第二单元（教学设计）-【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版）

第二单元 阅读要有一定的速度 第一课时 基础大闯关 1.指导学生明确单元学习要求和学习内容。 2.认识“汛、挽”等29个生字，读准“间、强”等6个多音字，会写“宜、鹤”等44个字，会写“汛期、山洪”等55个词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，能概括语句的意思，能用具体情景表现成语的意思，背诵关于惜时的名句。 1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.背诵关于惜时的名句，通过“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，深入理解课文内容。 板块一：谈话导入，解题读题 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。 2.导入：今天，让我们一起学习第二单元的课文。本单元的课文主要是围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的，由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》4篇课文组成。学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）正确认读词语，读通课文，养成集中注意力的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，尽可能连词成句地读文章，结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容。 （2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。 （3）再读课文，不明白的地方做标记，每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。 3.学生自主学习，在实践中循序渐进地落实教学目标。 板块三：全班交流，点拨引导 1.第一关：生字新词我会读 （1）出示本单元词语，多种方式检查认读。 5.搭石 汛期 山洪 暴发 间隔 唯独 懒惰 平稳 保持 平衡 协调 美感 示意 家常 假如 理所当然 联结 6.将相和 无价之宝 召集 大臣 商议 解决 完好无缺 称赞 商量 允诺 典礼 得罪 胆怯 示弱 拒绝 职位 同心协力 7.什么比猎豹的速度更快 猎豹 冠军 陆地 俯冲 高速公路 搭乘 火箭 发动机 手电筒 赤道 难以置信 8.冀中的地道战 侵略 修筑 粉碎 领导 不计其数 打击 坚持 游击 妨碍 隐蔽 陷坑 拐弯 迷惑 无穷无尽 辨析1：“保持”和“维持”都有保持原状,不使改变的意思。区别在于:“保持”侧重于指不使事物因时间延续而减弱或受损，对象通常是值得维护的东西;“维持”强调经过一定的努力，使原状继续存在。例句:①我们要继续保持艰苦朴素的优良传统。②交警叔叔站在十字路口认真地维持交通秩序。 辨析2：“商议”“商讨”“商榷”和“商量”都有“就某一问题进行讨论、交换意见”的意思。区别在于:“商议”侧重于讨论研究,以办好某事或解决某个问题，多用于书面语;“商讨”侧重指就较重大或较复杂的问题展开讨论,反复交换想法、认识,含有庄重的色彩;“商榷”侧重指就学术或其他需要慎重研究的问题进行仔细斟酌、讨论，以求得出稳妥合理的结论,含有尊重、文雅的色彩;“商量”侧重指就一般问题进行讨论、交换意见，一般是非正式的。例句:①这个问题如何解决,还需要好好商议一下。②代表们各抒已见,共同商讨发展大计。③这篇文章的许多论点值得商榷。④有朋友在,万事好商量。 容易读错的字： 挽(wǎn)裤 懒惰(duò) 侮辱(rǔ) 人影绰(chuò)绰 和氏璧(bì) 削(xuē)弱 擅(shàn)长 蔺(lìn)相如 上卿(qīng) 鸵(tuó)鸟 输赢(yíng) 浩瀚(hàn) 岔(chà)道 拐(guǎi)弯 堡垒(lěi) 承诺（nuò） 防御（yù） 简略（lüè） 塌陷（xiàn） 负荆(jīng)请罪 易写错的字 懒:三部分要写匀称,中间部分的最后一笔捺为了避让右边要变成点。 惰：注意右部不是“有”字。 鞋:右边“圭”是两个“土”字,书写时左右大体等宽。 召:上下结构,“刀”的撇要长,“口”要扁,撇要盖住“口”。 罪:上下结构,“罒”要写得扁一点,不能太大。 献:左右结构,注意左下部分里面有两横。 衡：中间不要写成“鱼”。 隔：左右结构，注意右边的“冂”里是一横。 典：上面部分不要写成“曲”。 枚：左右结构，注意右部是“攵”。 荆：左右结构，不要写成上下结构。 冠:注意部首是“冖”。下半部分中的“元”的最后一笔竖弯钩要拉长,托住“寸”。 喷:左部的“口”要写小些,右部中间“艹”要写得扁而宽,最后一笔是点。 置:上部的“罒”要写扁,下部的“直”里面是三横,要写紧凑,末笔横要写得长一些。 陷:右上部是“”,下面是“臼”,“臼”先写左边,再写右边,最后封口。 侵:左右结构,注意是单人旁。 党:注意前三笔是“竖,点,撇”(小字头)。 多音字： 间 (jiàn)间隔 黑白相间 (jiān)中间 间不容发 辨析：表示“中间,两段时间或两种事物相接的地方”“在一定的地方、时间或人群的范围之内”“房间,屋子”“量词,用于房屋”时,读 jiān,如,课间、人间、车间;表示“空隙”“连接,隔开”“挑拨使人不和”时,读 jiàn,如,当间儿、间断、离间。 将 (jiàng)将士 将领 (jiāng)将军 将要 (qiāng)将进酒 例句：将(jiāng)军率领英勇的将(jiàng)士们,经过浴血奋战,将(jiāng)入侵的敌人打得落荒而逃。在庆功宴上,大家一起吟诵起李白的《将(qiāng)进酒》。 强 (qiǎng)强迫 强求 (qiáng)强大 坚强 (jiàng)倔强 辨析：表示“硬要,迫使”“勉强”时,读 qiǎng,如,勉强、强迫、强人所难;表示“强(qiáng)硬不屈”“固执任性,不服劝导”时,读jiàng,如,倔强、强嘴;除了这两种情况,一般读 qiáng,如,坚强、强壮、要强。 削 (xuē)削弱 瘦削 (xiāo)刀削面 字歌：吃完刀削(xiāo)面,再削(xiāo)苹果皮。谁想要剥削(xuē),削(xuē)弱其势力。 （2）交流识字方法。 说文解字识记： 比较法：访—坊 鞋—哇—娃 巧记：鞋：皮“革”边两块土(圭)。 挽：“免”得动手(扌)。 隔：除去一半(阝),殿化一半(鬲)。 索：“方”言(讠)。 2.第二关：汉字书写我能行 （1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 （2）教师示范重点生字。 提示：正音:“绰”是翘舌音,不要读成 zhuó;“间”在本课读四声 jiàn。 识记:借助偏旁或结合词语识记、理解:借助“氵”理解“汛”与水有关,意思是河流定期的提涨水,如“汛期”;借助“讠”理解“谴”与语言有关,是责备、申斥的意思,如“谴责”;借助“十”理解“惰”与心理有关,是懒的意思,如“懒惰”。 写字:“懒、衡”中间部分的最后一笔是点;“鞋”右边“圭”是两个“土”;“隔”右下部里面是一横;“访”右边“方”的笔顺是“点、横、横折钩、撇”。 （3）学生练习生字，展示所写成果。 3.第三关：课文朗读我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆5课《搭石》。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ◆《将相和》 蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。 ◆《冀中的地道战》 有了地道战这个斗争方式，敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了。冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 ◆《语文园地》的“日积月累” 4.完成导学案。 第二单元 阅读要有一定的速度 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵课文。 通过学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读全文。通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写生字词。 B类：推荐阅读：全本阅读《少年读史记》、《史记》中的《廉颇·蔺相如列传》。 C类：通过把握重点词语来把握句子的意思，从而把握人物的思想感情，学习描述成语的方法；积累珍惜时间的名句。 3.搜集借物喻人写法的文章读一读，体会这种写法的好处。 第二课时 理解课文主要内容 1.正确朗读《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》4篇课文，大体了解课文主要内容。 2.能够通过印象深刻的画面或具体的事例概括课文的主要内容。 3.能用“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文。 能够通过印象深刻的画面或具体的事例概括课文的主要内容。 板块一：复习导入，回顾旧知 1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 预设： 生1：了解了本单元的主题以及学习要求。 生2：梳理了本单元重点字词的读音。 2.师：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是以“阅读要有一定的速度”为主题，编排了4篇课文分别是《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读5—6课两遍，努力做到正确、流利。感受文中的画面，试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课次 要求 《搭石》 《将相和》 《什么比猎豹的速度更快》 《冀中的地道战》 通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质，概括课文的主要内容。 小结：本单元的四篇课文题材各不相同。有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。整个单元为学生提高阅读速度提供了有效的方法指导和实践运用的机会。 2.引学《搭石》，梳理课文主要内容。 学习单： 1.你关注过自己的阅读速度吗？你每分钟大约能读多少字？ 2.怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？ 3.说一说：课文中的哪些画面给你留下了深刻印象？请用简洁的语言概括一下这些画面。 4.锻炼注意力，简要复述课文内容。 问题1：再读课文《搭石》，提问：你关注过自己的阅读速度吗？你每分钟大约能读多少字？ 指导： ①记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间。 ②阅读时要集中注意力，不分心。 ③完成检测题后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。 （1）大家自主阅读课文，记录阅读时间。 （2）出示题目检查学生的阅读效果，并提醒学生在做题期间，不能再回读课文。 （设计意图：设计一些简单的选择题和判断题，是为了检测学生对课文内容的把握程度，检测学生在一定阅读时间内的实际阅读效果。） 问题2：怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？ 示例1：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。 示例2：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。 回忆一下自己的阅读过程中有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的现象，说说自己的感受。 预设1：阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情境，就能集中注意力。 预设2：阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。 预设3：我发现阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。 归纳总结阅读方法：（1）集中注意力；（2）尽可能减少回读的次数。 问题3：说一说：课文中的哪些画面给你留下了深刻印象？请用简洁的语言概括一下这些画面。 预设1：我印象最深的是搭石的样子，第一个画面可以叫“话搭石”。（板书：话搭石） 预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深，第二个画面叫“摆搭石”。（板书：摆搭石） 预设3：人们走搭石的画面太美了，第三个画面是“走搭石”。（板书：走搭石） 预设4：年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象，第四个画面是“溪边礼让”。（板书：溪边礼让） 点拨：有的名称点出了画面的内容，有的名称让我们感受到了流淌在搭石上的情感。只要能够体现出我们对课文的感悟、理解，就可以采用不同的方式为画面命名。 锻炼注意力，简要复述课文内容。 请同学们集中注意力，快速记住下列词语。 把词语分两组出示，每组词语显示2秒钟。 汛期 秋凉 平整方正 间隔 平稳 平衡 协调有序 招手示意 理所当然 联结 情感 请用这两组词语简要复述课文内容。 复述示例：每年汛期来临，溪水猛涨。秋凉以后，人们就在溪水中摆放上一块块平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，平稳地放好。走搭石的时候，要走得快才容易保持平衡。一行人走搭石时，动作必须协调有序。如果两个人面对面同时走到溪边，会互相招手示意，让对方先过。年轻人背老人过河，人们也看成是理所当然的事。搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们之间美好的情感。 3.在学习《搭石》的基础上，自主梳理《将相和》的主要内容。 导入：通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。（板书：6 将相和） （1）介绍作者。 司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。代表作《史记》，是中国历史上第一部纪传体通史，对后世影响极大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。本文选自《史记·廉颇蔺相如列传》。 （2）请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。 提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。 关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享呢？结合课文谈一谈吧！ （3）了解作者司马迁，再读课文，把握故事的发展脉络。 （4）出示学习单。 学习单： 1.你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己的阅读体会。 2.课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事？用小标题概括出来。 3.根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己的阅读体会。 ◎你读这篇课文用了几分钟？ 指导 与《搭石》一课的学习类似，计时阅读前，为学生准备好计时工具。强调记录的时间，是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。要在确定理解课文内容之后，再记下所用时间。默读时采用如下技巧可提高阅读速度：集中注意力，连词成句地读，不要一个字一个字地读，避免发声，减少注视点，缩短眼停时间，避免回视和回读；如果遇到不认识的字或不理解的词，只要不影响阅读，可以先不管，等到读完全文后再利用工具书或字典来解决。 答案供参考 我的阅读时间约为6分钟。 ◎了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 初步阅读课文之后，与同学交流自己的阅读体会，可以说说课文中哪些情景给自己留下了深刻的印象，有哪些感受。重点交流自己是如何连词成句地读，又是怎样扩大视域的。 预设1：读完全文我了解了“完璧归赵”“渑池会面”和“负荆请罪” 预设2：阅读时，我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字一个字地读。比如，读“蔺相如在渑池会上又立了功”一句时，我能一眼看到一整句话就比看到“蔺相如”“在渑池会上”“又立了功”要快得多。 预设3：一边阅读一边思考，也能提高阅读速度，比如，读“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”一句时，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。秦王。 预设4：读课文时，遇到不懂的词语，我就暂时忽略，不回读。比如，我只知道“渑池”是地名，“瑟”“缶”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文内容，所以我先不管它们，继续读下去，这样就能提高阅读的速度。 问题2：你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己的阅读体会。 课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事？用小标题概括出来。 完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。 问题3：根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。 再次快速默读课文，完成下表。 故事 起因 经过 结果 完璧归赵 渑池会面 负荆请罪 故事 起因 经过 结果 完璧归赵 赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。 蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。秦王无奈。 赵王封蔺相如为上大夫。 渑池会面 秦王约赵王在渑池会面。秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。 蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。 赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。 负荆请罪 廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。 蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。 廉颇番然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。 预设：战国时期，赵王得到一块和氏璧。秦王也想得到这个无价之宝，就假意说要用十五座城池交换。蔺相如奉命出使秦国，他不辱使命将和氏璧带回赵国。过了几年，蔺相如陪同赵王到渑池与秦王会见，其间，蔺相如不畏强暴，据理力争,使赵王免受侮辱。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为上卿，位列老将廉颇之上。廉颇对此不服，蔺相如处处主动避让。后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好,同心协力保卫国家。 引导：这位同学清楚完整地讲述了这个故事，相信同学们也回忆起了这篇文章的主要内容，这节课我们继续走进《将相和》。 小结：课文的三个故事，存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序，尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。 4.在学习《搭石》《将相和》的基础上，引导学生自主梳理《什么比猎豹的速度更快》的主要内容。 （1）抓住关键词句初读课文，记录阅读时间，检测阅读效果 ①学习抓住关键词句的方法。 快速阅读下面的句子，用简短的语言说出句子的主要意思。 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。 赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。正在为难的时候…… 第一段说的是“什么是搭石”。第二段说的是“赵王很为难”。 点拨：第一个段里的“这就是搭石”，第二个段里的“为难”，都是对前面文字的总结。抓住这些词语或句子，就能很快理解一段话的意思了。 小结：这些词语和句子就是关键词句，抓住它们，就能提高阅读的速度。 ②借助关键词句，用较快速度默读课文，记下所用的时间。 ③根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序。 光 游隼 火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机 ① ⑤ ③ ⑥ ⑧ ② ⑦ ④ （2）交流阅读体会，了解如何借助关键词句提高阅读速度。 出示学习单 学习单： 1.你读这篇文章用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 2.怎样才能快速找准关键词句呢？ 3.从“什么比什么快”入手，朗读课文，边读边勾画出每个自然段的关键词句。 4.结合主要信息，概括课文的主要内容。 问题1：你读这篇文章用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 ◎你读这篇课文用了几分钟？ 预设：本文共 700 余字,我的阅读时间约为2分30秒。 ◎了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 结合两个学习伙伴交流的内容,说说自己的阅读体会。可以说说自己用了多长时间，讲讲课文的主要内容。也可以说说自己是如何找到关键词句的。还可以谈之前学到的方法在这节课上的运用。 预设1：本文介绍了鸵鸟比人奔跑的速度快;猎豹比鸵鸟奔跑的速度快;游隼俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快;高速喷气式飞机比游隼和声音的速度快;火箭的速度比喷气式飞机的速度快得多;流星体比火箭的速度快;光的速度是最快的。 预设2:我采用了“结合课文题目带着问题阅读”的方法,一边读一边圈画重点词句，只用了 2分 30 秒就把课文读完了,并且了解了课文内容，知道了光的传播速度是最快的。 预设3:我是采用“找关键词句”的方法进行快速阅读的。比如第3自然段，第1句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快,第2句讲的是猎豹到底有多快,第3句讲的是猎豹是陆地上跑得最快的动物。归结起来，我梳理出这段的主要内容是猎豹比鸵鸟的速度快。 预设4:在阅读时我发现,每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快,借助关键词句，我能快速了解课文表达上的特点，读得更快了，也能更准确地把握课文内容了。 预设5:你们说得很好!总而言之，我们要根据不同的文章选取合适的速读方法,或单一，或综合,而且要适合自己,这样才能提高阅读速度。 问题2.怎样才能快速找准关键词句呢？ 以第3自然段为例，这段话里的关键词句是什么？说说你的理由。 预设：这段话的第一句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快，第二句讲的是猎豹到底有多快，第三句是讲猎豹的速度是最快的。总结起来，我觉得这段话的关键词句是“猎豹比鸵鸟的速度快”。 问题3.从“什么比什么快”入手，朗读课文，边读边勾画出每个自然段的关键词句。 第2自然段：鸵鸟比人跑得快。 第3自然段：猎豹比鸵鸟快。 第4自然段：游隼比任何一种动物都要快。 第5自然段：飞机比游隼速度快。 第6自然段：火箭比飞机速度快。 第7自然段：流星体比火箭速度快。 第8自然段：光的速度比流星体还快。 （板书：人 鸵鸟 猎豹 游隼 飞机 火箭 流星体 光） 问题4.结合主要信息，概括课文的主要内容。 课文从人的奔跑速度开始介绍，按照速度由慢到快的顺序依次写了鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体，最后写光速。（板书：速度由慢到快） 5.用相同的方法引导学生自主梳理《冀中的地道战》的主要内容。 出示学习单 学习单： 1.你读这篇文章用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 2.为什么要进行地道战？如何利用地道作战？地道战取得胜利的关键是什么？ （1）提出“带着问题读”的方法，记录阅读时间和问题 ①带着问题读课文，阅读后记录问题。 在确定自己理解课文内容后,记下所用时间，写下自己在阅读过程中产生的问题，完成与课文相关的检测题。注意不可回读课文哦！ ②检测阅读效果。 （2）交流阅读体会 ①你是带着哪些问题去读课文的，是否从课文中找到了答案？在阅读过程中，又产生什么新问题？和同学交流一下阅读感受。 预设1：我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我从前两个自然段和全文找到了答案。 预设2：我想知道“地道是什么样的”,读到第4自然段“地道的式样有一百多种”,我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深入了我对文章的理解。 小结：不影响理解课文内容的问题可以暂时忽略；涉及课文的主要内容的问题，要带着问题去读，边读边思考。 ②请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。 要求：在小组内提出问题并记录问题。也可以把问题写在即时贴上，每张即时贴只写一个问题，这样便于梳理。小组讨论，归类梳理问题。可回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。 交流汇报： ◎和课文内容有关的问题：地道战发生在什么时间？为什么要进行地道战？…… ◎和课文的主旨有关的问题：作者为什么要介绍地道战？地道战在抗战历史上的意义有哪些？…… ◎文章写法方面的问题：作者是按照什么顺序介绍地道战的？…… 哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合你对课文的初步理解，筛选出你认为最有价值的几个问题。 预设：为什么要进行地道战？如何利用地道作战？地道战取得胜利的关键是什么？ ③带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了什么内容。 课文首先告诉我们为什么要进行地道战，即为了反击敌人的“大扫荡”；接着分别从地道如何保障人民的生活和生产、如何打击敌人、如何防御敌人、如何传递信息等方面具体介绍了地道；最后总结全文，说明地道战的威力。 板块是：回顾方法，总结课堂 今天我们了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序。作者是怎样提高阅读速度，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯的呢？我们下一节课再继续学习。 第二单元 阅读要有一定的速度 理解课文主要内容 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：推荐阅读《史记》中的《廉颇·蔺相如列传》。 C类：有兴趣的同学可以自由组合排练《将相和》课本剧。 第三课时 重点讲练（1） 1.继续学习《搭石》，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，积累好词佳句。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 3.品味由“搭石”引发的感人的场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，学会从平凡的事物中发现美。 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 板块一：温故知新，导入新课 这节课让我们继续学习《搭石》。 1.你关注过自己的阅读速度吗？你每分钟大约能读多少字？提出计时阅读要求。 记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间。 阅读时要集中注意力，不分心。 完成预习单后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。 2.请大家自主阅读课文，记录阅读时间。 3.检查阅读效果，并提醒学生在做预习单期间，不能再回读课文。 （设计意图：设计一些简单的选择题和判断题，是为了检测学生对课文内容的把握程度，检测学生在一定阅读时间内的实际阅读效果。） 4.怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看下面两位同学是怎样做的。 示例1：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。 示例2：刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。 回忆一下自己的阅读过程中有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的现象，说说自己的感受。 预设1：阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情境，就能集中注意力。 预设2：阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。 预设3：我发现阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。 归纳总结阅读方法：（1）集中注意力；（2）尽可能减少回读的次数。 板块二：细读鉴赏，品悟情感 画面里景美人更美，文章的结尾说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”,你体会到这种情感了吗？是从哪些语句中体会到的？ 预设1：从第2自然段的“如果……唯独……人们会……”可以看出摆搭石已经成为家乡人的生活常态。 预设2：从第2自然段的“放下”“找来”“踏上几个来回”可以看出摆搭石的老人为别人着想的精神；从“无论……只要……一定……”可以看出老人摆搭石时的认真细致，从中也能看出乡亲们纯朴善良、与人为善的品质。 预设3：读完第3自然段，我看到了“清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映着走搭石的人的一行倒影，轻快的脚步声和着清脆的鸟鸣声……”这样的画面。 相机指导朗读第3自然段。 第3自然段“每当上工、下工……给人画一般的美感”，第一句结尾用叹号表达作者对走搭石的感慨，朗读时重音可以放在“协调有序”上；“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”读得语气连贯、自然；读“嗒嗒的声音……给人画一般的美感”时，读出欢快的节奏。（课件播放朗读音频） 预设4：从第3自然段的“人们走搭石不能抢路……后面的紧跟上去”体会到走搭石需要先后照应，动作“协调有序”，这不正是一种人与人之间的和谐关系的体现吗？ “人们走搭石不能抢路……后面的紧跟上去”长句短句搭配；有美景，有人物，有声音，有动作……勾勒出一幅和谐美好的生活画面。一边读一边想象，读出画面感和语言节奏的韵律美。 预设5：第4自然段的“假如遇上老人来走搭石……人们把这看成是理所当然的事”，写面对面的两人溪边让路，年轻人背老人走搭石，我看到了乡亲们互助友爱、尊老爱幼的情感。 预设6：从第4自然段的两个“总”体会出在家乡互助友爱已经成了一种风气。 小结：简单的事情、平凡的场景却折射出人与自然的和谐之美、人性之美。在生活中，我们也要做一个“搭石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体验美的人。（板书：无私奉献） （设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。） 板块三：归纳提高阅读速度的方法 过渡：本单元的课文围绕“阅读要有一定的速度”。学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。 1.读《语文园地》的交流平台，想一想我们平时读书，有时候需要快速读完全文。你知道用哪些方法可以快速阅读课文吗？（板书：语文园地 提高阅读速度） 预设1：为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。 预设2：带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读。 预设3：读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。 预设4：俗话说：“熟能生巧。”让我们不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。 小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词意，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要持之以恒地用这种方法训练，大家的阅读速度一定能够提高。 2.交流快速阅读的作用。 ①提高阅读效率 ②改善记忆力 ③增强理解力 ④集中注意力 ⑤提高视觉能力 ⑥积累知识经验。 板块四：主题概括、拓展延伸 1.主题概括 《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。 本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中，通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式，引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。 2.拓展延伸 （1）小练笔：搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在大家的心目中，搭石又是什么呢？ 预设： 搭石，联接起故乡的小路； 搭石，是乡亲们美好情感的见证； 搭石， ；搭石， 。 预设1：联结你我之间的友好感情。 预设2：是你我与家乡互通的桥梁。 （2）请仿照例句为你熟悉的景色写一段话。 进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 预设：仰望天空，雨后的天空碧蓝碧蓝的，太阳出来了，天上飘出了一条彩带，这就是彩虹。 3.请在半分钟内提取下面几句话的信息，用一个简单句子为“嫉妒”下定义。 ①嫉妒是一种缺陷心理。 ②嫉妒是人人都具有的。 ③嫉妒是不足为奇和无可厚非的。 ④嫉妒是由于羡慕一种较好的生活，想获得一种较高的地位或想得到一种较贵重的东西而产生的。 嫉妒是一种人人具有的，由于羡慕一种较好的生活，想获得一种较高的地位，或想得到一种较贵重的东西而产生的，不足为奇和无可厚非的缺陷心理。 小结：简单的事情、平凡的场景却折射出人与自然的和谐之美、人性之美。在生活中，我们也要做一个“搭石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体验美的人。 第二单元 阅读要有一定的速度 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在你的心目中，搭石又是什么呢？简单说一说。 B类：阅读刘章的其他作品。 C类：搜集借物喻人写法的文章读一读，体会这种写法的好处。 第四课时 重点讲练（2） 1.继续学习《将相和》，尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。 2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 3.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。（难点） 1.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 2.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 板块一：激发兴趣，导入新课 导入：这节课我们继续探究课文《将相和》，继续学习提高阅读速度的方法。（板书：6 将相和）我们先来做一个小游戏。 游戏规则：分别出示两组词语和一组句子，每组闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语或句子。 第一组词语：汛期 访问 隔开 懒惰 摆搭石 一行人 家常话 第二组词语：理所当然 无价之宝 完好无缺 同心协力 一组句子：①一排排搭石联结着乡亲们美好的情感。 ②每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？ 点拨：连词成句地读，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。 （设计意图：在阅读课文之前，先让学生知道本课要学习的方法，接着利用多媒体闪现词语和句子，使学生体验到“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或句子。） 板块二：品析课文，归纳写法 实践“连词成句地读”的方法，交流提高阅读速度的方法。 1.请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。 提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。 检测阅读效果 根据课文内容，判断下面说法的正误。 ①战国的时候，秦国很强大，常常侵犯别的国家。（ ） ②秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。（ ） ③蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就把和氏璧完好无缺地送回来。（ ） ④蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。（ ） ⑤赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。（ ） ⑥渑池会上，蔺相如逼着秦王为赵王击缶，不然他就要和秦王拼命。（ ） ⑦渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。（ ） ⑧蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力,很不服气。（ ） ⑨蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。（ ） ⑩廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背上绑着荆条去请罪。（ ） 2.读下面这段话的时候，你一眼看到了多少内容？ 秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？ 预设1：我一眼看到了“秦国的国君”。 预设2：我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。 3.学生独立完成题目后，教师组织交流：关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享呢？结合课文谈一谈吧！ 预设1：读“蔺相如在渑池会上又立了功”这句话时，我一眼看过去，看见了一整句话，比读成“蔺相如”“在渑池会上”“又立了功”要快很多。 预设2：“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”，这一句按照逗号的间隔拆开来读，感觉比较慢，如果眼晴扫过一整句话，就快多了。 预设3：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。 预设4：边阅读边思考，也能提高阅读速度。读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”这一句，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。 过渡：有这么多的方法帮助我们提高阅读速度，你学会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。 （设计意图：学生初次接触“连词成句地读”，一下子不容易掌握。教师在学生快速阅读、认真思考、充分交流中，使学生明白：遇到不懂的词语暂时忽略，不回读；尽可能扩大视域；边读边思考，阅读与理解同步进行。） 板块三：品析课文，体会人物形象 引导：课文的三个小故事分别叙述了谁和谁的矛盾冲突？你是怎么看待这些矛盾的？ 预设：表面上看，三个故事写的是廉颇与蔺相如之间的个人矛盾，实际上写的是秦国与赵国的矛盾，是国家与国家之间的矛盾。 思考：蔺相如、廉颇给你留下怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流。 1.按照文章顺序汇报。 （1）交流“完璧归赵”的故事。 预设1：在“完璧归赵”这个故事中，一开始赵王犹豫不决，蔺相如想了一会儿，就把所有的可能都想到了，从“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”的语言中，我感受到蔺相如很机智。 引导：正像同学所说，蔺相如为赵王分析秦王的意图时说，用了两个“如果”一个“就”和“一定”，权衡利弊，让我们感受到他的机智。 预设2：当时秦国强盛，赵国不如秦国，满朝文武都觉得这件事很为难，蔺相如却敢“挺身而出”带着和氏璧出使秦国，我觉得他很勇敢。 板书(蔺相如：机智勇敢) 预设3：当蔺相如看出秦王没有诚意，就谎称和氏璧有小毛病，要指给秦王看，把和氏璧要了回来，从“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”的语言，“当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中”的行动中，可以看出蔺相如很机智。 预设4：我想补充，当拿回和氏璧后，蔺相如怒发冲冠，从语言“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”，行动“ 捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞”中，我感受到他的不畏强暴和机智勇敢。教师随机板书(不畏强暴) 引导：蔺相如以命相拼，真是英勇无畏。 预设5：在“完璧归赵”中我感受到蔺相如做事谨慎。在蔺相如和秦王约定了举行典礼的日期后，他反复思量，觉得秦王不可信，于是，派人把和氏璧送了回去。 预设6：我觉得蔺相如很勇敢，他派人把和氏璧送走了，那典礼上他怎么面对秦王啊。 引导：是啊，此时他考虑的不是自己，而是赵国，真替他担心。 预设7：在典礼上，蔺相如说知道欺骗秦王是死罪，但又怕辜负赵王所托，我觉得他特别勇敢。宁死也要保护和氏璧。 预设8：我通过蔺相如“马上派人把璧送来”的态度，和“怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国”这个反问，体会到他表面上尊重秦王，实际上让秦王没办法反驳。从中看出他充满智慧。 小结:在第一部分“完璧归赵”的故事中，我们体会到了蔺相如的机智勇敢，在面对秦王企图强占和氏璧时，他能够勇敢斗争，巧妙地保护和氏璧，从而完璧归赵。因此被封为上大夫。 （2）交流“渑池会面”的故事。 预设1:在“渑池会面”中，秦王让赵王鼓瑟，是有意侮辱赵王。蔺相如说“希望您能击缶助兴”，用同样的方式反击，感觉他很有智慧。 预设2:我想补充，“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽”体现了蔺相如的决心，也看出他大义凛然、不顾个人安危。 引导:这两处程度是逐渐加深的。在这里蔺相如虽然说的是“您”“希望”这样客气的词，但是他的要求确是不容置疑的。 引导思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？ 预设1：维护国家的荣誉、维护赵王与赵国的尊严。 预设2：表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。 小结：在“渑池会面”这部分，我们通过抓人物的语言、语气进一步感受到蔺相如的机智勇敢。 （3）交流“负荆请罪”的故事。 预设1：在“负荆请罪”这个故事中，从“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊”可以看出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体。 预设2：从蔺相如“请病假不去商超，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶”这些行动，也可以看出他以国家利益为重、顾大局、识大体。 板书(顾全大局) 预设3：从“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定让他下不来台”可以看出廉颇很不服气，居功自傲、狭隘率真。 预设4：从廉颇“脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪”的行动，又可以看出他以国家利益为重、勇于认错、知错就改。 板书(廉颇：勇于认错 知错就改) 引导：正是因为廉颇和蔺相如都以国家利益为重，所以才能由不和到和。 板书(以国家利益为重) 出示“负荆请罪”的图片，引导:请你设计一段“负荆请罪”廉颇和蔺相如的对话吧。 示例：廉颇背上绑着荆条，跪在蔺相如门前，惭愧得不敢抬头，拱着手说：“蔺上卿，罪臣知错了，请蔺上卿降罪责罚！” 蔺相如吃惊地说：“廉将军这是为何？快快请起！” “不！”廉颇坚定地说，“往日罪臣嫉妒蔺上卿，为了自己的名誉不顾国家安危，罪当万死！请蔺上卿责罚！” “既然将军知错了，改正就行，何必这般请罪？你为赵国堂堂上卿大将军，当街施跪，成何体统？”蔺相如一边说一边扶廉颇起来。 “蔺上卿，你深明大义，为了国家的安危而不顾自身名誉，实乃舍小家而顾大家的英雄，罪臣佩服！” “既然将军今天来我这里负荆请罪，说明将军也是深明大义之人，不如我们以后就和睦相处，共同辅佐赵王，保卫赵国。” “蔺上卿说得好！我们只要和睦相处，赵国就如虎添翼！” 小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。 2.不按照文章顺序汇报 随机点拨。 （设计意图：抓住重点语句，从对人物的语言、动作等描写，感悟人物形象。） 小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。 （设计意图：带着问题再次浏览课文，训练有意识地运用学过的方法提高阅读速度，梳理文章主要内容。） 板块五：主题概括、拓展延伸 1.主题概括 《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质。 2.拓展延伸 （1）推荐阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。 《廉颇蔺相如列传》是汉代史学家、文学家司马迁创作的史传文，载于《史记》卷八十一。此篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢、赵括父子及李牧等人的事迹，反映了赵国从赵惠文王到赵王迁七十年间的兴亡史。全文生动刻画了廉颇、蔺相如、赵奢、李牧、赵惠文王等一批性格各异的人物形象，他们或耿直或忠厚，或鲁莽或机智，形象鲜明生动。文章抓住人物特征，人物形象凸现纸上；层层衬染，极力蓄势，造成人物形象的张势；叙事语言奇而韵，笔酣墨饱，神完气足。价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠等成语均出自这篇文章。 （2）有兴趣的同学可以自由组合排练《将相和》课本剧。 将相和（节选） 第二幕 完璧归赵 时间：战国时期某天 地点：秦王宫 人物：蔺相如、秦王、秦国大臣两人、侍女两人 布景：舞台正中是秦王的宝座，左侧是两大臣的座位，右侧是为客人设的座，座前的茶几上摆着待客的瓜果等。 〔幕启，秦王坐在宫殿上，正在仔细看蔺相如带来的和氏璧，赞叹不已，绝口不提十五座城的事。〕 蔺相如：（上前一步，对着秦王深施一礼）启禀秦王，这块玉有点儿小毛病，让我指给您看。 （秦王一愣，连忙把和氏璧交给蔺相如。） 蔺相如：（双手捧璧，往后退了几步，靠着柱子站定，理直气壮地）我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在柱子上！（说完举起璧就要向柱子上撞。） 秦王：（大惊失色，慌忙地）请蔺使者不要冲动，一切都好商量。（面向大臣，高声地）来人呀，拿地图来，把划归赵国的十五座城给蔺使者看。 蔺相如：（双手捧璧，严肃地）和氏璧乃无价之宝，岂能随随便便交换，得举行一个隆重的典礼才行。 秦王：（犹豫了一下）你说得很有道理，三天后是个黄道吉日，我们就在那天举行典礼，交换和氏璧。 蔺相如：一言为定。（施礼，退下。） （三天后，蔺相如随秦国大臣上场。） 秦王：（正襟危坐，假惺惺地）蔺相如，本王已经沐浴更衣，典礼也已经准备就绪，现在该交换和氏璧了。 蔺相如：（对秦王深施一礼，大大方方地）和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！ 秦王：（无可奈何地）既然和氏璧已经送回赵国了，就请蔺使者回去吧。 （蔺相如施礼退下。） ——幕落 第三幕 渑池会见 时间：战国时期某天 地点：渑池 人物：赵王、蔺相如、赵国大臣一人；秦王、秦国大臣两人 布景：舞台两侧各有一排座位，座前的茶几上摆着待客的瓜果等。 〔幕启，赵王、秦王、两国大臣落座，互相劝酒劝菜。〕 秦王：（放下酒杯，不怀好意地）听说赵王精通音律，今天就请赵王鼓瑟助助兴，希望你不要推辞。 （赵王不好推辞，只好鼓了一段。） 秦王：（鼓掌，高声地）赵王鼓瑟的水平果然名不虚传。（面向大臣）将赵王为本王鼓瑟之事记录下来。 蔺相如：（十分生气，走到秦王面前）请您为赵王击缶（ｆǒｕ）。 （秦王装作没听见，继续喝酒。） 蔺相如：（大声地）请您为赵王击缶。 秦王：（放下酒杯，瞅了蔺相如一眼，傲慢地）秦国乃中原强国，要本王为一弱国国王击缶，真是岂有此理！ 蔺相如：（瞪着秦王，义正辞严地）您跟我现在只有五步远。你不答应，我就跟您拼了。（说完，大步上前，准备与秦王拼命。） （秦王吓出了一身冷汗，战战兢兢地敲了一下缶。） 蔺相如：（回到座位上，对一大臣）今天秦王为赵王击缶，请记录下来。 秦王：（红着脸）啊呀，蔺大夫果然机智勇敢。我本想取笑赵王，显显我们秦国的威风，没想到反让蔺大夫取笑了，佩服佩服。来来来，喝酒，干杯。 （秦王、赵王、众大臣同时举杯，同声说“干杯”。） 第二单元 阅读要有一定的速度 重点讲练（2） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文，设计一段“负荆请罪”时廉颇和蔺相如的对话。 B类：阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。 C类：自由组合排练《将相和》课本剧。 第五课时 重点讲练（3） 1.继续学习《什么比猎豹的速度更快》，能在默读过程中提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文。 2.联系“抓住关键词和文本特点”，用较快的速度默读课文，提取有用的信息，发现课文表达特点，理解课文。 3.发现科学就在身边，只要留心，就能发现。 能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。能针对课文内容提出自己的问题。 板块一：温故知新，导入新课 导入：上节课我们梳理了文章的脉络，再次快速浏览课文《什么比猎豹的速度更快》，思考什么比猎豹的速度更快呢？板书课题（7 什么比猎豹的速度更快） （设计意图：问题引入，激发学生学习的兴趣、探究的欲望。） 这节课，我们继续学习课文，能借助关键词句提高阅读速度，提出你感兴趣或者不懂的问题。 板块二：再读课文，分享收获 1.再次浏览课文，提出你感兴趣或者不懂的问题。 预设：课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”? 还有没有比光速度更快的事物? 什么是游隼? 流星体是什么? 我没明白这句话：“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。” 引导：同学们提出了很多有价值的问题,有的是关于文章内容的,有的是关于文章写法的,还有的是从课文中受到的启发。我们要带着问题再来读读课文,看看你有没有一些新的发现和体会。接下来请同学们带着问题，快速阅读课文，交流阅读收获。 预设1：通过阅读课文最后两个自然段，我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”，原来指的就是光。 预设2：还有没有比光速度更快的事物？课文里没有答案，我想在课后去寻找相关资料来阅读。 预设3：什么是游隼？流星体又是什么？我读到游隼、流星体这些不理解的词语时，没有停下来，因为这些词语不影响我对课文的理解。课后我想通过查字典来了解。 预设4：课文从人奔跑的速度开始写,题目却是“什么比猎豹的速度更快”，我认为是为了吸引读者去阅读。如果题目是“什么比人的速度更快”，大家就没有阅读兴趣了。如果课文的内容从猎豹讲起,不与人的奔跑速度比较,我们就很难感受到猎豹的速度有多快了。 （设计意图：课文中涉及的一些事物距离学生生活实际较远，学生难免会有一些不懂的内容，某些内容容易激发起学生进一步探究的兴趣。教师要有效引导学生就不懂或感兴趣的问题进行交流。） 小结：我们通过找关键词，快速了解了文章内容，发现了文章的结构特点；知道了怎么找到一段文字的关键词句；还学会了针对课文提出自己的问题。 板块三：借助具体语句，体会写法 1.了解作者如何写出事物速度快的特点 （1）列数字。 人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到44千米每小时。 但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。 点拨：这两句中的“44”和“320”运用了列数字的说明方法。 （2）作比较。 比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。 这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。 点拨：这两句中的“比鸵鸟跑得更快”和“两到三倍”运用了作比较的说明方法。 （3）依次出示下面的三个句子，引导学生思考句子的特点。 看!前面呼啸而过的东西是什么?跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。 那是流星体!流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。 不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！ 预设：按照运动速度的快慢选取了不同的事物，都是一种事物要比另一种事物的速度快，依次排列，层层推进。 2.提出要求：请在课文中找出其他运用列数字和作比较说明方法的句子，并说说运用这种说明方法有什么好处。 预设1：第2自然段中，“这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。”从“比起来”“72”可以看出运用了作比较和列数字的说明方法。 预设2：第3自然段中，“猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。”从“110”可以看出运用了列数字的说明方法。 预设3：第5自然段中，“在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍，如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的。”从“1050”“数倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。 预设4：第6自然段中，“火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。”从“4万”“30多倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。 预设5：第7自然段中，“有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。”从“25万”“6倍多”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。 预设6：第8自然段中，“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”从“30万”“快几千倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。 引导：那么运用这些说明方法有什么好处呢？ 预设1：运用列数字的说明方法，能使说明更加科学、准确、严谨、具体、直观、有说服力。 预设2：运用作比较的说明方法能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。 板块四：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度接着谈到飞机、流星体等速度，最后说到光速。 2.拓展延伸 （1）用作比较或者列数字的说明方法写一段话。 例：火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。 那巍峨的泰山不知道要比我家乡的土丘高多少倍。 （2）如果请你比速度慢，你会选择什么？ 慢吞吞的蜗牛 小小的蚂蚁 小菜青虫 活动缓慢的蚯蚓 你能用本节课学到的说明方法来介绍一下它们吗？ 蜗牛的爬行速度非常缓慢，‌其全速疾爬的最高速度为每小时8.5米。‌按照这个速度计算，‌蜗牛需要5天才能走完1公里的路程。‌相比之下，‌蚂蚁的平均速度为每秒1.32厘米，‌尽管蚂蚁体型微小，‌但它们是地球上攻击速度最快的动物。‌这样的对比显示，‌蜗牛的速度与蚂蚁相比，‌差距极大。‌如果让蚂蚁和兔子进行赛跑，‌结果还很难预料，‌因为蚂蚁的速度虽然快，‌但兔子的速度同样不可小觑。 解析：这种说明方法通过对比不同生物的速度，‌突出了蜗牛和蚂蚁速度的差异，‌同时也暗示了速度这个概念在不同生物间的相对性。‌通过具体的数字和计算，‌使得这种对比更加直观和易于理解。‌这种说明方法不仅展示了蜗牛和蚂蚁的速度特征，‌还引发了对其他动物速度的想象和比较，‌增加了说明的趣味性和启发性 小结：学习了这篇课文，我通过找关键词，快速了解了文章内容,发现了文章的结构特点，还知道怎样找到一段文字的关键词句。在以后读书时，我不仅要读得快，还要想得快，要做到一边读一边想,及时捕捉有用的信息，抓住关键词句，来提高自己的阅读速度。 第二单元 阅读要有一定的速度 重点讲练（3） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：用作比较或者列数字的说明方法写一段话。 C类：小练笔：如果请你比速度慢，你会选择什么？请你用本节课学到的说明方法来介绍一下它们。 读《什么比猎豹的速度更快》 —运用列数字和作比较两种说明方法介绍一种事物 1.在《什么比猎豹的速度更快》一课中，我们学习了列数字和作比较两种说明方法介绍事物速度快的特点。如： “44千米每小时”“72千米每小时”“110千米每小时”“320千米每小时”“两到三倍”运用了列数字的说明方法。 “这个速度跟鸵鸟比起来差远了”“但是游隼向下俯冲时的速度更快”运用了作比较的说明方法。 2.在文中找出其他运用列数字和作比较说明方法的句子，并说说运用这种说明方法有什么好处。 第5自然段中，“在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍，如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的”。“1050”“数倍”运用了列数字和作比较的说明方法。 第6自然段中，“火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍”。“4万”“30多倍”运用了列数字和作比较的说明方法。 第7自然段中，“有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多”。“25万”“6倍多”运用了列数字和作比较的说明方法。 第8自然段中，“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”“30万”“快几千倍”运用了列数字和作比较的说明方法。 小结：本课用了运用列数字的说明方法，能使说明更加科学、准确、严谨、具体、直观、有说服力。运用作比较的说明方法能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。我们再来读读全文，体会作者的描写方法，感受列数字和作比较两种说明方法及运用它们的好处，并运用列数字和作比较两种说明方法介绍一种事物。 第六课时 重点讲练（4） 1.了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。 2.自主阅读《冀中的地道战》，学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。 3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。 理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。（重难点） 板块一：回顾课文，导入新课 1.导入：今天让我们再次走进《冀中的地道战》，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。观看一个视频片段，谈谈你的感受。（课件播放视频超链接） 2.回顾背景。 1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 今天，我们继续学习《冀中的地道战》，理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。板书课题（8* 灯光） 板块二：讨论交流地道战取得成功的关键 引导：请同学们根据课文内容，按照下面的小组顺序来进行汇报。 地道资料组 地道生活组 地道战战斗组 地道战防御组 地道战通讯联络组 交流。 1.地道战资料组——介绍地道战背景。 预设1：地道战指抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的作战方式。 展示地道战相关影视作品和模型的图片帮助学生理解什么是地道战。 预设2：“大扫荡”是日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行的疯狂的围剿。 预设3：“烬灭作战”——“三光”政策指的是“烧光、杀光、强光”。（出示课件38） 2.地道生活组——讲解地道构造之奇。 预设：地道的上面是庄稼地或者街道。地道距离地面有三四尺，地道内部有四尺高，大概1.3米，如果我们在地道里，几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和“小洞”组成，能住人，也能住牲口……最重要的是里面有“气孔”，人在里面，不会感到憋闷…… 展示图片帮助学生了解地道的构造。 提出要求：自由朗读第3、4自然段，思考这两段话讲了哪些内容。 预设1：从第3自然段“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通”中的“不计其数”“横的，竖的，直的，弯的”看出地道的数量很多，样式也很多。 预设2：第4自然段“地道的顶离地面有三四尺，不妨碍上面种庄稼”，读到这里我觉得地道设计很巧妙，既能躲避敌人又能正常种粮食。 预设3：第4自然段写了地道的不同式样和结构，让我感到地道形式多样。从“村里的地道挖在街道下面，与别村相通的地道挖在庄稼地下面”看出人们在设计地道时很注重选择地形，而且还想到了地道之间相通，让地道的作用发挥到最大。我们中国人民真是太有智慧了。 预设4：我想补充，在第4自然段的描写中，“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢”，这句话让我感到地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。 预设5：“一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。”说明里面非常宽敞，有充足的空间供老百姓躲避敌人。 小结：第3自然段是对地道作用的总体介绍，概括地写出地道的构造和作用。第4自然段写地道的保障功能，具有隐蔽性强、较为舒适、功能齐全的特点，能给人民群众提供足够的生活空间。 3.地道战战斗组——讲解地道战如何打击敌人。 预设：请同学们和我一起看第5自然段。“地道的出口可以用两个词来形容，一是隐蔽，二是安全。地道的出口旁堆满荆棘，旁边还有“陷坑”；更重要的，这里还有“迷惑洞”……地道里还有“孑口”，就是只容得下一人爬过去的关口……”读到这里我似乎看到敌人翻进陷坑的情景。我从“外面堆满荆棘”看出地道出口设计十分隐蔽。“有的还在旁边挖一个陷坑”可以看出考虑很周全，就算敌人发现出口，走进来，也是死路一条。 提出要求：自由朗读第5自然段，看看课文是怎么描写的（提醒学生可以借助抓关键词句的方法读懂内容）。 预设1：“在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒。”这几个洞设计很巧妙，就算敌人走进地道也不怕，我们守在这里，一看见敌人就把他们消灭掉。 预设2：从第5自然段我知道了地道里有死道和活道，不管敌人进了哪个道，都逃脱不了我们民兵的法掌,设计巧妙。 预设3：我最感兴趣的是地道的孑口，地道里每隔一段有一个孑口，只能容一个人爬过去，就算敌人躲过前面的重重关卡，到这里说什么也躲不过去了。孑口的设计太巧妙了。 教师小结：这一段主要写地道在抗击敌人方面的作用。 4.地道战防御组——讲解地道如何防范敌人的破坏。 预设：兵来将挡，水来土掩。想要破坏我们的地道，那可不容易。对付火攻我们有土和沙；对付毒气，我们有严严实实的吊板；对付水攻有枯井和暗沟…… 提出要求：自由朗读第6自然段，了解人们如何利用地道防御敌人的破坏。 预设1：从“大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火”可以看出，火攻可以用土和沙来灭火。 预设2：从“‘孑口’上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透”可以看出，毒气可以用吊板挡住。 预设3：从“对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了”可以看出，水攻可以连通枯井暗沟，使水流走。 预设4：从“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”可以看出，不管敌人用什么方法我们都可以转移到旁的村子去。 引导：同学们，此时你有什么感受？ 预设：我觉得冀中人民充满智慧，任凭敌人想出什么毒辣的办法，他们都能用恰当的方法应对。 5.地道通讯联络组——讲解地道里信息传递的奇妙方式。 预设：“无线电”大家都听说过，地面发现敌情常用；地道里有更巧妙的“有线电”，在地道里，人们就用约定好的暗号，通过“有线电”的方式联络。 提出要求：速读第7自然段，找一找人们在地道中是怎样联络的（提醒学生第7自然段开头设问，可以带着问题读这一段）。 预设1：发现了敌情就吆喝起来。 预设2：老百姓管这种吆喝叫“无线电”。 预设3：地道里面可就用“有线电”了。 预设4：一根铁丝牵住一个小铜铃。 小结：没错，吆喝、“无线电”、“有线电”小铜铃就是人们的联络工具。 提问：冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人。作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的？地道战取得成功的关键到底是什么? 预设1：冀中人民特别勇敢、特别有智慧，面对敌人的“扫荡”积极想办法。 预设2：地道设计得精巧、合理,让敌人根本想不到。敌人对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我们对地面的情况却了如指掌。设计的巧妙也是胜利的原因。 预设3：日军在冀中地区的大扫荡令人发指。我看到了人民群众面对日军所表现出的勇敢和无惧。正义一定会战胜邪恶，我们一定会取得胜利。 点拨：是啊，中国人民充分发挥聪明才智，这也是地道战取得成功的重要原因之一。 板书（中国人民的智慧） （设计意图：根据需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，不露痕迹地理解文本的人文内涵。） 小结：这节课我们更深入地了解了课文内容，理解了地道战取得成功的关键是人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。课下同学们可以看一看《地道战》这部影片，相信你会有更多的收获。 第二单元 阅读要有一定的速度 单元重难点突破 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.从课文中找出能体现人民无穷智慧的地方，概括地写下来。 3.有感情的朗读课文结合课文背景想一想：为什么在抗日战争时期，中国人民能够展现出无穷无尽的智慧？。 4.预习第三单元。 B类：推荐阅读《地道战》是周而复的报告文学集，包括《地道战》、《诺尔曼·白求恩》片段、《罗连长》等七篇文章。 C类：你还听到过哪些抗日故事，请给大家讲一讲。如：《杨靖宇的故事》《英雄王二小》《狼牙山五壮士》…… 第七课时 综合实践课 1.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。 2.能用具体情景表现成语的意思。 3.背诵关于惜时的名句。 培养学生对语句的概括能力，能用具体情景表现成语的意思。 板块一 谈话导入 导入：我们平时读书，有时候需要快速读完全文。回忆本单元的内容，想一想，我们学过哪些可以快速阅读课文的方法？（板书：语文园地 提高阅读速度） 预设1：为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。 预设2：带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读。 预设3：读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。 预设4：俗话说：“熟能生巧。”让我们不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。 小结：在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词意，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要持之以恒地用这种方法训练，大家的阅读速度一定能够提高。 板块二 学习“词句段运用”第一题 1.本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味。用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。 （1）读下面的语句，写出主要意思。 例句：我廉颜立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（廉颜对蔺相如不服气) ①只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（ ） ②在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。（ ） 目标：能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。 提示：通过简要的语句概括几句话的意思，能够帮助我们提高阅读的速度。概括句子的意思，要抓住句子中的关键词句。如在第一段话中，句子的关键词句是“那么多战功““他蔺相如就靠一张嘴“反而，意思就是对蔺相如不服气。第二段话的关键词句是光的速度是惊人的。第三段话的关键词句是“挖了不计其数的地道”，意思是地道数量非常多。 例句解析：廉颇觉得自己战功显赫，看到蔺相如的地位比自己高，很不服气。这句话比较长，而括号里的句子比较简洁地概括了句意。我们再来看泡泡中的提示语，提示我们及时概括语句的意思，能够帮助我们提高阅读的速度。 过度：我们要善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法。让我们带着“准确”和“简洁”这两个目标来完成后面的练习吧。 ①只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！ 预设：按下手电筒开关就会立刻出现一束光柱，我们能感受到光的速度快。因此在概括中一定少不了“快”这层意思，手电筒能发射出光柱，它表现了手电筒的功能。概括为“光的速度是惊人的”，我认为这样的概括做到了准确。 过渡：概括使原句变得更简洁，但意思和原句意思是一致的，这样就达到了准确的目标。我们再来看第三个句子。 ②在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。 预设：这句话的前半句突出了地道的样子有很多种，后半句表现了地道相连互通。概括中必须得有这两个意思，否则就不够准确，可以概括为“挖的地道多而广”。 概括方法：及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。 ①一边读一边思考。 ②抓住关键词。 ③从具体的描述中概括出主要意思。 ④要在阅读实践中不断训练自己的概括能力。 板块三 学习“词句段运用”第二题 把成语的意思用具体的情景表现出来。 1.先来看两个例子。 左右为难 大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。 点拨：“左右为难”意思是左也不好，右也不是。形容无论怎样做都有难处。例句是语言描写，表现了赵王的矛盾心理。 奋不顾身 杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。 点拨：“奋不顾身”的意思是奋勇向前，不考虑个人安危。例句中“还击”“射击”“起身”“连发”是动作描写，“右手腕忽然受了伤”“腹部又中一弹，鲜血直流”写出了杨靖宇受伤的情况。 2.谁来试试把“喋喋不休”的意思用具体的情景表现出来？ 蝶蝶不休 提示：同样一个意思，可以用词语概括，也可以借助语言、动作、神态等的描写把事件或场景描述得更加具体、生动。先了解喋喋不休”“悠然自得的意思，再用文字把具体的情景表现出来。 理解：喋喋不休：喋喋，形容说话多。休，停止。唠唠叨叨，说个没完没了。 预设：示例：电话铃声突然响了，是他住在哈尔滨的老母亲打来的电话。她声音颤巍巍的：“天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有？疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还来不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。老母亲急了：“已经感冒了是不是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服…老母亲絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹说起，他赶紧截住：妈，您那边天气怎么样？老人答：“雪还在下呢。 3.谁来试试把“悠然自得”的意思用具体的情景表现出来？ 悠然自得 理解：悠然自得：悠然，闲适的样子。自得，内心得意舒适。形容悠闲而舒适。 预设：黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 4.拓展练习：把“暴跳如雷”的意思用具体的情景表现出来。 板块四 学习“日积月累” 1.自读“日积月累”的句子，注意读准“重”“转”的读音。 点拨：这组句子都与“珍惜时间”有关。（板书：珍惜时间） 2.解释重点词语。 3.交流句子意思。 我发现：这几句话都是有关珍惜时间、发奋学习的名言，说明了时光易逝的道理，告诫我们要珍惜大好时光，努力学习。 ①出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是“不要饱食终日无所用心，不要忽视一分一秒的工夫”。 ②出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是“人的青壮年时期倏忽即过，再也不会重来，就像一天中不会有两个早晨，应该趁年富力强及时努力，岁月流逝，它是不会停下来等待任何一个人的”。 ③出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是“人生年少时，不要把大把青春等闲虚度，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做有意义的事”。 ④出自毛泽东的《满江红·和郭沫若同志》，意思是“人世间的多少事都是匆匆而过，日月星辰不断运转，光阴催人老。相对于人类短暂的生命而言，一万年太久远了，我们要珍惜现在的每一天”。 板块五：总结提升，实现迁移 1.温故知新，导入新课。 （1）读下面的语句，写出主要意思。 ①我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（廉颇对蔺相如不服气。） ②只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度是惊人的。） 总结：概括使原句变得更简洁，但意思和原句意思是一致的，这样就达到了准确的目标。我们要善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和阅读效率。 （2）读一读，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。 ①左右为难：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。 ②奋不顾身：杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。 总结：这里通过具体的情景来表现成语的意思是一种有效的教学方法，‌它不仅帮助学生理解成语的字面意义，‌还能深刻领会其背后的文化内涵和情感色彩。 （3）齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音。 交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。 第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考、多探索），不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑。 第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。 第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。 第四个句子出自毛泽东的《满江红?和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。‌ 2.迁移训练。 （1）本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，用一句话概括下面句子的意思。 ①我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 预设：廉颇对蔺相如不服气。 ②一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。 预设：场面混乱，所有人都很恐慌。 拓展：在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。 （2）出示成语：完璧归赵、不可思议，从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。 预设1：蔺相如想了一会儿，说∶“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。” 预设2：现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍!如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信! （3）根据词语写出它所表现的具体情景。 暴跳如雷：暴，暴烈，急躁。形容又急又怒，大发脾气的样子。 预设：听说儿子上课时睡大觉不听讲，他气得一跳三尺高，双眼瞪成了铜铃，口里喘着粗气，一拳头下去，把桌子的一角打裂了。 （4）你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？ 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 少壮不努力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 交流：结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。 小结：通过本单元的学习，我们懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，把成语的意思用具体的情景表现出来，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们在以后的阅读中要注意运用这些技巧，要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。 语文园地 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.把“暴跳如雷”的意思用具体的情景表现出来。背诵珍惜时间的名言。 3.预习第三单元。 B类：推荐阅读：全本阅读《少年读史记》 C类：实践活动：开展快速阅读比赛。 习作课 我的心爱之物 1.引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感。 2.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法，体会习作带来的乐趣。 3.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。 4.能够评价、修改同学和自己的习作。 能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。 板块一 情境导入，解读习作要素 1.导入：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？ 预设：老师。 引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。 板书课题（“漫画”老师） 出示单元页，了解习作要素：结合具体事例写出人物的特点。 引导：本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。 2.谈话：同学们看过人物漫画吗？我们先来欣赏几幅漫画，说说这些漫画有什么特点。谁能跟大家分享一下人物漫画最吸引人的地方是什么？  各抒己见。 预设1：漫画里的人，特点特别突出。 预设2：运用夸张手法。 小结：漫画人物特点特别突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。下面我们看着这几幅关于老师的漫画，对应读一读描写三位老师的句子。 欣赏漫画图片，读句子。 是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师? 3.仔细观察，你会发现我们身边的每一位老师都有自己的特点。你了解哪位老师，他/她有怎样的特点?（展示班里几位老师的照片） 交流所观察的老师特点。 小结:人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。写作时要抓住最显著的特征，不必面面俱到。比如:语文老师妙语连珠、数学老师幽默风趣、英语老师博学多才、音乐老师活泼爱笑……这些都可以叫做特点。 今天我们就来用文字给老师“画”漫画。 （设计意图：从漫画插图入手，欣赏漫画插图，交流熟悉老师的特点，能激发学生学习兴趣，提高学生的参与度。） 板块二 指导审题，明确要求 读一读课本第28页文字，说一说：本次习作的内容是什么？这次习作应该在什么上下功夫？应该从哪些方面突出老师的特点呢？怎样理解“漫画”呢？ 预设1：本次习作要选择一位熟悉的老师作为写作对象，把老师用文字“画”出来。 预设2: 这次习作要在突出老师的特点和具体事件上下功夫。 预设3：应该从外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。 预设4：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。 总结：同学们说得都很好，看来要突出某位老师的特点，不但要抓住能够突出其特点的细节描写，更要选取能突出其特点的典型实例来写，用漫画夸张的手法表现人物特点。 明确习作要求： ◎选择一位熟悉的老师作为写作对象。 ◎写出老师在某一方面的特点，选取一两个典型事例突出其特点。 ◎运用漫画独特、夸张的手法来表现人物的特点。 （板书：选择人物 选取事例 描写特点 漫画的手法） （设计意图：通过审题，让学生能了解此次习作的写作意图，明确写作方向。） 板块三 拓展思路，指导选材 1.出示句子 光秃秃的头顶上树立着三根毛 启发：光秃秃的头顶上树立着三根毛，你知道这是说的谁吗？ 预设：三毛。 教师：看到这句话为什么我们一下子就能猜到是三毛呢？ 自由发言。 过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示中的老师吧。 2.习作提示中的老师 是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师? 提问：习作提示中的老师有哪些方面的特点？ 预设1：“爱穿裙子”是穿戴特色,“说话像连珠炮”是说话特色。 预设2：笑眯眯"是表情特色,“走路像一阵风”是行为特色。 预设3：“怪招迭出”是教学特色,“课后和同学们打成一片”是师生关系。 3.借助导图，指导选材 整理思路：先要确定写哪一位老师，并想想这位老师的突出特点是什么。 归纳特点。 提示：同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，还要选取能突出其特点的典型实例来写。接下来说说你想写的老师吧。 ①引导学生先说出要描写哪一位老师； ②这位老师有什么突出特点，比如:外貌、衣着、性格、喜好。 ③引导学生回忆，有没有什么典型事例可以表达该老师的这些特点。 交流分享，推荐代表发言。 预设1：语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。 预设2：数学李老师，他的特点是风趣幽默，被称为“故事大王”。具体事例：李老师总是把枯燥的数学题编成有趣的故事讲给我们。 预设3：体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。 预设4：我要写的老师是……他的特点是……具体事例：…… 总结:你们能够抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。 （设计意图：借助书中的材料，抓住写作要点，在交流分享中拓宽写作思路。） 板块四 跟着课本，学习技法 1.跟着课本学一学 思考：怎样写出老师的突出特点？ （1）抓住人物突出的特点来写 每个人的外貌、性格、爱好等方面的特点不同，我们在描写自己熟悉的老师时不要面面俱到，一定要抓住人物突出的特点来写。 示例：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。 (《我的老师》) 读一读，说一说这段话是怎样表现老师性格特点的？ 找出关键语句，回答。 预设：通过写老师假装发怒的事，来表现她温柔、慈爱的性格特点。 方法点拨：我们要抓住人物突出的特点来写。 （2）选取具体事例，放大特点 提问：如何来表现人物突出的特点呢？ 预设1：选取一两件具体事例。 预设2：用夸张方式放大特点。 引导：我们回顾一下课文是怎样借助具体事例突出人物特点的。 《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，表现了人物突出的特点。如：选取大将军廉颇“负荆请罪”的典型事例，表现了他勇于改错的特点；选取蔺相如“完璧归赵”的事情，表现了他智勇双全、不畏强暴的特点。 《挑山工》通过挑山工登山时虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的事例，表现了挑山工脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的特点。 小结：写人物突出的特点，离不开合适的具体事例。 （3）通过细节“画”特点 引导：人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。 示例一：我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，四十来岁敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。 (《挑山工》) 示例二：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说:‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 (《将相和》) 引导：思考这两段话运用什么描写，突出人物特点的，请举例说明。 预设1：从“矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓”中可以看出《挑山工》用了外貌描写。 预设2：从“捧”“退”“站”和“怒发冲冠”可以看出《将相和》用了动作描写和神态描写。 教师：你们说得太好了。在写作中通过外貌、动作、神态、语言描写等表现人物的特点，使人物形象更具体生动。 （4）利用夸张达到“漫画”效果 示例：教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，一层楼都听得见。(《轰隆隆老师》) 自读示例，和同桌交流：这段描写哪儿给你留下了深刻的印象？ 预设1：讲课的声音很大。 预设2：“一层楼都听得见”很夸张地写出老师声音大的特点。 小结：这段描写用漫画夸张的手法表现了雷老师声音大的特点，刻画的人物形象鲜明又生动有趣。 （设计意图：结合课文典型语段和例文片段进行解析，让学生明白要突出某位老师的特点，不但要抓住能够突出其特点的细节描写，更要选取能突出其特点的典型实例来写，用漫画夸张的手法表现人物特点。） 2.借助片段学技法。 过渡：学习完这么多突出人物特点的方法后，我们一起去看看学习小伙伴写人运用了哪些技法。 （1）阅读片段一。 刘老师会变脸。前一秒她还是开心的，眼睛眯成一条缝，露出白白的牙齿朝我们笑，后一秒她就因为某个同学违纪，眼睛瞪得跟牛眼睛一样，似乎发出一道光，扫射全场。假如你的座位下有显眼的纸屑，刘老师会先看看纸屑，再看看你，看上几个来回，你就知道自己的脚下有垃圾，直到你弯腰把它捡起来，扔进垃圾桶，她的眼神才会从你身上移开。 自由朗读，交流哪儿写得好，为什么。 预设： ①片段围绕刘老师会变脸来写，突出老师会“变脸”的特点。 ②片段“前一秒”与“后一秒”的眼睛变化，充分体现出刘老师会“变脸”的特点。 ③运用对比的手法，突出了刘老师会“变脸”的特点。 过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，同桌合作思考小伙伴运用了哪些技法。 （2）阅读片段二。 我的语文老师娇小、微胖，头发不长不短，眼睛大大的。她虽然戴着一副厚厚的眼镜，但这并不影响她的容貌。 你知道她有什么特点吗？没错，就是改作业的速度快得惊人。 “唰唰唰——”这是什么声音？原来是语文老师在奋笔疾书改试卷呢！突然，老师的脸黑了下来，眼神像探测器一样扫过每个同学的脸，见大家都在默默地做作业，她才又低下头继续改试卷，仿佛什么也没有发生。红笔“唰唰唰”又“奔跑”起来，试卷翻动的声音把窗户旁的鸟儿都吓飞了。咦，怎么突然什么声音都没有了？我看了一眼老师，天哪！这不可能，老师把试卷改完了！我看了一眼墙上的表，这才过了多久啊，竟然已经改完了！我不得不佩服。 预设： ①片段先介绍老师的外貌，然后抓住老师改作业速度快的特点。 ②片段还运用选取自习课上老师批改作业的具体事例表现了改作业速度快的特点。事例典型，人物特点鲜明。 ③片段还运用夸张的手法写出了老师批改作业的速度快。 追问：片段中有哪些地方还需要完善？ 预设：片段中没有详细描写老师批改作业快的过程或动作，让人读起来感觉非常平淡。 修改1：我一项作业还没写完，老师就把试卷改完了！我看了一眼墙上的表，这才过了多久啊，我不得不佩服。 修改2：只见语文老师右手握笔，左手抻着纸，低下头，时而表情平静，时而紧锁眉头，右手在飞快地舞动着,红笔“唰唰唰”地“奔跑”起来，试卷翻动的声音把窗户旁的鸟儿都吓飞了。 总结：突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”的主题。 （设计意图：借助片段赏析评议，旨在让学生掌握写作的技巧。） 板块五 佳作欣赏，学习技巧 过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我的老师》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 我的老师 在教过我的老师中，我印象最深的是数学老师——王老师。他有着高高的个子，高高的鼻梁，还有大大的嗓门，大家都非常喜欢他。 讲笑话的王老师 王老师讲课生动有趣，而且每一堂课必定给我们讲一两个笑话。哦，忘了，我还要和你们说一个王老师的小秘密，这个秘密就是有同学上课走神的时候，突然来个“地雷爆炸”（给我们讲笑话，吸引我们的注意力），这突如其来的“爆炸”差点儿把全班同学“炸”乱了，就像炒豆子一样！ 生气的王老师 “丁零零……”上课铃响了，王老师板着铁青的脸走进教室，把教科书和作业本重重地往讲桌上一摔，说：“这次有很多同学的作业要订正，念到名字的马上给我站起来！”王老师的狮吼把全班同学震得大气都不敢出，生怕撞上枪口！被王老师念到名字的那些同学只好乖乖地站起来，接着就是一阵“河东狮吼”，教育了一番后才开始给我们上课。其实，我们知道他都是为了每个同学能有进步。 王老师在我们心中树立起了高大的形象，我们每个人都非常感谢他的辛勤付出。 预设1：开头点明印象最深的是王老师，他突出的特点是“高”。 预设2：用一个事例具体说明他讲课的艺术，表现了王老师的幽默。再用一个事例写王老师对“我们”的严格要求，通过具体事例突出了王老师的特点。 预设3：结尾照应开头，点明中心。 …… 小结：这篇习作采用小标题的形式，用简洁形象的语言勾勒出王老师的形象，通过具体事例展现了王老师的性格特点，人物血肉丰满，栩栩如生。习作前后照应，结构严谨，人物个性鲜明。 （设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 板块七 巧拟题目，学列提纲 1.交流拟题方法 提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件33） 预设1：可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。 预设2：可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《可爱的“动物园”》。 2.引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 教师明确习作提纲要求：选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。 提纲一：运用表格理思路 “漫画”老师 老师 贾老师 特点 关心同学 事例 一名同学体育课上受伤，贾老师帮忙处理伤口。 提纲二：结构清晰写特点 提纲三：事例典型有条理 提纲四：人物描写显形象 我的提纲 构思列提纲，完善提纲内容。 板块八 课堂总结，动笔练习 这次习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在写作时，我们要抓住老师的特点，还要突出事件的主要内容，吸引人，把老师写得可爱又有趣，同时把自己的情感融入习作中。 出示习作素材，学生读。 提问：你打算用上哪些词句让文章更幽默、有趣一些呢？ 追问：你打算怎样写习作的开头和结尾呢？ 引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，用上这些好的素材，完成此次成习作吧。 板块九 根据习作要求，进行修改 1.对照要求，评价修改。 评价内容 自评 他评 能通过具体事件来表现。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 通过动作、语言和心理等刻画老师。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 能恰当使用夸张等手法增强漫画感。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 结尾能表达出对老师的情感。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。 2.对照要求，同学互评。 对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。 （设计意图：自评互评修改环节，老师先出示评改要求，给学生必要的引领，保证学生评价修改时能有样可学，有法可依。让学生在朗读中发现问题，学会用修改符号，修改明显的错误。同时还可以吸取组内成员的优点，充分发挥同学间互相学习、互相促进的作用。） 板块十 佳作欣赏，全班共评 例文一： 我的“怪”老师 说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。 毕老师总是杯不离手。他拿的那个茶杯是他的一位好友在北京精挑细选，送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了。上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就算节假日去别人家里拜访，他也要带着这个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡。嘿嘿！毕老师常有惊人之语。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴王”李林站起来大声说：“您憨厚的样子有时像可爱的小猪！”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，从容不迫地说：“你真有眼力！我属猪，显现了猪的特点，再说，肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，同学们哄堂大笑。 毕老师是位“懒”老师。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题他从来不讲。要问我们班的语文成绩怎么样，那可了不得，每次期末考试在全校都是顶呱呱的！我一直不明白为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？ 这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有档次，我们都很喜欢这个“怪”老师。 赏析：小作者描写的毕老师个性特点鲜明，集中体现在“三怪”上——茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰”。小作者在描写毕老师时，运用了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言生动活泼，趣味性强。 例文二： 我的“麻辣”老师 我的班主任姓廖，名魁。他三十出头，人如其名，长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。他往那儿一站，你怎么也不会想到他是一名教师。 我们私下都叫他“黑牛哥”。因为他有一身的肌肉，特别是胳膊，比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到对手。正当他得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了过来，让小亮两只手掰他一只手，小亮憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是没掰过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛啊！”“胖子”小亮佩服得五体投地。 “黑牛哥”管理班级严明，再调皮的学生在他面前都服帖得像是一只小绵羊。要是有谁不听话，只要“黑牛哥”眼睛一瞪，对方心里就一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑牛哥”会罚他们绕操场跑三圈，当然，他也会陪着跑，谁都别想蒙混过关。在他的带动下，我们班好多体格弱的同学都变得健壮起来。学校举行运动会，我们班总是拿第一名。“虎将之下无弱兵啊！”隔壁班的老师满脸羡慕地说。 有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了两个社会青年抢劫，他们抢光了龚子一的钱，还扇了他几耳光。“黑牛哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我这力大无比的‘黑牛哥’还保护不了你们这些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？” 蹲伏了几天后，“黑牛哥”硬是当场把两个“小混混”抓住了。据说，他当时横眉怒目，一手一个，把他们“拎”到了派出所。 这件事后，我们班的女同学对廖老师不再称“黑牛哥”，改口叫“男神”了。是啊，有这样一位“麻辣”老师，我们能学到知识，得到保护，享受到关爱，是多么幸福哇！ 赏析：这篇习作选取的事例典型，表现出了廖老师“麻辣”的性格特点，并抓住他的外貌、神态、语言、动作来刻画人物形象，生动而传神。此外，文章语言风趣幽默，“黑牛哥”“大长腿”“男神”这些称谓增添了文章的趣味性。 板块十一 欣赏名家作品 我的老师（节选） 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。 现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。 在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教 鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。 孩子们是多么善于观察这一点啊。 在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里，她把我们带到她家里和女朋友家里，在她女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 圆天盖着大海， 黑水托着孤舟， 远看不见山， 那天边只有云头， 也看不见树， 那水上只有海鸥。 …… 今天想来，她对我接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响！ 像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她就不由得围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像前面焚起香来，把两个象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时，我真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得她给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊。 可惜我没有上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。 赏析：作者先抓住蔡老师的外貌与性格进行描写，然后叙述了蔡老师教“我们”读诗和帮“我”化解纠纷这两件对“我”意义十分重大的事，用饱含深情的语言为我们展现了一位外表美丽、性格温柔、热爱生活与诗词、关爱学生的女教师形象，表达了对蔡老师的喜爱、感激与怀念之情。 板块十二 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“‘漫画’老师”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上活动的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 A类：通过本次习作课,我们知道了语言具有漫画的功能。扣住老师的特点，通过具体的事例和夸张的手法,给喜欢的老师"画”一幅漫画,老师的形象就鲜活起来了。 B类：题目：与众不同的 要求：本次习作要求写一个人，首先根据所选择的人物将题目补充完整，然后选择典型事例进行描写，突出人物的与众不同，体现人物的独特之处。不少于400字。 C类：你喜欢看漫画吗?漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。如果要给一位同学画漫画，你会选择谁呢?是总是捧着一本书读得人迷的“小书迷”?是跑起步来像一阵风似的体育委员?还是说起话来滔滔不绝的“演讲家”?……让我们把这些可爱的同学用文字“画”出来吧!先想想你的同学在外貌、性格、爱好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 写作小提示： ①先确定班中的哪一位同学给你的印象最深刻，想想这位同学有什么突出特点。 ②注意运用漫画简单而夸张的手法描绘所写同学的外貌、性格、爱好等方面突出的特点。 ③注意选择一两件能够突出所写同学的特点的事情，“画”出其特点。 ④注意通过富有个性化的语言、动作、心理、神态等描写来刻画人物形象,把所写同学“画”得具体、生动。 单元考核考点清单 5.搭石 作者 刘章 诗人。河北承德人。被誉为“农民诗人”“草根诗人”。主要作品有《刘章诗选》《刘章散文选》《北山恋》等。提示易错点 1.易写错字 挽（右边是“免”不要写成“兔”） 2.易混字词 （1）（汛 迅）情危急，大家（汛 迅）速撤离危险区。 （2）对制造假冒伪劣商品的不法分子应进行严厉（谴责 指责） 会认字 汛(xùn) 遣(qiǎn) 惰(duò) 衡(héng) 协(xié) 绰(chāo) 会写字 汛xùn（汛期)(防汛） 访fǎng（访友)(探访） 鞋xié（皮鞋)(鞋油） 挽wǎn（挽回)(力挽狂澜） 隔gé（分隔)(相隔） 懶lǎn（懒惰)(懒洋洋） 惰duò（懒惰)(惰性） 稳wěn（平稳)(十八九稳） 衡héng（平衡)(均衡） 协xié（协调)(齐心协力） 漫画解读难理解的字词（三幅） 稳 人影绰绰 协调 重点词铿锵（声音响亮有节奏） 铿锵（声音响亮有节奏） ◆听写词语：汛期 山洪 间隔 唯独 懒惰 平稳 保持 平衡 协调 理所当然 ◆近义词：一定一必须 谴责一指责 保持一维持 平衡—平稳 ◆反义词：谴责一赞许 懒惰一勤劳 容易—困难 协调—失调 ◆词语搭配：保持平衡 维持秩序 坚持原则 主持活动 清波荡漾 清风徐徐 ◆词语理解： 清波荡漾:清澈的水波在荡漾。例句：微风吹过湖面，清波荡漾，美丽极了。 人影绰绰:人影倒映在水面上非常柔美。例句：沙滩上人影绰绰热闹非凡。 理所当然：从道理上讲应该这样。例句：尊老爱幼是理所当然的事。 重点句 1.上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边路踏上几个来回,直到满意了才肯离去。(“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了オ肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。) 2.每当上エ、下エ,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的……给人画一般的美感。(这几句话描写的是人们协调有序地走搭石的情景,写出了人们动作的协调美、声音美、画面美。从中可以感受到乡亲们之间纯真的感情,感受到人们的善良淳朴。) 3.一排排搭石,任人走,任人路,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。(一块块、一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助的情感的组带。) 主题思想 本文作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个普通的情景,赞颂了搭石默默无闻的奉献精神,同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。 写作特点 借物喻人。示例：一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。(搭石任人踩踏,却无怨无悔,这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。) 拓展积累 ◆含“石”的词语：石沉大海 怪石嶙峋 海枯石烂 水落石出 石破天惊 ◆关于桥的俗语：1.船到桥头自然直。2.水大漫不过桥。 ◆跟民风民俗有关的诗：《游山西村》《乞巧》《九月九日忆山东兄弟》 6.将相和 作者 司马迁(约前145或前135-?):字子长,西汉史学家、文学家、思想家,被后人尊称为“史迁”“太史公”。他发愤著书,完成了《史记》这部伟大著作。 会认字 璧(bì) 臣(chén) 蔺(lìn) 诺(nuò) 罪(zuì) 廉(lián) 抵(dǐ) 御(yù) 辞(cí) 辱(rǔ) 擅(shàn) 卿(qīng) 削(xuē) 袍(páo) 会写字提示易错点 1.易读错字 召（zhào√zhāo）集 上卿（qīng√ qīn） 宰相（xiàng√ xiāng） 2.易写错字 臣：最后一笔是“”；宫：里面两个“口”大小不同。 召zhào（召集)(召唤） 臣chén（大臣)(开国功臣） 议yì（商议)(议论） 宫gōng（龙宫)(少年宫） 献xiàn（贡献)(奉献） 诺nuò（允诺)(一诺千金） 典diǎn（典礼)(字典） 抄chāo（抄写)(手抄报） 罪zuì（犯罪)(有罪） 怯qiè（胆怯)(怯懦） 拒jù（拒绝)(拒之门外） 荆jīng（荆条)(负荆请罪） 多音字 他年富力强(qiáng),只是牌气有些倔强(jiàng),有时喜欢强(qiǎng)人所难 他计划(huà)明天去公园学划(huá)船。 弟弟在削(xiāo)铅笔；乱收费,就是变相剥削（xuē）。 漫画解读难理解的字词（三幅） 诺 完璧归赵 负荆请罪 重点词 ◆听写词语：无价之宝 召集 大臣 商议 解决 称赞 商量 允诺 典礼 得罪 胆怯 示弱 拒绝 职位 同心协力 ◆近义词：着急一焦急 商议一商讨 理屈一理亏 允诺—承诺 ◆反义词：进攻一撤退 胆怯一勇敢 失信—守信 理直气壮—理屈词穷 ◆词语搭配：削弱力量 加强力量 增强力量 壮大力量 ◆词语理解： 无价之宝:极其珍贵的东西。例句：这块和氏璧是无价之宝。 怒发冲冠:非常愤怒。例句：战士们怒发冲冠，表示要向敌人讨还血债。 同心协力：思想一致，共同努力。例句：我们同心协力，一定能战胜困难。 重点句 1.上“这块堂有点儿小毛病,让我指给您看。”“我看您并不想交付十五座城。现在壁在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上! (蔺相如察觉到秦王根本没有诚意拿城换璧,所以抓住秦王喜欢和氏璧的心理,故意说壁上有瑕,巧妙地将和氏璧要回手里,充分表现了他的机智。) 2.秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?…为的是我们赵国啊! (这几句话点明秦国不敢进攻赵国的原因,突出蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。) 3.于是,他脱下战袍,背上缚看荆条,到相如门上请罪。(这句话写居功自傲的廉颇被蔺相如爱国言行感动,主动承认错误,反映了廉颇知错就改的品质。) 主题思想 本文通过对“完璧归赵、渑池相会、负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神,同时赞颂了他们的爱国思想。 写作特点 选取典型事例表现人物品质。示例：渑池会上，蔺相如对亲王说的话简洁有力，不容秦王有回旋的余地，突出了蔺相如勇敢机智的特点。 拓展积累 ◆出自《史记》的词语：卧薪尝胆 破釜沉舟 指鹿为马 四面楚歌 ◆有关团结的谚语：1.单丝不成线,独木不成林。2.人心齐,泰山移。3.一人难挑千斤担,众人能移万座山。 7.什么比猎豹的速度快 作者 罗伯特・E.威尔斯:美国作家,著有科普绘本《妙想科学》。他用有趣的语言和文字讲述科学常识,深受少年儿童喜爱。 会认字 蛇(shé) 赢(yíng) 瀚(hàn) 会写字 俯fǔ（俯视)(俯冲） 喷pēn（喷泉)(喷涌）提示易错点 1.易读错字 输赢（yíng√ yín） 浩瀚（hàn√ gàn） 2.易写错字 冠：头上不要加点；枚：右边不要写成“文”。 3.易混的词 我们在（浩瀚 浩荡）的知识海洋里遨游。 枚méi（一枚)(不胜枚举） 箭jiàn（火箭)(冷箭） 筒tǒng（笔筒)(气筒） 束shù（一束)(拘束） 赤chì（赤色)(赤道） 圈quān（一圈)(圆圈） 置zhì（放置)(难以置信） 多音字 在花儿选美大会上，鸡冠（guān）花居然得了冠（guàn）军。 漫画解读难理解的字词（三幅） 浩 难以置信 呼啸 重点词 ◆听写词语：猎豹 冠军 陆地 俯冲 高速公路 搭乘 火箭 发动机 呼啸 手电筒 赤道 难以置信 ◆近义词：大约一大概 摆脱一脱离 浩瀚一浩荡 难以置信—难以相信 ◆反义词：俯冲一爬升 摆脱一依附 惊人—平常 难以置信—确信无疑 ◆词语搭配：奋力奔跑 最大速度 传播速度 最快的动物 ◆词语理解： 俯冲:以高速度，大角度往下飞。例句：老鹰从天空俯冲下来。 赤道:环绕地球表面与南北极距离相等的圆周线。例句：离赤道越近，气温越高。 难以置信：难于使人相信。例句：一棵植物的根须竟如此发达，让人难以置信。 浩瀚：①水势盛大。例句：浩瀚的太平洋是世界第一大洋。 ②形容广大或繁多。例句：浩瀚的宇宙中蕴藏了太多人类不知道的奥秘。 重点句 1.也许你跑得很快。不过要是你跟猎豹或乌赛跑的话,就一点儿赢的希望也没 有了。 (对“你”的奔跑速度加以假设并跟猎豹和鸵鸟进行对比,拉近了与读者的距离,同时引起读者的阅读兴趣。) 2.有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时,是火箭运动速度的6倍多。(这句话运用具体数字和比较的方法,数字准确具体地说明流星体的速度快,与火箭运动速度进行比较突出流星体的速度快。) 3.真是令人难以置信,宇宙中最快的东西居然可以轻易地拿在手上! (以人的奔跑速度开头,最后以速度最快的东西居然可以轻易地让人拿在手上结尾,使文章结构上更紧密,文章浑然一体。同时也说明了宇宙的神奇。) 主题思想 本文向我们介绍了陆地、空中几种速度非常快的事物。告诉我们，不管速度多快，人是可以用智慧控制它的，激发了我们探求自然奥秘的兴趣。 写作特点 运用对比的手法来说明事物。示例：比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。看豹才是陆地上跑得最快的动物! 拓展积累 ◆形容速度快的词语: 快如闪电 健步如飞 风驰电掣 日行千里 快马加鞭 ◆形容时光流逝快的名言：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。——朱自清 8.晋中地道战 作者 周而复:现当代作家,原名周祖式,原籍安徽旌德,生于南京,代表作《上海的早 晨》等 会认字 侵(qīn) 略(lüè) 垒(lěi)丘(qiū) 搁(gē) 陷(xiàn) 拐(guǎi) 岔(chà)提示易错点 1.易读错字 妨(fáng√ fǎng)碍 侵略(nüè lüè√) 2.易混字词 （1）敌人乔装打扮还是没有绕过我们的（陷 馅）阱。 （2）大雪（封锁 封闭）了所有的道路。 会写字 侵qīn（侵略)(侵害） 略lüè（略写)(粗略） 筑zhù（建筑)(修筑） 堡bǎo（堡垒)(城堡） 党dǎng（堡垒)(碉堡） 丘qiū（丘陵)(任丘） 妨fáng（妨碍)(妨害） 蔽bì（隐蔽)(遮蔽） 陷xiàn（陷坑)(诬陷） 拐guǎi（拐骗)(拐弯） 多音字 任(rén)老师任(rèn)命我为学习委员。 漫画解读难理解的字词（两幅） 陷 隐蔽 一夫当关，万夫莫开 重点词 ◆听写词语：侵略 修筑 粉碎 不计其数 坚持 游击 妨碍 隐蔽 陷坑 拐弯 迷惑 无穷无尽 ◆近义词：搞垮一弄垮 粉碎一摧毁 警戒一警备 毒辣—狠毒 ◆反义词：毒辣一善良 广阔一狭窄 破坏—保护 奇迹—常事 ◆词语搭配：粉碎扫荡 创造奇迹 封锁消息 坚强的堡垒 隐蔽的地方 ◆词语理解： 奇迹:想象不到的不平凡的事情。例句：他昏迷这么长时间，苏醒过来真是奇迹。 不计其数:形容树木极多。例句：天上有不计其数的星星。 无穷无尽：没有穷尽，没有限度。例句：跑完八百米,我的心跳得厉害。 厉害：①难以对付或忍受;剧烈;凶猛。例句：浩瀚的太平洋是世界第一大洋。 ②严厉。例句：这个老师很厉害,学生都怕他。 重点句 1.说起地道战,简直是个奇迹。(这句话是全文的中心句。下文从地道的式样特点和作用等几个方面来介绍地道,说明了地道战在抗日战争中的历史功绩。) 2.敌人来了,我们就钻到地道里去,让他们扑个空;敌人走了,我们就从地道里出来,照常种地过日子,有时候还要打击敌人。(这句话前后半句是并列关系,说明了地道的作用。前半句说明在敌强我弱的情况下,地道起着保护自己的作用。后半句说明地道起到了保障人民正常生活、生产和打击敌人的作用。) 3.老百姓管这种吆喝叫“无线电”。(无线电加双引号表示特殊含义,指民兵指挥部派出的人发现敌情互相吆喝,一直传到指挥部里。) 主题思想 这课文记叙了在抗日战争中、中地道战的产生、作用以及地道的结构特点,歌颂了我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。 写作特点 从多方面介绍突出事物的特点。本文从不同方面介绍地道战,先介绍冀中地道的总体结构,再分别介绍各种具体的设计式样及其保护人们、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。 拓展积累 ◆描写灯光的诗（词）句： ◆抗日战争中人民群众创造的斗争形式：地道战 地雷战 麻雀战 破袭战 ◆著名的抗日英雄及故事：1.甘将热血沃中华一赵一曼 2.钢铁战士一杨靖宇 3.把敌人带进八路军的包围圈。——王二小 ◆描写战争的诗：《大风歌》刘邦 大风起兮云飞扬。威加海内今归故多。安得猛士兮守四方! 习作：多彩的活动 习作要求： 这次习作是给一位老师画漫画——老师的眼睛是那样明亮、慈祥，老师的手掌是那样的温暖、柔美，老师是我们最爱的人。你一定不会忘记老师在你回答问题时充满期待的眼神，你也不会忘记自己任性是那些谆谆的教诲。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？请选择一位老师，用文字把他（她）画出来。（写人作文） 习作内容 你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢? 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师? 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师? …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择 一两件能突出其特点的事情来写。 思路引领 拟题思路 写作思路 以习作《外教老师》为例来说明： 列提纲 提纲一：运用表格理思路 “漫画”老师 老师 贾老师 特点 关心同学 事例 一名同学体育课上受伤，贾老师帮忙处理伤口。 提纲二：结构清晰写特点 提纲三：事例典型有条理 人物描写显形象 语文园地 日积月累 ◎不饱食以终日,不弃功于寸阴。 ◎盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。 ◎莫等闲,白了少年头,空悲切。 ◎多少事,从来急;天地转,光阴迫。一万年太久,只争朝夕。 发现：这几句话都是有关珍惜时间、发奋学习的名言，说明了时光易逝的道理，告诫我们要珍惜大好时光，努力学习。 释义：①不要饱食终日无所用心，不要忽视一分一秒的工夫。 ②人的青壮年时期倏忽即过，再也不会重来，就像一天中不会有两个早晨，应该趁年富力强及时努力，岁月流逝，它是不会停下来等待任何一个人的。 ③人生年少时，不要把大好青春等闲虚度，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做有意义的事。 ④人世间的多少事都是匆匆而过，日月星辰不断运转，光阴催人老。相对于人类短暂的生命而言，一万年太久远了，我们要珍惜现在的每一天。 拓展：◇逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子 ◇人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。——庄子 ◇天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。——曾国藩 单元高频考点 单元高频考点训练 一、基础检测 1.下列加点字的读音，完全正确的一项是（ ）。 A.遣(qǐn)责 懒惰(duò) 岔(chà)道 拐(guǎi)弯 B.勉强(qiǎng) 树冠(guān) 侮辱(rǔ) 浩瀚(hàn) C.堡垒(něi) 大臣(chén) 鸵(tuó)鸟 承诺(nuò) D.廉(lián)颇 擅(tán)长 上卿(qìng) 人影绰(chuò)绰 2.读拼音，写词语。 （1）蔺相如把和氏璧xiàn gěi 秦王，亲王却没有信守 chéng nuò， jù jué把十五座城交给赵国。 （2）我们对fàn zuì分子绝不姑息，一定要严惩。 （3）他们liǎ非常胆小，一到这个时候就露qiè，真让人无奈。 （4）当年，在天安门jǔ xíng的开国dà diǎn，非常壮观。 3.给加点字选择正确的读音。 （1）①guàn ②guān冠军（ ）树冠（ ） 皇冠（ ） 冠冕堂皇（ ） （2）①pēn ②pèn 喷香（ ）喷洒（ ） 喷薄而出（ ） 血口喷人（ ） 4.写出加点词语的近义词。 （1）赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。（ ） （2）秦王双手捧住和氏璧，一边看一边称赞。（ ） （3）（他）叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。（ ） 5.按要求，完成词语练习。 （1）从下面语段中找出词语的近义词不正确的是（ ）。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 A.简单—容易 B.平稳—平衡 C.假如—如果 D.停脚—抬脚 （2）写出语段中加点词语的反义词。 经常（ ）到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几向家常话,才相背（ ）而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然（ ）的事。 二、积累运用 1.选择正确的答案。把下列词语补充完整，并选词填空。 无( )之宝 ( )口不提 理直气( ) 战无不( ) 攻无不( ) 负( )请罪 同心( )力 ( )头大马 （1）和氏璧是 ,秦王想要得到它。 （2）只要我们 ,美丽的中国梦一定会实现 （3）他表面上一副 的样子，实际上心虚得很。 2.按要求完成句子练习。 （1）无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。（用加点的词语造句） （2）嗒嗒的声音，像轻快的音乐。（仿写比喻句） （3）秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？（改为肯定句） （4）蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉颇将军吗？”（改为间接引语） （5）不过要是你跟猎豹或鸵鸟赛跑的话，就一点儿赢的希望也没有了。（写出这句话的言外之意） （6）人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到二十四千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度是七十二千米每小时。 ①这两句话把 和 的速度进行比较，说明 。 ②加点的词 （能 不能）去掉，因为 。 3.根据课文判断下列说法，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）地道战是为了粉碎敌人的“扫荡”而创造产生的。（ ） （2）冀中地道战的特点有数量大、样式多、功能全、村村通。（ ） （3）地道只能用来躲藏，无法进攻敌人。（ ） （4）地道设计巧妙，充分体现了我国劳动人民的聪明才智。（ ） 4.下列对选段内容的概括,最恰当的一项是( )。 成语是祖先留给我们的文化遗产,是汉语词汇系统中的精华。我们应该善待这份遗产。从较高层次的要求来说,要积极研究它,挖掘它的深刻内涵,探讨如何在新的时代将它发扬光大。从较低层次的要求来说,要正确理解它、使用它。然而,我们许多人连这起码的要求也做不到,生活中误用成语的现象十分普遍 A.我们应该善待成语这份遗产。B.成语是汉语词汇系统中的精华。 C.我们要正确理解和使用成语。D.生活中误用成语的现象十分普遍。 5.回顾本单元所学内容填空。 （1）《搭石》这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不仅体现出_________美，更体现出乡亲们的____________美。 （2）《将相和》这篇文章通过__________、__________、_______这三件事，展现了蔺相如的___________________________特点；廉颇的____________________特点。本文告诉我们要____________________。 （3）《什么比猎豹的速度更快》这篇文章主要运用_________、__________的说明方法，介绍了________种事物的速度，告诉我们，在宇宙中，________________的速度更快。 （4）小明喜欢玩游戏，认为现在年纪小，多玩玩，长大后再学课本知识。你会用岳飞的“ ”来劝告他，用毛泽东的“ ”提醒他抓住现在大好时光，发奋学习，因为“ ”（陶渊明）。 答案 一、1．B 2. （1）献给 承诺 拒绝 （2）犯罪 （3）俩 怯 （4）举行 大典 3. (1)①②②② (2)②①①① 4.（1）商量 （2）赞美 （3）许诺 5.（1）D （2）偶尔 相向 不以为然 二、1.价 绝 壮 胜 克 荆 协 高 (1)无价之宝(2)同心协力(3)理直气壮 2.（1）无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。 （2）落叶像蝴蝶在空中飞舞。 （3）秦王我都不怕，更不会怕廉将军。 （4）蔺相如说，秦王他都不怕，不会怕廉颇将军。 （5）不过要是你跟猎豹或鸵鸟赛跑的话，就肯定是输了。 （6）①人 鸵鸟 鸵鸟的速度快 ②不能 去掉“最大”后,句子的意思就成了鸵鸟奔跑的速度一直是72千米每小时,与事实不符。 3.（1）√ （2）√ （3）× （4）√ 4. A 5.（1）摆 修 走 景色 人性 （2）完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 机智勇敢 不畏强暴 识大体顾大局 知错就改，热爱国家，顾全大局 （3）作比较 列数字 9 光 （4）莫等闲，白了少年头,空悲切 多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人 学科网（北京）股份有限公司 $$