a substance that worked. D Tu Youyou and her team members even insisted on testing the medicine on themselves to make sure that it was safe. Tu Youyou’s qualities Modest (谦虚的) Creative Brave and selfless Determined 3. Choose the right item from the box to complete the summary. Organize ideas on the question, share their opinions during the discussion and give presentation about the qualities ofTu Youyou. 通过问题链的形式探 讨屠呦呦的个人品质， 让学生理解伟人成功 背后的艰辛，达成目标3. Summary 1.Read the quote of Einstein. Try to become not a man of success, but try rather to become a man of value. ——Albert Einstein How do you understand it? What does Einstein mean by “a man of value”? Think and discuss: 1. What kind of person makes great discoveries? 2. Which is more important for making a great discovery，talent or effort? 3. Which is more important, Chinese medicine or western medicine? 4. What do you want to be in the future? Answer these questions to get the mian idea about the value of a person and then talk about their own dream job. 通过分析引言的内涵， 并分析伟人成功的路 径及对社会的贡献，激 发学生对伟人的钦佩 之情，并合理规划自己 的职业梦想。达成目 标4. 板书设计 Reading and thinking Tu Youyou awarded Nobel Prize Genre: Main idea: The achievement Committed patient Modest (谦虚的) Creative Brave and selfless Determined 8、作业与拓展学习设计 1. Write a short summary of 150 words on “What I Learn from the Discovery of Artemisinin".It should include:a summary of Tu Youyou and her team's story; and your own comments and thoughts on the story. 2. Write an introduction to Tu Youyou for a TV programme entitled "Touching the Heart of China". 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 图片导课能有效激发学生的学习兴趣，多媒体手段能将声音、图像、视频巧妙结合并呈现，直观地为学生呈现学习内容，有效地提高了课堂效率。 10、教学反思与改进 通过本课时的学习，学生对本单元主题意义的探究有了一定的认识，通过对屠呦呦及其团队共同研究青蒿素，并获得诺贝尔奖有了充分的认识，激发了他们对个人职业规划的初步认知。在阅读前，引导学生预览文章标题、图片和小标题，预测内容，这不仅提升了他们的阅读期待，还帮助学生构建了初步的知识框架。强调扫读与精读的结合使用，帮助学生高效提取信息和深入理解文章。 但是也有一些不足，讲解时人物品质探讨的深度不够。今后的教学中，可以补充更多相关文化背景资料。阅读后的产出活动：虽然讨论环节活跃，但缺乏系统性的写作或创意表达活动。在课后作业中有相应的补救，希望学生能对上课的讨论结果有一个较系统的整理。 附录：评价量表 Assessment for reading and thinking (Point reference: Great-5; Good-4; Not bad-3; Try harder-1/2) Score 1. Understand the meaning and the structure of the passage 2. Find the subtitle for each paragraph 3. Learn the achievement and character of the great people 4.Talk about 5.Freely express the opinions on the topic assigned 第二课时课时教学设计 Learning about Language 教学设计 课题 Build up your vocabulary & Discover Useful Structure 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 What: 本课时是单元第二课时，涉及重点词汇的应用及语法项目非限定性定语从句的学习与应用，其中，build up your vocabulary中的语篇介绍了鲁迅的职业选择。语法项目为关系代词which、who、whom、whose和关系副词when、where引导的非限定性定语从句。 Why:通过语境推敲词汇的含义，观察单词的形式特征，判断单词的构成形式，让学生通过语篇中使用学过的话题词汇，让学生利用所学语言就“人们如何获得成功”发表观点，深化他们对单元主题意义的理解。通过改写科学家亚历山大·弗莱明和爱因斯坦、作家J.K.罗琳、华裔建筑设计师贝聿铭等人物相关的句子，引领学生体会运用非限定性定语从句。非限制性定语从句往往是对先行词或整个主句的附加说明，常用于解释概念、补充信息、发表评论等。在书面语中从句和先行词或主句间需要用逗号隔开，在口语中两者间有较明显的停顿。 How：本课时涉及鲁迅的职业选择，为记叙文。通过介绍鲁迅的职业目标变化，着重训练学生掌握派生法这种构词法，并理解职业规划的涵义及职业追求对社会的贡献。 2.学习者分析 已有知识与能力：授课学生为高二年级，已经完成了必修阶段的知识学习，积累了一定的语言基础及语言学习能力。学生经过阅读课的学习，对伟人的贡献和个人品质已经有了一定认识与思考，并且已经学习了限定性定语从句的语法功能与语用特征。 预测困难：在探讨“人们如何获得成功”的主题意义探究上，学生有一定的困难。另外，在真实语境中运用所学语法内容表达自己的观点时也有一定的困惑， 解决办法：课前让学生复习限定性定语从句的语用功能，重点回顾关系代词和关系副词的语用特点，并且查阅自己喜爱的伟人的成果历程。在课堂活动中，教师设计层层递进的课堂活动，给学生搭建脚手架，以达成对目标语言的学习与理解。 3.学习目标确定 在本课时结束时，学生能够: 1．能够在新的语境中运用之前阅读课所学的话题词汇进行人物介绍。 2．理解限制性定语从句和非限制性定语从句在形式和功能上的区别。 3．能够使用非限制性定语从句和描述人物的话题词汇来介绍一位伟大的人物。 4.学习重点难点 重点：在语境中正确运用核心词汇，正确运用非限制性定语从句。 难点：正确非限制性定语从句介绍自己喜爱的伟人，并在文中体现人与社会的关系。 5.学习条件支持 1.互联网等多渠道收集的关于伟人事迹的新闻报道。 2.教材正文课文及相应问题。 3.多媒体设备。 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 Build up your vocabulary Assign the tasks about vocabulary 1. Write down the words that matches each definition. Then find the sentences containing these words in the text. 1._______ cook something in very hot water 2. _________ relating to plants 3. _________qualities or characteristics of something 4. _________ a kind of substance that flows freely, such as water or milk 5. ___________ physical material that exists 2. Read the passage about Lu Xun . Fill in the blanks with the correct forms of the words in the box . Lu Xun ,__________ as one of the greatest modern writers in China , was born in Shaoxing ,Zhejiang Province in 1881. In 1904, he went to Japan and became a medical student , with the ________ of improving people ' s health and saving lives . However , he changed his mind when he saw in a photo a Chinese man about to be killed by a Japanese soldier . It struck him that the other Chinese men in the photo _________ did not care about what was happening to their fellow countrymen . From this , he concluded that the ________ problem in China was not physical illness , but the spiritual illness of people at that tim .Following this , he quit medical school . When he returned to China in 1908, he ________ a teaching job . In 1917, a friend ________ that he help write for a magazine called New Youth . That was how his first famous short story A Madman ' s Diary got published . 思考：1. What was Lu Xun’s original objective? 2. What made him change his mind? 3. If you were him, would you change your mind? Why? 4. Which of his great qualities can be inferred from the passage? 3. In pairs,discuss how people can achieve success, using words and expressions you have learned in this unit. Find out the meaning of the words by figuring out key words in explanation. Complete the passage with key words under the theme. And try to tell the qualities of a great person. 通过阅读解释及查找关键词，复习话题词汇，并尝试在语境中恰当运用为最后的语言输出做语言准备。 在语境中复习话题词汇，复习构词法，积累词汇，为语言输出做语言准备。达成目标1. Discover useful structures-Analyzing Discover useful structures-Observation summary and pracitce Assign the following tasks and grammatical rules. 1. Lead-in Read the following sentences and underline the relative clauses. Then and state their functions. ( P5 Activity 1 ) 1. They tested hundreds of Chinese medical treatments that showed promise in the fight against the disease. 2. Tu Youyou was awarded the Nobel Prize, which is considered one of the highest international honours. 3. Tu Youyou went to Hainan, where malaria was more common, to study malaria patients. 4. Later, the medicine was tested on malaria patients, most of whom recovered. 2. Observe and Analyse Analyse the sentences and name the two types of clauses. Please pass me the book which/that is on my desk. Please pass me my Chinese book, which is on my desk. His dog, which was now very old, became ill and died. Miss Chen, whom you met in the library, is our new teacher. He lives in the city, where there is a high tower. 3.Practice Decide whether the sentences are right or wrong. Correct them where necessary. (Workbook P62 Activity 2) 1. Please write down these phrases, all of them will be useful in your writing. 2. As a consequence of sending in his application late, he did not get a patent for his invention, that was not surprising at all. 3. The researchers are evaluating thousands of plants, which have distinct medical properties. 4. The gentle old man is the only person whom I can trust. 5. Have you done all what you can to help the people in need? 6. Is this the botanical institute where you visited last week? 4.Analyse these spacial sentences. 1. Please write down these phrases, all of them will be useful in your writing. 4. The gentle old man is the only person whom I can trust. 5. Have you done all what you can to help the people in need? 介词加关系代词也可以引导非限定性定语从句。 Wu Dong, __________ I went to the university, is just my high school classmate. Her bag, _________ she put all her books, has not been found. 4. Practice 5. Draw a conclusion. 6. Practice. Fill in the blanks with a relative 1.（2020 全国卷Ⅲ）In ancient China lived an artist, ______ paintings were almost lifelike. 2.（2020全国卷Ⅰ）Because the moon’s body blocks direct radio communication with a probe, China first had to put a satellite in orbit above the moon in a spot ______ it could send signals to the spacecraft and to Earth. 3.(2019新课标II卷) Now Irene Astbury works from 9am to 5pm daily at the pet shop in Macclesfield， ______ she opened with her late husband Les. 4.(2018天津) Kate, _________sister I shared a room with when we were at college, has gone to work in Australia. 5.(2018北京) She and her family bicycle to work, _________ helps them keep fit. Figure out the functions of attributive clauses in sentences. Observe the example sentences and tell the functions of attributive clauses and find the sentence patterns. Correct the sentences by using the grammar rules. Figure out more grammatical rules of attributive clauses after observing example sentences and give summary of the rules. Draw a conclusion. Practice more to check the usage of the grammar rules. 通过辨别句中定语从句的位置和功能，初步感知限定性定语从句与非限定性定语从局的区别。为进一步学习语法项目做准备。 通过观察-体会-分析归纳的学习方法，理解非限定性定语从句在句中的语用特征，并能够理解关系代词与关系副词的特殊用法。达成目标2. 通过观察发现并梳理非限定性定语从局的特点与语用特征，为语言应用作准备。达成目标2. Further exploration Complete the sentence using non-restrictive clauses to give extra information. Then share them with your group members. EXAMPLE I'd like to try...... l'd like to try that Chinese herbal medicine again, which seems to work best for my cough. 1. I would like to travel around ... 2. What impressed me most ... 3. My favourite scientist is ... 4. Finally we arrived at… 5. My grandparents like ... 6. I wish to obtain... 7. My best friend... Tell your favourite scientists or talk about your ideas to practice the non-restrictive attributive clauses. 通过观察例句和总结，完成对-ing-形式的更多语法项目的总结，进一步理解语法项目的使用规则并在语境中应用，达成目标3. 1. Write a few sentences about some great people with the information below. Use relative clauses. Song Qing ling : Dr Sun Yat-sen's wife; one of the top leaders in modern Chinese history; devoted her life to improving the welfare of women and children Use the non-restrictive attributive clauses to introduce famous person, 结合短文中句式应用语法项目介绍伟人特征，达成目标3. 7、板书设计 Build up your vocabulary Discover Useful Structure Sentence patterns： 8、作业与拓展学习设计 1.在语境中运用非限定性定语从句，完成练习册中的语法练习。 2.描述你最喜爱的人，其中至少包括四个定语从句 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 多媒体手段直观地为学生呈现学习内容，有效地提高了课堂效率。 10、教学反思与改进 设置了具体语境，在语法课上努力做到了无情境不教学，教学活动设计遵循了“发现-归纳一练习-运用”的思路，尊重了学生的认知规律与新课标语法教学的要求。思考如何真正提高学生运用语法项目的准确性。 第三课时课时教学设计 Using Language教学设计 课题 Using Language Exploring the meaning of the greatness 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 What: 本课时是单元第三课时，是听说课教学。在听力文本及活动设计中，伟大人物的范围逐步从卓有成就的人物扩展到普通人。对话从Anna去Wang Le家赴约开始，Anna和Wang Le要共同完成学校布置的“职业计划项目”的调查任务，并且选择了Wang Le的父亲Dr Wang作为采访对象。三人对话聚焦于医学领域，钟南山、吴孟超、屠呦呦、Fleming、Nightingale是中外医学包括医药研究领域具有杰出成就和贡献的人物。 Why:该部分的活动主题是“探寻伟大的含义”（Explore the meaning of greatness）。通过听力文本探讨中外医学包括医药研究领域具有杰出成就和贡献的人物，再到对话内容从职业选择受行业模范人物的影响和缘由开始，拓展到对人物伟大品质的讨论和评价，最后通过Wang Le表达父亲带给自己的激励，启发学生思考：伟大的人物不仅是来自某一行业或在某个领域取得杰出成就的人物，也不仅是那些为人类社会作出巨大贡献。 How：对话文本采用了符合人物身份与场景语用的相关表达，例如登门拜访的打招呼、问候等，体现了代际沟通的交际策略和本单元语言学习的功能项目，包括长辈对晚辈对话的引导、晚辈向长辈的提问、表达观点、陈述理由等。例如，Dr Wang使用了的That＇s a good question.／Yes，exactly.／You two must have role models，too，right？／That＇s right.等句式鼓励、启发两位年轻人交流与思考，并且有意引导她们表达自己的看法，讨论自己的行业偶像。此外，对话还聚焦发表观点和陈述理由的表达，这也是本单元的重要语言功能项目。 2.学习者分析 已有知识与能力：授课学生具备一定的在听力中获取和理解信息的能力，钟南山、吴孟超、屠呦呦、Fleming、Nightingale等几位名人学生较熟悉，通过前几节课的学习，学生已经有了一些探索伟人品质的基础和能力。 预测困难：因为文化差异，学生难以理解和准确把握说话人的意图和情感态度，较难用英语表达自己对为人的评价。 解决办法：通过人物关系分析，让学生初步感知说话者不同的身份特征；创设真实情境，引导学生得体地表达自己的观点。 3.学习目标确定 在本课时结束时，学生能够: 1.听懂并理解探讨人物成就和品质的对话，掌握陈述观点和理由的表达法。 2．能够运用从听力材料中学到的话题词汇，在口语中用填充语来争取思考时间的交际策略，讨论人物伟大的原因，并简要说明理由。 3．能够做题为“A Person I Admire Most”的演讲，展现人物事迹和品格。 4.学习重点难点 重点：捕捉对话中表达因果关系的关键词，体会“伟大”和“成功”的含义并发表自己的见解。 难点：准确运用运用教材中提供的语言功能项目有效地维持交流，讨论人物伟大的原因，并简要说明理由。 5.学习条件支持 1.多媒体应用为听力及阅读材料提供更直接的呈现方式，提高课堂效率。 2.课本呈现伟人的图片对对话文本支撑。 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 Lead-in Present the pictures on P6 and ask students: Do you know these people? Who are they? What are they? Who do you admire most? Why? Give a brief introduction to these people. Tell what what they know about these people,such as name, job, nationalities, achievement... 通过探讨图片中的人物，让学生熟悉本课时的话题内容，调取学生旧知。 Listening Before-listening Match the names in Activity 1 with the pictures in Activity 2 on page 6. Then match the people with their achievements in Activity 1. 2.Find out what profession of each person in the pictures is. 3. Predict the preferences of the young and the elder speakers in the conversation to those great people. While- listening Listen for the details of the conversation. 1. Listen to the conversation and tick in the table in Activity 2 to check the three speakers' preferences. 2. Listen again and take notes about the reasons of each speaker's admiration for some great people，using the Strategy When people give their opinions or decisions on a matter, they often give reasons for them. Sometimes, the reason is introduced by words such as because or due to. At other times, the reason is given right after the opinion or decision, and the link can be inferred. 3.Listen again and answer the questions below using the strategy. Your can discuss them with a partner. 1. Why did Anna meet Wang Le at her home? 2. Why did Dr Wang decide to become a doctor? 3. What kind of person does Wang Le admire? Why? 4. What advice did Dr Wang give? Do you agree with him? Give your reasons. 4. Show the tape script and listen to the tape once again to master some useful expressions about giving reasons. 1. ...which might explain why I … 2.I admire sb because … 3. 非限制性定语从句例举事实信息 4. due to 5. Sb always push oneself to do difficult things. 6. What impress/attract sb is … 7. It is his/her … that inspire me a lot. Post-listening 1. Brainstorm the names of some great people and write them in the table below. 2. Discuss what makes these people great. Try to use the following language fillers to give yourself time to think. Learn about the great persons. And match the picture to different activities. Predict the preferences to be involved in the conversation. Listen to the conversation and get the details: the three speakers' preferences，the reasons of each speaker's admiration for some great people. Listen and discuss the questions, meanwhile getting some useful expressions about giving reasons to make preparations for the conversation below. Make conversation about what makes these people great in groups. 通过图片匹配了解伟人成就，为听力做准备。 通过预测，让学生进一步深入语篇话题。 表格填写的形式训练学生听取关键信息的能力，达成目标1。 通过问题链的形式帮助学生提炼文本中如何表述理由的句式，为后续的对话创编做准备。 通过编对话，练习表达伟人成功的原因，达成目标2. Futhermore about the theme Suppose you are going to attend the English Speech Contest, titled “The person I admire” to be held in our school on June 10th, please prepare a speech. In your speech, you should introduce who you admire, what he/she did and your inspiration from him/her. The greatest person I admire is..., who... The person I admire the most is… I want to be like_____ because he/she ... Make a speech about a person that you admire . 通过描述一位最钦佩的人物，以获取学生对“伟大”与“成功”的认识。达成目标3. 7、板书设计 Unit 1 People of achievement Using language---Exploring the meaning of greatness Listen for reasons： 1. ...which might explain why I … 2.I admire sb because … 3. 非限制性定语从句例举事实信息 4. due to 5. Sb always push oneself to do difficult things. 6. What impress/attract sb is … 7. It is his/her … that inspire me a lot. 8、 作业与拓展学习设计 1. Read Xi Jinping’s Speech at the Presentation Ceremony of the National Medals and Honorary Titles of the People’s Republic of China aloud. 2. Write down and improve the draft of the speech. 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 多媒体手段直观地为学生呈现学习内容，有效地提高了课堂效率。 10、教学反思与改进 本课时所选用的教学材料以表达个人观点的阐释理由为基础，充分展示了单元主题，探讨某位伟人受人钦佩的原因，激发了学生对伟人成功之谜的探索兴趣，同时，也进一步让学生感知到了个人的人生追求与方向。 但是在教学过程中对学生学习成果的评价方式多元化尚不足，包括同伴评价、自我评价及教师评价等，虽能及时反馈，但课后追踪做得不及时，有的学生修改作业未能及时上交。 今后，应不断探索新的教学方法，灵活调整教学策略，以促进每位学生的语言能力和文化理解力的全面发展。 第四课时课时教学设计 Using Language教学设计 课题 The Man Who Changed Our Understanding of the Universe Reading for writing 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 What: 本课时是单元第四课时，是一节读写课。阅读语篇以“The Man Who Changed Our Understanding of the Universe”为题，简要叙述了著名科学家阿尔伯特·爱因斯坦的一生，是一篇以青少年为目标读者的人物传记。爱因斯坦作为改变人们对世界认知的伟人，他对物理学、数学的发展，乃至整个人类社会的进步都作出了巨大贡献。 Why:该部分的活动主题是“介绍你钦佩的人”（Introduce someone you admire）。学生通过阅读，学习以人物传记的方式介绍自己钦佩的人，学会用故事说明人物品质、用细节刻画人物形象。与此同时，学生应树立正确的人生观、价值观，懂得普通人如果拥有梦想，坚持不懈地努力，脚踏实地地做好每件事，在自己平凡的岗位上为社会作出贡献，就有其伟大之处。 How：文章运用时间顺序叙述了爱因斯坦的生平，并说明了爱因斯坦的杰出成就和突出贡献，最后着墨于爱因斯坦作为普通人的一面。 在写作技巧上，本文运用比喻、拟人等修辞手法，还运用了一个重要的写作手段，即用具体的事迹来体现人物品格、打动读者。 2.学习者分析 已有知识与能力：学生经过本单元的学习，已经掌握了与公园相关的基础概念，类别以及建立公园的意义等，同时已经较熟悉单元话题语言在语境中的应用。 预测困难：部分学生可能对环保的重要性缺乏深刻认识，导致在实际设计公园时难以有效筛选重要信息，进行有效整合分析，实践生态观念。学生创新思维受限，在提出设计创新理念时，学生可能因缺乏经验或信心而创意不足。 解决办法：始终渗透渗透环保教育，课堂活动时鼓励创新，强调团队合作的重要性，通过头脑风暴、角色扮演等活动激发创意。 3.学习目标确定 在本课时结束时，学生能够: 1．通过阅读语篇，了解如何按时间顺序描述人物的生平经历，提炼人物品格。 2．研习人物传记中常见的写作手法，例如：列举事例、运用描述性词汇、使用各类修辞手法等。 3.运用所学话题词汇和写作手法，写一篇短文介绍自己敬佩的人物。 4.学习重点难点 重点：帮助学生掌握人物传记的内容要点和写作技巧，指导学生独立完成人物传记式的语篇写作。 难点：独立完成人物传记式的语篇写作。 5.学习条件支持 1.多媒体应用为视频，图片及阅读材料提供更直接的呈现方式，提高课堂效率。 2. 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 Lead in Brainstorm: What do you know about Albert Einstein? Tell the knowledge about Albert Einstein,such as the achievement, character, appearance. 通过头脑风暴激活学生旧知，激发学生学习兴趣。 Reading Skimming 1.Read for the genre & main idea The text mainly talks about Albert Einstein's ________ and ___________. What's the genre of the text? A. Exposition 说明文 B. Biography传记 C. Argumentation 议论文 D. Practical writing 应用文 2.Read for the structure Scanning: 1. What’s the function of the first paragraph. The text mainly talks about Einstein’s _________ and ______________. 2. How does the writer develop the text? 3. Read the text and complete the timeline. Then introduce Einstein's life story and achievements in your own words. 4. Discuss the following questions. 1. Apart from his remarkable achievements, what does the passage tell us about Einstein’s life? 2. What impressed you most about Einstein? State your reasons. 5.Study the organisation and language features. 1. What type of writing is this text? How does the writer develop the text? 2. Find the descriptions that tell us what Einstein looked like and what kind of person he was. 6. Read for the language feature What rhetorical devices(修辞手法) are used in the passage? Discuss the questions and get an outline about the passage. Find out the main idea of each paragraph, understanding the structure of the passage. Get the details about Einstein and his achievement. Read the text more carefully and get some important rhetorical devices to make preparations for writing. 通过浏览技能，初步了解文章题材，为后续梳理文章结构作铺垫。 通过问题链的设置，学习文章结构，达成目标1. 通过思维导图，学习爱因斯坦的一生及成就，达成目标1. 研习人物传记中常见的写作手法，达成目标2. Writing Write an introduction about someone you admire. 某英文报正在举办主题为“A person I admire most”的征文活动，你有意参加。请你用英语写一篇短文并投稿。 注意：词数120左右。 1. Choose the person you are going to write about. It should be someone you think is great in some way. It can be an ordinary person, such as a parent, a relative, or a friend. 2. Make a list of things that need to be included in your introduction. (eg. appearance, personality, an impressive story, achievements) 3. Use your notes to write your introduction and sum up how you feel about this person. 1.人物简介的一般步骤可以概括为5个字: 概、貌、育、平、评。 1. 概指概况: age, sex, birth-place, background 2. 貌指外貌: appearance, character, hobby 3. 育指教育: education process，education background 4. 平指生平: big events, achievements & influence (in time order) 5. 评指评价: evaluation 2. 人物介绍的写作要点可分为三部分： 3. The basic structures. 4. Fill in the blanks. 5. The person I admire most is _______(人）. Born in _______(地点/时间）, _______（人），who is one of the greatest _______(职业）, showed a passion for___________(方面） 6. After graduating from __________(学校）, he/she spent most of his /her time in doing/on___________. Despite many difficulties, he/she managed to overcome them. With strong will and great determination, he achieved the great success in_________, which made him _____________(成就）. 7. Having set a great example for us, he is an excellent person who fully deserves our admiration and respect. 5. Write the article by themselves. Write an article about A person I admire most according to the guidance. 运用所学话题词汇和写作手法，写一篇短文介绍自己敬佩的人物，达成目标3. 7、板书设计 8.作业与拓展学习设计 2020全国一卷 你校正在组织英语作文比赛。请以身边值得尊敬和爱戴的人为题，写一篇短文参赛，内容包括 1. 人物简介； 2.尊敬和爱戴的原因； 3. 你对hero的理解。 注意：1. 词数100左右； 2. 短文题目和首句已为你写好。 The person I respect There are many respectable people around us. 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 多媒体手段直观地为学生呈现学习内容，有效地提高了课堂效率。 10、教学反思与改进 大部分学生都能够通过阅读文本迅速获取文本信息，即爱因斯坦的生平和成就；也能准确梳理篇章信息，了解人物传记的文本结构，并能较准确的评价人物品质。在写作部分给与学生层级式指导，让所有学生都具备了动手写作的能力。但在写人物传记方面，学生对写作手法的运用还比较陌生，需要教师加强指导。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$