05《秋天的怀念》-2024-2025学年七年级语文上册同步备课教学课件（统编版2024）

七年级语文上册 第一课时 秋天的怀念 5 1 状元成才路 1. 感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。 2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。 3.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。 单元目标 1.把握课文的情感基调，有感情地朗读课文，体会作者的复杂情感。 2.细读课文，从细节处体会母爱的艰辛和伟大。 本课目标 史铁生二十多岁的时候，突然得了一场重病，导致高位截瘫。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解升华为最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。 背景链接 秋天的怀念 ——史铁生 史铁生(1951—2010)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 作者名片 瘫痪 憔悴 淡雅 脾气 整宿 深沉 砸碎 敏感 高洁 捶打 诀别 烂漫 暴怒无常 絮絮叨叨 泼泼洒洒 1.读一读，下面这些词语有什么规律，每组词都可以读出怎样的一个画面，一个情节，一个故事？ 字词学习 请自由朗读课文，感受文章的感情基调。 1 感 深沉而忧伤平静而内敛 2 情 一张一弛 富有节奏 基 调 整体感知 美读课文是一种高雅的情感体验。美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。 整体感知 导 指 法 方 读 美 第1段 激动语气 感情激烈 第2段 语气低沉 情绪陡落 第3段 语气轻松 情感轻松 第4段 缓慢沉重 情绪低沉 第5、6段 沉重痛心 痛苦愧疚 第7段 意味深长 反思热爱 诗意地说话： 有一种爱叫做________ 请你根据课文内容评价、概述这个故事、这篇文章。 示例：有一种爱叫理解，在我暴怒的时候，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方，偷偷地听我的动静。（有观点、有例子） 美读实践 有一种爱叫执着、坚强、生死相依。当“我”平复心情的时候，在外偷偷哭过的母亲又悄悄地进来，总说要推“我”去看看北海的花儿，她是想唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好儿活。 有一种爱叫细心的呵护、劝慰，当“我”又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落产生悲伤情绪的时候。母亲进来了，挡在窗前，央求“我”去北海看菊花，母亲挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。 分享交流 有一种爱叫做无私、坚忍和忘己，母亲的病已经到了那步田地，可“我”却一直都不知道，后来妹妹告诉“我”，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去，睡不着觉。 有一种爱叫敏感和不舍，她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比“我”还敏感，她生怕“跑”“踩”的字眼刺激了儿子的心！ 别人告诉“我”，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 分享交流 理解、宽容 爱 无私、坚忍 爱 心疼、呵护 爱 坚强、执着 爱 劝慰、不舍 爱 永不表现心中的苦 爱 美读小结 那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。 ——史铁生《我与地坛》 状元成才路 15 请细腻地品读课文，品出细节美点。 1 品 生动形象 2 读 强烈美感 美 点 3 有感染力 4 贴切自然 品读实践 品读课文是一种个性化的阅读活动。就是找出课文中写得最贴切、最生动、最形象，给人最强烈的美感、给人最有力的感染、给人最自然的思想教育等等的内容。即美的绘景、美的语言、美的表达、美的修辞、美的结构、美的个性、美的意境、美的情感。 整体感知 细腻地品读： 《秋天的怀念》美（妙）在______，理由是_______。 横线中可以填文章中的一个字、一个词、一句话、一段话，然后把它有感情地读出来。 品读实践 分享交流 《秋天的怀念》美在一句“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，理由是这时的史铁生双腿瘫痪，暴怒无常，而母亲已是肝癌后期，脸色憔悴。可是“我”一直不知道母亲已病入膏肓，她却劝“我”要好好儿活……她从没替自己考虑，而是无私地为儿子付出。 《秋天的怀念》美在是“忍着哭声说”，理由是一个“忍”字，写出了母亲的无奈和痛苦，母亲忍住了儿子的暴怒无常，忍住了儿子病痛对自己的打击，忍住了自己病痛的折磨。母亲看到儿子对生活失去了希望，想着自己也将要离开人世，心情可想而知。 状元成才路 19 《秋天的怀念》美在第1自然段中“悄悄地”“偷偷地”“又悄悄地”“红红的”这几个叠词，理由是从细节上描写了母亲在“我”暴怒无常时的谨慎、小心、细心，对“我”的体谅、包容、理解、关爱和呵护。 分享交流 《秋天的怀念》妙在一个“挡”字。“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”因为秋风扫落叶是生命终点的象征，作者看着窗外的落叶自然会触景生情，而这样一个细节，被母亲看到了，母亲立即用自己的身体“挡”住了作者的视线，这个“挡”字用得“细致入微”。 分享交流 《秋天的怀念》美在母亲多次提到要带儿子去看看北海的菊花，是想带儿子出去散散心，母亲希望儿子看到生机和希望，重拾对生活的信心。儿子同意去北海看花儿时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着”，母亲喜出望外，连作者最忌讳的“跑着，一脚踩扁一个”也说了，这是一个人高兴到极点时的自然表现。可是“她忽然不说了”，此时母亲意识到在瘫痪的儿子面前不该提“跑”“踩”这几个字，于是她“又悄悄地出去了”，像一个犯了重大错误的孩子一样。 《秋天的怀念》美在文章的末尾，既有写景，又有抒情。母亲离开了我们，“我”和妹妹一起去看菊花。看菊花既是对母亲深深的怀念，同时也达成了母亲的遗愿，更是“我”新生活的开始。“我俩在一块儿，要好好儿活……”既是母亲临终前没说完的嘱托，也是“我”明白的生命的真谛。浓墨重彩地写菊花，也是对这句话的深情解读，花是美的，话是美的，人是美的，愿望亦是美的。 品读小结 点 美 章 文 读 品 美在： 细节描写 刻画人物 美在： 借景抒情 情景相融 美在： 多个叠词 反复运用 美在： 好好儿活 精彩诠释 美在： 母亲的爱 深沉无私 美在： 情感丰富 真挚感人 念 怀 的 天 秋 助读： 作者简介 创作背景 美读： 张弛节奏 情感基调 解读： 深沉母爱 深刻感悟 品读： 赏析细节 品出精妙 解读： 文字精妙 情感真挚 课时小结 七年级语文上册 第二课时 秋天的怀念 5 24 状元成才路 1.把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图，体悟作者真挚的情感。 2.理解课文结尾的内蕴，反思生活，体悟生命的意义。 本课目标 秋天的怀念 ——史铁生 想一想，本文围绕“我”和母亲写了哪几件事。 温故知新 （1）“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 （2）母亲为了“我”，隐瞒病情。 （3）母亲央求“我”看花。 （4）母亲的临终嘱托。 文章描写母亲语言的句子，请找出来读一读。 1.“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着:“看完菊花， 咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 4.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 精读探究 思考一下：文章描写母亲语言的句子有什么特点？ 精读探究 1 语 总说的话 2 言 双关的话 描 写 3 多说的话 4 最后的话 透过这些事情，透过这些语言，你们可读懂了这位母亲？从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？ 精读探究 细致地研读： 我认为这是一位________的母亲，体现在______。 请你根据课文内容评价文中这一位母亲的形象特点。 精读实践 分享交流 我认为她是一位慈爱的母亲。她的慈爱，体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难。 我觉得她是一位细心的母亲。她的细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。 分享交流 我觉得她是一位无私、坚忍的母亲。她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些体现了她的无私和坚忍。 我觉得她是一位睿智的母亲。她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。 精读小结 象 形 术 艺 亲 母 慈爱 包容 细心 无私 坚忍 睿智 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 仔细阅读最后一段话，思考： 作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？ 主旨探究 唤起我生存的欲望 看 花中有母亲的音容笑貌 看 花中有母亲的殷切嘱托 菊 菊的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊 菊的热烈深沉是母爱的写照 花 看菊花是对母亲的缅怀 花 母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。 盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起对儿子生命的热情和对生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。 探究小结 概括主题 这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。 写作特色 ❶以微小平常的生活细节感动人。 作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的,但文章的叙述语调却平静内敛,没有任何直接抒情的句子。文章的感人力量全部来自那些不经渲染、本色呈现的细节。从诸多细节中可以看出,作者的母亲不仅疼爱孩子,无比细心地呵护孩子,想方设法为病痛与绝望中的“我”寻找宽慰,而且深深地理解孩子,以强大的毅力克制自己内心的痛苦,耐心地等待儿子走出心灵的阴霾,扛住命运的打击,获得生活的力量。 ❷情感波澜一张一弛,富有节奏感。 文章第1段写了一个激烈的场面;第2段中情绪陡然一落;第3段是一个略微轻松的变奏;第4段作为独立段,紧承上文,让前文的情绪戛然而止;第5、6段用最简洁的叙述,讲出心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的诀别;第7段则是在痛定之后,细赏菊花,泼墨描写,回味反思,意味悠长。不难发现,作者对于哪些事情要铺开详述,哪些事情要点到为止,心中是有分寸的。文章营造的张弛节奏,与作者内心的情感状态和谐一致。 文章将“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母亲对“我”的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，从而体现了母爱的伟大。再如，同样是写秋，结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比：文章第3段中通过对秋天落叶的描写，渲染了一种凄清、萧条的氛围，同时也体现了“我”内心的孤寂和对生活的消极态度。 ❸巧妙地运用对比手法。 板书设计 妹妹推“我”去赏花 “我”与妹妹懂母心 母亲央求去北海看花 母亲病危临终牵挂 相约看花多牵挂 隐瞒病情悄抚慰 秋天的怀念 伟大的母爱 深切的怀念 北海看花懂母心 双腿瘫痪，暴怒无常 母亲病重隐瞒病情 课堂检测 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地漂落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意,就明天”？她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花,咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的腕豆黄儿……” 1.阅读下面的片段,按要求回答问题。 憔悴(　　)　　絮(　　)絮叨叨 cuì　 xù 豌 漂 飘 腕 第二个问号应该放在引号内。 　【解析】完整引用,问号放在引号内。 (1)给选段中红体字注音。 　 　改为　 　　　 　 　改为　　 。 (2)选段中有两个错别字,请找出来并改正。 (3)选文中画线的句子标点符号使用错误,请写出修改意见。 C 2. （2021·黑龙江）下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ） A．要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。（《山水画的意境》） B．她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（《秋天的怀念》） C．自信与它的姊妹平和总是携手并进，分崩离析。（《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》） D．这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春。（《蒲柳人家》） . . . . . . . . . . . . . . . . 2.【解析】A项中，“身临其境”指亲自到了那个环境，与句意相符；B项中，“翻来覆去”形容一次又一次来回的翻动身体，与句意相符；C项中，“分崩离析”形容国家或集团四分五裂，不可收拾，与句意相反；D项中，“妙手回春”指医生医术高超，能把垂危的病人治愈，与句意相符。 A.读经典作品，会拓展我们的人生感受和视野。 B.浅浅的水面托起无数错落的石山、石壁，又折映出婆娑多姿。 C.邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的人。 D.恐龙灭绝事件认为是由约6600万年前的一颗陨石撞击地球所导致的。 C 3.下列句子没有语病的一项是( 　　) 3.【解析】A项中,“拓展”与“感受”搭配不当,应删掉 “人生感受和”;B项成分残缺,“折映出”缺少宾语,应改为“折映出婆娑多姿的影子”;D项成分赘余,“认为”与 “所导致”杂糅,应删掉“认为”。 $$