专题十六 作文园地(二)- 【通城学典】2024七年级语文暑期升级训练

42 专题十六　作文园地(二) 半命题作文就是命题人限定题目一部分的内容,我们根据要求将题目补充完整,再进行写作的 作文命题形式。半命题作文的审题要注意以下几点: 1. 审清命题部分的显性信息。如2023年镇江卷的“天气,牵着 的心”,题中已有信息 为天气的影响或作用,这就指定了题材的选择范围。2. 审清命题部分的隐性信息。如2023年张家 界卷的“ 让我的青春 ”,题中的隐性信息为:“我”的青春原来是怎样的,然后思考 成长的过程中,因为遇到某人或某事,“我”的青春便变成了不同的模样。3. 把握住命题的文字概 念,补题立意的切口宜小不宜大,尽量准中求新。如2022年苏州卷的“学问藏在 里”,若是 补题为“学问藏在生活里”,则范围过大,容易泛泛而谈;若是补题为“学问藏在戏服里”,就有具体而 新颖的描述对象,在选材上也就更新颖、独到。 [真题回放一] (南通中考)作文。 请以“行走间,我发现了 ”为标题,写一篇文章。要求:① 除诗歌之外,文体不限;② 不 少于600字;③ 文中不得出现真实的地名、校名和人名;④ 书写要正确、规范、美观。 [思路点拨] “行走”是一个动词,文章一定要体现其动态化。比较常规的写作对象可以是旅行游览,移步换 景、境随景迁,这样就能很好地阐述“行走”二字。不仅要写出客观景物的优美之处,而且要写出风 土人情、文化建设的引人入胜等。关于补充文题,考生可尝试打破旅行游览的常规,将“行走”定义 在书海遨游、头脑风暴、历史更迭、时代变迁,抑或是追逐未来、砥砺前行等抽象意义上,让文章立意 更上一层楼。 [范文引路] 行走间,我发现了中华传统文化的灵魂 南通一考生 踏着青石板路,听着小桥流水声,感受着轻风的吹拂。行走徽州,我发现 在那古老的徽派建筑和悠远宁静的美景里,有中华传统文化最动人的灵魂。① 冬已近,秋未远,我行走在紫阳镇的斑驳的巷陌里,感受着跨越千百年 亘古不变的历史气息,欣赏着那如同墨色渲染过的烟雨小镇。“穷理之要, 必在于读书”,仿佛听到朱老夫子在传诵中华传统文化;声音犹如跳动的脉 搏,低沉而有力。深浅不一的墨色层层渲染,浓淡相宜的线条,勾勒出千 山万水的静谧。远山因雨起雾,因风生烟,忽隐忽现,时远时近,与树相 依,与水相恋。②这里才是被历史眷顾的地方,千百年来寄情于景,流传至今。 丰乐湖畔,我静立桥头,看船上的老人们乐呵呵地聊着天,为这美得 不近人情的景,增添了几分烟火味儿,于是,这景里便也多了几分意趣。③ 起身上船,独自飘向无人的湖心。抬头看云卷云舒,俯身看湖清水净。就 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 七年级语文(RJ版) ① 运用景物描写,渲染氛 围;开 篇 点 题,引 起 下文。 ② 近观远望,写出层次 美,富有画面感。 ③ 丰乐湖畔,景美人更 美,融情于景,写出了 情感美。 43 这样,慢慢感受岁月在湖面、在船头、在指尖停留。我明白,水载得了人, 却载不动时间,历史被岸上那些黑白相间的房子定格,就宛如尘封的老照 片———人行明镜中,云度画舫里。④此时方觉,中国的文化醇香浓厚,经过 时光的洗礼后,历久弥新。 轻转身,慢回首,不知何时已到岸边。我下船上岸,沿着青石板路向 古镇走去,石板青得纯洁无瑕,静气聆听,仿佛能听到轻轻的敲击声,似乎 看到了年轮中的岁月。⑤ 小雨又淅淅沥沥地下了起来,从马头墙檐翘角处聚多而滴。它们跌 落下来,打在地面的小坑洼里,溅起一点水花,碎了,散了,又聚了。不多 时,檐上的天和檐下的地,都被细雨笼罩了起来,那一层迷茫的白色,似乎 笼罩着世界,也笼罩着这千年的历史文化。⑥这时的徽州更像一幅渲染了 墨色的新安水墨画,晕开了时间的光阴,传承着千年的历史。 水墨徽州,让我遇见美,遇见历史,遇见文化……⑦ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 赏析:1. 巧选景点,中心突出。本文选取了著名的景点———徽州,抓住古城景点的突出特征,以游玩的空间顺序 对古城的紫阳巷陌、丰乐湖畔、马头墙三个景点进行描写,在那古老的徽派建筑和悠远宁静的美景里,包含了中 华传统文化最动人的灵魂。条理清晰,中心突出。2. 写法灵活,情真意切。考生运用多种感官描写及比喻、引 用等修辞手法,为我们展示了徽州古城独有的景物特点,使文章显得韵味十足,情真意切,令人印象深刻。 [真题回放二] (宿迁中考)阅读下面的文字,按要求作文。 有个有趣的物理小实验:离得很近的两个音叉,如果频率不相同,即使用力敲响其中一个,另一 个也几乎不发出声音;如果频率相同,只要敲响其中任意一个,另一个就会发出较大的声音。后者 在物理学上称为“共鸣”。 其实共鸣也存在于自然、读书、交往、艺术欣赏及生活的方方面面中。请你以“那一次,我 与 深深共鸣”为题,写一篇文章。要求:① 选准角度,确定立意,明确文体,补全标题;② 不 得套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;③ 不少于600字。 [思路点拨] 题目中的“那一次”,提醒我们应当写成记叙文,并且要有现场感;“我与 ”说明应以第一 人称写作,并体现出“我”与某某的关系;“深深共鸣”说明作文必须写得生动感人、有说服力。文章可以 写“我”在某一个特别的场合,深刻理解或感动于某一人、事、景、物,与之产生共鸣,形成某种心理默契。 [范文引路] 那一次,我与洪泽湿地深深共鸣 宿迁一考生 “古堤垂柳细条条,朝映晨曦夕弄潮。百里笼烟无俗态,留得浓阴暑 气消。更是月明林下望,满湖渔火接天晓。①”这是我最喜欢的一首诗。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 1专题复习提优 ④ 运用比喻的修辞手法, 多角度写景,写出意 蕴美。 ⑤ 移步换景,过渡自然。 ⑥ 描写雨中马头墙檐翘 角处的景象,既写出 了景物特点,又充满 了文化韵味。 ⑦ 结尾总结全文,点明中 心,情真意切。 ① 诗句引入,既增添了文 学色彩,又表现了“我” 44 唯美的诗句,让人浮想联翩。什么样的水才算清? 什么样的景才够 美? 什么样的人才叫好?②读了诗人陶绍景的《长堤柳色》,我的脑海里常 常浮现这样的画面:炎炎夏日,眼前是烟波浩渺的碧波、浓密如烟的垂柳 和一眼望不到边的堤岸;白天同学们在浓荫里读书、纳凉,夜晚我和爷爷 一起透过树林看星光下的点点渔火。 今年五一劳动节,妈妈带我游览洪泽湿地,我找到了答案。③ 洪泽湖真美啊! 玫瑰娇艳欲滴,牡丹沁人心脾,芍药花开如海,我和 妈妈骑行在花海里,扑进春天的怀抱。芦苇疯狂地长,加速向夏天进发, 远远看去,像一层层青色的波浪。各色的鸟儿不时从芦苇丛里飞出,叽叽 喳喳,又飞到别的芦苇丛。有一个小姑娘大声叫:“看,丹顶鹤!”于是大家 一齐看向小姑娘指的方向。 洪泽湖真大啊! 我们坐在船上,划了半个小时,也没走出芦苇荡。我 问妈妈:“我们走得出去吗?”④船工听了哈哈大笑,说:“这里只是湿地,到 湖里,你坐一天船也游不完的。”后来,我们到了湖口,船工说:“看,那就是 洪泽湖了。”我远远望去,无边无际,满眼都是湖水,满眼都是碧波。远处 点点渔船,停在湖边,一动不动。 晚上,我和妈妈宿营在湿地里。我们趴在帐篷里,看次第亮起的渔 火,享受清新的晚风,聆听四周的虫鸣。妈妈说:“洪泽湖曾经被污染过, 还有干涸的危险。习近平总书记说过‘绿水青山就是金山银山’。政府号 召我们保护母亲湖,建立新生态。国家政策到位,政府措施得力,老百姓 积极参与,几年下来,洪泽湖又恢复了往日的生机。”⑤ 妈妈的话让我豁然开朗———水清不清,景美不美,关键在人———天下 最美的景致是人与自然和谐相处。⑥陶老先生,今日的洪泽湖,应当比您 当年见到的更美吧? 那一次,我与洪泽湿地深深共鸣。⑦ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 赏析:1. 主题突出,结构简明。文章突出表现人与自然和谐相处的主题,既切合社会热点,又符合生活实际。文章 先通过引用《长堤柳色》,产生对美景的想象,再通过游览洪泽湿地产生共鸣,最后得出结论,结构清晰,简单明了。 2. 语言清新,写景出彩。本文语言新颖、别致,给人一种清新雅致的愉悦感。如开头诗句的引用、脑海中的画面 描绘、湿地景致的描写,都体现出清新雅致的特点。文章语言描写生动形象,所写的景致如在眼前,引人入胜。 王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”善于观察、思索的人也总能在万事万物间发现人生 的影子。请以“凝视 ”为题,写一篇寄托你情思的文章。 要求:① 将题目补充完整;② 行文要运用借景抒情或托物言志的写作手法,不少于600字; ③ 文中不得出现真实的人名和校名。 七年级语文(RJ版) ② 三个问句,引人深思, 暗示主题方向。 对大自然美景的向往。 ③ 由联想过渡到具体写 洪泽湿地。 ④ 问得巧妙,既符合“我” 的身份,又从侧面表现 了洪泽湿地的“大”。 ⑤ 通过妈妈的解说,把今 天洪泽湿地美的原因 与前文具体描写洪泽 湿地的内容有机结合。 ⑥ 产生共鸣,回答前文疑 问,揭示文章主题。 ⑦ 点题,总结全文。 12 心灵的成长和成熟。写作时要结合自己最熟悉的生活抒 发最真挚的情感。这里的“春天”可以是“实景”,也可以是 “虚景”,即“春天”是比拟人生境遇或社会环境的。学习生 活的挫折,爱与关怀,批评与责备,家庭生活的或校园生活 的,快乐的或不快乐的,都可以演化为自己在“春天”里的 成长过程,只要是成长,只要是在春天,就有一个一个精彩 的、值得回味的故事。 专题十六　作文园地(二) 写作指导:这是一道半命题作文。“凝视”就是聚精会 神地看。这里的“凝视”,不是简单地“看”,而应该包括深 刻的“思”。“凝视”的对象,可以是万事万物,社会上形形 色色的人,因为万事万物都有其可观可贵之处,形形色色 的人也都有其可爱可敬之处。因此,当我们专注地思索那 些过往凝视的对象时,便能发现它们的闪光之处。于是, 人、事、物、情,便都可作为写作角度。文体选择记叙文或 记叙性散文较为合适。例如:主题为“凝视母亲”,首段点 题并总领全文,凝视母亲,看到时光的力量,看到不变的柔 情;主体部分可以从生活中选取几个典型场面,采用排比 段的形式成文,表现母亲对自己的关爱,自己凝视母亲时 感受到的温暖与甜蜜;末段总结全文,再次表达对母亲的 感激与回报之情,与首段相呼应。 七年级提优综合测试 一、 1. (1) 劈 狂澜 亘 (2) B 解析:甲处前后两句是并列关系,所以应该用分 号;乙处所填词语应为后面“歌颂”的修饰语,所以只能选 择形容词“衷心”,“忠心”是名词,不适合作为修饰语。故 选B。 (3) A 解析:这里的“长城”是比喻义。 2. (1) 尚思为国戍轮台 (2) 惟吾德馨 (3) 政入万山 围子里 (4) 自缘身在最高层 (5) 落红不是无情物 化作春泥更护花 (6) 会当凌绝顶 一览众山小 3. (1) D 解析:“竹密花深”和“水清石出”结构一致,“香 茗杯杯”和“醇酿盏盏”结构一致,“人无病”和“药生尘”结 构一致,“风雨声”和“水云气”结构一致。故依次填入横线 处的语句为:④③②①。故选D。 (2) 示例:广告语运用对偶的修辞手法,上句三个“好”字, 下句三个“美”字,句式整齐,极具音韵美。上句“好山好 水”突出溱湖湿地的自然风光之美,形象生动;下句“美轮 美奂”突出溱湖湿地的美好漂亮,简洁凝练。 (3) 示例: 社区居委会领导,您好! 我们是育才学校团支部,近日发 现您的社区标语牌上有错别字,“遛狗请纤绳”中“纤”应写 作“牵”,请及时改正。建议以后张贴宣传标语时严格把 关,避免出现错别字或病句,造成不良影响。 4. (1) 示例:开头对“怪物”进行了大量描写,却先不说“怪 物”到底是什么,引出后文描述“诺第留斯号”功能的强大 (2) ① 读出了祥子为了买车而存钱的艰辛和不易。 ② 祥子租赁一辆车子,省吃俭用筹钱买车。得病时,他舍 不得买药,舍不得休息,仍然坚持拉车。 二、 (一) 5. D 解析:这两句诗运用拟人的修辞手法,赋 予河流、高山人的情感,河水奔流还嫌拘束,山入潼关桀骜 不驯,生动形象地表现了潼关山水的壮阔,也表现出诗人 勇往直前的少年意气。因此“运用夸张的修辞手法把山水 写活了”理解有误。故选D。 6. 相同点:面对人生阻碍时,两位诗人的态度均是不屈不 挠、勇于进取。不同点:甲诗诗人主张要高瞻远瞩,冷静理 智地解决问题;乙诗诗人主张勇往直前、冲决罗网。 (二) 7. (1) 这样 (2) 耸立的样子 (3) 停止 (4) 使……感到芬芳 8. 有风/既作/飘摇之态 9. 到了花朵凋谢之后,(芙蕖)竟然又在花蒂下生出莲蓬。 10. 可目 可鼻 可用 11. 相同点:都运用了描写的表达方式。不同点:文中画 双横线的句子形象地刻画芙蕖凋谢后莲蓬挺立的形态,流 露出作者的喜爱、赞美之情;《爱莲说》中的句子从不同方 面刻画莲花的形象,托物言志,表达了作者不慕荣利、洁身 自好的高洁情操。 [参考译文] 芙蕖和草本花卉好像感觉稍有不同,在众多 花卉开放的时节,只在花开的那几天,在此以前、以后都属 于无人问津的时候。芙蕖就不是这样,从小荷叶出水那一 天起,(小荷叶)就点缀在碧绿的水面上。到它的茎和叶生 长后,就又一天一天地长高起来,一天比一天美丽。有风 的时候就作出飘摇的姿态,没风的时候也呈现出袅娜的身 姿,这样,我在花没开的时候,便先享受它那无穷的逸致情 趣了。等到花开的时候,(芙蕖)娇艳得像要滴下水来,先 后相继开放,从夏天开到秋天,这对于花来说是它的本性, 对于人来说就是应该得到的享受了。到了花朵凋谢之后, (芙蕖)竟然又在花蒂下生出莲蓬,莲蓬中结了果实,在水 中耸立,还像没开的花一样,和翠绿的荷叶一起耸立(在水 上),不到白露成霜的时候,它所能做的事不会停止。这都 是说它适合观赏啊。 (说到)适合嗅闻(的地方),它有荷叶的清香,荷花特 别的香味,(用它来)避暑,暑气就会因它而减退;(用它来) 纳凉,凉气就会因它而产生。 说到它适合人们吃的地方,就是莲子与藕都可以一齐 放入盘中,使人牙齿和脸颊感到芬芳。 只有经过霜打的残枯的叶子,零落不堪,似乎成了被 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈