第一部分 专题三(一) 考点六 探究标题意蕴,分析标题作用-【艺考生】2024年新高考文化课冲刺点金语文

#% 下列对小说相关内容的理解"正确的一 项是 % !! & '% 革命者们曾寄希望于麻雀往牢监外 带信"联通外界"获得营救和自由# (% 小麻雀没有食欲"表现出极度的不安" 暗示了它将死于非命的悲惨结局# )% 狱卒的中国话不很流利"但他喜欢说" 并不是因为他愿意与犯人们交流# *% 小柳曾经两次受到吃冷水饭的惩罚" 心情不一样"第二次是心甘情愿的# !% 下列对小说艺术特色的分析鉴赏"不正 确的一项是 % !! & '% 小说中麻雀死后牢狱中)再没有人说 话*"与前文)快乐的笑声*对比强烈" 小说氛围由此发生变化"情节也由此 转折# (% 小说详细地描写了制服和警棍的颜色 以及绳圈的材质"说明鞭打给犯人留 下了深刻的记忆"从而表现了狱卒的 冷血和暴戾# )% 小说在讲述故事的过程中"不时会以 )我*的口吻发两句议论"对翻译)冷 水饭*的人的感慨"意在突出这种刑 罚的残酷# *% 小说写狱卒平时残忍地对待囚犯"又 会耐心劝慰他认为要自杀的小柳"展 示人性的复杂"避免了人物形象的符 号化# " &% 小说运用多种手法以取得语言上的讽 刺效果"请从文中举出两处手法不同的例子"并 简要分析# ! ! +% 主角是囚房里的革命者"小说却花费大 量笔墨写麻雀和狱卒"作者为什么这样处理- 请结合全文谈谈你的理解# ! ! 考点六 ! 探究标题意蕴!分析标题作用 一!探究标题意蕴 %一&考点剖析 标题是文章的眼睛"或是情节的高度概括" 或是人物性格的突出体现#探究标题意蕴"需 要关注标题本身的内容!艺术特点"还要关注标 题与文本的联系"如情节!人物!主旨!环境等# 对于标题意蕴题"特别要关注表层义!深层义! 象征义或比喻义等# %二&试题类型 #% 小说的标题有何作用- 请谈谈你的认识# !% 小说为什么拟题为 --- - &% 小说题目能不能换为 --- - 请陈述你 的看法# 例如'( !"#+ !浙江省高考卷+这篇小说为什 么要用)走眼*做题目- %王伟锋+走眼,&( , 分+ "审题要点# ! 为什么 ! 用)走眼*做题目 "解题思路# ! 本题考查鉴赏小说题目的好 处#小说的题目是%走眼&"%走眼&就是看走眼" 是欣赏水平不高的表现#全文围绕是否走眼来 安排情节#因此"%走眼&既是全文的线索"又是 全文的主要情节#文中真正%走眼&的是李老 板"很好地衬托了主要人物赵老板# "答案# ! % # &)走眼*是贯穿全文的线索# % ! &)走眼*是全文的主要事件#% & &)走眼*在文 中具有正话反说的效果"较好地突出了主题# %三&指点迷津 探究小说的标题222)四角度* #% 环境 是否交代时间!地点!环境"创设了故事背 景"渲染环境氛围# !% 情节 是否是小说的线索"组织全文$是否设置悬 念"吸引读者$是否暗示了情节的发展或展开情 节"呼应细节# &% 人物 是否为塑造和突出人物形象服务# ( +## ( +% 主题 是否运用双关!比喻!象征等手法"寄托情 感"深化主题"隐含!比喻!象征某种意义$是否揭 示主题$是否对主题的表现起画龙点睛的作用# "答题模板# 本标题的内涵是'33%一是具体的意思 %文中具体的 -- &$二是与主题相关的意思&其 作用是' " 33 # 33 $ 33%若是对比或互换 类题目"要注意多角度对比"结合文本具体分 析"言之有理即可& %四&典题演示 阅读下面的文字"完成后面的题目# 火眼金睛 侯发山 大高是河洛地区远近闻名的杂技演员#一 般杂技演员都有绝招"否则"难以在这个行当里 混"%一招鲜"吃遍天&嘛#可能大家都看过%口 中喷火&的杂技"演员嘴里能喷出长长的火龙" 或一团一团的火球#大高早就不玩这个了"按 他的说法"这个是初级的"他玩的是%眼中喷 火&"两股火苗从眼睛里喷出"像两条火蛇一样" 而且"不是直线飞射"而是带拐弯的"像是舞蹈 着的火龙"想想就很精彩$刺激#当初" ###### 这个杂 技没名字"传得久了"大家就叫它%火眼金睛 ######################## &# 大高有个徒弟叫阿三#说是徒弟"其实就是 个跟班打杂的"跑跑腿"搬搬道具#阿三一直想 学习%火眼金睛&"这也是他当初拜大高为师的原 因"大高没有答应#问的次数多了"大高就告诉 阿三"说眼里喷火是所有火术表演中最危险的" 演员必须具有高超的技艺"竭尽所能去保证自身 和周围观众的安全#因为表演过程需要火焰$易 燃物和有毒燃料的参与"一不小心非死即伤# 这话说得语重心长"阿三却不以为然"以为 大高自私"担心%教会徒弟"饿死师傅&"跟老辈 子那些师傅一样"都要留一手# %死了张屠户"不吃带毛猪#&阿三耳濡目 染"加上偷偷观看师傅练习"也学得八九不离 十#私下里"阿三瞒着师傅训练#阿三练习的 时候"没有使用燃料"他倒不是怕危险"而是怕 被师傅发现"就用水来替代燃料练习"练习的重 点是如何控制喷射的方向和连贯性# 这天"阿三的老父亲老树来看望阿三#阿 三正在配燃料"这个配方大高倒没有隐瞒"每次 表演都安排阿三配制#当晚有一场表演"阿三 不敢怠慢#老树看到地上滚落的空酒瓶"顺嘴 问道4%用酒代替燃料, 咋不用汽油和酒精呢,& 阿三说4%师傅说过"汽油和酒精是最危险的"千 万不能使用"一不小心就会烧伤演员#& 老树顿了一下"问阿三4%你还没学会0火眼 金睛1,& 阿三哀怨地说4%师傅不教我#& 老树叹口气"好久"才恨恨地说4%当年我送 你到这里"就是为了学习这个独门绝技#& 阿三说4%我偷偷学着呢#& %阿三"阿三#&前台大高在喊# %来了"师傅6&阿三应答着出去了"老树还 若有所思地站在原地# 大高说4%阿三"今天晚上你表演0火眼金睛1#& %师傅"我"我--&阿三有点不自然"莫非 师傅知道自己偷学的事儿, 大高没有兴师问罪的意思"拍了拍阿三的 肩膀"说4%今天不是你老父亲来了吗, 你就好 好给他老人家表演一番"我知道你能行的#不 慌张"我给你当助手#& %师傅--&阿三的不自然很快被感动代替# 接下来"大高就给阿三讲解了几个要点"然 后鼓励他上台表演# 就这样"阿三在几个跟头的热身之后"开始 正式表演%火眼金睛&# 没想到"两股火苗刚从阿三的眼里喷出"只 听阿三%啊&地惨叫一声倒在地上"不停地翻 滚555阿三的两只眼睛着火了6 大高明白过来后急忙扑火#后来"阿三被 送往医院"性命无忧"两只眼睛给烧毁了# 阿三的父亲老树要到官府告大高#大高求 情道4%阿三残废了"今后怎么生活, 不如让他 跟着我"我保证一辈子照顾他"并教他几个能够 养活自己的杂技#& 老树想了想"也就答应了# 后来"师傅两人无意中说起那次意外#大 高说"那次燃料被人更换"添加了汽油# 阿三大吃一惊"气愤地说4%师傅"果真如 ( ,## ( 此, 您怎么不报官啊,& %没有证据"报官也没用#&大高说罢"长叹 一声# 其实"大高已经猜测到" ###################### 那次从中做手脚的 是阿三的父亲老树"他害怕自己吃官司" ######################## 来了个 %恶人先告状&#大高知道"一旦猜测被证实" ######################## 老 树的牢狱之灾是免不掉的#阿三呢, ######################## 他如何接 受这个现实, 所以"大高没有报官 ################## # 有一次回家"阿三跟父亲老树说起这事"老 树默了半天"才说4%阿三"一日为师"终身为父" 以后你要好好待你的师傅6& 阿三懵懂地点了点头"感觉这天父亲跟往 常不一样"有点怪怪的# 不过"自从阿三的眼睛失明后" ###################### 大高再没表 演过%火眼金睛&"以致到了今天" ######################## 这门杂技也就 失传了 #### # (节选自)小说月刊* !"#/ 年 . 期+ 小说以)火眼金睛*为题有哪些作用- 请结 合文本简要分析# ! ! "解题步骤# #% 审准题意"锁定对应信息要点 题目要求分析小说以)火眼金睛*为题有哪 些作用"属于对小说标题作用的分析"答题时可 以从技法中的四个角度去考虑#)简要*二字要 求分析时要简洁#答题区域为全文# !% 定角度"提炼对应信息要点 % # &答题角度 " 从情节的角度看 # 从人物形象看 $ 从小说主题看 % 从读者方面看 % ! &提炼答案要点 " 从情节的角度看")火眼金睛*作为一门 杂技始终贯穿全文# # 从人物形象看")火眼金睛*不仅是主人 公大高的独门绝技"同时也象征着他有双)火眼 金睛*般的眼睛"可以看破一切# $ 从小说主题看"独门绝技的失传"表现了 大高的善良的一面"同时也留给了读者深深的 思考# % 从读者方面看"以)火眼金睛*为题"给读 者以耳目一新的感觉"激发读者的阅读兴趣# &% 整合形成答案 "答案# ! % # &)火眼金睛*是贯穿小说情节 的线索"小说围绕大高的独门绝技)火眼金睛* 展开故事情节#% ! &)火眼金睛*能概括人物的 形象特征"小说中的大高不仅会)火眼金睛*这 门杂技"还具有一双洞悉一切!看破得失的)火 眼金睛*#% & &)火眼金睛*能制造艺术张力"虽 然杂技)火眼金睛*停演并失传了"但是主人公 看破得失的)火眼金睛*却引人深思# %五&对点练习 三年经典模拟题练习 ( !"!# !辽宁省朝阳市一模+阅读下面的文 字"完成下面题目# 树碑 李小庆 福爷安静地坐在村东头的树墩上"脸上的 皱纹和树墩那皴裂的树皮完美地结合在一起" 在夕阳的余晖里成了一尊雕像# 树墩的后头便是一所学校#一所只有 2 个 孩子的学校# 福爷是这所学校的看门人"其实也没啥可 看的"除了一些缺胳膊断腿的桌椅板凳"便是小 李老师# 再说那扇所谓的大门"就是福爷从山上砍 来些碗口粗细的树枝"用麻绳捆上"再找些废旧 的细铁丝牢牢地拧住"随意地靠在一人高的墙 上"等孩子们放学走了"福爷就把这扇门立在门 口"隔断了学校与外界的通道#暮色在空寂的 操场上不动声色地弥漫着"只有福爷坐在树墩 上的身影逐渐地模糊在夕阳里# 这所学校具体存在多少年"小李老师不知 道"福爷也不知道"他说他就在这所学校念了几 年书#在这儿读过书的还有福爷的儿子$孙子" 当然也包括小李老师# 没事的时候"小李老师就喜欢坐在福爷的 旁边"听福爷讲发生在学校里的那些陈年旧事" 包括小李老师在二年级的时候"因为不敢和老 师报告去厕所而尿裤子的事#小李老师便哧哧 地笑"他说他才不信福爷呢"二年级还尿裤子, 鬼才信6 来来来"还是下一盘棋堵堵您的信口 开河6 ( .## ( 乒乒乓乓的棋子碰撞声并没有堵住福爷的 嘴"福爷说你小时候蔫淘蔫淘的"你娘走得早" 你爹一个人拉扯你们四个"顾上这个顾不上那 个"村里哪家的饭你没吃过, 你学习好"愣是让 学校减免了你的学杂费6 啧啧"加一起可好几 块钱呢6 为这"满儿他娘还找到学校也要减免 学费呢6 哧6 也不看看满儿那成绩6 回回大鸭 蛋6 不嫌臊得慌6 不过那时可真热闹啊6 嘿" 那个叫啊$闹啊"大半个村子都能听到-- 满儿在外面挣了钱"把他娘接走了"再也没 回来--小李老师飞出了一个象"重重地凿在 福爷的车上# 谁像你这个傻小子6 念了大学"转个圈又 回这个山沟来6 看你那点儿出息-- 为啥回来别人不晓得"福爷您不晓得, 小 李老师摩挲着棋子低声说# 我不晓得6 福爷闷闷地回了一句"把脸扭 向有些模糊的远山"流动的夕阳把福爷斑驳的 身影扑倒在破旧的棋盘上# 小李老师知道"福爷又想起了五儿# 小李老师也想五儿# 五儿是山那边的孤儿"每座山的那边都有 几个娃来这所学校上课"那时小李老师还是人 们嘴里的李三儿# 五儿和李三儿一起长大"一起上学"一起走 出大山# 大学毕业后"五儿回到了村里"当上了村小学 的老师"李三儿不解地看着五儿如花的笑靥说"好 不容易走出来"见了世面"还要回到山沟沟, 我要守着咱们的村子6 也要守着这所学 校6 五儿指着书声琅琅的教室说"好看的眼睛 被风吹得眯成了两条缝"但是却好像有两束阳 光落在她的眼睛里# 李三儿不敢看五儿的眼睛"转过身子"让自 己逃离那两束阳光的捕捉"任五儿的身影在村 头站成了一棵树# 他回头看了看越来越模糊的五儿"向她挥 了挥手#停在路边的小客车像一头巨鲸"一口 将他吞进去"然后喷出一股黑烟"摇头摆尾地游 进夕阳的光晕里# 两年后"李三儿回到了村里"他没有看到五 儿"也没有看到学生"只看到颓败的教室和在学 校门口发呆的福爷# 五儿呢, 孩子们呢, 五儿走了--福爷低着头"垂下了眼睑说" 孩子们也都走了# 当李三儿看到五儿的时候"那只是一张黑 白照片"镶嵌在一块冰冷的石碑上"石碑立在学 校后面一个孤零零的山坳里# 那雨下得真大啊"水库的堤坝都快垮了"长 这么大岁数都没看过发这么大的水6 为了救落 在水里的小四儿"她忘了自己不会游泳--福爷 说"那个山坳里可以遮挡风雨"不会再让五儿一 个人去面对那么大的风雨了"我替她守着-- 小四儿是李三儿的弟弟# 李三儿在五儿的碑前站成了一棵树# 他想起了他离开这个村子时"五儿是不是 也这样泪流满面"那时候"五儿的心是不是有被 碾轧的感觉, 李三儿成了小李老师"把空无一人的教室 变成了 2 个孩子的乐园"那是他翻山越岭才找 回来的学生# 福爷安静地坐在树墩上"眯着眼打盹儿# 不知道什么时候"树墩的四周冒出了一根根的 枝条"嫩绿嫩绿的"随着教室里琅琅的读书声欢 快地摇摆着# 站在讲台上"小李老师似乎能看到山坳里 的五儿也在微笑着看他# 夕阳的剪影里"有一个人# 还有一块碑# #% 下列对本文相关内容的理解"不正确的 一项是 % !! & ! '% 小说一开始点明学校简陋的桌椅板 凳和树枝做成的大门"残破之象并没 有看守的必要"暗示了福爷的存在有 其独特的价值# (% 五儿说要守着村子时眼睛里的光"既 是对教育的希望和情怀"也是对教育 的坚守和执着"同时包含对李三儿的 埋怨和指责# )% 五儿救落水的小四儿并不只是因为 他是李三儿的弟弟"更出于她作为一 名老师对孩子的生命安全拥有着的 那份守护的责任# ( $## ( *% 李三儿看到五儿葬在孤零零的山坳 里"而福爷却说那个山坳可以遮风挡 雨"二人感觉不同是因为对五儿的情 感出发点不同# !% 下列对本文艺术特色的分析鉴赏"不正 确的一项是 % !! & '% 文中)一起长大"一起上学"一起走出 大山*中)一起*的重复排比"暗示二 人既是青梅竹马的伙伴"也是志向相 同的恋人# (% 把小客车比作巨鲸吞掉李三儿的表 述"在修辞中暗含感情色彩"既隐喻世 俗社会观念的强大"也流露出对李三 儿做法的否定# )% 福爷说小李傻!没出息是明贬实褒" 闷闷地回话)我不晓得*是正话反说" 表现福爷对小李回来的赞许和对五 儿逝去的痛惜# *% 文章结尾树墩四周冒出枝条随着读 书声摇摆"采用浪漫主义手法"象征 着山区的学校教育得以延续并散发 着活力的美好结局# &% 李三儿和小李老师在小说中是同一个人 物却采用不同的称谓"请分析这样写的妙处# ! ! " +% 小说题目)树碑*具有多重意蕴"请结 合文本内容简要分析# ! ! 二!分析标题作用 %一&考点剖析 标题是文章的眼睛"好的标题能起到画龙 点睛的作用#分析小说小题的作用"需要关注 两个方面'一要关注标题本身的内容!艺术特 点$二要关注标题与文本的联系"如情节!人物! 主题!环境等#高考也是从这两个方面设题# %二&试题类型 % # &探究) --- *%标题&在全文中的作用# % ! &如果给文本拟一个标题"你会选择) - -- *还是) --- *- 为什么- %三&指点迷津 解答标题作用题从以下五个角度去考虑' #% 标题与情节的关系#看标题是否是小说 的线索"以组织全文$是否设置了悬念"以吸引 读者$是否是对情节的概括# !% 与人物形象的关系#看标题是否为塑造 和突出人物形象服务$是否暗示了人物的命运$ 是否概括了人物的性格特点# &% 标题与环境的关系#看标题是否交代了 时间!地点!环境$是否创设了故事发生的背景" 渲染了环境气氛$是否有深层次的社会性含义# +% 标题与主题的关系#看标题是否运用双 关!比喻!反语!象征等手法"寄托情感!深化主 题$是否有某种象征意义$是否针对主题有画龙 点睛的作用# ,% 艺术效果#看标题本身是否有鲜明的艺 术特点"如形象生动"言简意赅等$看标题是否 引起读者的阅读兴趣"给读者带来深度思考# %四&真题演示 % !"!# !浙江省高考卷&阅读下面的文字" 完成下面小题# 麦子 红柯 他们住在祖国边疆旷野中的土房子里"要 一直守护下去#不管是谁"问他们搬不搬走, 他们都说要住下去#当然了"老婆婆的回答要 平和一些4%搬走怎么办呢, 你前脚走"草就后 脚跟过来"这儿的草有多凶哇"你刚转个身"它 们就爬到窗户上"往屋里钻#&老头脾气躁4%往 哪搬, 我搬走你住呀#&老头总以为他住的是宫 殿# 房子又矮又小#房子高不起来"房子周围 的树就不怎么高#这儿的树都是矮个儿"都是 那种憨厚的榆树"树杈很多"叶子很密"就是长 不高#风大#树像绿狮子"毛发纷乱"疯狂地扑 打风"风疼得满地打滚"蹿到天上"发出长长的 哨音"又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫#风 嗥叫起来"地都动呢#老头吓唬老婆婆4%树抽 打它们呢"树是老天爷的鞭子"老天爷要抽它 ( /## ( 们"它们只能哇哇乱叫#&老婆婆战战兢兢4%老 天爷为啥抽它们,&老头说4%谁让它们乱跑"老 天爷可容不得谁整天乱跑#& 老婆婆走到浓密的树林里"老头发现她竟 然一身金黄"飘动着团团芳香"就像一头金色的 豹子#豹子走在麦田里"麦子哗哗响起来#麦 子的金光洒在榆树上"榆树叶子油汪汪的'麦子 的金光洒在云朵上"云就像戴了金笼头"云跟牲 畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草"云 吃草的声音很柔和"#老婆婆摸麦穗 呢#她的手像一只跳鼠"跳到麦芒上"麦芒浓密 绵长就像夏天的睫毛"老婆婆触摸到夏天最美 丽的地方# 麦子在老婆婆掌心里颤动# 老婆婆的手黄巴巴的"长满了像豆子一般 的金黄的茧"那些茧豆真大呀"又圆又壮实"比 麦粒儿大"比麦粒儿好看"就像一颗小太阳#大 漠的太阳都这样子"小小一点"原野就像合起来 的手掌"太阳在金色的指缝间回落#有时太阳 会挂在树梢上"挣扎半天也挣不脱"把树都拉弯 了"茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手"就像 一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人# 老婆婆的额头闪动着快乐的光芒"发出梦 呓般的叫声4%长高了"长胖了#&老婆婆搓开一 只麦穗"麦粒肥肥胖胖"软乎乎的"就像刚出生 的婴儿#老婆婆用手轻轻拍打着4%哭哇哭哇" 快哭上一声#& 老婆婆曾生过一个孩子"那孩子夭折了# 从那以后"她再也没有生过孩子# 那时"他们年轻力壮"老头自己动手做了几 只木碗"换了一口大锅"好像他们要生一大群孩 子#她说4%拿什么养活他们呀,&丈夫自豪得不 得了4%咱们这里"想要多少娃娃就有多少娃 娃#&丈夫大手一指"外边是辽阔的原野# 旷野无边无际"伸向远方"好多年以后"从 大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋# 老头不知道什么太平洋"老头只知道他要 养许多娃娃"老头就从太平洋开始的地方垦荒# 老头端着簸箕"把金黄的麦种大把大把撒出 去"那正是落日时分"泥土波涛汹涌就像沸腾的 金属#老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹"把落日 给遮住了"手臂粗壮的黑影投落到地上"随即发 出一阵粗重的刷刷声#麦种的大网捕获了土 地"肥大的土块跟鱼群一样跳起来"向四周奔 窜#太阳落下去"麦子升起来# 老头端着空簸箕"眼睛充满梦幻般的光芒# 那年"他去团部接受重要任务#他已经 &" 岁"他在农场最偏远的地方开荒种地"领导想起 了他的婚姻问题#传他去团部的重要任务就是 解决这个问题#他骑马跑了三天三夜"赶到团 部#他喊报告进去的时候"政委正给一个青年女 子谈话"政委的脸色不太好看#那女子却眉是眉 眼是眼"长得很好看#他都看呆了#女子不看 他"他看人家#政委说4%怪我无能"没把工作做 通#&漂亮女子转身走了#他劝政委别生气4%那 么漂亮的女子根本不适合我#&政委吃惊地看他" 他说4%我那地方需要结实的女人"跟马一样结实 的女人#光漂亮不中用#&政委说4%你要身体棒 的"还真有一个"长相差些"心灵绝对美#& 他很快就见到那个大块头女人"他们在猪 圈见面的"她是炊事班长"兼管猪圈#她接触过 好几个男的"都没谈成#她跟猪呆在一起"那些 猪个个肥壮无比#大家发出惊叹4谁跟她过日 子"谁就能肥壮起来#就是没人动这个念头# 他们见面"她就说4%你这么壮"你还来找我#&他 说4%谁不想壮#&%你想壮,&%我想壮#&%你找对 人啦#& 他们就这么说好了"她跟他走#她骑上团 部最好的大白马"跟他走了# 走进荒漠她就显出优势"她在空旷荒凉的景 象中亮丽起来"他不停地看她"他故意把她让到 前边"她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照 面"胡杨就亮起来#坚实的木纹显得很清晰"她 整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机# 女人和骏马走在太阳的谷地里"女人就像起 伏的群山#他没想到他能娶这么大一个媳妇儿" 一个顶三个# %你说我一个顶三个#& ( 2## ( %三个女人才顶你一个#& %从来没人这么说过我#& %我是你男人才这么说你#& %你是我男人"你就天天这么说我"我喜欢 你这么说我#& 跟那个年代所有的边疆故事一样"他们的 洞房在地窝子里#他们说4%我们虽然住的是地 窝子"但我们种的是太阳#&麦子生长的样子就 像太阳升起来-- 长满谷地的麦子"大片大片的麦子--太 阳落下去"麦子长起来# 老头端着大簸箕"麦种撒光了"簸箕里还有 泥土的光芒#%我把泥土的光芒端回来啦#老婆 子开门啊#&泥土金闪闪的"老婆婆被吸引住了# %我们是簸箕命#& 他们伸出手"手指蛋上指纹的纹路"没有一 只斗"全是簸箕#斗才聚财"簸箕不聚财#老婆 婆说4%咱不要财#&老婆婆搓开一只麦穗"搓出 几十颗胖乎乎的麦粒"轻轻拍打着4%哈哈我有 这么多孩子#& (有删改+ "注# !" 簸箕!用竹篾或柳条编的器具#三面有 边沿#一面敞口#用来簸粮食等" 探究)麦子*在全文中的作用#% . 分& 第一步'审题干"明方向#题干中的关键信 息是)探究*)作用*"其中)麦子*是这篇小说的 标题"因此"这道题考查分析标题的作用#作答 时"可从线索!手法和主题等方面考虑# 第二步'定角度"找对应#思考角度'% # &线 索#文中对应的答案要点'文本的第三到第六 段直接写老婆婆在麦田里行走"她抚摸麦子"就 像抚摸自己的孩子一样$第十到十一段描写老 头种麦子的情景$然后回忆他们见面和结婚的 情节"写他们从结婚以来就一直种麦子$结尾写 他们对土地的热爱"仍然没有离开麦子"可见 )麦子*是全文的主线"在结构上起到串联全文 的作用#% ! &手法#文中对应的答案要点')麦 子*象征守护边疆的这对夫妇旺盛顽强的生命 力"他们就像文中所写的)麦子*一样"无论环境 多么恶劣"都能扎根在这片土地上"顽强地生存 下去#% & &主题#文中对应的答案要点'文中描 写他们种麦子的情景")麦子*就是)太阳*"是希 望#在这里")麦子*揭示了文章的主题"强调扎 根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献# "答案# !" 是全文的主线"结构上串联全 文# # 象征守护边疆的这对夫妇旺盛!顽强的 生命力# $ 揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土 作贡献的主题# %五&对点练习 三年经典模拟题练习 % !"!! !湖南省永州市三模&阅读下面的文 字"完成下面题目# 嘱咐 孙犁 " 水生望着树林的疏密"辨别自己的村庄" 他的家就在白洋淀边上#与日寇殊死搏斗了八 年的水生"随部队经过平原时"请假回家#家近 了"就要进家了6 他走得很慢"他从积满泥水和 腐草的水洼望过去"微微地可以看见白洋淀的 边缘# # 他在门口遇见了水生嫂"她正在那里悄 悄地关闭那外面的梢门#水生热情地叫了一 声4%你6& $ 女人一怔"睁开大眼睛"咧开嘴笑了笑"就 转过身抽抽搭搭地哭了#水生看见她的白布鞋" 知道父亲不在了"心里一阵痛"站了一会没动# % 他走进屋"女人从炕上拖起一个孩子来" 含着两眼泪水笑着说4%这是你爹"成天说人家有 爹"自己没爹"这不回来了#&说着已经不成声音# & 水生抱了一会儿孩子"女人又哄她睡了# 孩子的呼吸就像泉水在春天的阳光里冒起的小 水泡"愉快地升起了又幸福地降落#她呆望着 孩子的脸"好像从来没有见过这个孩子"孩子好 像是从别家借来的"好像不是她生的"不是她在 那潮湿闷热的高粱地里"在那残酷的%扫荡&里 奔跑喘息"丢鞋甩袜抱养大的"她好像不曾在这 孩子身上寄托了一切"并且在孩子的身上祝福 了孩子的爹4%那走得远远的人"早一天胜利回 来吧6&好像她并没有常常在深深的夜晚醒来" ( "!# ( 向着那不经事的孩子"诉说着翻来覆去的题目4 %你爹哩"他到哪里去了, 打鬼子去了--他拿 着大枪骑着大马--就要回来了"把宝贝放在 马上--多好啊6& ' 现在"丈夫像从天上掉下来"她好像想起 了过去的一切"还编排那准备了好几年的话"要 向现在已坐到她身边的丈夫诉说了# ( %你能猜一猜我们想你的那段苦情吗,& ) %猜不出来#&水生笑了笑# * %我们想你"可没有想叫你回来"那时日 本人在村边#可夜里一觉醒来"我就想"你能像 天上星星在我眼前晃一晃就好了#可能够吗,& . %这不回来晃一晃吗, 明天早上要去参 加保卫冀中平原的战斗"同志们都来了#&女人 一听呆了"低下头"好半天才说4%明天我撑冰床 去送你#& /01 鸡叫三遍"女人给水生做了饭吃#这是一 个大雾天"地上堆满了霜雪#女人把孩子叫醒" 穿得暖暖的"背上冰床"锁了梢门"送丈夫上路# /02 在河边"他们上了冰床#女人轻轻跳上 后尾"像只蜻蜓爬上草#轻轻用竿子一点"冰床 就飞起来"像离开冰面行走"摧起的冰屑打起团 团旋花#她的围巾向后飘起来"脸冻得通红# 前面一条窄小的冰缝"水在里面汹汹地流"她只 说了声%小心&"两脚轻轻用劲"冰床像受惊的 蛇"抬起头来窜了过去#水生警告她4%你疯了 吗, 慢些6&女人没言语"呆望着丈夫"停了一会 儿"轻轻地喘了两口气"说4%你知道"我心里很 乱#八年我才见到你"又送你去#我为什么撑 得这么快6 为什么急着把你送到战场去6 是想 你快去打鬼子"打败我们的敌人"你才能再快回 来"和我见面#我们这些留家里的女人"最盼胜 利#我们在地洞里$在高粱地里等这一天"这天 来了"我们的高兴是不能和别人说的#& /03 %进攻我们的敌人"是坐飞机来的'他们 躲在后方"与妻子团聚了八九年#他们来了"可 把我们的幸福打破了"他们打破了我们的心"他 们罪孽这么重"一定要把他们全消灭#& /04 太阳从冰面升起来"冲开了雾"形成了一 条红色胡同"扑到水淀中央没有边际的冰场"照 在冰床上#女人说4%爹活着时常说"水生出去 是打开一条活路"打开了这条活路"我们就能 活"不然我们就活不了了#八年来"他老人家焦 愁死了#国民党反动派又要和日本一样"想把 我们活着的人完全逼死6 你应该记着爹的话" 向上长进"不要分心"好好打仗#八年过去了" 时间不算长#只要你还在前方"我等你到死6& /05 到了目的地"水生上了岸"望着呆呆站在 冰床上的女人说4%回村里去暖和暖和吧#&女人 忍住泪"笑着说4%快去你的吧#记着"好好打 仗"快回来"我们等着你胜利的消息#& ( #2+. 年"有删改+ #% 下列对小说相关内容的理解"不正确的 一项是 % !! & '% 小说开头描写)辨别自己的村庄*)走 得很慢*)从积满泥水和腐草的水洼 望过去*"表现水生)近乡情更怯*的 复杂心理# (% 小说第 & 段写孩子)是她在那潮湿闷 热的高粱地里33丢鞋甩袜抱养大 的*"目的是表现出水生嫂养育孩子的 不易# )% 小说生动描写了水生嫂撑冰床子送 丈夫上路的场景"其中水生对水生嫂 说的)慢些*"表现了水生对妻子的依 依不舍# *% 小说借助水生嫂的叙述"呈现出水生 爹生前的嘱咐"塑造了一位理解革 命!支持亲人投身革命!期盼胜利的 老人形象# !% 下列对小说艺术特色的分析鉴赏"不正 确的一项是 % !! & '% 小说不仅写出了人物美!人情美"而 且情节曲折离奇#这也符合孙犁用 散文诗的语言来写小说的一贯文风# (% 小说多采用人物对话的叙述方式"既 呈现了八年来水生在外打仗和女人在 家的生活情况"又推动故事情节发展# ( #!# ( )% 文中描写了冰床在水淀上飞行和太 阳光冲开浓雾的场景"不仅充满诗情 画意"而且富有象征意蕴# *% 结尾两段通过语言描写!神态描写 等"塑造了水生嫂深明大义支持丈夫 参战的形象"使人物形象更丰满# &% 夫妻二人短暂相见又匆匆别离"请结合 作品简要分析水生嫂的心理发生了哪些变化# ! ! " +% 请结合文本谈谈小说以)嘱托*为题的 作用# ! ! 二 ! 散文阅读 !! 散文因语言优美"含义丰富"具有丰富的审 美价值而进入高考命题者的视线中#散文集阅 读要注重两种能力#一是审美鉴赏能力#散文 的语言优美凝练"意蕴丰富"又自由灵活#要注 意体会重要语句的丰富含义"品味精彩语言的 表达艺术"领悟作品的艺术魅力#二是分析探 究能力#散文的特点之一就是思想意蕴丰富深 刻"即形散神不散#阅读散文"要学会从不同角 度和层面发掘作品的意蕴!民族心理和人文精 神#对作品进行个性化阅读和有创意的解读# 阅读散文作品"应注意价值判断和审美体验"感 受形象"品味语言"领悟内涵"分析艺术表现力" 理解作品反映的社会生活和情感世界"探索作 品蕴含的民族心理和人文精神# 考点一 ! 分析结构思路 一!分析整体思路 %一&考点剖析 文章的思路是指文章的脉络"因为文章的 脉络是作者思路的直接体现# #% 文章的思路的类型有' % # &纵向思路#定义'按照一定的顺序"重 在反映过程#分类'时间顺序!空间顺序!逻辑 顺序%即事物发展的顺序&# % ! &横向顺序#定义'围绕一个中心"多角 度!多侧面地分别加以叙写#分类'总分式!对比 式!纵横交错式# !% 文章的结构包括' % # &段内的结构层次$ % ! &全文的结构层次$ % & &文章的材料的组织形式$ % + &材料与材料之间%段落之间&的关系$ % , &文章主旨的形成过程# %二&试题类型 #% 文章是围绕什么逐步展开思路的- 请简析# !% 本文结构严谨"请概括本文的行文思路# &% 作者围绕 -- 写了哪些事- +% 文中主要写了 -- ! -- "这些是如何组 织到一起的- ,% 文章是如何逐层表现 -- 这一主旨的- .% 本文的线索是什么- 例如'( !"#! !重庆市高考卷+文章主要写 了画家老刘的)太阳梦*"请就此梳理作者的写 作思路#%晓浩+太阳梦,&( . 分+ "审题要点# ! 画家老刘的)太阳梦* ! 梳理 ! 写作思路 "解题思路# ! ( # +纵观全文"理清线索#文 章采用%纵贯式&线索"围绕%梦&而谈"前四段写 %找梦&"中间写自己的梦"倒数第三$四段写老 刘找到%梦&"最后写老刘又寻%新梦&#( ! +根据 ( !!# ( .( !解析" # 本题考查学生对作品形象塑造和构思进行个性 化阅读和有创意的解读的能力"结合#它不吃!眼睛只望着(( 没有食欲!而且是极度的不安和焦躁%#我们好像看见我们对于 自由生活的一个黄昏的快乐的梦想也被抛到了窗子外%可知! 麻雀被关在牢房!失去了自由!但向往外面的蓝天!写麻雀是为 了衬托囚房里的革命者对自由和美好的向往"结合#小柳被判 决吃三天冷水饭%#手捏着棍身!用那系在柄端的白色细麻的绳 圈((给你留下两三条精致的$红色的鞭痕%#那一次二十七号 灌了小柳三天冷水饭%#他把它丢在走廊上!用他穿着硬底皮鞋 的右脚踩在它身上%可知!狱卒用吃冷水饭虐待监牢中的革命 者!残忍地抽打他们!而在这种冷血和残忍之下!革命者顽强生 存!写狱卒反衬革命者不屈的意志和对革命必胜的坚定信念" 可见!写麻雀是从正面塑造革命者向往自由和美好的形象'写 狱卒!是从反面衬托革命者对革命必胜的信念" !答案" #! 写麻雀是为了衬托囚房里的革命者对自由和 美好的向往$ " 写狱卒#是以他的冷血和残忍#反衬革命者不屈 的意志和对革命必胜的坚定信念$ # 一正一反#塑造了革命者 丰满的形象#他们既是普通人#也是反抗者$ 考点六 # 探究标题意蕴!分析标题作用 三年经典模拟题练习 一#探究标题意蕴 !() # !本题考查学生分析(理解文章内容的能力$ ) 项# %对李三儿的埋怨和指责&错误$依据前文%李三儿不解地看着 五儿如花的笑靥说&可知#五儿笑靥如花地与我对话#说明并没 有对李三儿的埋怨和指责$故选 ) $" '(* # !本题考查学生鉴赏文章内容及艺术特色的能力$ * 项#%志向相同的恋人&错误$依据%好不容易走出来#见了世 面#还要回到山沟沟/&%我要守着咱们的村子2 也要守着这所学 校2&可知#二人最开始志向并不一致$故选 * $" &( !解析" # 本题考查学生分析文章构思技巧的能力"李三 儿和小李老师在小说中是同一个人物!但称呼不同!代表着他 身份的不同!也体现着村民对其态度的不同"身份方面&#那时 小李老师还是人们嘴里的李三儿%#五儿和李三儿一起长大!一 起上学!一起走出大山%!此时的李三儿是个学生'#李三儿不敢 看五儿的眼睛((任五儿的身影在村头站成了一棵树%!此时 的李三儿是一个为自己谋福利的离乡游子"#李三儿成了小李 老师!把空无一人的教室变成了 % 个孩子的乐园!那是他翻山越 岭才找回来的学生%!李三儿成了小李老师!转变成了甘为山村 教育事业奉献青春的乡村教师"村民的态度方面&将其称为#老 师%!除了符合#李三儿%的职业外!更多的是尊重与敬佩!说明小 李老师放弃外面的生活回到乡村学校!得到村民的尊重和爱戴" !答案" #! 称谓的转变代表着情节的转折和村民对小李 老师的态度转变,小李老师放弃外面的生活回到乡村学校#得 到村民的尊重和爱戴) " 不同的称谓代表着小李老师身份和品 质的转变,由之前仅为自己谋福利的离乡游子转变为甘为山村 教育事业奉献青春的乡村教师$ & .( !解析" # 本题考查探究标题意蕴的能力"结合#福爷 安静地坐在村东头的树墩上!脸上的皱纹和树墩那皴裂的树皮 完美地结合在一起!在夕阳的余晖里成了一尊雕像%#任五儿的 身影在村头站成了一棵树%等可知!#树碑%首先指的是文中这些 具体的意象"结合#我要守着咱们的村子2 也要守着这所学校% #为了救落在水里的小四儿!她忘了自己不会游泳((不会再 让五儿一个人去面对那么大的风雨了%等可知!#树碑%指小李老 师与五儿那般的坚守山村教育的精神"结合#暮色在空寂的操 场上不动声色地弥漫着!只有福爷坐在树墩上的身影逐渐地模 糊在夕阳里%#福爷说!那个山坳里可以遮挡风雨!不会再让五儿 一个人去面对那么大的风雨了!我替她守着%等可知!#树碑%也 指如福爷般一生坚守着家乡!坚守着家乡孩子的奉献精神" !答案" #! 单独而言#与文中多次出现的树或者碑的意象 相呼应#比如%站成一棵树&%山坳里五儿的墓碑&%福爷坐在树墩 上像个雕像&等) " 整体而言#树碑指守护学校一辈子的福爷,像 雕像一样坐在树墩上看守大门#守护着山坳里五儿的墓碑) # 树碑也指小李老师和献出生命的五儿#他们坚守山村教育#其精 神就像一座丰碑浩气长存$ 二#分析标题作用 !(+ # !本题考查学生分析文本内容的能力$ + 项#%表现了 水生对妻子的依依不舍&错误#应为表现水生对安全的考虑$故 选 + $" '(* # !本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力$ * 项#%情节曲折离奇&错误#小说叙述水生请假回家#夫妻二人说 话#女人送水生走的情节#情节缓和#没有起伏跌宕$故选 * $" &( !解析" # 本题考查学生对人物心理变化的分析能力"分 析人物心理一定要结合具体的句子!有的还要结合上下文以及 全文内容!看人物做了什么事!说了什么话!有什么样的表情$反 应等"根据这些揣摩出人物的情感有哪些方面!最后用通顺的 语句把这些情感表达出来即可"从#女人一怔!睁开大眼睛!咧 开嘴笑了笑!就转过身抽抽搭搭地哭了%中可见!八年未曾见到 水生!此刻为重逢而喜悦'#抽抽搭搭地哭了%则是为自己这么多 年的不容易而委屈哭泣!可以说内心是百感交集!十分复杂"从 #女人从炕上拖起一个孩子来!含着两眼泪水笑着说%#孩子的呼 吸就像泉水在春天的阳光里冒起的小水泡!愉快地((现在!丈 夫像从天上掉下来((要向现在已坐到她身边的丈夫诉说了% 中可见!她为水生的回来幸福得如同在梦中一般!连生孩子的不 易也恍如隔梦!而且对未来可能过上美好幸福的生活充满期待! 满心欢喜"#)这不回来晃一晃吗1 ((女人一听呆了!低下头! 好半天才说&)明天我撑冰床去送你*%!然而水生只是回来一晚! 第二天仍要去参加战斗!她听了之后#呆了%!可见!对于水生回 来却立即又要走这个结果是有些惊讶与失望的!但她立即就说 #送你%!又反映出她希望水生能尽早打走日本鬼子的愿望!对水 生满是支持与理解" !答案" #! 短暂相见,丈夫突然至家#水生嫂初见水生#喜 极而泣)孩子熟睡后#水生嫂心中既涌起养育孩子的不易之感# 又满怀幸福和欣慰#还有对未来美好生活的期待之情$ " 匆匆 别离,当听到水生说第二天早晨还要参加战斗时#水生嫂先是惊 讶#但还是用她的行动表现了对水生回到部队继续参加战斗的 理解与支持$ & .( !解析" # 本题考查学生分析标题作用的能力"人物 上!女人嘱托水生#小心%!水生嘱托女人#慢些%!女人嘱托水生 #你应该记着爹的话!向上长进!不要分心!好好打仗%!从中可以 看出水生夫妻彼此关心!关爱彼此!并且他们牺牲了自己的幸 福!让水生去打鬼子!彰显了他们爱国爱家的革命人物形象"情 节上! %&'(%&) 段是小说的高潮部分!这部分叙述了水生夫妻二人 对彼此的嘱咐!因此标题揭示了文本的主要内容"主旨上!尽管 生活非常艰难!但是女人依然毅然送走丈夫!#你应该记着爹的 . .! . 话!向上长进!不要分心!好好打仗"八年过去了!时间不算长" 只要你还在前方!我等你到死%#村里去暖和暖和吧%等句子写 夫妻二人的相互嘱托!体现了根据地人民互相理解支持$患难 与共$同仇敌忾的精神" !答案" #! 人物塑造,在嘱咐之中凸显了人物彼此的爱和 关心#又彰显了他们爱国爱家的革命人物形象$ " 情节设置,故 事的高潮部分围绕%嘱咐&展开$ # 主题思想,突出主题#%嘱咐& 中体现了根据地人民互相理解支持(患难与共(同仇敌忾的精神$ 二 # 散文阅读 考点一 # 分析结构思路 三年经典模拟题练习 一#分析整体思路 !(+ # !本题考查学生的分析综合和鉴赏评价能力$ + 项# 后半部分说%以蜜蜂采花酿蜜来象征养蜂人的奉献精神&#这就 显然误解文章的思想内容$文中关于蜜蜂采花酿蜜的描述#主 要集中在文章的后半部分#从内容看#养蜂人贺福平对蜜蜂的 赞美#主要集中在蜜蜂的勤劳辛苦)与之对应的#作者以蜜蜂喻 指养蜂人#用意也应是赞颂他们勤劳进取的精神品质#而不是 %奉献精神&$故选 + $" '( !解析" # 本题考查学生品味语言表达艺术!鉴赏文学形 象的能力"从审题的角度看!回答第一问!要梳理贺福平的话 语!从中归纳抽象其话语特点'回答第二问!则要由贺福平的话 语出发!合理推断其形象特征"在梳理答题思路时!要注意到! #话语特点%与#形象特征%是无法截然分开的!归纳#话语特点% 与归纳#形象特征%的过程也因此不宜截然分开"事实上!由于 全文以贺福平的自述为主!因此梳理贺福平的话语等于梳理贺 福平的身份属性和生活经历'而对人物身份属性和生活经历的 梳理!反过来也可以帮助我们认识贺福平的话语特点"从文中 我们可以得出对贺福平最深的印象---太#会说%了"贺福平的 #会说%!显然与他爽直的个性$丰富的阅历和乐观的生活态度有 关!由此我们就可以概括出贺福平的形象特征"而贺福平的这 些形象特征!与他的话语特点相关!比如!因为为人坦诚!个性爽 直!所以说话多用短句!简洁明快'因为阅历丰富!善于交谈!所 以说话常能化用熟语!如诗句$俗语$流行语等!通俗生动'因为热爱 生活!坚强乐观!所以说话情感丰富!具有浓郁的生活气息" !答案" # 第一问, ! 多为短句#简洁明快) " 常化用熟语#通 俗生动) # 语带情感#富有生活气息$!第二问", ! 为人坦诚#个 性爽直) " 阅历丰富#善于交谈) # 坚强乐观#热爱生活$ & &( !解析" # 本题考查学生对文学作品进行综合探究的能 力"题干中的#聊天%#自述%就提示了本文的特色!是审题作答 的关键"首先!以#聊天%中的#自述%来组织文章!显然能给文章 的内容呈现$行文带来好处"如果按常规写人叙事的方法!必然 需要较多的叙述交代和过渡衔接!这样就可能造成篇幅过长$ 叙事纷杂等问题"而本文采用#聊天%#自述%来叙写贺福平的养 蜂生活!则可以灵活裁剪内容!有效集中笔墨!从而使内容更集 中!行文更紧凑"其次!以#聊天%中的#自述%来组织文章!还能 给人物形象的塑造和文章主旨的表达带来好处"以#聊天%中的 #自述%来组织文章!能更加真实地表现人物的个性!进而能使文 章的主题得以更明确$更清楚的表达"再者!以#聊天%中的#自 述%来组织文章!还能使文章的艺术表现力得到进一步的增强" #聊天%必然使文章更多地使用口语!从而增加文章的生活气息 和现场感!让读者如临其境$如闻其声'#自述%则必然使文章采 用第一人称写法!从而使文章的表达更具真实感和亲切感!增 强文章的艺术感染力" !答案" #! 可以节省不必要的叙述交代#使文章内容更集 中#行文更紧凑) " 可以更大限度地坦露养蜂人的心灵#使贺福 平的个性得以更真实的表现#赞美养蜂人勤劳进取的主题更明 晰) # 富有生活气息和现场亲切感#使读者如临其境(如闻其声# 从而增强文章的感染力$ 二#分析句段作用 !(* # !本题考查学生理解文章内容#筛选并概括文中信息 的能力$ * 项#%将它与家乡兴凯湖的芦苇进行比较#这是为了 表达作者对家乡的思念之情&错$由原文%黄河口的芦苇没有我 们兴凯湖那边长得粗#倒还密实#透不过风似的&可知#作者将黄 河口的芦苇与兴凯湖的芦苇作比较#是为突出黄河口的芦苇长 得密实的特点$故选 * $" & '( !解析" # 本题考查学生分析重要语段的作用的能力" 本题分析开头两段的作用!首先可从结构上!分析开头段落的作 用!本文开头两段#一个古远的声音在激浪里荡响!尽是浩滂之 气%奠定对黄河赞美的情感基调且与文章结尾相照应'然后可从 内容上分析语段的作用!开头第一段#巴颜喀拉山上的雪水!来 到了屈曲的河床((大河的中下游!水色转黄%写出了黄河的起 源$流经的地貌$黄河的色彩!也渲染了黄河的浩滂气势'第二段 #一个到过中国北方的人!总会见到黄河的身影!总会听到黄河 的涛声!总会嗅到黄河的气息!自己的性情也雄毅起来%写出了 黄河对人性情的影响'#一个古远的声音在激浪里荡响!尽是浩滂之 气%从中抒发了作者对黄河的赞美之情'#黄河之水天上来%与标题 #天上之水%相照应!解释标题'为下文第三段#此刻!我位于莱州湾 和渤海湾相交的黄河口%开始描写黄河口的样貌与村民作铺垫" !答案" #! 介绍黄河的起源(流经的地貌(黄河的色彩)渲 染黄河的浩滂气势)强调黄河对人性情的影响#抒发了对黄河的 赞美之情$ " 与标题相照应#解释标题$ # 为下文描写黄河口 的样貌与村民作铺垫$ &( !解析" # 本题考查学生理解文章内容!筛选并概括文中 信息的能力"由第四至六段#滩涂渍了盐((摆动的芦苇!让风 弄出一些声音!哗哗哗!如同浪的低吟"禽鸟喜逐水草!乐享随 波飘溢的清香"天鹅$丹顶鹅((黄河口的精灵是它们%可以看 出!自然景色优美!动物自由自在!#天上之水%给黄河口一带带 来了美好的生态环境"由第七$八段#跟人类一样!黄河也得靠 食物*维持生命"这食物就是泥沙((从前黄河就在这儿流到 海里!可是河口每年朝渤海东移两公里!越移越远!海滩也逐年 扩延"这是一个传奇"土地在水下生长!发有成三角洲!)黄河 造陆*的异景始为世人注意((海陆变迁的大势!令人一叹!再 叹!三叹%可见!#天上之水%给黄河口一带带来了#黄河造陆%的 异景"由第九段#土质沃腴了!田地肥饶了((满眼青纱帐%可 见!#天上之水%给黄河口一带带来了肥沃的土壤和茂盛的庄稼" 由第十段#栋栋排列又极齐整!村容因之一变((他们喜欢朱自 清%可以看出!#天上之水%给黄河口一带带来了富有特色的村落 建筑形式"由第十三段#故事离不了治黄((千里洪波中!血肉 相搏创造的民族精神!比生命更长久%可以知道!#天上之水%给 黄河口一带带来了在治黄中创造出的勇健不屈的民族精神" !答案" #! 美好的生态环境$ " %黄河造陆&的异景$ # 肥 沃的土壤和茂盛的庄稼$ $ 富有特色的村落建筑形式$ * 在治 黄中创造出的勇健不屈的民族精神$ . #! .