古代诗歌鉴赏(四)：古代诗歌形象-备战2025年高考语文诗词鉴赏专项复习（全国通用）

高中语文：古代诗歌鉴赏(四) 高考诗歌鉴赏之古代诗歌形象 素质目标 1. 学会鉴赏古代诗歌形象中的人物、景物、事物的艺术形象。 2. 掌握概括诗歌形象各自常用的术语、解题方法和答题技巧。 3. 巩固练习，学会鉴赏古代诗歌形象艺术形象，并能规范答题。 学习过程： 1、 鉴赏古代诗歌形象常规考点梳理 人物 抒情主人公形象 形象 刻画的人物形象 古代 画面描述 诗歌 景物 自然景观 意境赏析 古代诗歌意境特点 形象 形象 人文景观 写景作用 具有象征意义的形象 常见描写手法：托物言志 事物 （咏物诗） （借景抒情）、比喻、 形象 具有特定含义的形象 拟人、对比、衬托、 （诗歌中常见意象） 环境烘托 2、 鉴赏古代诗歌形象 鉴赏诗歌中的形象是高考的高频考点。诗歌中的形象指的是诗歌创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。包括人物形象、景物形象和事物形象。 鉴赏古代诗歌中的形象就是把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的内涵，进而理解作者的思想感情，概括出该形象的象征意义或社会意义。 （一）鉴赏古代诗歌的人物形象 1、抒情主人公形象 抒情主人公形象实际上就是作者自己的形象。如《登幽州台歌》中抒情主人公-陈子昂的形象，再如《登高》中杜甫的形象。 鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读诗歌时所感悟和想象的作者的形象用语言准确形象地描述出来。 在抒情诗歌中，作者为了表达某种较强烈的感情，往往会设置一个“代言人”，并借此来表达爱憎是非、价值取向和人生追求等。这个“代言人”即抒情主人公。从这个角度讲，抒情主人公形象实际上是作者自己，是“诗化了的作者”。 2、诗歌所刻画的人物形象 在偏重叙事或作者隐身的诗歌作品中，作者往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的感悟，或者寄托自己的理想。如白居易的《琵琶行》中琵琶女的形象。 古代诗歌中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一处微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。 3、常见人物形象类举: （1！不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象 如李白“安能摧眉折腰事权贵 ，使我不得开心颜”，表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 （2）心忧天下、忧国忧民的形象 如杜甫“安得广厦千万间°，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的思想。 （3）寄情山水、归隐田园°的隐者形象 如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。再如《山居秋暝》，通过对秋季空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱之情。 （4）怀才不遇、壮志难酬的形象 如陈子昂的《登幽州台歌》，写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 （5）矢志报国、慷慨愤世的形象 陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠君报国而不被重用的情感,形象鲜明。如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》等。 （6）友人送别、思念故乡的形象 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等。 （7）献身边塞、反对征伐的形象 如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》，表现了他们忠君报国、献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》，则表现了他体察人民疾苦，反对战争的情怀。 （8）爱恨情长的形象 如柳永的《雨霖铃》，写出与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的人物形象。 4、常见设问方式： （1）这首诗塑造了什么样的人物形象？ （2）试概括这首诗中人物形象的特点，并作简要分析。 （3）本诗通过塑造……形象，表现了诗人怎样的情感？ （4）比较这两首诗中抒情主人公形象的异同。 5、答题方法 （1）分析人物形象切入点 A、知人论世，注重背景。 掌握作者的生平和诗歌风格，了解作者生活的时代风貌，把握同时代作者所具有的共性。结合作品具体的写作背景，展开联想和想象，把握人物形象。 B、抓描写关键词。 从对人物的肖像、神态、动作、语言、心理等描写入手，关注反映感情的词语(情语)，分析人物形象。 C、结合环境描写。 注意环境(时间、地点、天气、周围景物)描写对刻画人物所起的作用。分析作品中出现的具体景物的含义，理解这些景物所反映 的人物形象特点。 D、注意提示信息 结合诗题、注解和关键语句，把握作者的情感，进而把握人物形象。 （2）题步骤 明特点——析特征——明作用 A、明特点:用一句话概括诗歌中人物形象的特点。 B、析特征:结合具体语句或重点词语分析人物形象的性格特点。 C、明作用:分析人物形象在诗歌中的作用，即表达了作者怎样的情感，对表达诗歌主旨有什么作用。 （3）答题模板 这首诗塑造了一个....的形象。诗歌通过..... (语言、手法、内容等),抒发(或“体现”“表现”等)了诗人(或“主人公”)的......(感情)。 6、即学即练 （1）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 怀天经、智老，因访之① 陈与义 今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 西庵禅伯方多病，北栅儒先②只固穷。 忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。 [注]①天经:姓叶，名懋。智老:即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智。②儒先:指叶天经。 问：请简要概括诗中诗人的形象特点。 答： （2）阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 送项判官 王安石 断芦洲渚落枫桥，渡口沙长过午潮。 山鸟自鸣泥滑滑①,行人相对马萧萧。 十年长自青衿②识,千里来非白璧招③。 握手祝君能强饭，华簪常得从鸡翘。 [注]①泥滑滑:鸟鸣声。②青衿:学子的服装。③白璧招:以白璧招聘。④鸡翘:鸾旗车的俗称，指天子仪仗中载有鸾旗的前导车。 问：从诗中可以看出项判官是一位怎样的官员?作者对他有着怎样的祝愿?请结合诗句简要分析。 答: （2） 鉴赏古代诗歌的景物形象 “景物”一般是多种事物的组合体，也可视为一组“意象群”,“意象群”在整体上呈现出一种“意境”。一切景语皆情语,“景语”是人物(往往是诗人自己〉感情的外在表现，所谓“情动于中而形于外”，诗人的情感一旦激活，其触目所见之物之景，均会染上强烈的主观色彩。 从高考命题来看，对景物形象的考查往往有三种类型:一是画面描述题，二是意境赏析题，三是写景作用题。前两种类型有诸多相通之处，区别主要体现在前者答案要点有“画面特点”“画面内容(意象)”两部分，对情感分析一般不作要求；后者答案要点中除了要有以上两点外，还要分析作者描写景物形象时所蕴含的感情、所运用的艺术技巧。 1、 概念区分 象，是诗歌中描绘的自然景物和人文景物；意象，是用来表达诗人主观情感的客观外物；意境，是作品通过形象表现出来的境界和情调。诗歌常常用一连串的意象，描摹出让人产生丰富联想和审美愉悦的境界。王国维说:“境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。”(《人间词话》) 意象指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。如诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类。写景时，作者常常挑选特定的景物，并用带有浓郁的个人感情色彩的词去修饰这些景物。 意境是指寄托诗人情感的景象(意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三方面，由景与景、景与人、景与情构成，情景交融。通俗地讲，就是诗歌中所有意象的“总和”。意境的范围比较大，通常指整首诗，或几句诗，或一句诗所营造的境界;而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这座建筑的一些砖石。如马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家.这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了具有苍凉气氛和灰暗色彩的悲凉意境。意象是具体的事物，意境是由具体的事物组成的整体环境和作者感情的结合体，往往情中有景，景中有情，情景交融。 2、直击高考题型，感受领悟 ①题型一:画面描述 答题步骤 第一步，描绘画面，具体描绘诗歌中展现的画面内容。 描绘时抓住诗歌中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗歌，二要用自己的联想和想象，再加以创造，力求语言优美。 第二步，概括特点，概括画面特点。 一般用一两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 即学即练 阅读下面这首词，完成题目。 太常引·送商参政西行 杨果 一杯聊为送征鞍,落叶满长安。谁料一儒冠，直推上，淮阴将坛。 西风旌旄，斜阳草树，雁影入高寒。且放酒肠宽，道蜀道，而今更难。 问：“西风旌旄，斜阳草树，雁影入高寒”三句描绘了怎样的图景?请结合作品简要概括。 [提示]解答此题，考生要注重把握词句描写具体景物，分析景物与景物之间的关系。这三句，描写了西风、旌旄、斜阳、草树、雁影。这些景物中,“西风”展现了季节特征，‘旌旄”是离别时的特殊景物,“斜阳”“草树’“雁影”是离别时的环境中的景物。这些景物营造了悲凉的氛围，描绘了一幅深秋萧瑟的万里送别图。 答： ②题型二:意境赏析 答题步骤 第一步，筛选诗歌中的典型景物(意象) 筛选标准:①体现诗歌风貌;②构成和谐统一的画面。 第二步，描述诗歌中所呈现的图景画面。 ①背景环境;②主体形象(作者重点描摹的景物)。 第三步，概括景物所营造的氛围特点(意境特征)。 概括意境特征运用术语，一般为两个双音节词。 第四步，根据氛围特征分析情感。 ①注意意象的修饰语;②注意意象本身的特点及文化内涵;③情感要具体化，比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不可以的，应答出为什么“感伤”。 即学即练 阅读下面这首明诗，完成下面小题。 初夏江村 高启① 轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。 水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕“拂桐花。 渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车°②。 最是黄梅时节“近，雨余归路有鸣蛙°。 [注]①高启(1336-1374):字季迪，明初著名诗人。此诗作于高启回到青丘乡间隐居时。②纬车:缫车，抽茧出丝的工具。 问：全诗营造了怎样的意境?表现出诗人怎样的心境? 【提示】一、二句交代行踪，暗示了农村生活定是别有一番景象，诗人穿着轻便的衣服、拖着轻软的鞋，步行于江村，在树木丛生之中，断然是农家集中之处,“绿树村边合”，自然别有意趣在其中。三、四句写农村动物之乐。初生的水鸟在藕叶间游来游去，翻动着莲叶，而微风中，飞燕斜擦，掠起桐花飞扬。五、六句写农家劳动的生动画面。捕鱼的小艇停在渡口，人们自然可以想象白天渔父劳动的欢欣，而树林外不时传来缫丝的纺车声，可见农妇们正夜以继日地辛苦劳作。七、八句则点明“黄梅时节”，以雨后一路鸣蛙声，更增添了一份生机、一份乐趣。 [参考答案]①全诗通过描写诗人江边悠闲漫步、野鸭浮游、荷叶翻滚、燕子翻飞、桐花拂动、渔船靠岸、缫车鸣响、蛙声阵阵等意象，营造出乡间清幽闲适、充满生机的意境。②作者通过再现农村的生活情景和村民的精神状态，使读者可以想象这里村民生活的无拘无束和惬意，表现出诗人内心的宁静、隐居生活的惬意和他的闲情逸致。 ③题型三:写景作用 答题步骤 第一步:找意象(意象是指诗歌中融入诗人情感且具体的形象) 第二步:描图景 第三步:点氛围(景物特点) 第四步:抒情感 即学即练 秋日题窦员外崇德里新居 刘禹锡 长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。 清光门外一渠水，秋色墙头数点山。 疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。 莫言堆案无余地，认得诗人在此间。 注:堆案，堆积案头，谓文书甚多。 问:简要赏析颔联、颈联的写景艺术。 答： 3、难点剖析 1.关注画面、景象构成，描绘诗中展现的图景画面。画面构成主体是意象，其构成要素为时、地、人、景及其特征;意象要从形、色、声、味四个角度去观察，然后判断基调，如冷暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等;再具体说明意境的具体构成。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 2.概括氛围特点。在描摹出图景后，结合主旨分析该图景所营造的氛围特点，一般用两个双音节词概括即可，如:孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽宕壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹、幽静朦胧等。在判定意境类型特点时，要特别注意使用这些术语。 3.注意特殊关注点。概括时注意特殊时节、地点。表述时一般要说出景物组成(描述画面)、画面特点(意境特点或类型)、画面名称三个要素，个别情况还可以分析蕴含的思想感情等。 4.分析作者的思想感情。看其给人什么样的启示和思考。切忌空洞，力求具体。比如仅答“表达了诗人哀伤的情怀”是不够的，还应分析为什么而“哀伤”。思想情感一般有:离愁别绪、羁旅情愁、思乡怀远、闲适恬淡、乐山好水、感时伤世、吊古伤今、忧国忧民、言志抒怀、叹惋讽谏等。 4、积累一些古代诗歌意境特点 意境风格 意境特点 豪放类 雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱 清幽类 清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美 伤感 凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮 婉约类 缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈 超脱类 超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁 华美类 富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓 （三）鉴赏古代诗歌的事物形象 所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。因此，这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托物言志”是其常运用的表达技巧°，通过对某一具体事物的描述来以物喻人、寄物抒怀，含蓄而又隐晦、委婉而不直露。鉴赏事物形象时，要捕捉所写物象的特征，挖掘其物象类比的品格、精神，抓物与志的“契合点”。同一种事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。如柳，在贺知章的《咏柳》中是事物形象，而在柳永的《雨霖铃》中则是景物形象。 1、答题规范 第一步，概括物象表层特点(自然属性)。 提炼体现物象特征(形态、色泽及所处的环境等)的词语，概括其外在特点。 第二步，分析物象内涵。 找出“物”与“人”品格的连接点，结合诗句分析。 第三步，点出物象意义(社会属性)。 依据物象内涵，注意联系诗人的经历或相关背景，点明诗人借助物象所抒发的感情或表现的寓意。 2、难点剖析 （1）熟记古代诗歌中常见的物象及其寓意。 积累一些常见意象 （1）自然现象类 1.月:思乡，怀旧 2.斜阳(夕阳、残阳):凄凉失落、苍茫沉郁 3.西风:思念;乡愁;落寞惆怅;衰败;游子思归 4.云:恬淡隐逸之情 5.冰雪:心志忠贞，品格高尚 6.流水:绵绵愁绪，对人生苦短、命运无常的感伤与哀愁 7.露:时间短 8.黄昏:孤寂，感伤，悲愁，落寞，惆怅 9.日暮:游子思乡 （2）植物类 1.梧桐:凄凉悲伤 2.芭蕉:孤独忧愁，离别 3.草木:茂盛的草木反衬荒凉，草木枯荣象征盛衰兴亡 4.松柏:身处逆境坚贞不屈，正直的人，坚韧顽强的人 5.竹:坚定顽强，不屈不挠，不畏逆境，昂扬向上的风骨 6.桃花:蓬勃的生机;美人面庞 7.桂花:宁静，清远 8.杨花:飘零之意 9.莲花:爱情，思念 10.海棠:对美好事物的珍惜 11.丁香:孤独忧愁，离情别绪 12.芦荻:渲染萧索气氛 13.黄叶:凋零，成熟，美人迟暮 17.柳枝:惜别 （3）动物类 1.鸿雁: 游子思乡，羁旅伤怀 2.鲤鱼:代指书信 3.猿猴:悲伤凄凉 4.杜鹃/子规:凄凉，哀伤 5.比翼鸟:夫妻恩爱 6.哀鸿:哀伤痛苦，流离失所 7.鸳鸯:和谐宁静 8.青鸟:相思，离愁 9.蝴蝶:宁静安谧的生活 10.莺燕:春意盎然，美女 11.鸥:自由 12.白鹭(鹭鸶):安谧清幽的环境 13.蝉:夏日宁静 14.寒蝉:悲凉，哀怨 15.黄鹂:环境清幽 16.蛙:多见于乡村，衬托人的悠闲、欢乐 17.鹧鸪:旅途艰险的联想，离愁别绪 18.班马: 惜别 （2）分析物象的外在特征。 考生要抓住诗歌中描写物象特征的词语或诗(词)句，包括形态、色泽等，以及描写物象所用词语或诗(词)句的情感色彩。既要“物”与“志”不即不离，又要“形”与“怀”浑然一体，前者实，后者虚，借实显虚，借虚写实。由表及里，把物象的内在品质及精神挖掘出来。 （3）结合写作背景或作者生平分析物象蕴含的意义与情感。 因物寻志,“物”寄托着诗人自身的情志，有什么特点的“物”就寓有本质相同的“志”，从人与物一体的角度体会事物形象象征的某种操守或情感、某种向往或追求。结合作者的生平及写作背景来把握作者借描写事物形象所抒发的情感或表达的寓意。 （4） 注意意象的共性与个性。 意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性,即意象的共性。如“柳”寓“惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌意境，找到“物”与“志”“情”的契合点。以便了解意象在诗歌中的寓意，即意象的个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性，它表现的不是“惜别怀远”，而是烂漫的春光。 3、即学即练 阅读下面一首宋词，完成后面的题目。 水调歌头壬子被召，端仁相饯席上作① 辛弃疾 长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声?余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。 一杯酒，问何似，身后名?人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。 【注]①绍熙三年ª(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》:“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。 问：括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。 [提示]第一步:分析表层属性。“兰”“蕙”“菊”三种意象表层属性都是自然界中的花草。第二步:探求深层含义(内涵)。联系所学过的屈原的《离骚》中大量运用“香草美人°”的手法，用各种香草来比喻自己高洁的情操与品德。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高中语文：古代诗歌鉴赏(四) 高考诗歌鉴赏之古代诗歌形象 素质目标 1. 学会鉴赏古代诗歌形象中的人物、景物、事物的艺术形象。 2. 掌握概括诗歌形象各自常用的术语、解题方法和答题技巧。 3. 巩固练习，学会鉴赏古代诗歌形象艺术形象，并能规范答题。 学习过程： 1、 鉴赏古代诗歌形象常规考点梳理 人物 抒情主人公形象 形象 刻画的人物形象 古代 画面描述 诗歌 景物 自然景观 意境赏析 古代诗歌意境特点 形象 形象 人文景观 写景作用 具有象征意义的形象 常见描写手法：托物言志 事物 （咏物诗） （借景抒情）、比喻、 形象 具有特定含义的形象 拟人、对比、衬托、 （诗歌中常见意象） 环境烘托 2、 鉴赏古代诗歌形象 鉴赏诗歌中的形象是高考的高频考点。诗歌中的形象指的是诗歌创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。包括人物形象、景物形象和事物形象。 鉴赏古代诗歌中的形象就是把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的内涵，进而理解作者的思想感情，概括出该形象的象征意义或社会意义。 （一）鉴赏古代诗歌的人物形象 1、抒情主人公形象 抒情主人公形象实际上就是作者自己的形象。如《登幽州台歌》中抒情主人公-陈子昂的形象，再如《登高》中杜甫的形象。 鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读诗歌时所感悟和想象的作者的形象用语言准确形象地描述出来。 在抒情诗歌中，作者为了表达某种较强烈的感情，往往会设置一个“代言人”，并借此来表达爱憎是非、价值取向和人生追求等。这个“代言人”即抒情主人公。从这个角度讲，抒情主人公形象实际上是作者自己，是“诗化了的作者”。 2、诗歌所刻画的人物形象 在偏重叙事或作者隐身的诗歌作品中，作者往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的感悟，或者寄托自己的理想。如白居易的《琵琶行》中琵琶女的形象。 古代诗歌中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一处微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。 3、常见人物形象类举: （1！不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象 如李白“安能摧眉折腰事权贵 ，使我不得开心颜”，表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 （2）心忧天下、忧国忧民的形象 如杜甫“安得广厦千万间°，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的思想。 （3）寄情山水、归隐田园°的隐者形象 如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。再如《山居秋暝》，通过对秋季空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱之情。 （4）怀才不遇、壮志难酬的形象 如陈子昂的《登幽州台歌》，写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 （5）矢志报国、慷慨愤世的形象 陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠君报国而不被重用的情感,形象鲜明。如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》等。 （6）友人送别、思念故乡的形象 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等。 （7）献身边塞、反对征伐的形象 如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》，表现了他们忠君报国、献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》，则表现了他体察人民疾苦，反对战争的情怀。 （8）爱恨情长的形象 如柳永的《雨霖铃》，写出与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的人物形象。 4、常见设问方式： （1）这首诗塑造了什么样的人物形象？ （2）试概括这首诗中人物形象的特点，并作简要分析。 （3）本诗通过塑造……形象，表现了诗人怎样的情感？ （4）比较这两首诗中抒情主人公形象的异同。 5、答题方法 （1）分析人物形象切入点 A、知人论世，注重背景。 掌握作者的生平和诗歌风格，了解作者生活的时代风貌，把握同时代作者所具有的共性。结合作品具体的写作背景，展开联想和想象，把握人物形象。 B、抓描写关键词。 从对人物的肖像、神态、动作、语言、心理等描写入手，关注反映感情的词语(情语)，分析人物形象。 C、结合环境描写。 注意环境(时间、地点、天气、周围景物)描写对刻画人物所起的作用。分析作品中出现的具体景物的含义，理解这些景物所反映 的人物形象特点。 D、注意提示信息 结合诗题、注解和关键语句，把握作者的情感，进而把握人物形象。 （2）题步骤 明特点——析特征——明作用 A、明特点:用一句话概括诗歌中人物形象的特点。 B、析特征:结合具体语句或重点词语分析人物形象的性格特点。 C、明作用:分析人物形象在诗歌中的作用，即表达了作者怎样的情感，对表达诗歌主旨有什么作用。 （3）答题模板 这首诗塑造了一个....的形象。诗歌通过..... (语言、手法、内容等),抒发(或“体现”“表现”等)了诗人(或“主人公”)的......(感情)。 6、即学即练 （1）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 怀天经、智老，因访之① 陈与义 今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 西庵禅伯方多病，北栅儒先②只固穷。 忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。 [注]①天经:姓叶，名懋。智老:即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智。②儒先:指叶天经。 问：请简要概括诗中诗人的形象特点。 答： （2）阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 送项判官 王安石 断芦洲渚落枫桥，渡口沙长过午潮。 山鸟自鸣泥滑滑①,行人相对马萧萧。 十年长自青衿②识,千里来非白璧招③。 握手祝君能强饭，华簪常得从鸡翘。 [注]①泥滑滑:鸟鸣声。②青衿:学子的服装。③白璧招:以白璧招聘。④鸡翘:鸾旗车的俗称，指天子仪仗中载有鸾旗的前导车。 问：从诗中可以看出项判官是一位怎样的官员?作者对他有着怎样的祝愿?请结合诗句简要分析。 答: （2） 鉴赏古代诗歌的景物形象 “景物”一般是多种事物的组合体，也可视为一组“意象群”,“意象群”在整体上呈现出一种“意境”。一切景语皆情语,“景语”是人物(往往是诗人自己〉感情的外在表现，所谓“情动于中而形于外”，诗人的情感一旦激活，其触目所见之物之景，均会染上强烈的主观色彩。 从高考命题来看，对景物形象的考查往往有三种类型:一是画面描述题，二是意境赏析题，三是写景作用题。前两种类型有诸多相通之处，区别主要体现在前者答案要点有“画面特点”“画面内容(意象)”两部分，对情感分析一般不作要求；后者答案要点中除了要有以上两点外，还要分析作者描写景物形象时所蕴含的感情、所运用的艺术技巧。 1、 概念区分 象，是诗歌中描绘的自然景物和人文景物；意象，是用来表达诗人主观情感的客观外物；意境，是作品通过形象表现出来的境界和情调。诗歌常常用一连串的意象，描摹出让人产生丰富联想和审美愉悦的境界。王国维说:“境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。”(《人间词话》) 意象指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。如诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类。写景时，作者常常挑选特定的景物，并用带有浓郁的个人感情色彩的词去修饰这些景物。 意境是指寄托诗人情感的景象(意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三方面，由景与景、景与人、景与情构成，情景交融。通俗地讲，就是诗歌中所有意象的“总和”。意境的范围比较大，通常指整首诗，或几句诗，或一句诗所营造的境界;而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这座建筑的一些砖石。如马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家.这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了具有苍凉气氛和灰暗色彩的悲凉意境。意象是具体的事物，意境是由具体的事物组成的整体环境和作者感情的结合体，往往情中有景，景中有情，情景交融。 2、直击高考题型，感受领悟 ①题型一:画面描述 答题步骤 第一步，描绘画面，具体描绘诗歌中展现的画面内容。 描绘时抓住诗歌中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗歌，二要用自己的联想和想象，再加以创造，力求语言优美。 第二步，概括特点，概括画面特点。 一般用一两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 即学即练 阅读下面这首词，完成题目。 太常引·送商参政西行 杨果 一杯聊为送征鞍,落叶满长安。谁料一儒冠，直推上，淮阴将坛。 西风旌旄，斜阳草树，雁影入高寒。且放酒肠宽，道蜀道，而今更难。 问：“西风旌旄，斜阳草树，雁影入高寒”三句描绘了怎样的图景?请结合作品简要概括。 [提示]解答此题，考生要注重把握词句描写具体景物，分析景物与景物之间的关系。这三句，描写了西风、旌旄、斜阳、草树、雁影。这些景物中,“西风”展现了季节特征，‘旌旄”是离别时的特殊景物,“斜阳”“草树’“雁影”是离别时的环境中的景物。这些景物营造了悲凉的氛围，描绘了一幅深秋萧瑟的万里送别图。 答： ②题型二:意境赏析 答题步骤 第一步，筛选诗歌中的典型景物(意象) 筛选标准:①体现诗歌风貌;②构成和谐统一的画面。 第二步，描述诗歌中所呈现的图景画面。 ①背景环境;②主体形象(作者重点描摹的景物)。 第三步，概括景物所营造的氛围特点(意境特征)。 概括意境特征运用术语，一般为两个双音节词。 第四步，根据氛围特征分析情感。 ①注意意象的修饰语;②注意意象本身的特点及文化内涵;③情感要具体化，比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不可以的，应答出为什么“感伤”。 即学即练 阅读下面这首明诗，完成下面小题。 初夏江村 高启① 轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。 水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕“拂桐花。 渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车°②。 最是黄梅时节“近，雨余归路有鸣蛙°。 [注]①高启(1336-1374):字季迪，明初著名诗人。此诗作于高启回到青丘乡间隐居时。②纬车:缫车，抽茧出丝的工具。 问：全诗营造了怎样的意境?表现出诗人怎样的心境? 【提示】一、二句交代行踪，暗示了农村生活定是别有一番景象，诗人穿着轻便的衣服、拖着轻软的鞋，步行于江村，在树木丛生之中，断然是农家集中之处,“绿树村边合”，自然别有意趣在其中。三、四句写农村动物之乐。初生的水鸟在藕叶间游来游去，翻动着莲叶，而微风中，飞燕斜擦，掠起桐花飞扬。五、六句写农家劳动的生动画面。捕鱼的小艇停在渡口，人们自然可以想象白天渔父劳动的欢欣，而树林外不时传来缫丝的纺车声，可见农妇们正夜以继日地辛苦劳作。七、八句则点明“黄梅时节”，以雨后一路鸣蛙声，更增添了一份生机、一份乐趣。 [参考答案]①全诗通过描写诗人江边悠闲漫步、野鸭浮游、荷叶翻滚、燕子翻飞、桐花拂动、渔船靠岸、缫车鸣响、蛙声阵阵等意象，营造出乡间清幽闲适、充满生机的意境。②作者通过再现农村的生活情景和村民的精神状态，使读者可以想象这里村民生活的无拘无束和惬意，表现出诗人内心的宁静、隐居生活的惬意和他的闲情逸致。 ③题型三:写景作用 答题步骤 第一步:找意象(意象是指诗歌中融入诗人情感且具体的形象) 第二步:描图景 第三步:点氛围(景物特点) 第四步:抒情感 即学即练 秋日题窦员外崇德里新居 刘禹锡 长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。 清光门外一渠水，秋色墙头数点山。 疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。 莫言堆案无余地，认得诗人在此间。 注:堆案，堆积案头，谓文书甚多。 问:简要赏析颔联、颈联的写景艺术。 答： 3、难点剖析 1.关注画面、景象构成，描绘诗中展现的图景画面。画面构成主体是意象，其构成要素为时、地、人、景及其特征;意象要从形、色、声、味四个角度去观察，然后判断基调，如冷暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等;再具体说明意境的具体构成。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 2.概括氛围特点。在描摹出图景后，结合主旨分析该图景所营造的氛围特点，一般用两个双音节词概括即可，如:孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽宕壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹、幽静朦胧等。在判定意境类型特点时，要特别注意使用这些术语。 3.注意特殊关注点。概括时注意特殊时节、地点。表述时一般要说出景物组成(描述画面)、画面特点(意境特点或类型)、画面名称三个要素，个别情况还可以分析蕴含的思想感情等。 4.分析作者的思想感情。看其给人什么样的启示和思考。切忌空洞，力求具体。比如仅答“表达了诗人哀伤的情怀”是不够的，还应分析为什么而“哀伤”。思想情感一般有:离愁别绪、羁旅情愁、思乡怀远、闲适恬淡、乐山好水、感时伤世、吊古伤今、忧国忧民、言志抒怀、叹惋讽谏等。 4、积累一些古代诗歌意境特点 意境风格 意境特点 豪放类 雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱 清幽类 清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美 伤感 凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮 婉约类 缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈 超脱类 超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁 华美类 富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓 （三）鉴赏古代诗歌的事物形象 所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。因此，这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托物言志”是其常运用的表达技巧°，通过对某一具体事物的描述来以物喻人、寄物抒怀，含蓄而又隐晦、委婉而不直露。鉴赏事物形象时，要捕捉所写物象的特征，挖掘其物象类比的品格、精神，抓物与志的“契合点”。同一种事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。如柳，在贺知章的《咏柳》中是事物形象，而在柳永的《雨霖铃》中则是景物形象。 1、答题规范 第一步，概括物象表层特点(自然属性)。 提炼体现物象特征(形态、色泽及所处的环境等)的词语，概括其外在特点。 第二步，分析物象内涵。 找出“物”与“人”品格的连接点，结合诗句分析。 第三步，点出物象意义(社会属性)。 依据物象内涵，注意联系诗人的经历或相关背景，点明诗人借助物象所抒发的感情或表现的寓意。 2、难点剖析 （1）熟记古代诗歌中常见的物象及其寓意。 积累一些常见意象 （1）自然现象类 1.月:思乡，怀旧 2.斜阳(夕阳、残阳):凄凉失落、苍茫沉郁 3.西风:思念;乡愁;落寞惆怅;衰败;游子思归 4.云:恬淡隐逸之情 5.冰雪:心志忠贞，品格高尚 6.流水:绵绵愁绪，对人生苦短、命运无常的感伤与哀愁 7.露:时间短 8.黄昏:孤寂，感伤，悲愁，落寞，惆怅 9.日暮:游子思乡 （2）植物类 1.梧桐:凄凉悲伤 2.芭蕉:孤独忧愁，离别 3.草木:茂盛的草木反衬荒凉，草木枯荣象征盛衰兴亡 4.松柏:身处逆境坚贞不屈，正直的人，坚韧顽强的人 5.竹:坚定顽强，不屈不挠，不畏逆境，昂扬向上的风骨 6.桃花:蓬勃的生机;美人面庞 7.桂花:宁静，清远 8.杨花:飘零之意 9.莲花:爱情，思念 10.海棠:对美好事物的珍惜 11.丁香:孤独忧愁，离情别绪 12.芦荻:渲染萧索气氛 13.黄叶:凋零，成熟，美人迟暮 17.柳枝:惜别 （3）动物类 1.鸿雁: 游子思乡，羁旅伤怀 2.鲤鱼:代指书信 3.猿猴:悲伤凄凉 4.杜鹃/子规:凄凉，哀伤 5.比翼鸟:夫妻恩爱 6.哀鸿:哀伤痛苦，流离失所 7.鸳鸯:和谐宁静 8.青鸟:相思，离愁 9.蝴蝶:宁静安谧的生活 10.莺燕:春意盎然，美女 11.鸥:自由 12.白鹭(鹭鸶):安谧清幽的环境 13.蝉:夏日宁静 14.寒蝉:悲凉，哀怨 15.黄鹂:环境清幽 16.蛙:多见于乡村，衬托人的悠闲、欢乐 17.鹧鸪:旅途艰险的联想，离愁别绪 18.班马: 惜别 （2）分析物象的外在特征。 考生要抓住诗歌中描写物象特征的词语或诗(词)句，包括形态、色泽等，以及描写物象所用词语或诗(词)句的情感色彩。既要“物”与“志”不即不离，又要“形”与“怀”浑然一体，前者实，后者虚，借实显虚，借虚写实。由表及里，把物象的内在品质及精神挖掘出来。 （3）结合写作背景或作者生平分析物象蕴含的意义与情感。 因物寻志,“物”寄托着诗人自身的情志，有什么特点的“物”就寓有本质相同的“志”，从人与物一体的角度体会事物形象象征的某种操守或情感、某种向往或追求。结合作者的生平及写作背景来把握作者借描写事物形象所抒发的情感或表达的寓意。 （4） 注意意象的共性与个性。 意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性,即意象的共性。如“柳”寓“惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌意境，找到“物”与“志”“情”的契合点。以便了解意象在诗歌中的寓意，即意象的个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性，它表现的不是“惜别怀远”，而是烂漫的春光。 3、即学即练 阅读下面一首宋词，完成后面的题目。 水调歌头壬子被召，端仁相饯席上作① 辛弃疾 长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声?余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。 一杯酒，问何似，身后名?人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。 【注]①绍熙三年ª(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》:“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。 问：括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。 [提示]第一步:分析表层属性。“兰”“蕙”“菊”三种意象表层属性都是自然界中的花草。第二步:探求深层含义(内涵)。联系所学过的屈原的《离骚》中大量运用“香草美人°”的手法，用各种香草来比喻自己高洁的情操与品德。 高考诗歌鉴赏之古代诗歌形象 （1） 鉴赏古代诗歌的人物形象 6、即学即练 （1）参考答案 (诗人形象)情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。 解析 1.审题。题目明确要求概括诗中诗人形象的特点，既然是概括，那便不必列举论据来证明，只要有观点就行。[如果不是用“概括’一词，而是用“赏析”等词，则必须用论据来印证观点。] 2.围绕“形象特点”细读全诗，从具体的诗句中体悟形象特点。如,从诗题中的“怀”“访”，诗中的“忆”等，可以概括出“珍惜友情”的特点;从“诗卷”“杏花”可见其情趣高雅;从“纶巾鹤氅”，可联想到“羽扇纶巾”对周瑜的刻画，给人风流飘逸之感。 3.形象的特点大多不是单一的。我们可以对诗中的一事一物作多角度的评论，然后再归纳概括。 4.组织答案，分条作答。概括的用语力求简洁明了。 （2）答案(1)不贪图荣华富贵。从“非白璧招”中，可以看出项判官并非贪图荣华富贵之人。(2)作者祝愿项判官保重身体,仕途顺利。“能强饭”写出作者祝愿项判官努力加餐,保重身体;“华簪常得从鸡翘”写出作者祝愿项判官能够常常伴随在皇帝身边,仕途顺利。(意思对即可) 解析： 本题考查鉴赏诗歌中的人物形象及作者情感的能力。这首诗的意思是:江边渡口,可以看到洲渚上衰败的芦草，以及江桥上飘落的枫叶，午潮已过,送君于江畔渡口;渡口山鸟鸣叫，行人如织，车来马往,熙熙攘攘;我们两人年龄相差十岁,但亲如兄弟,初识时,都还是没有官职的学子;千里迢迢来此，并非受白璧招聘，贪图荣华富贵;握手祝君多多保重身体，将来定能美服华车，前途无量。第一、二联写景，第三联写人，从“非白璧招”中，可以看出项判官并非贪图荣华富贵之人。第四联写作者的祝愿，愿项判官保重身体，仕途顺利。 （二）鉴赏古代诗歌的景物形象 2、直击高考题型，感受领悟 ①题型一:画面描述 答案：这三句词描绘出一幅深秋萧瑟的万里送别图。西风萧瑟，旗帜在风中飘舞;夕阳西下，斜晖照射野草和树木;空中的大雁，朝着天际飞去。作者借景抒情，表达了依依惜别之情。 ②题型二:意境赏析 答案：①全诗通过描写诗人江边悠闲漫步、野鸭浮游、荷叶翻滚、燕子翻飞、桐花拂动、渔船靠岸、缫车鸣响、蛙声阵阵等意象，营造出乡间清幽闲适、充满生机的意境。②作者通过再现农村的生活情景和村民的精神状态，使读者可以想象这里村民生活的无拘无束和惬意，表现出诗人内心的宁静、隐居生活的惬意和他的闲情逸致。 ③题型三:写景作用 答案 ①选取景物,铺陈描摹(一渠水、数点山、碧松、红药);②移步换景，富有层次(由远及近、由外而内); ③虚实结合，寓情于景(通月朗、待春还)。 （三）鉴赏古代诗歌的事物形象 3、即学即练 【参考答案]“兰”“蕙”“菊”都是花草。(第一步)在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。(第二步) 学科网（北京）股份有限公司 $$