第四节 戏剧-初中语文知识体系“字词句篇语修逻文”语法系列丛书

初中语法系列丛书 ——初中语文”八字宪法” 第四章：篇 第四节：戏剧 戏剧的概念 　 戏剧：由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的斗争生活，能激起观众强烈的情感反应，达到社会教育的目的。 剧本通常包括两个部分： (1)舞台说明（又叫舞台提示），是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。内容包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。 (2)人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。 戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 戏剧常用名词术语 (1)冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现先进与落后、进步与保守等的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈、更典型、更集中、更富有戏剧性。 (2)台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有：对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(即言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象)等等。 (3)幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落；场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。 (4)舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。 戏剧的分类 (1)从艺术表现形式可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等。 (2)按篇幅长短分为独幕剧、多幕剧。 (3)从内容、性质及美学范畴分，有悲剧、喜剧、正剧等。 (4)从题材的时代性来分，有历史剧和现代剧。 话剧：指以对话方式为主的戏剧形式。话剧虽然可以使用少量音乐、歌唱等，但主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对白或独白。话剧是综合性艺术，剧作、导演、表演、舞美、灯光、评论缺一不可。话剧原本产生于西方，中国早期话剧产生于1907年，中国传统戏剧均不属于话剧。 歌剧：综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术，而以歌唱为主的一种戏剧形式。近代西洋歌剧产生于十六世纪末的 意大利 ，后逐渐流行于 欧洲 各地。 中国宋元以来的戏曲也属于歌剧性质，现代歌剧《白毛女》、《江姐》等深受广大人民的喜爱。 历史剧：是根据题材所反映的时代划分的戏剧种类之一，指取材于历史事件和历史人物的剧目。历史剧所表现的主要人物和主要事件，以及环境、风俗等都要行使历史真实。郭沫若的《屈原》《蔡文姬》，田汉的《文成公主》，曹禺的《王昭君》等都是著名的历史剧。 悲剧；指描写主人公因和现实环境的冲突，或因本身的过错而失败、受难以致毁灭的一种戏剧。悲剧的主人公大多是正面人物或英雄人物。悲剧的戏剧冲突表现为：正面主人公所追求的进步理想或所从事的正义事业，在具体的历史条件下，为强大的现实势力所阻挠而不能实现，以主人公的失败、受难或毁灭而告终；或主人公虽不是英雄人物，甚至有严重的缺点，但他所要实现的某种希望还有合理因素，却因受到恶势力的打击而失败、受难或毁灭。如莎士比亚的《哈姆莱特》 喜剧：一般以讽刺和嘲笑丑恶的、落后的现象，从而肯定美好的、进步的现实和理想为主要内容。喜剧的矛盾冲突包括先进的、美好的同落后的、丑恶的事物之间的对立和冲突，也包括丑恶与丑恶之间、先进与先进之间的某种冲突。喜剧的本质是对旧事物的讽刺和否定，对新事物的歌颂、赞美和肯定。如莎士比亚的《威尼斯商人》。 正剧：因兼有悲剧和喜剧的因素，也叫悲喜剧。正剧由于兼有悲剧和喜剧的特点，能够多方面地反映社会生活，扩大和增强了戏剧反映生活的广泛性和深刻性。如贺敬之、丁毅的《白毛女》。 戏剧的特点 戏剧的基本特点： （1）剧本必须适合舞台演出，剧本篇幅不长，人物不多，场景变换不多，戏剧情节必须在高度集中的场面和场景中展开。 （2）剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，没有矛盾冲突就没有戏剧。这中冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。 剧本的情节结构可分为：开端——发展——高潮——结局 开端：介绍人物关系和揭示矛盾冲突 发展：描写情节的波澜起伏，一波未平一波又起，一步步把矛盾冲突推向高潮。 高潮：矛盾冲突发展到顶点并表现出急剧转化的局面 结局：结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。 尾声：与序呼应，对剧本的思想内容作些启示，引起人们的联想和展望。 （3）人物的语言和动作必须合乎各自的身份和特征。 戏剧的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话，旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。戏剧主要是通过台词推动情节的发展，表现人物的性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。 戏剧人物鉴赏方法 1、把握戏剧冲突 2、揣摩人物语言 3、欣赏人物形象 4、探究舞台说明 戏剧中考新形势 从2024年浙江省各市中考语文一模试卷的文学类文本阅读部分来看，主要文体包括小说阅读、散文阅读和戏剧阅读，命题趋势呈现出稳中有变、更加灵活和综合性增强的特点。在题型方面，内容概括、语言赏析、人物形象分析以及主旨等传统题型依然占据主导地位，出现频率较高。同时，不少文学类文本阅读与其他题型如名著导读、古诗文鉴赏、语言表达等相结合，这种跨题型的综合考查方式要求考生在答题时能够灵活运用多方面的知识与技能。 课文链接 课文题目 文体 作者 整体感知 每课一得 屈原 戏剧 郭沫若 此文通过写被关在庙中的屈原以内心独白的形式出“雷电颂”,表现了他痛恨国晴、追求光明、不屈不挠的斗争精神。 分析舞台说 明的作用 天下第一楼 戏剧 何冀平 此文通过捕写福聚德烤鸭店开张第一天所遇到的种种矛盾,表现了社会的变迁和人性的复杂, 分析戏剧(文章)中的矛盾冲突 枣儿 戏剧 孙鸿 此文通过一位老人和一个男孩的对话,体现了他 们对亲情的期待,以及作者对现代化进程中社会变迁的关注 一语双关 学以致用 阅读下面的文字，完成问题。 《白毛女》选场 黄家后门外。 喜儿从后门逃出。天上星光闪闪。 喜儿　（跌倒又爬起） （唱）他们要杀我，他们要害我， 我逃出虎口，我逃出狼窝！ 娘生我，爹养我， 生我养我我要活，我要活！（跑下） 黄世仁、穆仁智拿绳子追上。 黄世仁　老穆，快追！ 穆仁智　唔！ 黄世仁　顺着这条路追下去，前边是一条大河，她跑不了！ 两人追下。 大山高耸，河水汹涌，河边有苇地。 喜儿跑上。 喜儿　（唱）向前走，不回头， 我有冤哪，我有仇。 他们害死了我的爹，又害我， 烂了骨头我也记住这冤仇！ 前面河水声。 （唱）耳听见流水哗啦啦地响， 眼见一道大河闪星光。 大河流水向东去。 看不见路，我走向哪里？ （惶恐焦急，忽听见背后有人在追）哎呀！后边有人追来啦！（一退，一脚陷到河边泥里。拔出脚来，鞋子陷脱。追的人已近，来不及拾鞋）那边有个苇子地，我快藏起来！（爬进苇地） 黄世仁与穆仁智追上。 黄世仁　老穆，看见没有？ 穆仁智　没有！ 两人搜寻。 黄世仁　前边就是大河，她能跑到哪儿去？ 穆仁智　两边山陡，没有路呀！ 黄世仁　一个打得半死的丫头片子，她跑到哪里去？ 穆仁智　少东家！她跑不了！ 两人又搜寻着。 穆仁智　（忽然发现一只鞋子）哎，少东家，这是喜儿的鞋子吧？ 黄世仁　（接过一看）对，就是她的鞋！ 穆仁智　那她是跳河死啦？ 黄世仁　唔，跳河死啦。（放下心）哼！这是她自己找的。倒省了咱们的事啦。老穆，咱们回去吧，以后有人问，就说她偷了咱家东西跑了，这事不要叫人知道！ 穆仁智　对！ 两人从原路走下， 喜儿从苇地里出来。 喜儿　（唱）想要逼死我，瞎了你眼窝。 舀不干的水，扑不灭的火！ 我不死，我要活！ 我要报仇，我要活！（向万山丛中，急急跑下） 1．文中画横线句属于 描写。 2．找出喜儿在黄世仁、穆仁智紧追下，惶恐焦急寻找藏身之处的动词，并说出其表达作用。 3．听穆仁智说出喜儿“是跳河死啦”，黄世仁“放下心”，这表明他怎样的本质？ 4．“以后有人问，就说她偷了咱家东西跑了，这事不要叫人知道”，这表明黄世仁怎样的性格特征？ 5．从喜儿的唱词中，可以看出喜儿是怎样的一个人？ 【答案】1．环境 2．退、陷、拔、陷脱、爬。这些动词写出了喜儿在黄世仁、穆仁智紧紧追赶下无路可走的情况，也从侧面写出了黄世仁、穆仁智的狠毒，没有人性。 3．表明黄世仁怕喜儿活下来揭露他的罪行，表现了他色厉内荏的本质。 4．表现出他做事狡猾奸诈的性格特征。 5．喜儿是一个有着顽强性格，要誓死活下去报仇雪恨的农家女。 【分析】1．此题考查学生对环境描写的辨析。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。画线句子是对大山、河水、苇地的描写，属于环境描写。 2．此题考查动词及其作用的分析。“一退，一脚陷到河边泥里。拔出脚来，鞋子陷脱”“爬进苇地”是对喜儿的动作描写，其中的动词为退、陷、拔、陷脱、爬，表现出喜儿在面对黄世仁、穆仁智紧追时逃跑的慌张，侧面表现了他们的残忍、冷酷。 3．此题考查学生对故事情节的掌握和人物性格的分析。黄世仁大年初一，逼死杨白劳，在不知情的状态下抓走喜儿，剥夺了她的人身自由和爱情自由，玷污了她。喜儿从黄家逃跑以后，穆仁智和黄世仁紧紧追赶，当在河边发现喜儿的鞋子以后，穆仁智说出喜儿“是跳河死啦”，黄世仁这才放心，这是因为他害怕喜儿说出他的罪行，他的恐慌说明他是一个外强中干、色厉内荏的人。 4．此题考查学生对人物性格的理解分析能力。除夕之夜，恶霸地主黄世仁逼杨白劳用其女儿抵债。杨白劳奋起反抗被打死，喜儿也被抢进黄家。喜儿在黄家受尽虐待，坚强不屈，后来在张二婶的帮助下逃出虎口。黄世仁故意隐瞒事情的真相，污蔑“她偷了咱家东西跑了”，说明黄世仁是一个奸诈的人。 5．此题考查学生对主人公形象的分析。从“娘生我，爹养我，生我养我我要活，我要活”“想要逼死我，瞎了你眼窝。舀不干的水，扑不灭的火！我不死，我要活”等句子可知，喜儿性格坚强不屈，有强烈的求生欲，她要想方设法活下去；从“我要报仇，我要活”可知，她爱憎分明，决心报仇雪恨。 （2024·浙江金华·一模）学校话剧社准备排演《骆驼祥子》第三幕，请你参加。 ①（老马掀开门帘走进来。他是个老拉车的，七十岁左右，穿着件短不够短长不够长的莲篷篓儿似的棉袄，襟上、肘上都已露出了棉花。脸上蒙着一层厚厚的尘土，惨白的头发在一顶破毡帽下髭髭着，眉上、鬓上都挂着些冰珠儿。他掀开门帘慢吞吞地往里走。） ②虎  妞：你找谁？ ③老  马：这不是刘四爷的人和车厂吗？ ④虎 妞：是啊，有什么事儿？ ⑤老  马：没什么事儿，来望望老掌柜的。真冷，这个天儿……我…… ⑥（说着说着，老马身体支持不住摇摆欲倒。祥子一步过去扶住他，扶他到火炉边的板凳边。） ⑦祥  子：老爷子，这儿坐，暖和暖和！ ⑧老  马：啊，谢谢……（还不等坐稳就晕过去了，顺势一溜，瘫在地上。） ⑨（小六子赶忙端过碗热茶来，放到老马唇边。） ⑩祥 子：（扶起他）您坐稳了说话！ ⑪虎 妞：可吓死我了！差点儿出人命！ ⑫老  马：不碍事。我是又冷又饿，这屋里热，我一阵头晕，不要紧。惊动了众位，对不起。 ⑬虎 妞：你找刘四爷有什么事儿啊？ ⑭老  马：啊……我是拉着车，打这门口儿路过，刘四爷是老掌柜的，从前我也赁刘四爷的车，哦，这不是大姑娘吗？不认识我了？ ⑮虎  妞：你是老马……大叔！ ⑯老  马：嘿嘿，对了。 ⑰虎 妞：几年不见可改了模样儿了。刘四爷不在家。 ⑱老  马：我也没事儿。……我拉着辆破车整整转悠了一天，可没揽上什么座儿，哼，人家看我这个岁数，想坐车的主儿也害怕。天又冷，风又大，我是又冷又饿，我怕一下子倒卧在雪地上就算完了。……我一抬头看见这儿是老人和车厂，我……勉强爬进来，想暖和暖和，缓口气！ 我实在撑不住了……要不，我也不进来添麻烦。 ⑲祥  子：您好点儿了？再来一碗！ ⑳老 马：成婆！我是肚子里没食，心发慌，这屋子热就晕过去了，不要紧。这可怎么说的，穷人的命就像个枣核儿，两头尖，中间大。小的时候不饿死，万幸；到老的时候不饿死，万难；只有中间一段，年轻力壮，不怕饥饿劳碌，还能像个人儿似的…… ㉑小顺子：大叔，您说得痛快，大实话。干这行的，谁早晚也有一个跟头摔死的行动。早晚！ ㉒祥  子：人就该这么一辈子？ ㉓老  马：可也不尽然，这不是赶上这年月了吗？要是好年头儿，太太平平的，没什么张大帅、吴大帅的争地盘成天价地打仗，粮食便宜，咱们的日子也不至于这么苦，是不？ ㉔祥 子：对，就是张大帅、吴大帅这群狗日的把咱们害苦了！ ㉕老  马：盼着吧，总该有那么一天，世道不能老这样。 ㉖小顺子：几时能把它兜底儿翻个个儿，让穷人的气儿喘顺了。 ㉗老  马：刮风下雨不要紧，天不能老阴着，太阳总有出来的时候，云彩多厚也挡不住。别看老阳儿躲在云彩背后，它是在那儿揞劲儿呢。一出来就是晴天大日头！是不？唉，我也缓过气儿来了，得，谢谢众位…… ㉘（门外有喊卖素包子的声音。） ㉙祥  子：老爷子，您先等等。（下） ㉚（祥子匆匆回来，手里用白菜叶儿托着十个素包子，一直送到老马的面前。） ㉛祥  子：热的，您吃吧。 ㉜老  马：我叫小马去，我的小孙子。他还在外边看着车呢。 ㉝祥  子：敢情那是……您坐下，我去。（下） ㉞老  马：（望望包子）我这可就叨扰了。真是！难得哥儿们这点义气。（用手抹抹眼泪，又用手摸了好几回包子，可始终没往起拿。） ㉟（祥子拉着小马走进来。） ㊱（小马十二三岁，脸上挺瘦，可是身上穿得挺圆。两只大眼睛闪闪冒亮光。鼻子冻得通红，一脸稚气。） ㊲小  马：爷爷！ ㊳老  马：小马儿，乖乖，给你这包子。这位大叔给你买的，吃吧！ ㊴小  马：（望了望祥子，接过包子来一口一个）爷爷吃了吗？ ㊵老  马：唉，慢慢吃，爷爷吃两个就够了。剩下都是你的。吃完了，咱们收车回家，不拉啦。 ㊶小 马：爷爷，您吃三个吧，剩下是我的，我回头把爷爷拉回家去。 ㊷小顺子：你十几岁了？ ㊸小  马：十三。 ㊹小顺子：帮着爷爷拉车呀？ ㊺小  马：爷爷拉，我在车后边推着，让爷爷省点儿力气，我也多认识道儿，将来好自己拉车，不用问警察。 ㊻小顺子：倒有个心眼儿，长大了咱不拉车了。 ㊼小  马：不拉车，那敢情好，可也得成啊。 ㊽小顺子：怎样不成，你长大了就该是好年头了。 ㊾小  马：爷爷，是真的吗？那么我就快快地长。长得跟这位大叔（指祥子）一样儿高。 ㊿小顺子：你爸爸呢？ 51小  马:爸爸…… 52老  马：他爹也是因为那一年打仗，让大兵给拉夫拉去了。一去不回头。媳妇也走了，就剩下我们爷儿俩，吃这辆车，车破，可是自己的，就仗着天天不必为车份儿着急，挣多挣少爷俩儿苦混，没法。 53小  马：爷爷咱走吧！ 54（老马拉小马走出，众人目送。） （略有删改） （1） 【梳理冲突】冲突是戏剧构成的重要内容。阅读选文，补全人物之间的矛盾冲突。 （2）【揣摩台词】细读下面台词，你认为画横线处的台词哪一处读重音，并说明理由。 老马：穷人的命就像个枣核儿，A两头尖，B中间大。小的时候不饿死，万幸；到老的时候不饿死，万难。只有中间一段，年青力壮，不怕饥饿劳碌，还能像个人儿似的…… （3）【探究改编】剧本把原著中的“祥子目送”改为了“众人目送”。你认同这样的改编吗？并结合作品内容简述理由。 链接材料： 祥子呆呆的立在门外，看着这一老一少和那辆破车。 …… 在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来！ （节选自老舍《骆驼祥子》） （4）【发表观感】台词往往有言外之意。你是如何理解选文中老马说的“太阳总有出来的时候”这句话的？并请从下面人物中任选一个，结合选文及名著内容探寻“阳光”对生活的积极意义。 A．简·爱（《简·爱》）  B．孙少平（《平凡的世界》）        C．鲁迅（《朝花夕拾》） 【答案】（1）①众人感叹世道不太平，老马相信穷人能翻身  ②小马想快点长大好拉车，小顺子希望他长大能不再拉车（意对即可） （2）示例一：A 处重读。“两头尖”表面上讲枣的特点，实则指穷人年幼和年老时生存之艰难，随时有丧命的危险。重读“两头尖”，强调老马体会到的穷人人生之苦，传递出老马对这种朝不保夕悲惨命运的悲叹，揭示当时社会下穷人的悲惨命运。 示例二：B 处重读。“中间大”表面上讲枣的特点，实则指穷人在年轻力壮生命力尚且顽强时的生存状况。重读“中间大”，强调老马对自己年轻力壮时生活的怀念和聊以自慰，表现老马饱尝生活艰辛后仍对生活抱有希望。 （3）示例一：我不认同这样的改编。原著中祥子看到老马小马的命运后，对自己想有一辆人力车的信念产生了一定的动摇，他深刻看到了穷人人生之苦，明白即使拥有自己的人力车仍改变不了穷人悲惨的命运，这为祥子后面的人生转折埋下伏笔，“祥子目送”看似闲笔，实则富有深意。 示例二：我认同这样的改编。老马小马的悲惨遭遇，给众人极大的心理震撼，激起了大家的恻隐之心和对生活艰难的由衷感慨，直至老马小马离开时仍不由“目送”，以此突出众人此时内心的不平静；且结尾众人目送与戏剧开场众人在屋内的表现相呼应，体现了戏剧的完整性。 （4）第1问：老马说“太阳总会有出来的时候”，意为老马相信穷人能翻身，世道会改变，对未来充满希望。（意对即可） 第2问采用分层赋分。 选择A：简•爱 层级一：直接描述。思维较肤浅，理解角度单一。 示例1：简•爱得到了罗切斯特的爱和尊重，这也是简•爱生命中的“阳光”，这使她的生活变得更加美好。 层级二：深入分析。思维较全面，角度多样，理解有一定深度。 示例2：寒冬里，祥子的几个包子给老马阳光般温暖。简•爱在罗切斯特家找到了自我价值和存在的意义。罗切斯特先生的关心，激发了简•爱内心深处的勇气和力量，使她敢于面对生活的种种挑战。这份关心就像阳光一样，温暖了她的心灵，也照亮了她的未来。 层级三：意义拓展。思维全面深入，角度多样，理解有深度。 示例3：文中的老马生活穷困潦倒，但众人的关照给了他阳光般的温暖。海伦的宽容和善是简•爱生命中的一道光，安抚了她无助不安的灵魂。他们从这些经历中感受到人间的善良和温柔，也让他们在艰难生活中，不失希望。这告诉我们，无论生活有多么艰难，只要有信念，有爱、有尊重、能坚持，就有可能找到生活的意义和价值。这些“阳光”不仅让生命个体感受到温暖和力量，更是对人性的一种肯定和弘扬。它使我们明白，即使在最黑暗的时刻，只要心中有光，就有希望走出困境，找到属于自己的幸福。 选择B：孙少平（《平凡的世界》） 层级一：直接描述。思维较肤浅，理解角度单一。 示例1：孙少平在煤矿工作期间，虽然环境艰苦，但他依然感受到了生活中的“阳光”，他的努力和奋斗给他带来了成功和喜悦。 层级二：深入分析。思维较全面，角度多样，理解有一定深度。 示例2：文中的老马一直未放弃，带着孙子在艰难生活，孙少平也想通过自己的努力，改变自己的命运，也想给家人带来生活的希望。他们的奋斗精神就像阳光一样，照亮了前行的路。小马在老马阳光般关怀下对未来充满期待，孙少平在煤矿工作期间结识的朋友、以及他与田晓霞的纯洁友谊，都像阳光一样照亮了他的生活，充满力量。 层级三：意义拓展。思维全面深入，角度多样，理解有深度。 示例3：选文中，老马在困境中的坚守、众人改变自己命运的意识都告诉我们，想要创造新生活，实现价值，就要心怀梦想，努力坚持。孙少平从田晓霞那得到的“阳光”终究会远去，他的那份坚守除了来自他人激励，更有来自内心的信念和力量。我从他们经历中明白，无论身处何种环境，只要心中有阳光，就有希望，就有可能创造出属于自己的美好生活。 选择C：鲁迅（《朝花夕拾》） 层级一：直接描述。思维较肤浅，理解角度单一。 示例1：在《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了童年时期的一些美好时光，这些时光就像他生命中的“阳光”，给他带来了温暖和快乐。 层级二：深入分析。思维较全面，角度多样，理解有一定深度。 示例2：老马在车厂里得到祥子和众人的关心照顾，让老马深深感激。鲁迅在回忆中也从很多人身上感受到快乐和温暖，如他的保姆长妈妈，虽然只是一个普通农村妇女，但她的善良和朴实让鲁迅感受到了生活的美好。鲁迅在日本学医时，藤野先生的关心、尊重，对鲁迅包括他后来的文学创作都产生了深远影响。鲁迅心中的“阳光”，激发了他对人性、社会等问题的深刻思考，使他有勇气用文字去揭露社会黑暗，唤醒民众意识。 层级三：意义拓展。思维全面深入，角度多样，理解有深度。 示例3：老马饥寒交迫之时，在车厂里得到祥子和众人的关心照顾，这让老马心存感激，不禁感叹“太阳总有出来的时候”。《朝花夕拾》中的长妈妈、少年闰土、藤野先生等一个个淳朴善良的鲜活人物，就像一道道的阳光，给鲁迅带来温暖，照亮鲁迅前行的道路。老马、鲁迅的经历无不促使我们对人性、社会等问题有更深刻思考和反思，他们的经历也照亮了无数人的心灵，启示我们去思考、去抗争、去追求真正的生活。 【解析】（1）本题考查内容理解概括。 一空，结合㉓段“老马：可也不尽然，这不是赶上这年月了吗？ 要是好年头儿，太太平平的，没什么张大帅、吴大帅的争地盘成天价地打仗，粮食便宜，咱们的日子也不至于这么苦，是不”、㉔段“祥子：对，就是张大帅、吴大帅这群狗日的把咱们害苦了”等内容概括可知，众人感叹世道不太平，老马相信穷人能翻身； 二空，结合㊹段“小顺子：帮着爷爷拉车呀？”、㊺段“小马：爷爷拉，我在车后边推着，让爷爷省点儿力气，我也多认识道儿，将来好自已拉车，不用问警察”、㊻段“小顺子：倒有个心眼儿，长大了咱不拉车了”、㊼段“小马：不拉车，那敢情好，可也得成啊”、㊽段“小顺子：怎样不成，你长大了就该是好年头了”等内容概括可得：小马想快点长大好拉车，小顺子希望他长大能不再拉车。 （2）本题考查朗读设计。开放试题，言之有理即可。 示例1：我认为应重读“两头尖”，结合“穷人的命就像个枣核儿，两头尖，中间大。小的时候不饿死，万幸；到老的时候不饿死，万难。只有中间一段，年青力壮，不怕饥饿劳碌，还能像个人儿似的”可知，“两头尖”在此可理解为穷人年幼和年老时生存之艰难，随时有丧命的危险。重读“两头尖”，重读“两头尖”更能体会出老马尝尽穷人谋生的艰难后对生活的感叹。 示例2：我认为应重读“中间大”，结合“穷人的命就像个枣核儿，两头尖，中间大。小的时候不饿死，万幸；到老的时候不饿死，万难。只有中间一段，年青力壮，不怕饥饿劳碌，还能像个人儿似的”可知，“中间大”可理解为穷人在年轻力壮生命力尚且顽强时的生存状况。重读“中间大”，表明老马对自己年轻力壮时生活的怀念和聊以慰藉的情感，表明老马对生活仍怀有一丝希望。 （3）本题考查主观表达。开放试题，言之有理即可。 示例：我不同意这样的改编。结合“祥子呆呆的立在门外，看着这一老一少和那辆破车。……”“在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来”可知，原著中祥子目送老马祖孙俩远去，在老马身上，祥子看到了未来自己的影子，并由此开始对未来的路产生动摇，为后文祥子由积极向上沦落为行尸走肉这一情节内容做铺垫。而改为众人目送老马离去则不具有这样的表达效果。因此，我不同意这样的改编 （4）本题考查名著阅读。从《简爱》《平凡的世界》和《朝花夕拾》三部名著中任选一个人物，结合选文及名著内容探寻“阳光”对生活的积极意义。言之有理即可。 示例：老马说“太阳总会有出来的时候”，意为老马相信穷人能翻身，世道会改变，对未来充满希望。《简爱》讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。文中主人公简·爱在洛伍德学校读书时遭遇校长布洛克赫斯特的百般刁难，但谭波尔小姐和海伦给予简·爱温暖和呵护，她们对简·爱的关爱就像阳光一样，让她拥有直面挫折的勇气。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$