13 信息类文本客观选择题满分攻略-2025年高考语文一轮复习之信息类阅读（全国通用）

2023.6.20— 2024.1.31 第三部分 现代文阅读Ⅰ 信息类文本阅读 13 客观选择题满分攻略 2025高考一轮复习 考点专题精讲 客观选择题准确判断满分技巧 一 考情分析 【选文趋势】 （1）以新奇为优，多涉及各类发现。 可以理解为要聚焦最新、最奇特的社会现象、文化现象、局势格局、考古发现以及科技发明等方面的内容，尽量提供具有新意和独特性的信息。 （2）结构相仿，主要阐述概念。 这意味着文本在结构上应保持一致，通常会围绕某个核心概念展开讨论，对该概念进行多角度、全方位的阐述和解释。 （3）条理分明，详述细节。 在阅读时，需要特别关注文中的关联词、程度和范围的副词、因果逻辑关系以及概念的解释和理解，以确保理解文章的整体结构和细节内容。 【基本原则】 尊重原文的准确性和完整性，对原文的每个细节都给予高度关注，确保在转换说法时保持原意不变，同时使表达更加专业和严谨。 关键词锁定，回溯原文定位。 二 解题步骤 在解答问题之前，首先要对题干和选项进行仔细审查，以此为基础进行深入阅读。在阅读过程中，要精准定位关键词，对常见陷阱保持警惕，并根据题意排除错误选项和不符合要求的答案。 科学答题详细步骤（带着问题去阅读） （1）【一看】问题（约30秒）——关键词筛选，题文信息逐一比对。①确立关键词，回归原文定位。②详阅各选项，于原文中寻找相应内容区位。 （2）【二看】文章（约2分钟）——回归原文定位，找依据，确定选项。读文章时应重点关注以下方面：①对于关键名词术语的阐述。②留意重要问题及概念前后的修饰语、限制性词语，以及具有指代意义的词汇。③关注关联词的使用。④识别中心句、要点句及过渡句。⑤理解特殊句型，如判断句或具有判断意义的句子、双重否定句以及疑问句等。 设题的主要错误点第1题主要错误点①关注重要词语的增删或改动名词（概念）、动词、副词（程度、范围、时间）、关联词、代词（这、其）第2题考查点：论证结构、论述思路、论证方法、观点材料的关系第3题主要错误点要推断观点态度，主要是比对关系 ：①依据与结论的关系；②句子内部成分的关系：即句子的主干和修饰成分的关系；③分句间关系：因果、条件、转折、并列、递进等 四 解题基本思路 读：读全文，理出论述的核心问题、基本观点态度 找：回归文本，找出答案所在区域 比：比对词语、关系、结论和依据 五 必备知识梳理 （一）快速准确读懂文本 1、注意文本的题目，弄清文本的话题。 2、注意文本中的关键词语，弄清各句话之间的关系，有没有首括段、小结段、首括句、小结句、中心句、过渡句、起重要作用的关联词语等等。找到核心的一句话。 3、大致标一下段意，12字以内。【特别重要】 4、去掉文本中作为材料的内容，挖掘出所要论证的话。 （二）、标记关键字词句，辨明关系 1.查找标出关键句 1.找中心论点句。在文本开头，首句圈点勾画，开宗明义；或在文本结尾，卒章显志，篇末点题；或在中间，先破后立。 2.分论点句。即段落内容的中心句。 3.论据句。充当事实论据的事例、论据、史实等语句；充当理论论据的诗文、名言、哲理、事理等语句。 4.统摄句。 ①领起句，领起全篇或者全段的语句，位于文本或段落的开头。 ②总括句，包括篇章总括（观点、结论），段落总结（结论、推论）。 5.过渡句。段落之间、层次之间、句群之间起承上启下的作用。 1.找中心论点句。在文本开头，首句圈点勾画，开宗明义；或在文本结尾，卒章显志，篇末点题；或在中间，先破后立。 2.分论点句。即段落内容的中心句。 3.论据句。充当事实论据的事例、论据、史实等语句；充当理论论据的诗文、名言、哲理、事理等语句。 4.统摄句。 ①领起句，领起全篇或者全段的语句，位于文本或段落的开头。 ②总括句，包括篇章总括（观点、结论），段落总结（结论、推论）。 5.过渡句。段落之间、层次之间、句群之间起承上启下的作用。 2.标重要词语 1.时间词。古代、现在、目前、当下、年份（年代）等。 2.次序词。第一、第二、首先、其次、还有、另外、最后等。 3.列举词。例如、再如、还有、举凡、诸如此类等。 4.范围词。多数、少量、凡、所有、都、仅仅等。 5.程度词。凡是、几乎、很、将、基本、仅仅等。 6.指代词。这、那、他、它、其、彼、此、如此、对方等。 7.修辞词。比喻词、借代词、对比词。 8. ①关联词：只要、只有、因为、如果、因此、所以、但是、然而等。 ②部分与整体：整体与局部、个别与一般等。 ③主要与次要：主要矛盾与次要矛盾、主要原因与次要原因、主流与支流、已然未然等。 ④偶然与必然、或许与往往、一定、既成事实等。 ⑤设想、理念、推测、憧憬与实验、测试、制造或者是完成、取得成果等。 ⑥含有肯定和否定意义的关键词等提示信息的词，文中反复出现的词。 3.辨明关系 厘清论证关系 1.从语段间逻辑关系层面，看文段之间是否存在着总分、照应、并列、承接、归结等逻辑关系。 2.从语段内语句逻辑关系入手，寻找体现文章思路的语句，如领起句、提挈句、过渡句等，或领起下文，或收束上文，或承上启下，或勾连埋伏，或首尾照应。 辨明叙议关系 论述类文本中叙述和议论是两种主要表达方式：叙述引用材料，是论据部分；议论是说理，往往包含观点。 4.辨明论证手法 因果论证、对比论证、举例论证、引用论证、比喻论证等。 辨明语句特征 ①位置句，包括领起句、收束句、过渡句、独立成段句等； ②内容句，包括论点句、论据句、论证句等； ③表达句，包括陈述句、设问句、反问句等； ④逻辑句，即能够表明各种逻辑关系的语句。 （二）文题比对，筛选判断 【温馨提示】 1、有的变化是形式上的，其核心内容没有变化； 2、有的变化是本质上的，如张冠李戴、偷换概念、以偏概全，其表述内容与原文不同。 3、需要特别注意的有些选项在原文中找不到相关的语句，需要仔细辨别是无中生有，还是合理的分析与判断。 4、切记：每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。【牢记】答案就在文本中 [客观题做题口诀] 词语理解身旁找，句子理解局部找。 筛选信息全篇找，推断不是必须找。 搜索区域很重要，一找一比就知道。 （三）设题陷阱，熟记于心01.强加因果 颠倒因果有什么因，就有什么果。命题人或故意颠倒因果关系，或强加因果关系。在选项出现“由于”“因为”“导致”“所以”“因此”这样的词眼时，要小心提防。 例【2024高考新高考Ⅰ卷】 强加因果T2-A A. 日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 【解析】A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假使假设“如果中国……，那么，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。 02.无中生有 于文无据 无中生有是指在解说原文或转述文意时，增添了原文中没有的信息，选项中所说的内容在原文中没有涉及，也不能从原文中推断出来。这种类型，命题人最喜欢将文中所论述的两个主体方，就某一方面进行优劣对比，实际上原文多没有这方面的对比分析的。  例（2024年新课标Ⅱ卷）无中生有T3-B B.材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，然后对后者提出质疑。 B.【解析】 “然后对后者提出质疑”无中生有。材料二只是简单地提到了“玉兔一号”和“阿波罗号”探测到的情况有所不同，并没有对“阿波罗号”提出质疑。 03.以偏概全 过于绝对命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要采用以部分代整体（或相反）、以个别代一般（或相反）、以特殊代普遍（或相反）等方式，从而使考生做出错误的判断。解答此类题目，一要特别注意词语前面的修饰与限制词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是针对部分，是全称还是特称。在出现“只有…才…”“只要…就…”“无论…都是…”时，要多多留心。常考点：“只有…才…”与“只要…就…”是有区别的。可以由“只有课堂认真听讲，才能提高学习成绩”，“只要课堂认真听讲，就能提高学习成绩”两句进行逻辑推理，就会发现，“只有课堂认真听讲，才能提高学习成绩”逻辑关系是成立的，因为“提高学习成绩”的先决条件之一是“课堂认真听讲”。但“只要课堂认真听讲，就能提高学习成绩”逻辑上是经不住推敲的，因为“提高学习成绩”的前提条件是多方的，“课堂认真听讲”只是一个重要条件，有了这一条，并不意味着就能达到“提高学习成绩”这一结果。 例【2024高考新高考Ⅰ卷】以偏概全 过于绝对T1-B    B. 落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 【解析】 B．“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。 04.张冠李戴 对象错误命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地点，说成另一时间、地点。解答此类题目，需要圈出陈述对象，要特别注意选项句的主语与宾语，当选项中出现类似“××的观点是×××”这样的句子时，应注意是否有此类情况。另外，还要留意文中代词的指代。要联系上下文弄清指代性词语（“这”“这些”“其”）指代的具体内容。 例【2023年高考新高考1卷】 张冠李戴 T1-CC．藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。【解析】C 理解和分析文章内容 “藜麦的大面积种植⋯⋯改变了当地人对藜麦带有歧视的看法”错误。根据原文“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”可知，应是“美国人和欧洲人的重视”改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 05.偷换概念 对象错误 命题者在解释概念或解释文意时，暗中将两个概念的内涵（如属性、作用、发展趋势等）或外延进行了调换、改变或混淆，表面上与原文说法一致，但仔细推敲就会发现并不相同。解答此类题目，要特别注意事物的对象，注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项句中的陈述对象（一般是主语或宾语）与原文中句子的陈述对象是否一致。 例【2020年高考全国卷Ⅱ】T1－AA美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑，因为实物并不等同于原物。 原文：把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂固。事实上，实物并不等于原物，我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思，对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。“实物并不等于原物”，因而需要质疑的是“美术馆藏品的直觉上的完整性”，而非“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性”，这里属于“偷换概念”。选项采用“改变”的命题手段设误，“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑” 错误。 06.曲解文意 推断过度 曲解文意是指选项中的观点和原文不一致，选项更换个别词语或者说法，从而背离原文的意思，或者歪曲原文中作者的观点态度。 例（2024年新课标Ⅱ卷）曲解文意T2-A A土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。 【解析】 A.“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重”曲解文意。土星5号的庞大体型不仅是为了送逃逸塔和登月舱入轨，还包括其他设备和燃料的需求，从而满足其巨大的推力和运载能力，以便将宇航员和飞船送入太空。而火箭在飞行过程中的分离是为了完成不同的任务阶段，而不是为了减轻自重。 07混淆时态 已然未然 混淆时态就是把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实，或把已发生的事实说成未发生的，又称作混淆已然和未然。例【2023新高考1卷】时态错误T2-DD．从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。 【解析】D 根据文本信息进行推断 “造成了真正的伤害”错误。“造成了”或然变必然，原文最后一段中是说“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”。 08论据论点 衔接不一 现代文阅读1多为议论文，要掌握文体特点。论据是用来证明论点的，所运用的论据要看在哪一段，是证明哪一个分论点。命题人会把“论点—论据”跨段错位，把甲论据来证明乙观点（应该证明甲观点）；或者在同一段内，论据所证明的观点表述“据不配位”。 例【2024新高考1卷】论据与观点的不一致性T3-D 3. 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（ ） A. 敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B. 除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C. 中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D. 动员了全国老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 【解析】题干的观点是“内部条件”，材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。 A.“其他不利的因素”是外部条件。 B．“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。 C．“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。 D．“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。故选D 六 新高考选择题3的新题型 选择题3，文内观点文外验证题：以ABCD四项文外材料来考查对文本观点的理解。这类题目主要是考查考生对材料的主要观点内容的理解，为文章观点筛选合适论据，或对文章观点的全面准确表述。一、认识题目形式【题目标准形式】下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是【题目变式】下列表述中，不能作为论据来支撑材料二的观点的一项是下列各项中不能用在材料一作为论据的一项是根据材料内容，下列各项中不符合材料观点的一项是 二、掌握答题基本思路 第一步，审题干。看清楚题目要求。不符合，不属于，不适合，不能，最适合。第二步，找观点。在材料中找到题干所指定的观点内容，这是最基本的阅读能力。第三步，析选项。分析四个选项，不管题目形式怎么变，找到与观点对应的最佳论据，这一考查点实质不会变。注意如果是选取“最”能支持观点的，就要在对比分析中找到最合适的一项。 例1【2022年新高考语文Ⅰ卷第3题解析】 3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（C）（3分）A．韩愈《答刘正夫书》：“或问为文宜何师？必谨对曰：宜师古圣贤人。”B．晚清洋务派人物冯桂芬提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。”C．鲁迅《文化偏至论》：“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉。”D．季羡林认为：“东西方文化的相互关系是‘三十年河西，三十年河东’。” 【详细解析】材料一观点：第一段总体上说是中华传统文化要继承与创新，第二段是说中华传统文化由民族性走向世界性。材料一的总体是论述中华传统文化的民族性继承与新时代创新。注意要扣住：对象是“中华传统文化”，内容 是“继承与创新”。A.韩愈强调“师古”，只有传承的一面，没有发展和创新的一面。B.洋务派人物冯桂芬提出了立足中国之本，辅以外国富强之术。虽然也有对本国的继承与创新，也有对外国的学习与借鉴，但洋务派强调更多有是政治体制和科技发展。与材料中所言的中华传统文化主题不甚相合。C.鲁迅所论是“文化”，与材料论述主题契合。“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉”，就是指对内不失传统，对外不失吸收，跟上世界潮流。D.三十年河西，三十年河东：由于黄河河床较高，泥沙淤积严重，河道不固定，经常泛滥成灾。所以黄河经常改道，改道后，原来在河东的地方很可能就变到河西面去了。这一熟语比喻世事变化，盛衰无常。季羡林所言是指东西方文化在不同时期各有发展，此时你兴盛，彼时他兴盛（共同构建世界文化之繁荣）。 【借鉴价值】 关键点——材料观点；选项涉及古文知识，阅读要过文言关；选择时要审题，找到判断的依据，如本题抓两个标准：对象是“中华传统文化”，内容 是“继承与创新”。 例2【2023年新高考语文Ⅰ卷第3题解析】 3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分）A．＂粮食优先＂智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：＂坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。＂B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为＂你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深＂。C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：＂我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。＂D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：＂事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。＂ 【答案】 A 【解析】分析论点、论据 第二段的观点是“消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系”。A项，表明是安第斯山藜麦种植者想吃点别的东西导致藜麦消费量的下降，而不是藜麦价格的上涨，直接支撑了第二段的观点。B项，说的是藜麦价格的上涨会对当地人造成伤害，与第二段的观点相悖。C项，说的是“停止消费才会真正伤害这些农民”，可以用来支撑第三段的观点，与第二段的观点关联不大。D项.可以用来支撑“竞争性真相”的相关观点，与第二段的观点无关。故选A。 例3【2023年新高考语文Ⅱ卷第3题解析】 3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。B. 材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。C. 材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。D. 材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。 【答案】B【详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.“主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中”错误。结合“观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”分析可知，材料二第三段，主要论证的是“观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用”。故选B。 $$ 【2025高考一轮复习考点专题精讲】 第3部分 现代文阅读 现代文阅读Ⅰ 信息类文本阅读 客观选择题满分攻略 教学目标 梳理各种客观选择题的命题形式，探究各类题型规范的判断思路，做出准确判断。 教学重点 难点 探究做题规律，避开设题陷阱，准确得出结论。 教学过程 一 考情分析 【选文趋势】 （1）以新奇为优，多涉及各类发现。 可以理解为要聚焦最新、最奇特的社会现象、文化现象、局势格局、考古发现以及科技发明等方面的内容，尽量提供具有新意和独特性的信息。 （2）结构相仿，主要阐述概念。 这意味着文本在结构上应保持一致，通常会围绕某个核心概念展开讨论，对该概念进行多角度、全方位的阐述和解释。 （3）条理分明，详述细节。 在阅读时，需要特别关注文中的关联词、程度和范围的副词、因果逻辑关系以及概念的解释和理解，以确保理解文章的整体结构和细节内容。 【基本原则】 尊重原文的准确性和完整性，对原文的每个细节都给予高度关注，确保在转换说法时保持原意不变，同时使表达更加专业和严谨。 关键词锁定，回溯原文定位。 二 解题步骤 在解答问题之前，首先要对题干和选项进行仔细审查，以此为基础进行深入阅读。在阅读过程中，要精准定位关键词，对常见陷阱保持警惕，并根据题意排除错误选项和不符合要求的答案。 科学答题详细步骤（带着问题去阅读） （1）【一看】问题（约30秒）——关键词筛选，题文信息逐一比对。①确立关键词，回归原文定位。②详阅各选项，于原文中寻找相应内容区位。 （2）【二看】文章（约2分钟）——回归原文定位，找依据，确定选项。读文章时应重点关注以下方面：①对于关键名词术语的阐述。②留意重要问题及概念前后的修饰语、限制性词语，以及具有指代意义的词汇。③关注关联词的使用。④识别中心句、要点句及过渡句。⑤理解特殊句型，如判断句或具有判断意义的句子、双重否定句以及疑问句等。 三 设题的主要错误点 第1题主要错误点 ①关注重要词语的增删或改动 名词（概念）、动词、副词（程度、范围、时间）、 关联词、代词（这、其） 第2题考查点：论证结构、论述思路、论证方法、观点材料的关系 第3题主要错误点 要推断观点态度，主要是比对关系 ： ①依据与结论的关系； ②句子内部成分的关系：即句子的主干和修饰成分的关系； ③分句间关系：因果、条件、转折、并列、递进等 四 解题基本思路 读：读全文，理出论述的核心问题、基本观点态度 找：回归文本，找出答案所在区域 比：比对词语、关系、结论和依据 五 必备知识梳理 （一）快速准确读懂文本 1、注意文本的题目，弄清文本的话题。 2、注意文本中的关键词语，弄清各句话之间的关系，有没有首括段、小结段、首括句、小结句、中心句、过渡句、起重要作用的关联词语等等。找到核心的一句话。 3、大致标一下段意，12字以内。【特别重要】 4、去掉文本中作为材料的内容，挖掘出所要论证的话。 （二）、标记关键字词句，辨明关系 1.查找标出关键句 1.找中心论点句。在文本开头，首句圈点勾画，开宗明义；或在文本结尾，卒章显志，篇末点题；或在中间，先破后立。 2.分论点句。即段落内容的中心句。 3.论据句。充当事实论据的事例、论据、史实等语句；充当理论论据的诗文、名言、哲理、事理等语句。 4.统摄句。 ①领起句，领起全篇或者全段的语句，位于文本或段落的开头。 ②总括句，包括篇章总括（观点、结论），段落总结（结论、推论）。 5.过渡句。段落之间、层次之间、句群之间起承上启下的作用。 2.标重要词语 1.时间词。古代、现在、目前、当下、年份（年代）等。 2.次序词。第一、第二、首先、其次、还有、另外、最后等。 3.列举词。例如、再如、还有、举凡、诸如此类等。 4.范围词。多数、少量、凡、所有、都、仅仅等。 5.程度词。凡是、几乎、很、将、基本、仅仅等。 6.指代词。这、那、他、它、其、彼、此、如此、对方等。 7.修辞词。比喻词、借代词、对比词。 8. ①关联词：只要、只有、因为、如果、因此、所以、但是、然而等。 ②部分与整体：整体与局部、个别与一般等。 ③主要与次要：主要矛盾与次要矛盾、主要原因与次要原因、主流与支流、已然未然等。 ④偶然与必然、或许与往往、一定、既成事实等。 ⑤设想、理念、推测、憧憬与实验、测试、制造或者是完成、取得成果等。 ⑥含有肯定和否定意义的关键词等提示信息的词，文中反复出现的词。 3.辨明关系 厘清论证关系 1.从语段间逻辑关系层面，看文段之间是否存在着总分、照应、并列、承接、归结等逻辑关系。 2.从语段内语句逻辑关系入手，寻找体现文章思路的语句，如领起句、提挈句、过渡句等，或领起下文，或收束上文，或承上启下，或勾连埋伏，或首尾照应。 辨明叙议关系 论述类文本中叙述和议论是两种主要表达方式：叙述引用材料，是论据部分；议论是说理，往往包含观点。 4.辨明论证手法 因果论证、对比论证、举例论证、引用论证、比喻论证等。 辨明语句特征 ①位置句，包括领起句、收束句、过渡句、独立成段句等； ②内容句，包括论点句、论据句、论证句等； ③表达句，包括陈述句、设问句、反问句等； ④逻辑句，即能够表明各种逻辑关系的语句。 （二）文题比对，筛选判断 比对句中词语 比对指代词，如“它”“其”等，看是否偷换概念 比对范围词，如“都”“所有”“人人”等，看它是否有任意扩大或缩小范围的现象。 比对程度词、时间词，如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。 比对表肯否的词，如“没有”“无非”“不得不”等，看是否混淆是非，无中生有 比对句间关系 比对每一分句的意思在原文中是否有依据 比对每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据 比对依据和结论 看所述原因或条件在原文中是否有依据 看所述结果或结论在原文中是否有依据 看原因或条件与结果、结论之间是否有合理的逻辑关系 【温馨提示】 1、有的变化是形式上的，其核心内容没有变化； 2、有的变化是本质上的，如张冠李戴、偷换概念、以偏概全，其表述内容与原文不同。 3、需要特别注意的有些选项在原文中找不到相关的语句，需要仔细辨别是无中生有，还是合理的分析与判断。 4、切记：每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。【牢记】答案就在文本中 [客观题做题口诀] 词语理解身旁找，句子理解局部找。 筛选信息全篇找，推断不是必须找。 搜索区域很重要，一找一比就知道。 六 设题陷阱，熟记于心 01.强加因果 颠倒因果 有什么因，就有什么果。命题人或故意颠倒因果关系，或强加因果关系。在选项出现“由于”“因为”“导致”“所以”“因此”这样的词眼时，要小心提防。 例【2024高考新高考Ⅰ卷】 强加因果T2-A A. 日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 【解析】A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假使假设“如果中国……，那么，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。 02.无中生有 于文无据  无中生有是指在解说原文或转述文意时，增添了原文中没有的信息，选项中所说的内容在原文中没有涉及，也不能从原文中推断出来。这种类型，命题人最喜欢将文中所论述的两个主体方，就某一方面进行优劣对比，实际上原文多没有这方面的对比分析的。  例（2024年新课标Ⅱ卷）无中生有T3-B B.材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，然后对后者提出质疑。 【解析】 B.“然后对后者提出质疑”无中生有。材料二只是简单地提到了“玉兔一号”和“阿波罗号”探测到的情况有所不同，并没有对“阿波罗号”提出质疑。 03.以偏概全 过于绝对 命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要采用以部分代整体（或相反）、以个别代一般（或相反）、以特殊代普遍（或相反）等方式，从而使考生做出错误的判断。解答此类题目，一要特别注意词语前面的修饰与限制词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是针对部分，是全称还是特称。在出现“只有…才…”“只要…就…”“无论…都是…”时，要多多留心。 常考点：“只有…才…”与“只要…就…”是有区别的。可以由“只有课堂认真听讲，才能提高学习成绩”，“只要课堂认真听讲，就能提高学习成绩”两句进行逻辑推理，就会发现，“只有课堂认真听讲，才能提高学习成绩”逻辑关系是成立的，因为“提高学习成绩”的先决条件之一是“课堂认真听讲”。但“只要课堂认真听讲，就能提高学习成绩”逻辑上是经不住推敲的，因为“提高学习成绩”的前提条件是多方的，“课堂认真听讲”只是一个重要条件，有了这一条，并不意味着就能达到“提高学习成绩”这一结果。    例【2024高考新高考Ⅰ卷】以偏概全 过于绝对T1-B    B. 落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 【解析】 B．“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。 04.张冠李戴 对象错误 命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地点，说成另一时间、地点。解答此类题目，需要圈出陈述对象，要特别注意选项句的主语与宾语，当选项中出现类似“××的观点是×××”这样的句子时，应注意是否有此类情况。另外，还要留意文中代词的指代。要联系上下文弄清指代性词语（“这”“这些”“其”）指代的具体内容。 【2023年高考新高考1卷】 张冠李戴 T1-C C．藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 【解析】C 理解和分析文章内容 “藜麦的大面积种植⋯⋯改变了当地人对藜麦带有歧视的看法”错误。根据原文“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”可知，应是“美国人和欧洲人的重视”改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 05.偷换概念 对象错误 命题者在解释概念或解释文意时，暗中将两个概念的内涵（如属性、作用、发展趋势等）或外延进行了调换、改变或混淆，表面上与原文说法一致，但仔细推敲就会发现并不相同。 解答此类题目，要特别注意事物的对象，注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项句中的陈述对象（一般是主语或宾语）与原文中句子的陈述对象是否一致。  例【2020年高考全国卷Ⅱ】T1－A A美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑，因为实物并不等同于原物。  原文：把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂固。事实上，实物并不等于原物，我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思，对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。“实物并不等于原物”，因而需要质疑的是“美术馆藏品的直觉上的完整性”，而非“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性”，这里属于“偷换概念”。选项采用“改变”的命题手段设误，“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑” 错误。   06.曲解文意 推断过度 曲解文意是指选项中的观点和原文不一致，选项更换个别词语或者说法，从而背离原文的意思，或者歪曲原文中作者的观点态度。 例（2024年新课标Ⅱ卷）曲解文意T2-A A土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。 【解析】 A.“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重”曲解文意。土星5号的庞大体型不仅是为了送逃逸塔和登月舱入轨，还包括其他设备和燃料的需求，从而满足其巨大的推力和运载能力，以便将宇航员和飞船送入太空。而火箭在飞行过程中的分离是为了完成不同的任务阶段，而不是为了减轻自重。 07混淆时态 已然未然 混淆时态就是把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实，或把已发生的事实说成未发生的，又称作混淆已然和未然。 例【2023新高考1卷】时态错误T2-D D．从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。 【解析】D 根据文本信息进行推断 “造成了真正的伤害”错误。“造成了”或然变必然，原文最后一段中是说“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”。 08论据论点  衔接不一 现代文阅读1多为议论文，要掌握文体特点。论据是用来证明论点的，所运用的论据要看在哪一段，是证明哪一个分论点。命题人会把“论点—论据”跨段错位，把甲论据来证明乙观点（应该证明甲观点）；或者在同一段内，论据所证明的观点表述“据不配位”。  例【2024新高考1卷】论据与观点的不一致性T3-D 3. 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（ ） A. 敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B. 除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C. 中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D. 动员了全国老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 【解析】题干的观点是“内部条件”，材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。 A.“其他不利的因素”是外部条件。 B．“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。 C．“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。 D．“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。故选D 七 新高考选择题第3题新题型 文内观点文外验证题： 选择题3，以ABCD四项文外材料来考查对文本观点的理解。这类题目主要是考查考生对材料的主要观点内容的理解，为文章观点筛选合适论据，或对文章观点的全面准确表述。 一、认识题目形式 【题目标准形式】下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是 【题目变式】 下列表述中，不能作为论据来支撑材料二的观点的一项是 下列各项中不能用在材料一作为论据的一项是 根据材料内容，下列各项中不符合材料观点的一项是 二、掌握答题基本思路 第一步，审题干。看清楚题目要求。不符合，不属于，不适合，不能，最适合。第二步，找观点。在材料中找到题干所指定的观点内容，这是最基本的阅读能力。第三步，析选项。分析四个选项，不管题目形式怎么变，找到与观点对应的最佳论据，这一考查点实质不会变。注意如果是选取“最”能支持观点的，就要在对比分析中找到最合适的一项。 例1【2022年新高考语文Ⅰ卷第3题解析】  3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（C）（3分） A．韩愈《答刘正夫书》：“或问为文宜何师？必谨对曰：宜师古圣贤人。” B．晚清洋务派人物冯桂芬提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。” C．鲁迅《文化偏至论》：“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉。” D．季羡林认为：“东西方文化的相互关系是‘三十年河西，三十年河东’。” 【详细解析】材料一观点：第一段总体上说是中华传统文化要继承与创新，第二段是说中华传统文化由民族性走向世界性。材料一的总体是论述中华传统文化的民族性继承与新时代创新。注意要扣住：对象是“中华传统文化”，内容 是“继承与创新”。 A.韩愈强调“师古”，只有传承的一面，没有发展和创新的一面。 B.洋务派人物冯桂芬提出了立足中国之本，辅以外国富强之术。虽然也有对本国的继承与创新，也有对外国的学习与借鉴，但洋务派强调更多有是政治体制和科技发展。与材料中所言的中华传统文化主题不甚相合。 C.鲁迅所论是“文化”，与材料论述主题契合。“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉”，就是指对内不失传统，对外不失吸收，跟上世界潮流。 D.三十年河西，三十年河东：由于黄河河床较高，泥沙淤积严重，河道不固定，经常泛滥成灾。所以黄河经常改道，改道后，原来在河东的地方很可能就变到河西面去了。这一熟语比喻世事变化，盛衰无常。季羡林所言是指东西方文化在不同时期各有发展，此时你兴盛，彼时他兴盛（共同构建世界文化之繁荣）。  【借鉴价值】 关键点——材料观点；选项涉及古文知识，阅读要过文言关；选择时要审题，找到判断的依据，如本题抓两个标准：对象是“中华传统文化”，内容 是“继承与创新”。  例2【2023年新高考语文Ⅰ卷第3题解析】  3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分） A．＂粮食优先＂智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：＂坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。＂ B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为＂你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深＂。 C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：＂我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。＂ D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：＂事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。＂ 【答案】 A 【解析】分析论点、论据 第二段的观点是“消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系”。A项，表明是安第斯山藜麦种植者想吃点别的东西导致藜麦消费量的下降，而不是藜麦价格的上涨，直接支撑了第二段的观点。B项，说的是藜麦价格的上涨会对当地人造成伤害，与第二段的观点相悖。C项，说的是“停止消费才会真正伤害这些农民”，可以用来支撑第三段的观点，与第二段的观点关联不大。D项.可以用来支撑“竞争性真相”的相关观点，与第二段的观点无关。故选A。 例3【2023年新高考语文Ⅱ卷第3题解析】  3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。 B. 材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。 C. 材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。 D. 材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。 【答案】B 【详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中”错误。结合“观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”分析可知，材料二第三段，主要论证的是“观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用”。 故选B。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$