3-1《百合花》（导学案）-【上好课】高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）

战火中的花样青春 ——《百合花》导学案 教学目标 1.赏析小说以细节为重点的人物描写艺术，分析人物形象与情感。 2.理解恰当的叙述角度对小说表达效果的影响，赏析小说的构思艺术。 3.理解百合花的象征意义，深刻认识小说的主题意蕴。 教学重难点 1.把握人物形象，理解百合花的象征意义。 2.鉴赏小说的叙事、细节等方面的特点，理解百合花蕴含的精神品质，继承和弘扬优秀革命文化。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 二、学习任务 课前预习任务 （一）作者简介 （二）写作背景 （三）积累字词 撂( ) 讷讷( ) 忸怩( ) 执拗( ) 髻( ) 尴尬( ) 讪讪 ( ) 瞅 ( ) 嬷嬷( ) 砦( ) 虔诚( ) 包扎（ ） 氛围（ ） 踌躇（ ） 磕磕绊绊( ) 踌躇： 局促不安： 讷讷： 忸怩： 憨憨： 执拗： 讪讪： 课中学习任务 学习任务一：介绍剧情 你是该片导演，在影片正式上映前，请你简要介绍剧情，以满足观众的急切期待。 明确：电影《百合花》讲述了1946年中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士到前沿包扎所，一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，最后新媳妇执意将新被献给为救人而牺牲的小战士。 开端（1-23） 发展（24-43） 高潮（44-57） 结局（58-59） 学习任务二：推荐镜头 作为导演，请你从不同视角或不同场景剪辑相关镜头，以制作片花，突出电影的亮点，达到宣传效果，并说明剪辑理由。 要求：小组合作，结合文本抓取典型细节，小组长负责汇总意见，并推荐一人汇报交流。 镜头1： 镜头内容 剪辑理由 第二课时 学习任务一：海报C位之争 电影制片公司还要设计一张电影海报，但是为“小通讯员”“新媳妇”“我”三个人物谁应该占据海报的C位而争论不下，请作为原著爱好者的你来发表意见。 要求：小组展开合作探究，小组长负责汇总意见，并推荐一人汇报交流。 C位人物： 理由： 学习任务二：征集标语 电影制片公司公开为预告片和海报征集一句标语，请你积极投稿。 要求：标语要从小说人物、情节、主题等角度概括作品，推荐电影。 标语 4、 拓展延伸 电影制片公司宣传工作即将结束，有人提出片名《百合花》与战争题材不相符，想要更改片名。你是否同意？请结合文本，说明理由。 五、作业布置 阅读《百合花》，完成下列1-3题。 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分) A.小说的开头写部队决定晚上总攻，借完被子后小通讯员赶回团部准备参加战斗，较详细地记叙了某战斗连在紧急情况下有条不紊的备战全过程。 B.作者善用白描，文中“我们走进老乡的院子里”后的描写，使读者像一个见证者，站在近旁，听着屋子里的“响动”，看着通讯员“颇不服气”的样子。 C.小通讯员为借被子向“我”求助时欲言又止；“我”向新媳妇解释后，她只是笑，却不说明第一次借被子时的情形，这两处“留白”都引发了读者联想。 D.小说以“我”的视角叙事写人，不仅巧妙地在小通讯员和新媳妇之间穿针引线，而且将“借被”“献被”的情节天衣无缝地连接起来，使结构谨严有序。 2.下列对原文内容和艺术特色的赏析，不恰当的一项是（ ）（3分) A.小说叙述了宏大战争背景下发生的一个小故事，在政治主题之外，还表现了人情美、人性美，具有丰富的审美意蕴。 B.男主人公本是一个稚气、腼腆的小通讯兵，却在残酷战争中成长为一个英勇无畏的革命战士，形象真实、立体、丰满。 C.小说中描写的中秋的温馨场面与战争的残酷形成一种强烈的反差，使小通讯兵的牺牲更刺痛人心，增强了艺术张力。 D.小说以第一人称讲述故事，通过“我”串联男女主人公形象、推动情节发展，并通过“我”的细腻感受，增强了抒情性。 3.独特的女性视角是小说的一个重要特点。请结合内容简要分析其艺术效果。 参考答案： 第一课时 课前预习任务 （一）作者简介 茹志鹃（1925—1998），浙江杭州人。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》《百合花》等短篇集。 （二）写作背景 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争紧锣密鼓之际，她的丈夫也是这场运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 （三）积累字词 撂(liào) 讷讷(nè) 忸怩(niǔ ní) 执拗(niù) 髻(jì) 尴尬(gāngà) 讪讪 (shàn shàn) 瞅 (chǒu) 嬷嬷(mómó) 砦(zhài) 虔诚(qián) 包扎（zā） 氛围（fēn） 踌躇（chóu chú） 磕磕绊绊(kē) 踌躇：形容犹豫；指停留,徘徊不前；形容得意的样子。 局促不安：拘谨不自然。 讷讷：形容说话迟钝。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 憨憨：傻气,难为情。 执拗：固执任性,不听从别人的意见。 讪讪：形容不好意思、难为情的样子。 课中学习任务 学习任务一：介绍剧情 开端（1-23）通讯员带“我”去包扎所（带路） 发展（24-43）通讯员随“我”借被子（借被） 高潮（44-57）通讯员救人牺牲（牺牲/献被） 结局（58-59）新媳妇献出自己的新婚被子（盖被） 学习任务二：推荐镜头 示例： 镜头1：烈火中的青春 镜头内容 通讯员护送“我”去包扎所的路上，刻意地与“我”拉开距离，他虽然没有看“我”，却始终与“我”保持一段距离，而且“我”走得快，他就走得快，“我”走得慢，他就在前面“摇摇摆摆”，而当“我”有意地挨着他坐下，更让他“局促不安”，紧张得出汗。紧接着，镜头中炮火连天，十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前方去，通讯员跟在担架队的后面。这时候突然从屋顶上撂下一颗手榴弹，手榴弹就在担架队的人缝里冒着烟乱转， 这时通讯员一边大喊“快趴下”，一边扑向手榴弹。 剪辑理由 通讯员送“我”的场景，突出了通讯员的害羞、憨厚、纯朴、善良。通讯员舍身扑向手榴弹的镜头表现出通讯员舍己救人、英勇无畏的精神。青春与死亡鲜明的对照，烈火中的青春，给观众强烈的感官刺激。 第二课时 学习任务一：海报C位之争 示例一：小通讯员应该是C位，他质朴、青春、美好，在残酷的战火中，为挽救战友而勇于牺牲自我，是小说着重塑造的平凡而又不平凡的青年英雄。 示例二：新媳妇应该是C位，她质朴、青春、美好，深明大义，支持革命，生动体现了“军民鱼水深情”，是战火之中的一抹暖色。 示例三“我”应该是C位：“我”是小说中唯一一个贯串全文，并且着墨最多的人物，“我”不仅是故事的叙述者、见证者，也是故事的参与者。“我”有感情细腻、向往美好、积极热情、关心他人等美好的青春特点，“我”与小通讯员和新媳妇之间互相影响，共生美好。小说以我的视角，展示了战争的残酷与和平的珍贵，也赞美了战火硝烟中同志之间、军民之间纯洁美好的感情。 学习任务二：征集标语 示例： 《百合花》，一首飘扬在战火硝烟中的青春协奏曲。 《百合花》，一张战争年代的青春合照。 《百合花》是一曲“没有爱情的爱情牧歌”；是一曲吟唱青春的赞歌，是一首歌颂人性的圣歌。 百合花，是花开遍野，是纯白的人心，是诗经里悠扬的歌声。 扑手榴弹时毫不犹豫，献被时毫不犹豫，这就是一场革命青春的毅然奔赴。 四、拓展延伸 明确：文中关于“百合花”的描述有三处，第一处：“这原来是一条里外全新的新花被子，背面是假洋缎的，枣红底，上面洒满白色百合花。” （第33段）第二处：“我见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。” （第44段）第三处，小说结局：“我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁和感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸……” 小说中三次提到的那条“枣红底上面撒满白色百合花的被子”。用以反复点题，突出标题的象征意义，同时也使情节的发展更加连贯。 百合花，色泽淡雅，香气清幽，白净纯洁。小说以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义，即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好。总而言之，百合花，象征着战火中的人情、人性美。 在战场上，我们嗅到的总是火药味、血腥气，但《百合花》嗅到的是每个普通人灵魂的香气；写战争题材的小说，容易写出英雄气，但不容易写出人间烟火气；我们很愿意为英雄加冕，但比起加冕，盖一床温暖的棉被，或许才是最对那些离开的生命最好的体贴。这或许就是一个人被珍视的时代里，《百合花》这个久远的故事最大的意义。 五、作业布置 1.答案：A（没有写备战的全过程） 2.答案：B“成长为一个英勇无畏的革命战士”错误，本文的男主人公本身具有稚气、腼腆和英勇无畏的两面，不是从“稚气、腼腆”成长为英勇无畏。 3.答案：①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，更生动地表现出人物特点。③以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。④可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题。 学科网（北京）股份有限公司 $$