Unit7Topic2SectionC教学设计2023-2024学年仁爱科普版英语七年级下册

仁爱英语七年级Unit7 Topic2 Section C教学设计 授课教师：何老师 教学内容： 本单元教学内容围绕“The birthday party”展开，该语篇是记叙文，属于“人与自我”主题范畴，涉及“自我成长与身心健康”。 语篇研读： What: 本节课语篇以一个第三者的角度，介绍了Jane, Maria, Michael和Kangkang在户外活动中正在做的事情，谈论了现在每个人有能力所做的事情，以及每个人过去不会做和现在会做的能力程度的对比，最后以大家都正在度过一个欢快的时光结尾。 Why：通过语篇中四个孩子过去拥有的能力与现在的能力程度进行对比，帮助学生了解自我成长过程中能力的变化与发展，培养学生积极进取、勇于挑战自我的决心和培养孩子健康的身心发展。 How：该语篇主要内容是记录四个孩子现在在户外活动中的活动能力情况，实则是暗示过去能力与现在能力的不同。语篇可分为两部分，第一部分主要是介绍Jane, Maria, Michael和Kangkang此时此刻在户外各自的活动；第二部分主要是介绍每个孩子过去对于此项活动的能力程度与现在能力程度的对比。该部分包含了过去不能做couldn’t do 和现在能做can do 事情的表达方式，如：One year ago, she couldn’t do it at all./When she was five, she could dance just a little./She can do it well now. But she couldn’t do it at all in the past.教师在本节课中要引导学生在真实语境中感知与理解语言知识，获取细节信息，指导学生学习了解篇章结构与阅读技能，还应注重立德树人目标，培养学生积极进取、勇于挑战自我的决心和健康的身心发展。 教学目标： 通过本课的学习，学生能够： 1. 获取、梳理Jane, Maria, Michael和Kangkang在语篇中提到的所做的活动，过去会做事情的能力以及现在会做事情的能力程度的信息 2.基于对语篇的理解，关注、提取、练习能力的相关表达方式，用情态动词can，couldn't转述每个人的能力情况； 3.运用相关的语言表达方式，完成根据图片及时间要求写出含有情态动词can，couldn't的完整表达，促进学生语言知识的内化与迁移。 教学过程： 教学目标 学习活动 评价效果 1.获取、梳理Jane, Maria, Michael和Kangkang在语篇中提到的所做的活动，过去会做事情的能力以及现在会做事情的能力程度的信息 （学习理解） Step1. Pre-reading Review the expressions of “I can.../I can’t...”by showing students some pictures about outdoor activities on the screen, to make sentences. Step2. Fast-reading. 1. Ask the students to find out the main idea of the passage. 2. Ask the students to skim the passage and find out: How many people are mentioned in the text? Step3. Detail-reading 1. Get the students to read the passage carefully and complete the tables，finding the information about activity, in the past and now. 2. Get the students to listen to the audio recording and read the passage again, underline the new words and expressions, and then say the expressions according to the prompt on the screen. Explain the key words. 观察并评价学生对过往知识信息的记忆和获取信息的能力。 根据学生的回答判断其通过浏览全文获取并记录信息的准确程度。 根据学生的回答判断其通过详读文章获取并记录信息的全面性和准确程度。 观察与检查学生对语言知识的关注与理解。 设计意图：先通过带领学生复习Section A&B 的内容，训练学生的语言组织与表达能力，同时让学生尝试产出目标语言，刺激学生的学习欲望。再通过快读文章理清段落大意，帮助学生整体感知语篇内容，再通过详读文章完成思维导图填空，培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。（感知与注意、获取与梳理）。 2.基于对语篇的理解，关注、提取、练习能力的相关表达方式，用情态动词can，couldn't转述每个人的能力情况（应用实践） Step4. Deep-reading 1. Get the students to read the passage one more time and discuss the following questions: 1) Why does Jane fly kites very well now?What can we learn from her? 2) What can you do very well now ? What could you do before? 2. Retell the passage according to the pictures and the table, try to use the model verbs “can” “couldn’t”. 通过问题链，促进学生深度阅读与思考，分析判断人物的行动意图，性格特征，并阐释自己的观点。 通过学生的答题情况判断他们对语篇内容的理解和记忆能力，对重要词汇的应用能力。 观察学生使用语言是否正确，把握学生内化与运用所学内容和语言的情况。 设计意图：在理解语篇的基础上，进一步思考其中人物品质与故事发展，并用所学语言尝试复述文章。（描述与阐释、内化与运用） 3.运用相关的语言表达方式，完成根据图片及时间要求写出含有情态动词can，couldn't的完整表达，促进学生语言知识的内化与迁移。(迁移创新) Step5. Post-reading 1. Get the students to make new sentences through the pictures and key words, practicing the usage of “couldn’t do...before”and “can do..now”. 2. Work in groups. Survey group numbers about the activities they couldn’t do in the past and they can do now, Then report it to the class. 观察学生的小组讨论和发言，判断其是否能够准确总结课堂主要内容，认识到语篇想要传达的提升自我能力的内涵。 设计意图：引导学生超越语篇、回归节日上个人能力展示的话题，写出一篇对小组成员过去不能做现在能做的事情的报告，培养学生在真实情境中用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移与创新，将主题再次升华。同时对比读前的尝试产出，发现自己的进步。（想象与创造） Homework Assignment 1. You must: finish writing report. 　　 2. You can: prepare for report. 板书设计： Unit7 Food Festival Topic2 Can you sing an English song? Section C Screen She can fly kites very well now, but she couldn’t do it at all one year ago. They couldn’t do it before, but now they can play ping-pong a little. 附文本： 学科网（北京）股份有限公司 $$