1 三位数加三位数（不连续进位加）（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

两位数相加（没有连续进位）。（课本第36、37页） 1. 教授学生如何运用他们已有的知识，掌握三位数与三位数相加的计算技巧，特别是当加法运算中不涉及连续进位时。 2. 设计多样化的训练活动，以增强学生的计算技能。 3. 融入现代教学内容，对学生开展关爱野生动物的教育。 重点：熟练掌握两位数与两位数相加的运算技巧。 挑战点:掌握三位数与三位数相加的运算原理。 课件。 老师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你们认不认识这些生活在湿地的动物？把你所知道的关于它们的事情跟大家分享一下。（课件展示：课本第36页的图片） 学生自由回答。 老师：湿地是很多不同种类的动物的家。接下来，我给大家看一个表格，是关于中国湿地里三种动物的统计数据。看完之后，你们有什么发现吗？（展示：课本第36页的表格） 生1: 我明白了，湿地野生动物主要分为鸟类、爬行动物和哺乳动物三大类。 生2：我已掌握相关信息，鸟类种类最多，共计271种；哺乳类种类最少，仅有31种。 生3: 我明白了，爬行动物总共有122种。 老师：同学们看得很仔细，从表格里找到了有用的数学信息。今天我们要研究的问题和这些湿地里的动物种类有关，有信心学会吗？ 【教学目的：通过学生感兴趣的话题开启新课程，激发学生兴趣。同时，指导学生分析统计数据，从中提取关键信息，为新课程的深入学习打下坚实基础。】【教学目标：利用学生感兴趣的话题作为切入点，提高学生的注意力。同时，引导学生学会分析统计图表，从中发现并提炼出有价值的数据，为后续教学内容的掌握奠定基础。】【教学策略：选取学生感兴趣的话题作为新课的引入，以吸引学生的注意力。此外，通过引导学生对统计表进行深入分析，帮助他们从中获取有用的信息，为新课程的学习打下良好的基础。】【教学方法：利用学生感兴趣的话题作为新课的开端，以提高学生的关注度。同时，教授学生如何分析统计表，指导他们从中提取有价值的信息，为新课程的学习奠定坚实的基础。】【教学设计：以学生感兴趣的话题作为新课程的开端，以吸引学生的注意力。同时，引导学生学会分析统计表，从中获取关键信息，为新课程的学习打下基础。】 1.教学例1。 老师问学生：“请根据这张表格提供的信息，计算一下我们国家的湿地中，鸟类和爬行类动物加起来一共有多少种？你们能告诉我应该如何进行计算吗？” 生：是将鸟类与爬行类动物的种类数目合并计算，表示为271加上122。 老师：这两个数字较大，并且不是以十或百为单位的整数，直接进行口头计算可能会有些困难。我们应该如何进行计算呢？ 生:列竖式笔算。 师：观察竖式的标准格式，现在请你按正确方法写一遍。 学生尝试自主进行竖式计算；教师巡视以了解学生的计算进展。 组织学生演示并讨论现代竖式计算技巧及其成果。 老师问：“你是从哪个数字开始加的？和我们之前学过的两位数加两位数的竖式计算方法一样吗？” 生：这与我们之前掌握的两位数加两位数的竖式计算方法相似，同样需要将相同位数的数字对齐，然后从个位数开始进行加法运算。 2.教学例2。 师：同学们，请根据我们学过的知识，自行计算一下我国湿地中的鸟类和哺乳类动物种类总数。 学生自己试着解决问题；老师走来走去，看看大家的情况，帮助那些学得不太顺的学生。 组织学生进行竖式计算方法的交流展示，特别强调十位上的计算过程：3加7等于10。在十位下方书写0，并同时向百位进位1。 教师：思考一下，如何求解271与903的和。尝试自己动手计算。 学生自主运用竖式完成计算；教师巡回观察，针对有需要的同学给予个别辅导。 老师询问学生们在进行计算时遇到了哪些难题，并想了解他们是如何成功解决这些问题的。以下是对原文内容的重新叙述：老师：在进行计算时，你们是否遇到了一些难题？如果是的话，你们是如何找到解决方案的？ 学生应当明白：如遇百位之和达十，须遵循规则，向千位进一。 师：很好，同学们能够运用所学知识解决新问题，非常出色！现在，请大家以小组为单位，探讨在计算万以内的加法时，有哪些关键点需要特别注意。 学生们一起聊天讨论问题；老师走动观察情况。 组织学生汇报交流: 要相同数位对齐。 要从个位加起。 在数的相加过程中，若某一位的和达到或超过十，则需向其前一位进1。 …… 在学生作出合理回答时，应及时予以认可与激励。 设计理念是：为学生提供充足的时间与空间，鼓励他们自主探索，并通过自己的努力来归纳和总结知识，以此来发展学生将所学知识应用于新情境中的能力。 师：同学们，通过本节课的学习，你们有何心得体会？取得了哪些新知？ 学生们互相分享自己的收获和感受。 【教学目标：归纳本节课重点知识，同时引发学生感受成就的愉悦，唤起对数学学习的热情。】 三位数加三位数（无连续进位加法） 通过现代情境图示导入，教师引导学生细致观察情境图，激励学生主动表达观点，有效激活了学生的思维，并点燃了他们的学习热情。 2. 通过小组讨论，学生们的口头表达能力和团队合作精神得到了提升。在进行计算时，教师会引导学生进行反思，从而帮助他们培养归纳和总结问题的能力。以下是我对原文内容的重新叙述： 首先，原文提到了“让学生小组交流”，我将其改述为“通过小组讨论”，这样可以使句子更加流畅。 其次，原文中提到了“培养了学生的口头表达能力和合作意识”，我将其改述为“学生们的口头表达能力和团队合作精神得到了提升”，这样可以使句子更加具体和明确。 接着，原文中提到了“在计算的过程中”，我将其改述为“在进行计算时”，这样可以使句子更加简洁。 最后，原文中提到了“教师引导学生反思，培养了他们归纳总结的能力”，我将其改述为“教师会引导学生进行反思，从而帮助他们培养归纳和总结问题的能力”，这样可以使句子更加清晰和易于理解。 笔算加法遵循一定的规则，但学生并不只是被要求遵循这些规则。相反，学生需要理解并掌握计算的技巧和要点。当学生在探索并练习了加法的笔算方法后，鼓励他们用他们自己的话来讨论和总结加法的计算步骤，这样可以帮助他们更深入地理解在竖式计算中为什么要将位数对齐，从个位开始相加，以及为什么当某一位相加超过十时需要向高位进位的原理。这种做法有助于学生在较为抽象的层面上理解和掌握计算方法，同时也提高了他们的语言表达能力和思维发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$