第5课《发现与创造》作业设计 2023—2024学年人美版初中美术七年级上册

《发现与创造》 单元作业设计 学科：初中美术 年级：七年级 教材版本：人民美术出版社 《发现与创造》单元作业设计 一、单元信息 学科 美术 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 发现与创造 7年级 第一学期 人美版 单 元 重 组 单 元 组织方式 序号 课时名称 对应教材内容 第一课时 1 《墙壁小装饰》——装饰物的制作 《发现生活中的艺术》 第二课时 2 《发现与创造》——废弃物的回收利用 课时信息 《废弃物的前世今生》 第三课时 3 4 《发现与创造》——废弃物设计制作 《变废为宝》 第四课时 《环保招贴设计》——环保招贴设计展示 《共创美好生活》 二、研究背景 2019 年参与湘版美术教材配套教师教参和教学课件的编写与出 版，对包括本单元在内的初中美术单元课程设计了深度研究和开发； 2020 参与人美版美育教材的教参编写与出版，在课例研究过程中对 大单元教学进行具体的课程设计；2021 年至今参与沪版中小学美术 教材的编写，开始对课程大单元进行课例研究。本单元是基于 2022 年新课程标准颁布实施大背景下的单元化作业设计。 三、单元分析 （一）课标要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022 版）》课程标准，本单元重 组的依据为：要求聚焦核心素养，组织课程内容聚焦审美感知、艺术 表现、创意实践、文化理解等核心素养，围绕欣赏（欣赏·评述）、 表现（造型·表现）、创造（设计·应用）和联系/融合（综合·探索） 4 类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。课程内 容坚持以中华优秀传统文化为主体，讲好中国故事，吸收、借鉴人类 文明优秀文化成果，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。 本重组单元课程内容体现的美术核心素养为“创意实践”。新课 标要求创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺 术创新和实际应用的能力。包括营造氛围，激发灵感，对创作的过程 和方法进行探究与实验，生成独特的想法并转化为艺术成果。创意实 践素养的培育，有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造 能力，增强团队精神。 通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到以下目标：感知、发 现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能 力。丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流， 运用形象思维创作情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高艺术表现能 力。发展创新思维，积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活 动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力。 如图 1 所示，美术学科课程内容包括“欣赏·评述”“造型·表 现”“设计·应用”和“综合·探索”4 类艺术实践，本单元艺术“创 造（设计·应用）”课程，新课标要求通过“设计·应用”，学生结合 生活和社会情境，运用设计与工艺的知识、技能和思维方式，开展基 于问题的学习、基于项目的学习，进行传承和创造。要综合运用多学 科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。 图1 美术学科课程内容 （二）课程标准解读 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年）》课程标准，本单元作 业设计依据新课标要求，通过课堂、课后作业设计，引导学生观察生 活、了解社会现象；通过设计课后社会调查作业，分析现象；通过课 堂实践作业，学习与同学合作动手设计制作解决问题；通过装置展策 划与评述的过程，培养创意实践；通过综合运用多学科知识，联系现 实生活，进行艺术创新和实际应用能力的培养。 课标对应单元作业设计表 作业设计 课标原文 设计解读 分层设计作业: 1.基础作业 2.拓展作业 在作业设计中围绕学生艺术学 分层、分难度设计作业 习实践性、体验性、创造性等特点， 1.了解环境设计的定义、类别、 分层设计作业；尊重学生艺术学习的 要素和方法，领会“人与自然 3.实践活动 4.调查作业 选择性，以学定考。 和谐共生”的设计原则。 本学段学业要求：7 年级能根据 2.运用环境设计的知识与原 考察结果，撰写调研报告。能根据班 则，对班级、学校或社区公共 级、学校、社区等公共空间的特点和 空间等进行环境考察，撰写调 需要，绘制草图或制作模型。能根据 研报告，提出自己的见解。 需要进行封面、书籍装帧、统计图表 3.根据调研中发现的问题，提 多种作业形式： 1.招贴作业 2.数据分析作业 3.统计图表作业 4.问卷调查作业 5.思维导图作业 6.创意设计作业 7.装置展示活动 等的设计。 出改进建议，用手绘或计算机 本学段学生的任务要求学习任 制作等方式绘制草图，利用废 务为驱动，将“环境营造”作为的作 弃物品制作模型，进行展示与 业实践重点，从调查作业中发现教 交流。 8.新媒体招贴作业 室、学校、家庭、社区环境中的问题， 4.根据不同活动的需要设计海 作业设计整体性： 利用数学统计完成调研报告、调查结 报、请柬、封面、书籍装帧或 1.环保主题作业 2.废弃物的利用 作业设计关联性： 1.关注垃圾回收利用 2.关注身边的环境 多种方式的评价： 1.自我评价 论。 统计图表等。 重视艺术学习的过程性、基础性 1.以不同难度的作业评价 考核与评价；并根据学生的选择进行 为侧重点，注重统一的单元作 专项考核，体现教、学、评一致性。 业任务要求，同时更注重创意 通过多种评价方式进行作业设 表达。综合运用质性分析和量 2.教师评价 3.他人评价 4.社会评价 评价的一致性： 1. 评价量表 计的综合评价。 化评定，在展示评述作业中更 重视书面或口头反馈，发挥评 价的引导、激励功能。 2. 评价量规 2.通过作业交流、评价作 体现过程性的评价： 1.课堂评价 2.课后评价 业等让学生全面评价自己，从 单元作业的设计到评价，从基 础知识到艺术实践，从自我评 价到作品使用评价，让学生在 展示评价中体验到成功感。 3.资料袋评价 4.监测评价 本单元作业设计依据新课标，通过设计装置展综合实践作业，引 导学生以手绘草图、思维导图及多媒体等方式呈现设计方案，注重引 导学生理解“设计能美化并改造我们的生活环境，同时让我们的生活 融入艺术”。通过新媒体手段的招贴设计，引导学生学习设计师的思 维方式和工作程序，收集素材，提出设计构想，在有条件的情况下实 施教室、学校、家庭、社区改造项目，并进行展示和交流。 b c 图2 发现与创造单元课程，a）七年级上册第5 课《发现与创造》，b）八年级下册第9 课《 墙 壁小装饰》，c）九年级下册第9 课《环保招贴设计》 （三）重组单元教材分析 本重组单元属于“创造（设计·应用）”课程，由图二所示七年 级上册第 5 课《发现与创造》、八年级下册第 9 课《墙壁小装饰》、 九年级下册第 9 课《环保招贴设计》组成。依据《义务教育艺术课 程标准（2022 年）》课程标准，本单元重组的依据为： 1 通过重组后完整的进阶性的学习，让学生深入学习设计，理解 “设计满足实用功能与审美价值，传递社会责任感”的设计原则。 2.重组后的单元内容围绕一个有挑战的主题、情景，为学生充足 的实践时间来完成有广度的、有方法、有过程、有思想的学习。 3.重组单元强调教育性，通过整合设计的知识与技能，设计主题 和环保项目等的方式开展实践活动，将各学科之间的联系和设计的思 维联系在一起，通过综合性、创造性的分课时作业实践活动，促进学 生环境保护意识的形成。 （四）义务阶段同类型课程设置分析 人美版 1—9 年级（废弃物设计制作及环保类）课程汇总 一年级上一年级二下年册级上二年级 三年级上 三 年 级 下四 年 级四上年 级五下年册级五上年 级 下六册年 级 上六 年 级 下七 年 级八上年 级九下年册级 下 册 下 册 册 册 册 册 册 册 册 册 册 圾为宝 机 器 人 会 变恐的龙盒世子界 生 命 之创源造 绿提色袋生 神活 秘箱的板礼上装的饰用柱各 种发材现 与墙创壁 小环装保 招 贴 设 纸 剪剪撕钓撕鱼贴贴画画做笔筒 爬升玩 盒变家 美 丽 漂亮 我设计的船 的天空 的小钟 的设计 具 具 盒 新发现 料 造 饰 来制版 伸缩玩具 表 节节虫 各种 变垃 （五）单元作业整体分析 《发现与创造》单元作业设计以“学习任务驱动”展开整体作业 活动设计，学生以生生合作或集体创作的方式，通过“过程性”的课 堂作业、“拓展性”的课后作业、“综合性”的实践活动作业来完成任 务，通过学习任务的完成过程将美术学科与自然、文化、科技相融合， 探究各种问题，提高综合探索与学习迁移的能力。 作业单设计“立足于生活，服务于生活”为目的。单元作业在课 时作业中设计课堂作业、课前作业、课后作业，并设计有基础作业、 探究作业、拓展作业、调查作业、展示作业、思维作业等，将身边的 问题通过调查、绘画、制作、摄影、定格动画、装置展等不同形式展 示，根据学生学情有针对性地设计“基础作业”和“提升作业”供学 生选择，用美术与其他学科相结合的方式提出解决问题的思路和方 案，通过对学习任务的完成情况进行作业分层评价。 本单元作业设计情景以改善环境问题为主线设计，引发学生思 考。将美术与自然、社会及科技相融合，探究各种身边的各种环境问 题，提高综合探索与学习迁移的能力，并养成合作和计划的艺术实践 活动习惯。 本单元作业总用时在 120 分钟左右，按 4 个课时作业进行设计。 用时依据 2022 年艺术课程标准，美术学科课时所占学校周课时比例 为 9%-11%，学生需要通过本单元作业的练习，循序渐进地达到深入 学习的目的。 （六）课时作业分析 第 1 课时《发现生活中艺术》作业设计包括课堂基础性作业《废 旧材料颜值表》和课后实践作业《小挂饰》。作业设计突破原有制作 墙壁小装饰作品要求，设计“小挂饰”作业设计，学生可以根据实际 情况选择完成不同难度的挂饰。既可以选择基础作业“墙壁挂饰”， 也可以根据情境制作其它小挂饰。多选择的作业形式可以调动学生兴 趣，还可以发挥学生主动性，在制作中通过挑选材料、制作、装饰的 过程来主动发现废旧物的特殊价值与美感。 第 2 课时《废弃物的前世今生》作业设计包括课后社会调查活动 作业《我身边的垃圾》和综合实践作业《纸的消失》。《我身边的垃圾》 作业可以选择“调查垃圾的处理”和“收集过程”，引导学生了解家 庭、学校、社区垃圾的产生过程、数量、种类和速度等，并运用数学 统计方法完成调查作业。在完成调查作业同时可以让学生了解劳动者 的辛劳，让学生主动参与家庭劳动和社会公益劳动，潜移默化完成美 育熏陶。课后实践作业《纸的消失》在作业中鼓励学生利用录像、摄 影、定格动画、图片拼贴等多种形式设计完成拓展作业。通过完成长 期的观察作业能够使学生深刻理解环保的重要性，懂得利用废弃物的 意义，培养学生爱护自然环境的意识，养成勤俭生活的优良品质。 第 3 课时《变废为宝》，本课时作业设计包括实践作业《宝瓶》、 《变废为宝》和课后拓展作业《环保主题装置展》。课后拓展作业通 过“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法， 引导学生进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造 能力。 第 4 课时《共创美好生活》，本课时作业设计包括课堂作业和课 后综合实践作业。学生通过课堂作业《环保招贴设计》运用构图、色 彩、文字等基本元素，结合夸张象征等基本设计思路来制作环保招贴， 通过课后实践作业《共创美好生活》反应出学生对环境问题的主张与 理解。在招贴作业设计中使用新媒体的展示方式和开放性的设计方 式，能够让学生关注自然、城市、环境，在实践活动作业中突出展现 出学生的社会责任感。 （七）单元作业设计重点 1.本单元作业设计重点是：“分层设计作业内容”，有基础作业和 拓展作业提供给学生选择，学生可根据实际生活环境、时间分配、兴 趣、难度等来选择完成。通过观察制作、调查统计、动画短片、装置 展、新媒体招贴等多种形式的作业、让学生建立立体课堂的理念，从 家庭到学校、从书本知识到社会都成为学习和实践的区域。为满足学 校或社区的学习与生活需求设计作品，形成设计意识，引导学生了解 “设计满足实用功能与审美价值，传递社会责任感”的设计原则。 2.课时作业设计重点是：“通过设计实践改善生活”，通过垃圾调 查作业发现身边废弃物的价值，发现垃圾回收、分类等问题，通过制 定计划、采访、调查、记录等方式来激发学生的发散性思维，引导学 生绘制思维导图或手绘草图、制作模型等方式，提出改进校园环境、 社区环境的方案，以“小挂饰”、“装置展”、“环保招贴”为学习任务 引导学生理解“设计服务于生活并改善我们的生活”。 （八）单元作业评价 新课标要求：“评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。 要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展。课堂评价 是教学的有机组成部分。教师应面向全体学生进行评价，评价内容包 括学生在学习过程中的行为表现、学习态度、课堂学习阶段目标的达 成情况等方面。作业评价作为课堂教学的有效延伸与补充，是促进学 生学习发展的手段之一，是学习评价的重要组成部分”。 1.本单元作业设计采取分层设计，学生可根据学情和兴趣选择合 适的作业形式，因此本单元作业评价也运用分层设计，每个作业设计 都有相应的评价，评价设计中既关注了作业结果，也关注到学生作业 的完成过程，和观念的形成。如：设计思维导图、方案策划、素材收 集、创意构思等，在整体把握单元作业质量的基础上，进一步对课时 作业要素或组成部分进行单项分析。依据作业意图，确定不同难度作 业评价侧重点，注重统一的作业任务要求，同时更注重创意表达。综 合运用质性分析和量化评定，在展示评述作业中更重视书面或口头反 馈，发挥评价的引导、激励功能。 2.本单元设计的作业评价设计依据学习任务设计，包括《作业评 价量表》和《作业评价自评表》、《作业评价师评表》、《作业评价使用 评价表》四种方式对课程作业内容进行评价。通过作业中的展示交流、 评价作业等让学生全面评价自己，从单元作业的设计到评价，从基础 知识到艺术实践，从自我评价到作品使用评价，让学生在展示评价中 体验到成功感。 四、学情分析 本单元的作业设计主要是针对 7 年级的学生，这个年级的学生已 经具备一定的手工制作技能，掌握了美术设计中的一些基础方法，且 具备较好的草图设计绘画能力，多学科学习的积累已经具备了开展社 会调查、统计等的知识储备。学校智慧课堂设备的普及完全满足了学 生在课堂上收集资料、查找资料的需求，学生能熟练使用学校智慧课 堂设备。结合以上因素，单元作业设计拓展作业能够让学生根据自己 的知识储备进行拓展实践。 7 年级学生的自我认知的发展，让他们更愿意挑战有社会性的拓 展问题，愿意创造性完成作业。作业设计从学生实际生活出发，避免 学科知识专业狭隘化倾向，用简单的创意、设计方法和基础制作技就 能完成的设计制作，还有更多具有挑战性的思维拓展作业可以选择。 因此本单元作业内容的既贴近学生的生活实际，联系社会，同时具有 趣味性、应用性，通过作业让学生去看一看、问一问、用一用、称一 称、算一算、亲自参与宣传等。 7 年级的学生更愿意合作完成设计的和制作，并能为设计制作选 择前期更适合的工具和材料，也更愿意运用自己的设计实践作品解决 生活问题，同时价值观的确立也让他们更愿意展示和评述自己的作 品，强调自我认知使学生能主动完成自评和他评的学习评价。 单元作业设计 单元课题 单元任务 问题情境 《发现与创造》 类型 创造（设计·应用） 通过发现与创造改善环境问题。 学生在看过因为人类制造的垃圾对人类乃至自然伤害的视频和 图片后，都沉默寡语，那我们能为这个充满“垃圾”的世界做点 什么呢？ 单元学习目标 1.通过观察发现废弃物材料的美感与价值。 2.通过调研发现生活中废弃物的污染问题，理解垃圾回收和再利 用的意义，体会人与自然和谐相处。 3.通过运用艺术的手段和丰富的想象力对废弃材料进行合理的 利用， 创造出具有实用价值和审美特征的新作品。 4.通过展示评述废弃物作品的社会价值及艺术性，体会设计带给 生活的艺术体验 单元作业目标 1.通过课堂基础作业和探究作业发现不同材料的材质美感，并通 过问卷调查了解自己身边的废弃物的价值。 2.通过课后开放性作业“身边垃圾的调查”任务发现废弃物的危 害，并自主理解垃圾回收的意义。 3.通过讨论交流、完成设计制作前的规划作业，整合多学科知识 完成设计实践作业，解决真实问题，感受生活与设计功能的统一， 体会合作的乐趣。 4.通过情景作业进行展示、评述设计作品，体验设计成就感，通 过多角度的反馈评价提高审美评价能力。 课时作业任务 第1课时 完成课堂作业《废旧材料颜值表》探索任务单，发现 废弃物的质感、肌理、光泽、时代感等艺术特质。 完成课后作业《小礼物》 第2课时 填写《我身边的垃圾》《垃圾去哪了？》调查任务单， 制作“纸的消失”定格动画，了解生活中垃圾的回收 和再利用情况，理解回收与环保的联系。 第3课时 完成《宝瓶》、《变废为宝》任务单，设计装置展。用 创造性的设计解决生活中的问题，学生完成《自评 表》、《师评表》、《使用反馈单》。完成废弃物作品的 展示与评价。 第4课时 完成课堂作业《环保招贴设计》，设计《共创美好生 活》综合实践活动任务单，开展环保主题公益活动。 图3 单元作业设计思维导图 五、单元作业设计内容 第一课时——《发现生活的中艺术》 课时作业目标： 观察不同材料的质感，发现生活中废弃物的独特肌理与美感。利 用不同材料的特点，完成一个装饰挂件制作。 具体作业设计： 作业1 1.作业内容：（课堂探究作业）根据教师课件欣赏并思考，填写 《废旧材料颜值表》，和同伴讨论完成图片观察。 《废旧材料颜值表》 姓名 班级 图A 图B 图C 图D 4 幅艺术作品中使用什么材料创作的？ 图A□ 图 B□ 图 C□ 图 D□ 1.颜料 2.泥塑 3.废弃物 4.商品 5.植物 6.纸 猜猜我是谁？ 2.时间要求：6分 3.评价设计： 作业 1 评价量表 评价等级 优秀 评价标准 完成评价 能够发现废弃物的独特价值 通过欣赏能分析出材料的美感 能区分出不同材料的肌理、质感 □ □ □ 良好 合格 作业2 1.作业内容：同学过生日，你能利用身边不同材料的质感和特点， 完成一个小挂饰的送给他吗？ 2.时间要求：35分钟 3.评价设计： 作业 2 评价量规 任务驱动：完成小挂饰制作 学生通过作业 2 预期要做到： 打分 （√） ◆观察并发现不同材料的质感美。 ◆发现生活中废弃物的材料价值。 ◆能够合理利用不同材料的质感完成挂件的设计制作。 优秀 5.0 能够合理利用的废旧材料制作，并完美呈现设计作品的特殊美感,, （ ） 制作装饰精美。 学生能够生成观念： 发现废弃物的价值，合理利用身边的废弃物。 良好 4.0 能够运用不同材料制作设计作品，呈现材料的美感。 （ ） 学生能够做到： 能够利用纸、塑料、布、绳等材料质感设计作品。 能够合理用粘、剪、连接、编等方式制作作品。 合格 3.0 能够根据材料的肌理质感制作作品。 （ ） 第一课时作业设计意图： 本课时《废旧材料颜值表》的课堂作业设计是引导学生通过讨论 与观察，发现废弃物的另一种价值和美，看到废弃物变为艺术品，艺 术气息下的废弃物不再是被人丢弃的废物。通过课堂作业 1 的观察、 提问、交流、记录等方式，了解学生在欣赏过程中的学习进程、行为 表现，分析、把握学生的学习态度、学习体验、学习困难，教师可以 根据作业 1 情况给予学生必要的指导。评价反馈更注重即时性、生成 性、针对性，以鼓励为主，激发学生的积极性，同时指出存在的问题， 帮助学生改进学习。 作业 2 是课后实践作业，需要利用废弃物的肌理美、色彩美等为 同学制作一个小挂饰，课后实践作业与课堂作业相辅相成，从“发 现”到“利用”能更好的引导学生深入学习，也更符合此学段学生喜 欢动手制作的特点。 第一课时作业展示： 1. 课堂作业《废旧材料颜值表》： 2.作业2课后实践作业《小挂饰》： 第二课时《废弃物的前世今生》 课时作业目标： 通过对身边不同垃圾的调查问卷任务，了解家庭、学校、社区垃 圾的问题，了解垃圾对环境的危害，并理解垃圾回收再利用的意义。 作业 1 1.作业内容：请你选择一个熟悉的环境，开展《我身边的垃圾》 调查。可以根据需要选择不同类型的《我身边的垃圾》、《垃圾去哪了》 调查表填写。 《我身边的垃圾》 班级 姓名 你的身边有哪些常见的垃圾？多选 纸类 快递纸箱□ 包装盒□ 旧书报□ 宣传册页□ 纸袋□ 打印纸□ 卡片□其它 金属类 易拉罐□ 铁丝□ 铁盒□ 螺丝□电线□旧钢丝球□钉子□ 其它 塑料类 饮料瓶□ 一次性用品□包装袋□ 扣子□ 笔芯□药瓶□ 吸管□跳 绳□其它 自然物 叶子□ 贝壳□ 石子□ 木棍□ 蛋壳□ 羽毛□其它 纺织物 废弃衣服□ 毛巾□书包□布鞋□床单□被褥□毛绒玩具□ 其它 其它 电子产品□ 玩具□ 电池□餐厨垃圾□玻璃瓶□ 过期药品□ 医疗 辅助用品□ 牙签筷子□其它 你家有几个垃圾桶？ 你家的生活垃圾会？直接扔掉□会分类丢掉□ 其它 你家多长时间丢一次垃圾？半天□ 一天□ 二天□ 三天□ 一周□ 更长□ 称一称你家的一袋垃圾有多重？算一算一年你家丢的垃圾重量 你家谁负责垃圾清理工作？ 你是否愿意帮忙完成清理垃圾这项劳动？是□否□无所谓□ 理由： 你知道社区里的垃圾谁负责清理？不知道□ 知道□ 是 你的社区里垃圾回收再利用设施是 你使用过吗？是□ 否□ 1 2 3 你喜欢收集哪些废弃物？为什么？ 展示你家里的废弃物再利用制作的小物件。 图片 图片 《垃圾去哪了》 姓名 班级 你选择开展调查的区域是？家□ 学校□ 社区□ 其它□ 你关注的是垃圾 垃圾的情况记录： 结论和发现： 图片 2.时间要求：35分钟 3.作业评价量规 作业 1 评价量规 任务驱动：发现我身边的垃圾问题 学生通过作业 1 预期要做到： ◆观察身边的垃圾 打分 （√ ） ◆发现生活中垃圾的产生的过程和对环境的影响。 ◆能对学校、社区等公共空间的环境进行调研，主动关注垃圾问题 优 5.0 清晰调查内容，能够深入的开展调查，成功的与他人沟通，主动了 （ ） 秀 解身边的垃圾问题，并有完整的个人的调查结论。 学生能够生成观念： 发现身边的垃圾问题，主动了解和关注垃圾与环境的问题。并利用 数学统计完成调查结论。 良 4.0 能够完成调查，与他人沟通，了解身边存在的垃圾问题。 （ ） 好 学生能够做到： 能够观察生活，发现垃圾的基本问题并开展调查。 能够从调查中发现并总结出身边的垃圾问题。 合 3.0 能够完成身边垃圾基本情况的调查。 格 （ ） 作业2 1.作业内容：请用照片记录下“纸”的消失过程，并记录下拍摄 时间，用定格动画的形式展示你的发现。 2.时间要求：长期观察作业历时一周 3 评价设计： 《纸的消失》评价量规 任务驱动：“纸”的消失 学生通过作业 2 预期要做到： 打分 （√ ） ◆能用照片记录“纸”的消失过程 ◆能够用利用定格动画完成废弃物产生、回收利用的过程描述。 ◆能够通过用图片记录和再创作理解垃圾问题。 优 5.0 能够用拍摄的照片完整记录“纸”的消失过程，有创意的用定格动画 （ ） 秀 形式完美体现垃圾的产生和利用过程，有趣味性，拍摄制作精美。 学生能够生成观念： 发现身边的垃圾问题，主动关注垃圾产生和利用问题。 良 4.0 能够用照片如实记录“纸”的消失，简单的用定格动画完成消失过 （ ） 好 程。 学生能够做到： 能够利用手机拍摄构图完整照片。 能够用定格动画展示发现过程。 合 3.0 能够拍摄照片记录“纸”的消失过程，并在老师帮助下完成定格动画 （ ） 格 制作。 第二课时作业设计意图： 本课时作业 1《我身边的垃圾》是课后调查作业，引导学生通过 观察身边的垃圾，调查记录家庭、校园、社区的垃圾产生和回收情况， 引导学生关注垃圾和环境的问题，并通过调查表引发学生去了解自己 身边废弃物的问题。分层设计 《我身边的垃圾》《垃圾去哪了》任务 单供学生选择。《我身边的垃圾》更侧重学生家庭垃圾问题和家务劳 动，《垃圾去哪了》作业设计更注重对学校、社会垃圾问题的关注。 作业 2《纸的消失》是课后实践作业，任务单的设计是为了引导 学生观察垃圾产生的过程，用延时摄影或定格动画形式反应垃圾来源 和去向问题，引发学生思考。 第二课时作业展示： 1. 作业 1《我身边的垃圾》开展家庭、校园、社区垃圾情况调 查。 2.作业《垃圾去哪了》学生调查学校的餐余垃圾情况。 3.我身边的垃圾《学生手账记录垃圾分类》 设计者: 郑昕月 班级： 八（4）班 设计者: 孙静茹 班级： 八（5）班 4. 《我身边的垃圾》学生手绘作业 5.作业 2《纸的消失》拍摄过程 6.学生制作的《纸的消失》定格动画 第三课时《变废为宝》 课时作业目标： 通过讨论交流、完成设计制作前的设计预想作业，整合学科知识 完成设计实践作业，解决真实问题，感受生活与设计功能的统一，体 会合作的乐趣，通过多角度的反馈评价，提高审美评价能力和设计成 就感。 作业1 1.作业内容：请收集一周任意时段内你产生的垃圾，装进一个瓶 子（可根据你一周内产生的垃圾体积、种类来选择合适瓶子）。完成 一个“宝瓶”制作；或完成《变废为宝》设计制作方案，与同学合作 利用废弃物设计作品解决生活、学习中的小问题，最终完成废弃物品 的改造。 《宝瓶》 姓名 班级 收集时间 一天 □ 三天 □ 一周 □ 垃圾类型 分类 □ 不分类□ 垃圾体量 大约： 瓶子 玻璃□ 塑料□ 其它 辅助工具 设计装饰 宝瓶描述 图片： 2.作业时间：长期作业周期为一周 3《宝瓶》作业评价设计： 《宝瓶》作业评价量规 任务驱动：用垃圾填满瓶子，制作宝瓶 学生通过作业 1 预期要做到： 打分 ◆能分类收集垃圾 （√） ◆能够利用瓶子创造性的收集垃圾，并制作成立体作品。 ◆能够利用废弃物适当的装饰宝瓶。 （ ） （ ） （ ） 优秀 5.0 能够分类收集自己一周内的垃圾，并有创造性的装填到瓶子中，利用 适当的艺术手段完成从垃圾到艺术作品的转化，并能够描述宝瓶的艺 术价值。 学生能够生成观念： 发现身边的废弃物的利用价值和美，主动收集垃圾。 良好 4.0 能够收集自己一周内的垃圾，并以合适的方式装填到瓶子中，完成宝 瓶制作，并能够讲述收集和装填过程。 学生能够做到： 能够估算垃圾并选择适合的瓶子收集垃圾。 能够利用多学科的知识完成垃圾装填。 合格 3.0 能够收集一周垃圾并装进瓶子，并能描述瓶子中垃圾的种类。 《变废为宝》设计方案 姓名 班级 独立制作□ 合作完成□ 生活中的问题 解决方法 合作同学姓名 跨学科 数学□地理□生物□语文□音乐□体育□劳动□ 制作材料 装饰材料 制作工具 设计思路 特点描述 设计草图 设计作品照片 3.《变废为宝》评价设计 《变废为宝》作品评价表（自评） 班级 姓名 维度 优秀 良好 一般 自述 ★★★★★ ★★★★☆ 能够有意图的发掘 ★★★☆☆ 能够用美的眼睛发现和理 废弃材料的质感、 能够较质朴的表现方 色彩并用于作品草 式完成设计草图 图造型。 美术表现 解废弃材料的质感和美，并 绘制完整设计作品草图。 ☆☆☆☆☆ 能根据废弃物和装饰材料 能够选择恰当的废 能够完成设计制作并 简单装饰。 材料使用 的特点完成设计制作，作品 弃材料完成设计和 ☆☆☆☆☆ 精美。 制作，作品较好。 有强烈的环保创意设计理 有目的进行创意设 创意思维 审美判断 能够大胆创意设计 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 念 计 能欣赏并了解国内外环保 能感受到环保设计 能够主动理解环保设 创意大师们的作品 的理念 能够主动合作并沟通问题 能够联系生活实际 合作沟通 交流意见。有团队合作意 完成设计制作讨论 能够合作完成作品 计 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 识。 并完成作品。 能够将自然、人文、科技等 学科进行融合，综合运用不 同学科的知识、技能和思维 方式。 能够运用所学知识 解决生活和学习中 的问题。 能够尝试用较直接的 学科知识理解设计。 学科理解 主动介绍创意思维，和制作 能够完整的陈述自 愿意展示自己的设计 并回答使用情况 展示评价 过程并能全面的完成自我 己作品的设计意图 ☆☆☆☆☆ 评价。 和使用方法 学生作品评价表（使用者评） 使用人姓名 职业 作品 照片 学生姓名 作品名称 作品类别 使用者点评 生活用品□ 装饰物□ 其它□ 作品在使用时实用性☆☆☆☆☆ 作品制作的创造性 ☆☆☆☆☆ 作品在生活中装饰性☆☆☆☆☆ 评价 学生作品评价表（师评） 教师姓名 教师学科 作品 照片 学生姓名 作品名称 作品类别 教具□ 学具□ 办公用具□ 装饰物□ 其它□ 教师点评 作品使用的实用性☆☆☆☆☆ 作品制作的创造性☆☆☆☆☆ 作品办公区域中装饰性☆☆☆☆☆ 作业2 评价 1.作业内容：收集小组内完成的《宝瓶》、《变废为宝作品》，举 办一个环保主题装置展，或根据《环保主题装置展》设计思维导图完 成主题装置展的活动设计导图。可以采用文字、手绘、拼贴等多种形 式完成思维导图。 2.作业时间：30 分钟 《环保主题装置展》设计思维导图 姓名 环保主题 观众 班级 班级学生□ 本校师生□ 社区居民□ 一天□三天□一周□一个月□ 展期 展品类型 展品数量 大作品尺寸 立体作品数量 展示场地 小作品尺寸 平面作品数量 户外□室内□其它 场地平面图 展示设备 辅助道具 装置展活动 设计导图 设计思维导图 活动描述 3. 《环保主题装置展》作业评价 《环保主题装置展》作业评价量规 任务驱动：用垃圾填满瓶子，制作宝瓶 学生通过作业 1 预期要做到： 打分 ◆能分类收集垃圾 （√） ◆能够利用瓶子创造性的收集垃圾，并制作成立体作品。 ◆能够利用废弃物适当的装饰宝瓶。 优秀 5.0 能够分类收集自己一周内的垃圾，并有创造性的装填到瓶子中，利 （ ） 用适当的艺术手段完成从垃圾到艺术作品的转化，并能够描述宝瓶 的艺术价值。 学生能够生成观念： 发现身边的废弃物的利用价值和美，主动收集垃圾。 良好 4.0 能够收集自己一周内的垃圾，并以合适的方式装填到瓶子中，完成 （ ） 宝瓶制作，并能够讲述收集和装填过程。 学生能够做到： 能够估算垃圾并选择适合的瓶子收集垃圾。 能够利用多学科的知识完成垃圾装填。 合格 3.0 能够收集一周垃圾并装进瓶子，并能描述瓶子中垃圾的种类。 （ ） 第三课时作业设计意图： 本课时作业 1《宝瓶》、《变废为宝》任务单，作业设计由简入深 达到分层作业开展，任务 1 较于任务 2 简单，学生根据问题的难度、 认知自主选择作业，《变废为宝》任务单引导学生发现问题，并能运 用跨学科的方法，多角度、辩证地分析问题，利用设计思维来改造废 弃物，并尝试在合作探究中完成跨学科的综合探索并养成学习迁移的 能力。 本课时《环保主题装置展》作业设计思维导图，通过作业设计给 与学生情景并将设计师思维应用于生活和学习中，同时也理解了设计 的本质。通过单元任务驱动，像设计师一样解决问题，理解真实的设 计在设计制作过程，不仅需要创意构思，还需要在生活和学习实践中 不断完善创新思维，并辅以科学、技术、材料支持下动手实践，才能 设计、制作出符合生活需求的作品。这也是核心素养时代所倡导的， 真实情境下，基于问题解决的要求。 本课时作业评价量表包括：《作品评价表》、《作品评价表》、《学 生作品评价表》。由自评、使用者评、师评三种评价组成，让评价更 为科学全面。在完成装置展作业中养成设计有草图，制作有计划的习 惯。在实践活动前，能联系学科知识，做好各种材料准备；在活动结 束时，能合作协调主动收拾、整理工具和材料，保持整洁。在交流、 合作与展示的作业评价中体验和理解设计与生活，养成健康向上的审 美意识，逐步提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，自觉抵制庸 俗的潮流文化。 第三课时作业展示： 1.作业 1《宝瓶》设计 2.作业 1《变废为宝》课堂实录 3.《变废为宝》作业设计方案 1 小组合作完成《变废为宝》设计制作，综合多学科知识，利用生 物植物的茎叶知识制作琵琶摘取器，辅助完成校园内环境劳动工作， 教师和园丁使用评价都取得优秀评价。 4.《变废为宝》作业设计方案 2 《变废为宝》设计制作，综合多学科知识，利用纸盒和瓶盖为体 育课足球训练设计教具，取得老师优秀使用评价。 5.《变废为宝》作业设计方案 3，学生利用废弃物制作教具学具。 6.《变废为宝》作业设计方案 4，家长指导学生利用废弃硬盘完 成钟表改造。 7. 作业 2《环保主题装置展》 学生分组设计装置展，收集本组作品，并设计装置活动的流程和 布展方式。 8. 作业 2《环保主题装置展》以悬挂为展示方式的装置展，利用 教室一角小空间完成室内环保主题装置展，学生用彩色塑料袋和纱布 装饰塑料瓶完成作品展示，受到在校师生的好评。 第四课时《共创美好生活》 课时作业目标： 通过情景任务作业进行环保招贴设计，并通过展示、评述作品， 体验设计成就感，通过跨学科知识的迁移和运用完成多学科知识融 合。 作业1 1.作业内容：《环保招贴设计》 通过教师讲解和课件教学，试运用图像、文字、色彩等元素设计 环保主题招贴画，完成 《环保招贴设计》表。 《环保招贴设计》 姓名 班级 这是哪里？你去过吗？ 图片中是巢湖出现的蓝藻， 请你为“大湖名城创新高地”的合肥 设计一张环保招贴。 独立完成 □ 合作完成□ 合作者姓名： 环保招贴主题： 招贴构图 创意方法：想象□夸张□拟人□寓意□对比□ 招贴色调 文字字体 招贴设计思路 1内容 招贴设计导图 2构图 3字体 4色调 5材料 设计草图 / 工具材料 讨论由环境污染引起的蓝藻泛滥冰川融化人类的呼吸疾病 为什么要重视环保？ 2.作业时间：20 分钟 3.《环保招贴设计》作业评价量表: 《环保招贴设计》作业评价量规 任务驱动：制作环保主题招贴 学生通过作业 1 预期要做到： 打分 ◆能用适合的图片、文字、色彩设计环保招贴。 ◆能够利用招贴作品传达环保主张。 （√） 设计招贴作品色彩醒目、主题明确、图文并茂、创意十足，能引起人 （ ） 们对环保的思考。 优秀 5.0 学生能够生成观念： 能够主动思考环保问题，提出有意义的环保倡议。 设计招贴作品图形、文字、色彩方面具有美感，创意明确，能够打动 人。 良好 4.0 学生能够做到： （ ） 能够利用招贴设计反应问题，表达主张。 能够利用图文、色彩设计完成招贴作品。 合格 3.0 设计绘制招贴作品紧扣环保主题 （ ） 作业2 1.作业内容：《共创美好生活》 关注身边的环保，以“共创美好生活”为主题，在学校、社区开 展环保公益宣传活动，融入新媒体等多种形式宣传环保理念，小组合 作完成 《共创美好生活》任务单。 《共创美好生活》 小组成员 活动形式 公益传单□ 动画宣传片□ 招贴张贴□ 公益宣讲□ 其它 招贴形式 电脑绘画□ 手绘□ 摄影□ 动画□ 新媒体□ 展示场所 学校□社区宣传□新媒体宣传端□ 环保主张 设计草图 照片、手绘、电脑绘画、摄影 2.作业时间：30 分钟 素材区 3.《共创美好生活》作业评价量表: 《共创美好生活》评价量规 任务驱动：“共创美好生活”环保主题宣传 学生通过作业 2 预期要做到： 打分 ◆能制作图文并茂、主题明确的海报招贴并多途径展示。 ◆能够利用招贴海报表达自己的环保主张。 ◆能够主动关注身边的环保问题 （√） 开展环保公益宣传主题活动，能运用多媒体设计环保招贴作品，色 彩醒目、主题明确、图文并茂、创意十足，并通过在适合的场所展 示活动引起人们对环保的思考。 （ ） 优秀 5.0 学生能够生成观念： 能够主动思考环保问题，提出有意义的环保倡议，增强社会洞察力。 设计招贴作品图形、文字、色彩方面具有美感，创意明确，能够打 动人，能通过多种媒体方式展示招贴。 良好 4.0 学生能够做到： 能够利用招贴设计反应问题，表达主张。 （ ） 能够利用图文、色彩设计完成招贴作品。 合格 3.0 设计绘制招贴作品紧扣环保主题，能选择相应场所展示。 第四课时作业设计意图： （ ） 本课时作业 1 设计是课堂作业，以文字表达和设计绘画相结合， 通过设计环保招贴学习运用构图、色彩、文字等基本元素结合夸张象 征等基本设计思路来制作环保招贴。通过讨论、交流认识环保的重要 性，从而更加关注环保。 作业 2 设计以公益环保为主题，让学生从关注身边环境为目的， 合作过程中运用多媒体进行环保宣传，感受新型招贴海报的宣传作 用，通过宣讲、招贴、采访等形式感受环保的重要性。作业 2 设计重 点是宣传环保主张，用小组的综合实践活动检验设计思维的合理性， 同时在综合实践活动的任务中增强社会责任感。 第四课时作业展示： 1.媒体终端招贴作品 学生制作的环保招贴通过学校多媒体窗口播放、在校园网站发 布，并在社区的视频终端播放，部分纸质招贴在宣传栏张贴展示。多 渠道的宣传让学生的环保主张通过更多的方式展示，提高学生作品的 实用性，增强学生的社会责任感。 （1）准备工具及设计草图 （2）手工制作环保招贴主体部分 （3）校园网、社区等多媒体视频端口的电子海报设计 （4）宣传栏张贴宣传 （4）宣传招贴作品展示 2.环保公益劳动 3:环保公益宣讲活动 4.学生绘制环保主题网络表情包，用于学校各班的交流群 六、单元质量检测作业 （一）单元质量检测作业内容 一、单项选择题 1、图中的客厅背景墙挂画，你会选择哪幅作品的?（） A.国画、中国山水画 B.浓墨重彩的油画 C.色彩艳丽的抽象版画 D.马卡龙色调的小清新挂画 2.下图中的壁饰作品中制作材料是？（） A.木头 B. 纸 C.绳子 D. 塑料 3.下列艺术作品中哪些使用了废弃物制作的？（） A. B. C. D. 4.图中的环保招贴作品的主题是？（） A.保护植物 B. 绿色出行 C.爱护动物 D. 勤俭节约 二、简答题 4.分析下图壁饰在造型、材料、制作方法上的特点。 三、操作题（选做题） 5.寻找到自己社区内的废弃物回收和环保标识，试用拍照的方式收集。 （二）单元质量检测作业属性表 对应学习水平 对应单元 了 理 应 解 解 用 序号 1 类型 难度 来源 完成时间 一般 原创 作业目标 选择题 1 √ 一般 原创 2 3 4 选择题 选择题 选择题 1 2 3 √ √ √ 中等 原创 √ 中等 原创 约20 分钟 4 5 简答题 操作题 3 3 较难 原创 √ 中等 原创 七、学生单元作业评价汇总 课时评价（20） 单元评价（20） 总分 项目 得分 第1课时 第2课时 第3课时 第4课时 监测 学习档案 八、学习单元项目学习档案袋评价标准 学习单元项目学习档案袋评价标准 项目 具体要求 分值 得分 资料收集 过程性资料完整，如参考资料、图片素材、作品等。表现出较强的 资料选择和整理能力。 2 过程方法 体现学习过程及学习方法，特别是自主学习、调查和研究。 2 学习成果 综合运用多学科知识，单元学习成果，包括作品照片、心得、草图、 思维导图或小论文等。 2 创意呈现 交流合作 能运用新媒体技术表现，资料、图文能美观而有创意地呈现。 能够收集不同观点，记录合作，改进意见过程。 2 2 学科网（北京）股份有限公司 $$