第二单元（教学设计）-【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版）

第一单元 革命岁月 第一课时 基础大闯关 1.指导学生明确单元学习要求和学习内容。 2.会写“律、崖”等33个字和“日寇、奋战”等39个词语。欣赏书写作品，能做到规范美观，养成自我检视的好习惯。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.背诵《七律·长征》，积累描写爱国和毛主席诗词名句，通过朗读，理清课文脉络。对重点段落要细细品味，抓住重点词句，深入理解课文内容。 板块一：谈话导入，解题读题 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。 2.导入：今天，让我们一起学习第二单元的课文。本单元的课文主要是围绕“重温革命岁月”这个主题编排的，由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》5篇课文组成。课文反映的是不同斗争阶段的事情，但精神主旨是一样的：革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和积极向上的革命乐观主义精神。通过学习握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写文章。 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）正确认读词语，读通课文。 （2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。 （3）再读课文，不明白的地方做标记。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 1.第一关：生字新词我会读 （1）出示本单元词语，多种方式检查认读。 6.日寇 奋战 险要 手榴弹 全神贯注 悬崖 斩钉截铁 热血沸腾 攀登 居高临下 山涧 粉身碎骨 雹子 屹立 眺望 喜悦 壮烈 豪迈 不屈 惊天动地 7.协商 汇集 预定 爆发 排山倒海 宣布 就位 宣告 雄伟 肃静 旗帜 语调 完毕 检阅 制服 坦克 一致 距离 高潮 次序 辨析：“全神贯注”、“聚精会神”和“专心致志”都有集中注意力的意思。区别在于:“全神贯注”偏重指把所有精神倾注于一点;“聚精会神”偏重指把分散的精神集中在一起;“专心致志”可用于长期从事的目标和活动，“全神贯注”“聚精会神”一般没有这种用法。例句:①他们正在全神贯注地观看足球比赛。②同学们正在阅览室里聚精会神地看书。③他在国外留学三年,一直专心致志地学习。 容易读错的字： 绷(běng)着脸 崎岖(qí qū) 擎(qíng)着 排山倒(dǎo)海 直奔(bèn) 豫皖(wǎn)苏 围歼(jiān)战 千钧(jūn)一发 山坳(ào) 蜷(quán)缩 干涸(hé) 璀璨(cuǐ càn) 逶(wēi)迤 暴露(lù) 日寇(kòu) 晋察(chá)冀 磅(páng)礴 抡(lūn)起 悬(xuán)崖 沸(fèi)腾 山涧(jiàn) 雹(báo)子 屹(yì)立 黑魆(xū)魆 灯盏(zhǎn) 旗帜(zhì) 诞(dàn)生 电钮(niǔ) 瞻(zhān)仰 隆(lóng)重 嗓(sǎng)子 围歼(jiān) 烟卷(juǎn) 双膝(xī) 漆(qī)黑 憧(chōng)憬 易写错的字 抡：右部是“仑”，不是“仓”。 隆：右部中间的短横不要丢掉。 崖:“厓”宽大,“圭”由两个“土”组成,竖笔上下不连通。 律:注意右部不要多写或少写横。 索:下面是“糸”,不要写成“系”。 寇:“元”包住的小部件,上面的横左边不出头。 贯:上面的部件,里面是一竖。 多音字： 蒙 (mēng)蒙骗 蒙头转向 (měng)蒙古包 蒙古族 (méng)启蒙 蒙蒙细雨 字歌：夜半眼蒙(méng)眬,头脑直发蒙(mēng)。 热情蒙(měng)古族,蒙(měng)汉情谊浓。 着 (zhe)看着走着 (zhāo)着数 高着儿 (zháo)着急 着迷 (zhuó)沉着 着手 字歌：着(zhuó)装不得体,心里干着(zháo)急。 急着(zhe)去补救,着(zhāo)数更出奇。 隆 (lōng)轰隆 (lóng)隆重 辨析：在“轰隆”“黑咕隆咚”等词语中读 lōng;其他情况一般读 lóng,如,兴隆、隆冬、隆恩、隆起、隆情厚谊。 冲 (chòng)真冲冲劲儿 (chōng)冲刺 冲动 字歌：冲(chōng)天干劲高,冲(chōng)刺用力跑。 花儿冲(chòng)我笑,冲(chōng)澡解疲劳。 （2）交流识字方法。 说文解字识记： 比较法：崖—涯 度—镀—渡 巧记：律：天津水不见(聿),二人(彳)同去找。 崖：“山”下有个“厂”,厂里双“土”填。 渡：镀金被水(氵)淹(度),横过大江去。 索：秃宝盖(一)上立“十”,“小”“幺”下面藏。 2.第二关：汉字书写我能行 （1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 （2）教师示范重点生字。 提示：正音:“索”是平舌音,不要读成翘舌音。 写字:“崖”下部的“厂”里面是两个“土”;“索”下面是“糸”,不要写成“系”。 （3）学生练习生字，展示所写成果。 3.第三关：课文朗读我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆5课《长律·长征》。 长律·长征 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。 ◆《狼牙山五壮士》 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 ◆《开国大典》 丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。 ◆《语文园地》的“日积月累” ◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植 ◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲 ◎位卑未敢忘忧国。 ——陆游 4.完成导学案。 板块四：结合语境，品读写法。 过渡：本单元的课文围绕“革命岁月”。通过朗读，理清课文脉络。学习本单元课文时，要重点体会点面结合的描写方法，引导学生重温革命岁月，把历史的声音留在心里。对重点段落要细细品味，抓住重点词句，深入理解课文内容，感受人物形象，受到情感的熏陶。读重点句子，了解运用相同句式写句子和用不同的表达方式表示“说”的方法。 1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 出示句子并提出问题：比一比，下面哪个句子更好？ ☆起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 ☆起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 预设：第一个句子更好反复使用“只听见”一词，强调了会场的肃静，突出了人民群众对升国旗仪式的尊重。 ☆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ☆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 预设：第一个句子更好反复使用“是那么”一词，说明那里的天的确可爱，强调空气的清鲜、天空的明朗，突出表现了作者初见草原时的惊喜、赞叹之情。 2.写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。 ☆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！ ☆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。我婉言谢绝了伙伴的邀请。 提示：这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。这样的词语还有“谈论”“讲解”“辩论”等。 仿写：“这道题有三种解题思路……”扫视了一遍试卷上的最后一题，王老师胸有成竹地讲解起来。 ☆“既然这样，你以后再也不要找我借书了！话一出口，我就后悔了。 ☆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？” 提示：这两个句子没有用与“说”有关的词语，而是用对人物心理、神态的描写来代替“说”这样简单的表达。 仿写：妈妈紧皱着眉头：“你怎么连这道题也做错？你是不会，还是粗心啊……” 词语积累 写“说”不用“说” 讲、喊、叫、读、问、答 谈话、讲话、议论、复述 自言自语、滔滔不绝、议论纷纷 板块五：欣赏书法作品，规范书写。 过渡：本单元的课文围绕“革命岁月”这个主题，通过欣赏书写作品，能做到规范美观，养成自我检视的好习惯。 1.出示两幅书画作品，并提出要求：观察下面两幅书写作品，想一想这样的书写有什么特点。 理解：两幅硬笔书法作品，一幅是竖写式，一幅是横写式。体会行款布局、书写规范、自我检视的重要性，激发书写热情。在课堂中，适时点拨，及时指导，创造出了许多满意的作品。 预设：书写正确 行款整齐 布局合理 2.我们也来试着写一写，举办一次书写作品展览。 理解：参加书写作品展览，对于我们来说是一次提高书写能力的好机会。要想创作出令人满意的作品，我们应该注意以下几点： （1）要学会正确地安排一段文字的行款和布局，做到行款整齐、布局合理，尽量把每个字写匀称； （2）书写要正确、规范，不出现错别字和不规范的字； （3）养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。先写出小样，看看大致的效果，若比较满意，再开始创作。创作时要一气呵成，不要修修补补。创作完毕，要仔细检查，看看哪些地方需要修改和调整，然后总结经验，再写几遍，力求尽善尽美。 3.选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。 ◎注意行款整齐，布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。 作品欣赏 板块六：总结提升，实现迁移 1.温故知新，导入新课。 提问：比一比，下面哪个句子更好？好在哪里？ ①起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。 ②起初是全场肃静，只听见炮声，国旗和许多旗帜飘拂的声音。 预设1：第一个句子好，第一个句子说明了除“炮声和许多旗帜飘拂的声音”之外，再也没有其他声音，突出了会场的肃静。 追问：这两个句子呢？ ①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ②那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 预设2：第一个句子好，第一个句子中重复使用两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。 （设计意图:通过两个句子的比较，让学生更清晰的对比出“反复”这种修辞方法对句子的突出和强调作用） 这里的词语重复，准确地说是“反复”。（板书：反复）反复，是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的一种修辞方法，它可以起突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。 2.迁移训练。 （1）下面我们来欣赏诗歌《大堰河——我的保姆》，继续体会“反复”的作用。 大堰河——我的保姆 艾青 大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的双臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦。 预设1：为了赞美保姆，艾青在这里一连反复使用了六个“她含着笑”，无私、勤劳和善良的大堰河形象跃然纸上。 预设2：虽然大堰河承担着如此繁重的劳动，但她依旧含着笑，这里反复用了六个“她含着笑”，更为突出了大堰河的淳朴乐观。 过渡：习作中，除了使用点面结合外，我们还经常描写人物的语言，怎样描写才能让文章表达更为灵活生动呢？我们来看两个例句，你有什么发现吗？ A.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。 B.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 预设1：这两个句子都是人物的语言描写。 预设2：这两个句子虽然是语言描写，但是都没有用到“说”这个字。 预设3:这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。 如果你的文章所有有关人物语言的描写都使用“说”，你的文章会过于平淡和单一，如果你可以使用一些代替“说”的词语，会给你的文章增色，你还知道哪些可以替代“说”的词语呢？ 预设1：讲、嚷、曰、喊、叫、读、吼、问、答…… 预设2：谈论、讲解、议论、责备、请教…… 预设3：窃窃私语、自言自语、低声细语、异口同声、喃喃自语…… （2）你能试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说”字。 预设1：“这到底是怎么回事呢？”我自言自语道。 预设2：“不是这样的！”他猛的喊出来。 （3）读句子，你还有什么发现？ C.“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。 D.妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？” 预设1:这两个句子虽然都是语言描写，但没有用表示“说”的词语。 预设2：这两个句子用了人物的行为或神态去表达“说”的意思。 小结：好的人物语言，不仅能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。（板书：“说”的不同表达方式） 追问：你能仿照着例句写一写吗？写完后同桌之间互相交流。 预设1：他忽然抬眸：“这是真的吗？” 预设2：你怎么了？”老师担忧地摸着我的头，“发烧了，需不需要请假？” （4）试着将下面的几个句子用学习到的方法表达。 ①这幅画构图精巧，用色精美，他说:“实在太好看了!”(赞叹) ②爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说:“爸爸，我盼着您早点回家。”(他一脸的难过,轻声嘟囔着) ③林林又遇上大麻烦了，这回她也不知道如何处理，于是无可奈何地说: “该怎么办呢?”(一副无可奈何的样子) 总结： 通过学习，我们可以不用“说”来表达说的意思，中国的语言真是博大精深呀！希望大家在以后的学习中要不断丰富自己的语言积累，增加词汇量，只有这样我们在写人物的对话时才会更充实、更丰满。 （5）欣赏作品，提问：结合刚刚欣赏的优秀作品和自己平时的书写经验，说一说：怎样才能写好一幅作品？ 预设1：注意行款整齐、布局合理。古诗可以用竖版的形式来写。从右往左写，最后写上“XXX诗XXX书”；一段文字可以用横版的形式来写。从左往右，最后一行注明摘自什么文章，谁书写的。 预设2：书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 预设3：养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。 （6）从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的古诗。 要求： 古诗词作品:仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以配图，力求文图结合。 书信作品:摘抄作品片段，自主设计版面，要求行款整齐，布局合理，文字优美。有能力的同学可以自主设计版面。 小结：在日常的工作、学习、生活的书写中，我们往往要把许多字写成一篇，因此只把单个的字写得美观还远远不够，还要做到许多字组成的“篇”布局合理、和谐统一。 第一单元 革命岁月 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵课文。 通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，理解课文内容，从而把握住文章的中心意思。 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写生字词。 B类：推荐阅读王愿坚《七根火柴》 C类：描写5课《《七律·长征》》，语文园地的爱国名言；阅读毛泽东的其他诗词。 3.小练笔：用点面结合的写法写一个场面。“面”的描写要整体展现场面，“点”的描写要细致刻画，突出特点。 第二课时 理解课文主要内容 1.正确朗读《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》5篇课文，大体了解课文主要内容。 2.通过深入课文的语言文字，去把握课文内容，感受人物形象，受到情感的熏陶。 通过深入课文的语言文字，去把握课文内容，感受人物形象，受到情感的熏陶。 板块一：复习导入，回顾旧知 1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 预设： 生1：了解了本单元的主题以及学习要求。 生2：梳理了本单元重点字词的读音。 2.师：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是以“重温革命岁月”为主题，编排了5篇课文分别是《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2—5课两遍，努力做到正确、流利。感受文中的画面，试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课次 要求 《七律·长征》 《狼牙山五壮士》 《开国大典》 《灯光》 我的战友邱少云 你的脑海中出现了哪些点面结合的画面？尝试用文中词语描述。 小结：本单元课文反映的是不同斗争阶段的事情，但精神主旨是一样的：革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和积极向上的革命乐观主义精神。接下来，让我们和作者一起走近革命岁月，深入课文的语言文字，去把握课文内容，朗读和背诵课文，感受人物形象，受到情感的熏陶。 2.引学《七律·长征》，梳理课文主要内容。 （1）师：再读课文《七律·长征》，能说出《七律·长征》诗句的意思和表达的情感，了解课文是怎样点面结合写场面的，并体会这样写的好处。 学习单： 1.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。 2.有感情地朗读课文，了解诗句的内容。 3.有感情地背诵课文。抄写课文。 （2）交流汇报。 问题1：朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。 指导： 朗读时,首先要注意语气的变化。其次可以进行对比阅读。。同时也可以通过创设情境，加强角色体验,想象自己成为红军战士中的一员，想象可能遇到的困难，再入情入境地朗读。 ◇朗读课文,试着读出磅礴的气势。 解题说明： 朗读时,首先要注意语气的变化。“红军不怕远征难”中的“不怕”,要读出红军“不怕难”的气概,语气要坚决,充满信心，“远征难”要放慢节奏,字字有力量,读出红军长征中的困难重重;“万水千山只等闲”中的“只等闲”要放缓慢,读出红军战士把长征中的困难当作平常事的平淡语气。其次可以进行对比阅读。如,在诗句的前半部分“五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横”,与后半部分“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”的语气处理上,要读出情感的变化,形成“高大与细小、暖与寒”的鲜明对比,体现出虽然江河险峻,山峦巍峨,但红军战士却不畏艰险，勇往直前。同时也可以通过创设情境,加强角色体验，想象自己成为红军战士中的一员，想象可能遇到的困难,再入情入境地朗读。 答案供参考 红军/不怕/远征难△， 万水/千山/只等闲△. 五岭/逶迤/腾/细浪， 乌蒙/磅礴/走泥丸△。 金沙/水拍/云崖暖， 大渡/桥横/铁索寒△。 更喜/岷山/千里雪， 三军/过后/尽/开 颜△。 ◇背诵课文 朗读时,首先要注意语气的变化。“红军不怕远征难”中的“不怕”,要读出红军“不怕难”的气概,语气要坚。 在熟读的基础上,可以通过填空,想象画面等方法进行背诵,加强积累。可以先抓住每行诗的关键词语,“远征难”“只等闲”“五岭”“乌蒙”“金沙”“大渡"“岷山",再一边背一边想象诗中所描写的一些情景,这样能提高背诵的速度。 象诗中所描写的一些情景,这样能提高背诵的 速度。 问题2：有感情地朗读课文，了解诗句的内容。 （1）理解诗题 诗体，七律是七言律诗的简称。每首八行，每句七字。偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。律诗包括四联：首联、颔联、颈联和尾联。 诗歌的题目。长征：1934年十月间，中央红军主力从中央革命根据地出发作战略大转移，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，击溃了敌人多次的围追和堵截，战胜了军事上、政治上和自然界的无数艰险，行军二万五千里，终于在1935年10月到达陕北革命根据地。 （2）了解背景 这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 （设计意图：由于长征离学生生活比较远，通过交流资料，可以帮助学生增强对长征的认识，拉近学生与文本的距离。） （3）再次朗读诗歌，读出磅礴的气势。边读边找出总领全诗的句子。 汇报交流。 预设：首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，体现了红军的英雄气概。 板书：总写（首联） 分写（颔联、颈联、尾联） 红军不怕远征难 万水千山只等闲 出示红军长征路线示意图，让学生直观感受长征的路途之远及长征过程中经历的凶险。 （4）再次朗读诗歌，结合注释，说说诗歌的大意。 红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。 金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒：金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。 3.在学习《七律•长征》的基础上，引导学生自主梳理《狼牙山五壮士》的主要内容。 （1）介绍狼牙山：狼牙山位于河北省易县西南，北临易水。海拔1105米，上有大联陀、小鬼脸、阎王鼻子、天梯、棋盘陀五个山峰。形势险要，状如狼牙，故名狼牙山。1941年抗日战争时，八路军五壮士同日本侵略者在此英勇战斗。主峰棋盘陀上建有狼牙山五勇士纪念塔。 （2）介绍背景：1941年，日本侵略者对华北根据地进行大规模扫荡，包围了八路军晋察冀军区及当地群众，军区命令一分区一团七连担任掩护军区和群众转移的任务，七连经过顽强抵抗，转移了日本侵略者的注意。七连最后留下六班掩护，为了争取主力和群众撤退的时间，这个班将日本侵略者主力引向狼牙山主峰棋盘陀，与四面包围的日本侵略者进行激战。 （3）出示学习单 学习单： 1.朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。 接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→跳下悬崖 2.抓住重点词句，体会五位壮士的英雄气概,归纳文章的主要内容。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。 接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→跳下悬崖 ◎朗读课文 解题说明 本文的朗读基调是激昂、悲壮的,要充分表达出对五壮士气吞山河的英雄壮举的高度颂扬之情。第1自然段以叙述性语气为主。第2、4、5自然段要读出五壮士对敌人的恨,要突出描绘五壮士的动作与神态的关键词语,如“沉着地”“狠狠地打”“大吼一声”“浑身的力气”“绷得紧紧的”等。第3自然段要读出班长的坚决果断和其他战士的激动与自豪。第6~9自然段要读出五壮士对敌人的蔑视，以及他们完成任务后的喜悦与激动,读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。 参考答案 班长马宝玉/沉着地指挥战斗，让敌人走近了,才下命令/狠狠地打↘。副班长葛振林/打一枪/就大吼一声,好像细小的枪口/喷不完他的满腔怒火↗。战士宋学义/扔手榴弹/总要把胳膊抡一个圈，好使出/浑身的力气↘。胡德林和胡福才/这两个小战士把脸/绷得紧紧的,全神贯注地/瞄准敌人射击↗。 ◎根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。 接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→跳下悬崖 先读课文,了解课文是按照事情发展的顺序来记叙的。然后根据事情发展的顺序来理清课文结构,提炼出关键词语,加以概括。最后结合所填的故事脉络,用自己的话再适当添加些细节,就可以把故事完整地讲下来。 解题说明 先读课文,了解课文是按照事情发展的顺序来记叙的。然后根据事情发展的顺序来理清课文结构,提炼出关键词语,加以概括。如,抓住“痛击追上来的敌人”概括出“痛击敌人”这一小标题,根据“到了狼牙山峰顶,五位壮士居高临下,继续向紧跟在身后的敌人射击”这一关键信息,概括出“顶峰歼敌”这一小标题……最后结合所填的故事脉络,用自己的话再适当添加些细节,就可以把故事完整地讲下来。 板书：接受任务 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 英勇跳崖 答案：接受任务--(痛击敌人)--(引上绝路)->(顶峰歼敌)-→英勇跳崖 1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。七连决定向龙王庙转移，六班的五个战上接受了热拉群务。他们一边痛击敌人，一边把敌人引向三面都是悬崖绝壁的狼牙山顶峰棋盘陀。五位壮士居高临下,继续歼敌。子弹都打完后，马宝玉让大家用石头砸,又一群敌人扑上来时，马宝玉用尽全身气力把最后一颗手榴弹向敌人扔去。最后，五位壮士相继跳下悬崖，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。 问题2：抓住重点词句，体会五位壮士的英雄气概,归纳文章的主要内容。 （1）提出要求：请根据小标题的提示，连起来说一说课文的主要内容。 （2）根据小标题概括课文的主要内容。 预设：本文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士接受了掩护连队主力及群众的撤退转移的任务，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，将敌人引上绝路继续顶峰歼敌，最后英勇跳崖的故事。 （设计意图：引导学生运用小标题概括内容，厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。） 4.在学习《七律•长征》《狼牙山五壮士》的基础上，引导学生自主梳理《开国大典》的主要内容。 学习单： 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，理清课文脉络。 2.抓住重点词句，体会字里行间传达出的热烈、庄严的气氛,归纳文章的主要内容。 （1）再读课文，理清结构。 提出问题：联系课文题目想一想，课文主要写了什么。 预设：庆祝中华人民共和国中央人民政府成立的隆重典礼。 提出问题：快速浏览课文，思考课文围绕开国大典写了哪两部分内容。 预设：第1—3自然段写了开国大典的总体情况，4—15自然段写了开国大典的具体过程。 板书：总体情况 具体过程 （设计意图：引导学生运厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。） （2）聚焦开国大典的总体情况。 提出自主学习要求：自由读课文第1—3自然段，说说你了解了开国大典的哪些总体情况。 自由读课文第1—3自然段，并圈画相关内容。 汇报交流 预设1：举行开国大典的时间是1949年10月1日。 板书：时间 预设2：举行开国大典的地点是北京。 板书：地点 预设3：参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队，总数达三十万人。观礼台上还有外宾。 板书：参加人员 预设4：开国大典的会场在天安门广场，主席台设在天安门城楼上。 预设5：会场是这样布置的，城楼檐下，八盏大红灯笼分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。 板书：会场的位置和布置 （3）聚焦开国大典的具体过程 ①理清时间节点 提出自主学习要求：阅读课文第4—15自然段，圈出表示时间或标明时间节点的词语，整理到下面的时间轴上。 阅读课文并尝试填写时间轴。 ②概括主要场面 提取关键语句，用小标题概括课文描写的主要场面，完成下面的过程图。 自主学习，并圈画概括相关内容。 完成小标题填写。 板书：群众入场 举行典礼 阅兵式 群众游行 （4）归纳文章的主要内容。 根据小标题的提示，连起来说一说课文的主要内容。 根据小标题概括课文的主要内容。 预设：本文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士接受了掩护连队主力及群众的撤退转移的任务，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，将敌人引上绝路继续顶峰歼敌，最后英勇跳崖的故事。 （设计意图：引导学生运用小标题概括内容，厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。） 5.用相同的方法引导学生自主梳理《灯光》《我的战友邱少云》的主要内容。 板块三：回顾方法，总结课堂 今天我们了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序。作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的？我们下一节课再继续学习。 第一单元 重温革命岁月 理解课文主要内容 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：阅读王愿坚《七根火柴》 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 第三课时 重点讲练（1） 1.继续学习《七律·长征》，借助注释了解诗歌大意，通过借助资料、展开想象等方法体会诗句的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 2.体会全诗以精炼之笔高度地概括了红军夺关杀敌的战斗历程，体会词语在诗句中所蕴含的思想感情。 感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 板块一：背诵课文，温故知新 这节课让我们继续学习《七律·长征》。从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。一起背诵全文，比一比谁背得生动准确、富有感情。 学生互相背诵课文，指名背诵，师生共同评价。 板块二：细读鉴赏，品悟情感 领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 1.再次朗读诗歌，读出磅礴的气势。说说总领全诗的句子。 首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，体现了红军的英雄气概。 出示红军长征路线示意图，让学生直观感受长征的路途之远及长征过程中经历的凶险。 2.合作学习后三联，体会红军长征的艰难与不怕困难的豪情壮志。 （1）颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 预设1：这句诗是在写“千山”，“逶迤”指的是弯弯曲曲，连绵不绝；“磅礴”指的是气势盛大。 预设2：五岭山脉高低起伏连绵不绝，在红军战士眼里就像是翻腾着的小浪花，乌蒙山这样的高大雄伟，气势磅礴，在红军战士眼里也不过是脚边滚过的小泥球而已。 预设3：翻越起伏连绵的五岭山脉和高大的乌蒙山脉本来是非常难的，可是作者却把它们分别看作细浪和泥丸，这里运用了对比和夸张的手法，体现了红军战士藐视困难的精神。 板书：过五岭、越乌蒙 （2）颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（出示课件22） 预设1：这句诗是在写“万水”。 预设2：湍急的流水拍打着金沙江两岸高耸的山崖，给人以温暖的感觉。大渡河上的泸定桥，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。 预设3：这两句写了两个长征故事：巧渡金沙江、飞夺泸定桥。 板书：渡金沙、抢大渡 播放飞夺泸定桥视频，让学生感受战斗的激烈。 提出问题：怎样理解诗中的“暖”和“寒”？ 预设1：“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难时的激动。 预设2：“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。 教师总结：作者用一“暖”一“寒”两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。 （3）尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 预设1：“三军”指的是红军的队伍。 预设2：“更喜”是对上文过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡的感情收束。 预设3：“尽开颜”是指胜利即将到来的欢笑，翻过岷山，进入陕北，胜利会师已为时不远，战略大转移的目的已基本实现，与前面的种种喜悦相比，现在的喜悦更胜一筹。 板书：翻岷山 英雄气概 板块三：品味“阅读链接”，感受伟人情怀 1.提出要求：学习完课文后，请同学们朗读“阅读链接”——毛泽东的《菩萨蛮·大柏地》，感受毛泽东的革命情怀。 出示自学提示：了解这首诗的创作背景，在朗读中体会长征的艰难历程，感受毛泽东乐观豪迈的胸襟及革命情怀。 2.自由朗读《菩萨蛮·大柏地》，在朗读的过程中进一步体会红军长征的艰难历程，感受毛泽东乐观豪迈的胸襟及革命情怀。感兴趣的同学也可以背一背。 板块四：主题概括、拓展延伸 1.主题概括 《七律·长征》是毛泽东在长征胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗。其中既有高度的概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。表现出红军顶天立地的高大英雄形象及革命的乐观主义精神。 2.感情朗读：诗人以“难”字开头，“喜”字结尾，“难”中不怕，“喜”中开颜，首尾呼应，更衬托出红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。那就让我们带着这种感情再来朗读全诗吧！ 3.尝试背诵：老师发现有的孩子不仅有读，还有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背诵了谁敢接受挑战，给大家背诵一下。 拓展延伸：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人，细心的孩子会发现，本单元以“走进毛泽东”为专题安排了4篇文章，相信你们在认真学习之后会从不同的侧面，对主席有更深入更全面的了解，七律长征只是主席在长征胜利结束后写下的一首诗，还有两首，分别是《念奴桥.昆仑》和《清平乐.六盘山》他们都属于马背上哼成的作品。 （设计意图：通过阅读，感受毛泽东诗词气势磅礴、想象浪漫、文辞华美的特点。） 4.课堂小结、 毛主席的诗词还有很多，网上也有很多相关的资料，有时间我们召开一次毛主席诗词欣赏会。最后老师愿智慧和乐观永远伴随着你们，愿这种长征精神永驻我们每个人的心间！ 板块四：再读诗句，总结写法 1.方法点拨： 这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。 2.运用夸张的写法。 夸张是以现实生活为基础,并借助丰富的想象,抓住描写对象的某些特点加以放大或缩小的修辞方法。夸张可以突出事物的某方面的特征,加强作者的感情。运用夸张的时候要有一定分寸,既超越常规、新异奇特,又不有悖情理。夸张可分为三类,即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。“范例”中的诗句是缩小夸张。 那么,怎样运用夸张的修辞方法呢? 一是运用夸张要以客观实际为基础,给人以真实之感。二是运用夸张要明确,不能又像夸张,又像事实。 迁移运用 今天学校进行全校规模的期末考试,同学们都在认真地答着卷子。教室里面静悄悄的,连一根针掉在地上的声音都能听得见。 第一单元 革命岁月 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.阅读毛泽东的其他诗词，有感情的朗读课文，背诵课文。 B类：背诵毛泽东诗词名句。 C类：搜集阅读红军长征途中的感人故事。 第四课时 重点讲练（2） 1.继续学习《狼牙山五壮士》，能借助词典，联系上下文和自己的积累，理解词语在语言环境中的恰当意义；并能辨别它们的感情色彩，体会其表达效果。 2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。（重点） 3.体会课文既关注群体又聚焦个体的写法。（难点） 1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 板块一：温故知新，导入新课 1.导入：这节课我们继续探究课文《狼牙山五壮士》，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。 读课文，用概括小标题的方式梳理故事内容。 2.读课文，用概括小标题的方式梳理故事内容。 接受任务（第1自然段）→痛击敌人（第2自然段）→引上绝路（第3自然段）→顶峰歼敌（第4、5自然段）→英勇跳崖（第6—9自然段）（板书：接受任务 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 英勇跳崖） 根据小标题的提示，连起来说一说课文的主要内容。 （设计意图：运用小标题概括内容，厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。） 板块二：品析课文，归纳写法 学习“接受任务”部分，了解背景 1.朗读第1自然段，了解故事背景。 预设：通过“日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯”这句话，可以知道敌我力量悬殊。 2.了解晋察冀根据地和游击战争。 （1）晋察冀根据地 晋察冀根据地是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一。地处同蒲路以东，正太、石德路以北，张家口、多伦、宁城、锦州一线以南，东临渤海，以山西东北部和河北的冀中、冀东为主。区内除冀中大平原外，大多是山岳地带。 （2）游击战争 游击战争是非正规作战。以袭击为主要手段，具有高度的流动性、灵活性、主动性、进攻性和速决性，并能广泛动员群众投入战争。游击战的精髓是敌进我退，敌退我进，敌疲我打，敌逃我追。 （设计意图：课文中的故事离学生生活的年代比较久远，增加补充资料有助于学生更好地学习本文内容。） 3.学习“痛击敌人”部分，关注人物描写及点面结合的写法。 （1）关注人物描写 ①默读第2自然段，用“ ”画出具体描写五位战士痛击敌人的句子。 ②圈一圈句子中描写人物动作、神态的词语。 预设1：在“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”这句话中，“指挥战斗、狠狠地打、大吼一声、抡一个圈、瞄准敌人射击”是动作描写。 预设2：在这句话中“沉着、满腔怒火、绷得紧紧的、全神贯注”是神态描写。 预设3：这些描写表现了五位战士对敌人的痛恨和完成任务的决心。 （2）关注“点面结合”的写法 ①明确：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”这句话属于点的描写。 ②明确：“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”这句话属于面的描写。 ③总结：这种既关注群体，又聚焦个体的写法叫作“点面结合”。 （3）“点面结合”写法的好处 提出问题：课文第2自然段运用了“点面结合”的写法，想一想：这样写有什么好处？ 预设：这样写既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一个战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体形象。 （设计意图：“点面结合”的写法是本课教学的难点，文中既有对群体形象的勾勒，又有对个体动作、神态的刻画，让学生体会到点面结合的写法有层次感和画面感。） 板块三：深入学习“点面结合”的写法 1.默读第3—9自然段，找到运用“点面结合”的方法写场面的地方。 汇报交流 ①提出问题：哪些语句属于“点”的描写？ 预设1：第3自然段中“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:‘走！’带头向棋盘陀走去”。 预设2：第4自然段中“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步。夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们!用石头砸’”。 预设3：第5自然段中“马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人”。 预设4：第6自然段中“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了! ’说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷”。 ②提出问题：哪些语句属于“面”的描写？ 预设1：第4自然段中“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山顶峰，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨”。 预设2：第6自然段中“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和主力部队远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦”。 预设3：第6自然段中“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声”。 预设4：第7自然段“打倒日本帝国主义”。 预设5：第8自然段“中国共产党万岁”。 2.第2自然段和第3—9自然段对“点”的描写有什么相同之处和不同之处？ 预设1：相同之处是都抓住了人物的特点进行描写。 预设2：对五个战士逐个进行了描写，是罗列多个点；对马宝玉的描写更具体，这是一点一面交织。 3.默读第3—9自然段具体描写班长马宝玉的句子，圈画能表现人物特点的关键词，批注自己的体会，并作简单批注。 ①为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走！”带头向棋盘陀走去。 预设：“斩钉截铁”和“走”体现了班长马宝玉的坚决果断和毫不犹豫。 ②他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 预设：“抢前一步、夺过、猛地举起、砸”体现了班长马宝玉身手敏捷、有勇有谋。 ③马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。 预设：“拔出、拧开”和“用尽全身气力扔向敌人”体现了马宝玉的果敢勇毅和对敌人强烈的仇恨。 ④班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了!”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。 预设：“同志们，我们的任务胜利完成了”体现了马宝玉的自豪和欣慰，“纵身跳下”体现了他视死如归、宁死不屈的精神。 4.齐读第3—9自然段，在朗读时要注意：在坚定、果敢的语气中带着对敌人的痛恨，显示出五壮士的英勇无畏。 5.默读“英勇跳崖”部分，思考该部分运用点面结合写法的好处。 预设：有点有面，强化了描写的层次感，突出了五位壮士英勇无畏的牺牲精神。 板块四：体会五位壮士的英雄气概 播放狼牙山五壮士英勇跳崖视频片段，观看视频感受五位壮士英勇无畏的牺牲精神。 出示教材图片，并提出问题：通过图片我们可以看出，这是一群怎样的战士。 预设：这是一群视死如归、不畏牺牲的战士。 板书：视死如归 不畏牺牲 （设计意图：通过视频和图片，让学生感受到五位壮士宁死不屈、英勇跳崖的壮烈，从而对五位壮士的光辉形象有一个更加深刻的认识。） 提出问题：为何前三个自然段对五位英雄的称呼是“战士”而从第4自然段起对五位英雄的称呼改为了“壮士”？ 预设：课文前三个自然段，马宝玉等人是在执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮士”。 提出要求：让我们带着对五壮士的崇敬和颂扬之情，说出并记住五位壮士的名字。 答：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。 板块五：主题概括、拓展延伸 1.主题概括 《狼牙山五壮士》一文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。课文表现了五位壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。 2.拓展延伸 中华民族的优秀男儿 共产党员马宝玉、葛振林，壮士胡德林、胡福才、宋学义，当着一步一步爬上来的日本侵略者的面，砸碎枪支，高呼着“打倒日本帝国主义”的口号，毅然跳下了悬崖……马宝玉、胡德林、胡福才光荣牺牲。葛振林、宋学义挂在悬崖的树上身负重伤，被老百姓救出，侥幸生存。 第一单元 一花一鸟总关情 重点讲练（2） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文，摘抄描写五壮士英雄气概的语句。。 B类：搜集革命英雄的故事讲给同学听。 C类：小练笔：用点面结合的写法写一个场面。“面”的描写要整体展现场面，“点”的描写要细致刻画，突出特点。 第五课时 重点讲练（3） 1.继续学习《开国大典》，有感情地朗读课文，了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。 2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 3.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。 了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。 板块一：温故知新，导入新课 导入：上节课我们梳理了文章的脉络，了解了开国大典总体情况，理清了课文脉络。再次快速浏览课文，思考课文写了哪几个场面。 预设：群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行。 这节课，我们继续学习课文，体会“阅兵式”场面中“点面结合”的写法 板块二：关注“点面结合”的写法 1.“阅兵式”的内容 默读第11—13自然段，说说“阅兵式”这个场面描写了几方面内容。 第11自然段写了检阅部队。 第12自然段写了各兵种行进。 第13自然段写了群众欢呼。 2.“阅兵式”中“点面结合”的写法 （1）提出问题：“阅兵式”部分是如何运用“点面结合”的方法写场面的？ 写“面”的语句。 受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。 写“点”的描写 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。 “点”的描写属于多点罗列。 （2）提出问题：第12自然段是如何进行点的描写的？ 预设1：按照方阵的行进顺序写的。分别写了海军两个排、步兵一个师、炮兵一个师、战车师、骑兵师和空军。 预设2：各兵种描写的角度不同。描写了海军雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服；描写了步兵列成方阵，齐步前进；描写了炮兵师野炮、榴弹炮等各式各样的炮；描写了战车师的各种战车整整齐齐地前进，战士们挺着胸膛像钢铁巨人一样；骑兵师的马腿动作完全一致；空军的飞机也一队队排成人字形。 总结：各方阵的姿态庄严、隆重，气势恢宏。 （设计意图：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。引导学生聚焦阅兵式中的人物和细节，让学生了解文章是怎样用点面结合的方法写场面的。从而提高学生的语言运用能力，有效落实本单元的语文要素。） 3.出示阅兵式示意图，感受第12自然段“点面结合”的场面描写所呈现出的宏大场面。 （设计意图：展示“阅兵式”的示意图，让学生直观感受阅兵场面的庄严、宏大。） 4.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。（语文园地的交流平台） 过渡：本单元有的课文写到了大的场面。如狼牙山上的激烈战斗、本课的阅兵式。 （1）《狼牙山五壮士》的激烈战斗 出示《狼牙山五壮士》第2自然段，交流语段中运用点面结合写法的好处。 预设1：既从整体上写了五壮士英勇无畏的革命主义精神。 预设2：又对五壮士的动作、神态进行具体描写。 预设3：既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体的印象。 （2）《开国大典》的阅兵式 出示《开国大典》第12自然段，交流语段中运用点面结合写法的好处。 预设1：从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景。 预设2：又注意通过细节去展现各个方阵的风采。 预设3：这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。 （3）总结：课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。我们既能感受到整体，又对细节有深刻的印象。（板书：点面结合）平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。 板块三：借助具体语句，体会情感 1.你从哪些地方感受到气氛的热烈庄严或群众的激动喜悦？将关键词写在感受深刻的句子旁边，作批注。 预设1：通过第13自然段中“不断地欢呼”“不断地鼓掌”“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了”“欢喜”“激动”等语句可以看出群众的激动喜悦。 预设2：通过第3自然段中“八盏大红宫灯分挂两边”“八面红旗迎风招展” 等语句，可以看出会场布置衬托出庄严、隆重的气氛。 预设2：通过第4自然段中“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场”“摸着黑”“步行四五十里路”等语句，可以看出人们的心情十分急切、激动。通过“到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”可以感受到场面气势恢宏，气氛热烈。 （板书：热烈） 2.默读课文，你还能从哪些地方感受到开国大典气氛的热烈庄严或群众的激动喜悦？在句子旁边作关键词批注。 预设1：通过第5自然段中的“排山倒海”可以看出现场的声势浩大，通过“一齐投向”可以看出大典气氛的热烈庄严和群众的激动喜悦。 预设2：在第7自然段中“这庄严的宣告”“一齐”“传到”都出现了两次，这里运用了反复的修辞手法，我们可以由此感受到全场三十万人以及全中国人民为新中国的成立而欢欣鼓舞，内心感到无比激动和自豪。 预设3：通过第9自然段中“每一响都是五十四门大炮齐发，一共二十八响”，可以看出典礼的庄严、隆重。（板书：隆重） 预设4：通过第14自然段中“天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空”，可以看出开国大典的隆重；通过“擎着、舞着、高呼、不断地高呼”等语句可以看出人民群众的喜悦、兴奋。 3.指导朗读：试着读出气氛的热烈庄严和群众激动喜悦的心情。 4.对最后一个自然段中“光明充满了整个北京城”，你是怎样理解的？ “光明充满了整个北京城”运用了双关的修辞手法，这句话不仅是说灯笼火把照亮了北京城，更象征着中华人民共和国的成立使全中国永远摆脱了黑暗，获得了光明。 板块四：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。 2.拓展延伸 教师过渡：许多名人在其日记、回忆录里，也见证并记下了这一特殊历史时刻的点点滴滴。 夜晚十点钟以后，我从天安门回到了宿舍，听着远远近近的锣鼓声，我兴奋得不能合眼，我坐在桌子前面，拿起笔在纸上写着，我一直写到深夜。我反复地写着同样的一句话：占人类总数的四分之一的中国人从此站立起来了。 ——巴金 （设计意图：引导学生感受开国大典的亲身参与者无比激动、兴奋的心情，体会新中国成立的伟大意义。） 第一单元 革命岁月 重点讲练（3） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：推荐阅读：王愿坚《七根火柴》 C类：小练笔：用点面结合的写法写一个场面。“面”的描写要整体展现场面，“点”的描写要细致刻画，突出特点。 读《开国大典》 —用点面结合的写法写一个场面 在《狼牙山五壮士》一课中，我们学习了“点面结合”写场面的方法，《开国大典》中“阅兵式”部分的内容同样运用了这种方法，我们一起去看看吧。 “阅兵式”部分是如何运用“点面结合”的方法写场面的？ 受检阅的部队就由聂将军率领……由东往西，缓缓进场。 开头是海军两个排，雪白的帽子……接着是……接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 这两段场面描写，按照阅兵式进行的顺序写了“检阅部队一各兵种行进一群众欢呼”几方面内容。先是对总体的描写，如，“由东往西，缓缓进场”“全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”，这些是对“面”的描写。而各兵种的部分是具体的“点”的描写，并且从各角度写出了不同兵种的特点：海军突出服装颜色特点，步兵突出方阵行进特点，炮兵突出武器特点等。这种“点面结合”的方法，既有整体感受，又能突出特点，表现出了整个阅兵式的庄严、隆重，气势恢宏。 小结：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。引导学生聚焦阅兵式中的人物和细节，了解文章是怎样用点面结合的方法写场面的。从而提高学生的语言运用能力，有效落实本单元的语文要素。我们再来读读全文，体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法，感受热烈、庄重的气氛，并写一个你印象深刻的场面。 第六课时 单元重难点突破 1.回顾本单元课文语言特色。梳理抓住关键语句，初步体会课文点面结合的方法。 2.自主阅读《灯光》，了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系以及它们与课题之间的联系。关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。（重难点） 3.自主阅读《我的战友邱少云》，能结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。（重难点） 4.学习《语文园地》词句段，了解运用相同句式写句子和用不同的表达方式表示“说”的方法。 关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。（重难点） 板块一：回顾课文，导入新课 1.导入：灯光在我们的生活中随处可见，本课作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，发生过一个感人的故事。快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。 2.根据画出的语句梳理：课文写了几处灯光？分别是什么？ 课文写了3处，分别是“天安门前璀璨的灯光”“书上插图中的灯光”“战场上微弱的火光”。 3.追问：课文围绕“灯光”写了一件什么事情？ 课文主要写了郝副营长战斗前划着火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中的书为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。 4.课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？ 第1、2自然段写的是现在，第3-11自然段写的是往事，第12自然段写的是现在。 5.总结：课文以倒叙为开头，首尾呼应，“灯光”是本文的主线。本文先写因灯光引起回忆，再写回忆往事，最后写怀念战友。 今天，我们继续学习《灯光》，去感受一名战士内心对灯光的向往。板书课题（8* 灯光） 板块二：结合“学习提示”，深入学习本文内容 根据学习提示，思考：作者是怎样写“灯光”的？想想几处灯光的联系。 1.学习“书上插图中的灯光” 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 从中你体会到了郝副营长怎样的感情？ 可以看出郝副营长对书中插图所呈现出的生活的羡慕、渴望。 此时的郝副营长可能在沉思什么？ 预设：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 通过“多好啊”，我们可以感受到什么？ 可以感受到郝副营长十分关心孩子，也能感受到他对未来的憧憬。这是郝副营长强大的思想动力。（板书：看书憧憬） 2.学习“战场上微弱的灯光” 这火光虽然是微弱的，但你觉得这是怎样的光？简单阐述理由。 预设1：这是“前进之光”。“千钧一发”说明情况非常紧急，在这种紧急的情况下，他“点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路”。（板书：烧书引路） 预设2：这是“理想之光”。郝副营长为了理想英勇献身。（板书：壮烈牺牲） 3.文中的几处灯光之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？（出示课件10） 书上插图中的灯光是理想，天安门前璀璨的灯光是现实，理想变为现实需要战场上微弱的灯光的奋斗，这些都与题目“灯光”有关。 4.主题概括：本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。开头由天安门广场的灯光写起，继而引发“我”对往事的回忆，结尾照应开头。从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到“我”对美好生活的赞美和不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。（板书：幸福生活来之不易） 板块三：回顾课文，导入新课《我的战友邱少云》 1.导入：还记得四年级学习的课文《黄继光》吗？在上甘岭战役中，黄继光张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。年仅21岁的黄继光牺牲在朝鲜战场上。今天，我们继续学习另一位抗美援朝英雄——邱少云。（板书：我的战友邱少云） 默读课文，圈出表示时间的词语；将课文分为几部分，列出小标题；借助小标题，按时间顺序说说课文主要内容。 作者回忆了抗美援朝英雄邱少云在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事。 板块四：深入本文，感悟情感 1.自主阅读，画出描写心理活动的句子，并作批注。 2.推测“我”产生这种心理活动的原因，并作批注。 汇报交流： 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 （1）这时候“我”的心为什么紧缩着？ 因为“我”担心邱少云忍受不了剧痛，潜伏的部队会暴露。 （2）“不敢”“不忍”表现了“我”什么样的心理？ “不忍”和“不敢”表现了“我”担心、矛盾的心理。 （3）“我心里像刀绞一般”运用了什么修辞手法？这句话表现了“我”怎样的心理？ 运用了比喻的修辞手法，表现了“我”悲痛的心理。 （4）邱少云有办法扑灭身上的火吗？ 邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。 （5）既然有办法扑灭，邱少云为什么没有这样做呢？ “但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。”可以看出如果邱少云扑灭自己身上的火会导致任务失败，更会置所有人于险境。 （6）此时在“我”眼里，邱少云是怎样一位伟大的战士？ 预设：坚毅勇敢的伟大战士。 （7）思考：写邱少云是伟大的战士，为什么要这么详细地写“我”的心理变化？（出示课件13） 通过“我”看到自己战友被烈火燃烧时矛盾而又痛苦的心理，反衬出邱少云忍受的巨大痛苦。 （8）我们还从哪里可以看出邱少云是一位“伟大的战士”？ 预设：通过第13自然段邱少云在经历烈火焚烧时“像千斤巨石”这个比喻句，感受到他是一位“伟大的战士”。（板书：像千斤巨石） 提问：邱少云和千斤巨石有哪些相同之处？ 从外在表现看，邱少云像千斤巨石一样纹丝不动；从内在精神看，邱少云具有磐石一般坚韧的革命意志。 （5）（出示课件15）有感情地朗读第11-13自然段，感受邱少云“伟大的战士”形象。 3.课文写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，开头部分写了战友们潜伏的山沟环境，这两者之间有什么联系？ 4.用上“邱少云知道……知道……还知道……所以……”来说一说。 （1）山沟环境：并不十分隐蔽；我们离敌人太近了；敌人居高临下，发现我们当然更容易；一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。（板书：环境：并不十分隐蔽） （2）在这样的环境中，怎样才能不暴露自己？ 一动不动；我们全靠身上的伪装掩护自己。 （3）这样做有什么隐患？（容易被点燃。） （4）当烈火在邱少云身上燃烧的时候，他是怎样做的？ 纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。（板书：纹丝不动） （5）想一想：文中的环境描写和邱少云的英勇行为之间有什么联系？ 环境描写为邱少云在烈火中“纹丝不动”的抉择作了铺垫，也衬托出邱少云英勇献身的崇高精神。（板书：作铺垫） 邱少云知道他只要从火堆里跳出来，打几个滚，火就可以扑灭；知道如果队友把他拉出来就能救出他；还知道如果这样做，他们就会暴露。所以，他趴在地上纹丝不动。 5.读最后一个自然段，体会“我”的情感。 我永远忘不了那一天——1952年10月12日。 作者“忘不了”的是什么？ 忘不了邱少云在烈火中牺牲的壮烈画面；忘不了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利而英勇献身的崇高品质。（板书：崇高的革命精神） 6.如果你现在就站在邱少云同志的墓碑前，你想写一句什么话来纪念、歌颂这位年轻而伟大的战士？ 预设：一寸山河一寸血，一抔热土一抔魂。我相信，纵使岁月无情流逝，时代飞速发展，可是您——邱少云，永远活在我们心中，您的精神也永远照亮我们前行的道路。 板块五：学习《语文园地》词句段 1.比一比，下面两组中哪个句子更好？ ◇起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 ◇那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 每组第一个句子更好，因为运用了重复，感情更加强烈。（板书：反复手法） 总结：重复词语有增强语势、增强情感的作用。 2.写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。 ☆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！ ☆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。我婉言谢绝了伙伴的邀请。 提示：这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。这样的词语还有“谈论”“讲解”“辩论”等。 仿写：“这道题有三种解题思路……”扫视了一遍试卷上的最后一题，王老师胸有成竹地讲解起来。 ☆“既然这样，你以后再也不要找我借书了！话一出口，我就后悔了。 ☆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？” 提示：这两个句子没有用与“说”有关的词语，而是用对人物心理、神态的描写来代替“说”这样简单的表达。 仿写：妈妈紧皱着眉头：“你怎么连这道题也做错？你是不会，还是粗心啊……” 积累写“说”不用“说”的词语。 写“说”不用“说” 讲、喊、叫、读、问、答 谈话、讲话、议论、复述 自言自语、滔滔不绝、议论纷纷 第一单元 革命岁月 单元重难点突破 A类： 1.完成《导学案》中的未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 3.预习第三单元。 B类搜寻、查找革命故事，讲给你的朋友和家人听。 C类：观看电影《我的战友邱少云》，并和同学交流感受。 口语交际 演讲 1.能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。 2.用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。 用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。 板块一 谈话导入 1.导入：提出问题：你作过演讲吗？记得当时的感受吗？ 预设1：我没作过演讲，不过很想试试…… 预设2：我竞选班干部的时候作过演讲。 预设3：我演讲时心里很紧张。 教师向同学们展示演讲者的风采。 2.引导学生明确演讲的含义：演讲就是围绕一个话题，用讲述的方式把自己的观点传达给别人。 过渡：这节课我们要开展一次演讲活动。 板块二 写好演讲稿 1.过渡：一篇好的演讲稿是演讲成功的关键。应该怎样写演讲稿呢？我们一起来读一读范文吧！ 2.展示例文 书，磨炼我的意志 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的题目是“书，磨炼我的意志”。读书能获取知识、拓宽视野、增长见识……但我最想说的是，书磨炼了我的意志。 书使我坚定理想，成了我成长路上不竭的动力源泉。当我失落、遗憾、痛苦时，我就一遍又一遍地告诉自己：别放弃！我感谢书——它们给予了我战胜困难的勇气。 读书，读文字，也读心情；读品格，也读精神。在追寻梦想的道路上，有痛苦，更有希望。让书陪伴你成长…… 我的演讲完毕，谢谢！ 3.明确格式 提出要求：讨论演讲稿的格式是什么？ 预设：演讲稿分为称呼、开头、正文和结束语。 过渡：在写每个部分的时候要注意什么？ 预设1：称呼要有礼貌，写清演讲的对象。 预设2：开头要亮出观点。 预设3：正文部分说明观点。 预设4：结尾要升华观点。 4.发现问题 再读演讲稿，畅谈想法。 预设1：正文太简略。 预设2：没有具体事例。 预设3：不能说明观点。 5.选择材料 （1）默读下面的材料，你觉得哪些材料可以说明“书，磨炼我的意志”这个观点？ 材料一：我爱读书，乐此不疲。正因为有了书，我才了解了神机妙算的诸葛亮，豪放勇敢的武松，我才发现生活之外的世界精彩纷呈。 材料二：在书中，我也看到过有关中国女排的事迹，在追求冠军的路上，她们面对轻视与挫折，依然倔强地昂起头，反复进行训练，直至得冠。 材料三：读《老人与海》，我走进了那位老人顽强的内心世界。读《鲁滨逊漂流记》，我看到了鲁滨逊顽强的生存意志。 材料四：讲到这里，人们不禁要问，我们也一样读过很多书，可为什么没有一点儿进步呢？其实读书也要讲究方法，就像大文学家朱熹曾说过：读书有三到：心到，眼到，口到。 预设：材料二和材料三可以说明“书，磨炼我的意志”这个观点。 （2）过渡：材料的选择至关重要，名人故事、名言警句、诗词歌赋、自己的故事、身边人的故事……都可以作为我们的材料，但要注意紧扣观点，选材恰当。 （3）材料对比，寻找方法 ◎在书中，我也看到过有关中国女排的事迹，在追求冠军的路上，她们面对轻视与挫折，依然倔强地昂起头，反复进行训练，直至得冠。 ◎在书中，我也看到过有关中国女排的事迹，在追求冠军的路上，她们吃过苦，流过泪：因为缺乏经验，在亚锦赛上惨败，她们就像“烫手山芋”，谁也不敢任她们的教练一职。可她们面对轻视与挫折，依然倔强地昂起头，反复进行“魔鬼式”训练。正所谓“苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，是她们的团结，是她们对排球的热爱，是她们百折不挠的精神信念，让她们克服困难，站到胜利的巅峰。 提出问题：哪一个材料更能感染听众？ 预设：第二个演讲稿，运用了排比、比喻、设问等修辞手法，更能感染听众。 总结：（1）巧用修辞，可以大大增强演讲稿的感染力。 （2）观点要鲜明。选择合适的材料说明观点，如列举有代表性的事例，引用名言警句。要有感染力，可以引用生动的故事。 6.选择话题，拟定提纲，完成演讲稿编写 提出要求：可以从下面选择一个话题范围，也可以自定，完成提纲。 科学 读书 家乡新貌 健康饮食 活动：根据演讲的内容，拟定一个题目，如“读书的快乐”“拒食野味，从我做起”“远离垃圾食品，关注身体健康”，完成演讲稿。 板块三 练习演讲 1.提出要求：同桌练习演讲，互听互评。 2.（出示演讲小贴士：语气、 语调适当，姿态大方。演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。 3.演讲范例 阅读伴我成长 亲爱的老师、同学们： 大家好! 知识是浩瀚无边的海洋，而书本就像一叶叶扁舟，载着我们在波涛中漂流，有的人坐的只不过是几张纸，随波逐流，很快一个水花过来，便被无声地淹没在潮水之中;而有的人乘着的则是一本厚厚的书本，扬起了未知的风帆，挂起了寻底的铁锚，树起了坚强的斗志，考验着风浪的汹涌，体验着大海的精深博大;于是在乘风破浪的书中逐渐成长、成才…… 在我的记忆中，我很小就开始读书了。我上幼儿园中班的时候，妈妈给我买的《格林童话》，是我最爱看的。我在书里徜徉着，那引人入胜的故事，常常看得我入迷。 到了小学一年级，我告别了《格林童话》，又去寻找新的伙伴，妈妈给我买来了有精美插图的四大名著。中年级时，我又喜欢上了童话故事，认识了格林笔下的白雪公主、灰姑娘，安徒生笔下的丑小鸭等动人的故事。而现在，我又爱阅读作文书，每当看到一些作文书，我就会爱不释手。 读书让我更加充实，让我懂得了如何为人处事，更陶冶了我的心灵，使我看到了“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的进取精神美，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的尊老爱幼的善良美，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的伟大抱负美，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的视死如归的爱国主义美，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的理想美……非凡的战舰能载着我们欣赏海洋的瑰丽，却不如一册书籍带给我们无边的天地;神奇的坐骑能帮我们开始人生的征途，却不能像一页诗扉带我们领略人生的真谛…… 同学们，读书吧!在你们人生的起跑线上，让书成为你们生命中的一部分。如果那样，我有充分的理由相信，你们的灵魂将会变得充实而丰富，你们的眼睛将会变得明亮而深邃，你们的行动也将变得理智而富有创造性。 我的演讲完毕，谢谢大家的聆听！ 4.演讲点评 同伴的演讲哪些地方符合了小贴士要求？哪些地方还可以改进提高？（完成点评卡） 5.小结：感谢同学们的精彩展示与点评！今天这节课我们对于演讲稿、演讲技巧进行了了解，并进行了演讲比赛。时间有限，我们不能听到更多同学的精彩演讲，希望大家在课后再把自己的演讲稿进行修改，并练习演讲，我们有机会再进行一次演讲比赛，期待大家踊跃参加。 （设计意图：借助优秀演讲范例学习演讲技巧，在个人练习中应用实践，在小组演讲中进行展示，也在小组同学的建议中修改纠正，从而使自己内化演讲技巧。班级共同制定演讲评价标准，以及最后的 班级展示是对学生演讲热情的再一次激发，也是对演讲稿、演讲技巧的又一次深化。） 制定班级公约 A类：对比“读书的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体健康”，说说感受。 B类：在“科学、读书、家乡新貌、健康饮食”几个话题中，你对哪个更感兴趣？说说你在这一话题有什么经历？ C类：评选“最佳演说家”。 习作课 我的心爱之物 1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。 2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 3.写出活动中的体会。 怎样既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 板块一 情境导入，解读习作要素 1.导入：同学们，我们在成长的道路上经历过无数次活动，这些活动成了我们美好记忆的一部分。说一说你印象最深的活动有哪些？ 2.阅读习作要素，了解习作重点 （1）过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。 预设：尝试运用点面结合的写法记一次活动。 （2）明确：点面结合就是“点”的详细描写和“面”的整体叙述或概括性描写有机结合。把活动中印象深刻的部分作为重点来写，写出体会。 （3）接下来让我们观察下面这三幅图画，他们都在做什么活动，又有怎样美好的回忆呢？ （设计意图：学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。引发学生共情，接着出示3张图片，让学生自由发言，感受多彩活动的快乐，激发学生的习作兴趣。） 板块二 呈现话题，明确习作内容 1.“祖国在我心中”朗诵会、校园运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？ 选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活动） 2.明确写作要求。 ◇写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 ◇写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。 ◇把活动中的体会写下来。 引导：写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。 板块三 指导审题，关注习作重点 引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 预设1：选择一次活动，把过程写清楚，突出重点内容。 预设2：运用点面结合的写法，把活动写生动、写具体。 预设3：把活动中自己的体会或感受写下来。 总结：这次习作要把过程写清楚，有重点，整体描写和局部描写，有人物神态、动作、语言，有体会。 板书：活动过程写清楚 运用点面结合 活动中体会和感受 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。） 板块四 拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导选材 （1）引导学生明确活动类型：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？ 自由表达。 过渡： 每个人参加过的活动都不同，即使参加过同一个活动，不同的人对活动的印象也会有所差别。 （2）选一次活动写下来，和同学分享你的经历。我们可以这样来写： ◆写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 ◆写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法。 ◆把活动中的体会写下来。 （设计意图：通过分析习作提示中的校内外活动，旨在让学生明确活动可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。） （3）巧用导图，总结思路 引导：根据这个思维导图，我们知道了多彩的活动内容一共包括哪两个部分？ 预设1：校内活动。 预设2：校外活动。 引导：“校内活动”都包括什么活动呢？ 预设1：体育活动：跳绳比赛、接力赛、足球比赛…… 预设2：传统文化活动：汉字大会、诗词大会、国学阅读会…… 预设3：其他活动：升旗仪式、歌咏比赛…… 明确：“校外活动”则包括公益活动：去敬老院看望老人、植树活动…… 和非公益活动：参观博物馆、踏青…… 2.照样子，说一说自己印象最深刻的活动。 小伙伴1：我印象最深刻的活动是去年学校举办的运动会，我参加了400米接力跑。比赛时我脑子一片空白，只听到风在耳边“呼呼”地刮着，接棒以后整个人像射出去的利箭，拼命地向前跑去，最后我们赢得了比赛。 小伙伴2：我印象最深刻的活动是去敬老院看望孤寡老人，我懂得了要关爱老人。我给一个老奶奶剪指甲的时候看到她的指甲很长，跟她交谈的过程中才知道她不愿意麻烦别人，所以一直没有剪。当时我的心里十分难受，至今难忘。 小伙伴3：我印象最深刻的活动是参加全市的散打冠军争夺赛。我苦练散打五年，对这次比赛充满了期待，当我信心满满地站上擂台时，才发现厉害的选手很多，每一场比赛都进行得格外艰难。虽然最后我输掉了比赛，但从对手身上我学到了很多新动作，还是收获满满。 我印象最深刻的活动是 ，因为 。 学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己印象最深刻的活动，并说明理由。 （设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己印象最深刻的活动，选择这些活动的理由是什么，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。） 过渡：同学们印象最深刻的活动真丰富多彩啊，理由也都十分充分。我们应该如何把活动的过程写清楚、明白呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 板块五 研读课文片段，学习写作方法 1.把活动的过程写清楚、明白 （1）按照一定的顺序来写 明确：描写活动的过程要有序，按照一定的顺序来写，如事情发展顺序、时间顺序等，择取最精彩的内容呈现给读者，不要想到什么就写什么。 （2）我们来看一下课文中的例子，了解描写的顺序。 课文 示例 顺序 表达效果 《狼牙山五壮士》 接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖 事情发展顺序 条理清晰 一目了然 层次分明 《开国大典》 早上六点钟→下午三点整→阅兵式开始→阅兵式完毕→晚上九点半 时间先后顺序 提问：在这个表格中，这两篇文章分别按什么顺序写的呢？ 预设：《狼牙山五壮士》按事情发展顺序。《开国大典》按时间先后顺序。 2.把活动的场面写详细、具体 （1）点面结合，增强表达效果 明确：在描写的过程中，既要对多个场景、人物进行概括描写，形成整体面；又要对典型场景、人物进行详细描写，突出个体性。点面结合，可以是多点一面的结合，也可以是多面一点的结合。如： 提问：这段描写中，哪些时整体描写？哪些是个体描写呢？ 预设：对五位壮士整体的描写，对班长马宝玉个体的描写，点面结合，增加了描写的层次感，表现了五位壮士英勇无畏的牺牲精神和视死如归的坚定信念。 （2）选材典型，突出重点 明确：一场活动中往往会有很多人，我们在描写时要突出重点，详细描写主要人物的神态、动作、语言、心理活动等。 出示《狼牙山五壮士》语段 明确：作者通过语言、动作描写，着重突出班长马宝玉的英勇果断、有勇有谋，为这支队伍增色不少。 （3）注重对比描写，展现细微差异 明确：同一场活动，不同人物的动作、语言、心理、神态等自然会有差异，活动所呈现的氛围、情景也会有所区别。因此，我们可以运用对比的手法呈现人物及场景的前后变化，这既是情节曲折发展的内在需要，也是塑造人物形象的直观表现。 出示《狼牙山五壮士》语段 明确：同样是动作描写，五个人物的四套动作各有所侧重，展现了人物各自职责、性格的不同，塑造了人物的英勇形象。同时，片段运用侧面描写，塑造了令人印象深刻的抗日英雄形象。 （设计意图：让学生体会如何通过点面结合、选取典型材料、采用对比描写的方式把活动的场面写详细、具体。结合课文典型语段进行解读，让内容表达更加真实可感。） 3.借助片段学技法 过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一 期待已久的运动会终于开始了！锣鼓声响，口号震天，各班穿着极具特色的服装，如游龙浩荡，似彩凤飘舞，像决堤的春潮涌动在操场上。我们班踏着整齐的步伐经过主席台时，同学们个个深吸一口气，群情激昂，熟练无比地高声喊道：“六（3）六（3），非同一般。友谊第一，比赛第二。”我只顾着大声喊，却不想耳朵早已嗡嗡作响。我用眼睛的余光一瞥，只见许小可满脸通红，他的声音比我的要大上好几倍！ 为开幕式助兴的还有我们班的十人空竹表演，他们一出场就成为全校关注的焦点，千百名师生围着他们。只听“呼啦啦”的声音响彻云霄，他们尽情地抖动着，“飞龙入海”“海底捞月”……各种花样，叫人羡慕不已。 预设1：运用比喻的修辞手法，十分贴切。 预设2：运用点面结合的写法把开幕式的场面写得生动形象。 预设3：片段的描写顺序值得我们学习，从整体到部分，层层推进。 过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 片段二 比赛开始了！哨声一响，蓄势待发的运动员们立刻像离弦的箭一样冲了出去。只见我们班的种子选手——400米“跑神”，他咬紧牙关，鼓起腮帮，使出全身的力气，他的两只脚像贴地翻飞的翅膀，又像高速运转的搅拌机，直看得我眼花缭乱。他像一阵风似的，转眼间已经超出别人两米远的距离了。 被甩在后面的人顿时慌了神！他们憋得满脸通红，埋起头来，紧绷着身子，提着一口气朝前赶。但他们哪里是“跑神”的对手，紧赶两步又顿时偃旗息鼓，跟泄了气的皮球似的，摇摇晃晃，乱作一团…… 预设1：“蓄势待发的运动员们立刻像离弦的箭一样冲了出去。”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了运动员们的速度之快 预设2：句子“他咬紧牙关，鼓起腮帮，使出全身的力气”是“点”的描写如果能增加一些动作或神态描写，会更形象、具体。 追问：同学们评价的真是有理有据，除此之外，文中还用了哪些描写方法呢？ 预设：接连的阴雨天让我感觉浑身无力，我想我快要烂掉了。一天，一只凶狠的大黑虫向我扑来，它留着口水说：“你好，我的午餐”，这时一只青蛙救了我…… 过渡：这位同学修改后的句子确实更加优美，更有意境，这个语段还有哪些值得我们学习的技法呢？ 预设：“被甩在后面的人顿时慌了神！他们憋得满脸通红，埋起头来，紧绷着身子，提着一口气朝前赶。”这通过写其他运动员慌了神，侧面烘托出种子选手的厉害。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 板块六 佳作欣赏，学习技巧 过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《运动会》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 运动会 今天，阳光明媚，秋高气爽。终于，经过漫长的等待，我们迎来了学校秋季运动会。 放眼望去，操场上，彩旗飘飘，人头攒动。呐喊声，加油声，此起彼伏。 同学们用他们特有的热情等待着运动会的开始，而运动健儿们脸上洋溢着笑容，他们似乎信心十足。比赛开始了，操场上顿时人声鼎沸！ 你瞧，那边是男子100米短跑。随着裁判老师“砰”的一声枪响，运动员们像离弦的箭一样冲了出去，坐在旁边的观众高声大喊：“加油！加油！”运动员们你追我赶，奋勇向前，快到终点的时候，他们更是使出全身的力气往前冲，每个运动健儿都不甘落后，那股为班级争光的冲劲儿，真让我们感动。 再看，操场的另一角是垒球比赛区。只见我们班的小钱同学也在那里等候着，一个接一个的同学扔着垒球，终于轮到我们班了。只见小钱同学拿着垒球，然后身体往后微微一仰，最后快速地将垒球扔了出去。这个垒球呈抛物线形状在空中飞了一段时间，就掉了下来。哇！扔得这么远呀！小钱同学为我们班争得了荣誉，竟然拿了第一名的好成绩，真是厉害！大家欢呼起来，为他喝彩。 时间过得真快，运动会在同学们的欢声笑语中结束了。在这次运动会中，我们有收获，当然也有失败，我们应该重整旗鼓，期待着在下一次的运动会中再创佳绩。 各小组汇报交流，全班评议。 预设1：开头交代运动会的时间和天气，用“漫长的等待”来表现同学们对运动会期待已久。 预设2：第3自然段场面描写，从“面”上描写运动会的盛况和同学们的心情。 预设3：第4、5自然段用两段文字进行“点”的描写，突出运动员为班级争光的劲头。 预设4：结尾照应开头，点明这次秋季运动会的意义。 …… （设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 小结：这篇习作围绕运动会一事展开叙述，采用“点面结合”的描写方法，将同学们在运动会中的表现描写得详细具体。文章首尾呼应，结构完整，是一篇比较好的习作。 板块七 巧拟题目，学列提纲 1.提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：直接以活动名称拟题。 赛龙舟 一场足球赛 国庆联欢会 预设2：结合活动特点、自己的感受拟题。 精彩的篮球赛 难忘的义卖活动 有趣的班会 2.依照范例，写作提纲 引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 出示写作提纲范例，思考：以上提纲开头、中间、结尾分别介绍了什么内容？写作提纲都采用了什么表达方法？ 结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间详略得当，重点突出，如何做到层次清晰，使活动完整。 讨论并归纳： （1）写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 （2）写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法。 （3）把活动中的体会写下来。 自主列写作提纲→列完提纲后→交流提纲内容→修改提纲 板块八 积累素材，动笔写作 这节课我们了解了如何写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写，写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法，还从学习小伙伴的习作片段中学会了如何写自己印象深刻的活动、选该活动的理由。如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 自主阅读习作素材。 引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 板块九 根据习作要求，进行修改 1.对照要求，评价修改。 评价内容 自评 他评 写清楚了活动的过程 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 活动中有自己的体会 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 关注整个活动的场景 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 关注个体人物的神态、动作、语言等 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。 2.对照要求，同学互评。 对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。 （设计意图：自评互评修改环节，老师先出示评改要求，给学生必要的引领，保证学生评价修改时能有样可学，有法可依。让学生在朗读中发现问题，学会用修改符号，修改明显的错误。同时还可以吸取组内成员的优点，充分发挥同学间互相学习、互相促进的作用。） 板块十 佳作欣赏，全班共评 例文一： 吹气球 一阵阵欢笑声，一阵阵加油声，不时从我们班传出，路过的同学都好奇地隔窗朝里张望。那么热闹，原来是在进行吹气球比赛呢！ 随着老师一声令下，同学们便立刻拿起气球，撅起小嘴，使出吃奶的力气猛的一吹。瞧，腮帮鼓起来了，脸蛋涨红了，眼睛瞪圆了。转眼间，一只只五彩缤纷的大肚子气球诞生了。同学们挥舞着各自的气球，教室里顿时成了气球的海洋。 随后，比赛正式开始。男方派出“大力士”顾维锋，女方推选的是“机灵鬼”汤雪。一场激烈的“拉锯战”即将打响。小顾一脸不在乎，似乎胸有成竹。而小雪呢，则面带紧张，大概知道这回遇到强敌了。我想：今天“棋逢对手”，准有好戏看了。 那扣人心弦的一刻终于到了，老师吹响哨子，比赛开始。只见小顾和小雪同时张大了嘴，深深地吸气，好像要把全世界空气统统都吸到胸腔里似的。接着迅速朝气球里吹气。小雪不费吹灰之力就将气球吹鼓起来，女方旗开得胜。局面对男方好像有些不利。几个性急的小男孩忍不住喊起来“用力，加油”，很快，教室里响起了此起彼伏的呐喊助威声。受到鼓舞的小顾冷静下来。他重新吸了一口气，看得出，他要使出“杀手锏”了。这回，他的眼睛瞪得像皮球，脸庞涨得像火球，腮帮鼓得可以塞下两个大苹果。不知是不是被男生的这种精神感动了，小顾的气球终于慢慢长大了。并以“锐不可当”之势直逼小雪。小雪也不甘示弱，发起最后的“冲刺”。两只气球越来越大，气球身上的彩色外衣越来越薄，越来越亮，教室里的呼声也越来越高。比赛到了白热化。就在这千钧一发之际，只听“啪”的一声，小顾因用力过猛把气球吹爆了。他垂头丧气地走下讲台，也成了一只泄了气的“皮球”，和先前可是判若两人。这副滑稽样逗得大家哈哈大笑。新一轮的比赛就在我们的欢笑中又开始了…… 一个小小的气球，可不能小看它。它能传递友谊，更能给我们带来欢乐。听了我的介绍，你一定手痒了吧，那就快行动吧。 赏析：小作者用轻松、诙谐的语调再现了一场吹气球比赛的过程。开头点题，“欢笑声”引入，简单明了，吸引读者。中间部分具体叙述了男女双方激烈交锋的一局。从女方旗开得胜，写到男方奋起直追，再写到出现意外，最后交代比赛结果，点名题目，十分自然。全文大量精当修辞手法的运用说明了小作者扎实的语言基本功，一个个精彩的描写，就是智慧的闪现，扣动着读者的心弦，给读者留下了深刻的印象。 例文二： 难忘的拔河比赛 那天，同学们挥汗如雨，团结一心；那天，同学们使出吃奶的劲儿，嗓子都喊哑了；那天，加油声、呐喊声此起彼伏，震耳欲聋……我永远也忘不了那场精彩的拔河比赛。 盼星星，盼月亮，拔河比赛终于开始了。操场上人头攒动，挤得水泄不通。同学们一窝蜂似的围在赛场上，只见一条大粗绳子压在赛场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。我们六年级（4）班对战六年级（5）班，大家纷纷走上前去，拉住绳子，排成“柳条”形。我的朋友赵思佳紧张极了，心一直“扑通扑通”地跳。我在旁边看出了她的心思，对她说：“没事，别紧张，放轻松点儿……” “嘟——”哨声响了，大家把身体一齐向后仰，一个个涨红了脸。同学们的手像一把大钳子，紧紧地抓住绳子不放。我们班使出了九牛二虎之力，脚一步一步吃力地向后退。可谁知六年级（5）班的劲儿也很大，两边这样一拉，我好像要飘起来一样。再向右看看，只见赵思佳把眼瞪得圆圆的，咬着牙，汗珠从头发上“跳”了下来。哎哟！麻绳上有一根刺扎进了她的手里，她把手换了一下，谁知一换手，同学们的手就把绳占满了，她的另一只手不知道放在哪儿。我在焦急之中赶忙给她指了个位置，她才得以把手放下。老师和啦啦队队员一直对我们喊：“加油，加油！”最后裁判员“嘟”的一声，结束了第一场比赛。1∶0，哈，我们赢了！ “第二场比赛要开始了，快准备。”老师喊道。“嘟——”哨声响了，大家一齐向后拉。一旁的啦啦队队员大声地喊：“六年级（4）班，加油！六年级（4）班，加油！”拔河的同学更加用力了。由于对手太厉害，红布条儿渐渐地离我们越来越远……第二场比赛我们输了。紧接着进行第三场比赛。可能是我们的心理状态受到了影响，第三场比赛也以失败告终。 通过拔河比赛，我明白了：一个小水滴，只有融入大海里，才不会被蒸发；一朵花儿，只有开在花园里，才不会被埋没；一个人，只有在集体中，才能发挥更大的作用，因为——团结力量大。虽然我们最后没有赢得比赛，但是我们努力了，无怨无悔。 赏析：小作者以回忆开篇，运用排比句式概括出比赛的“难忘”。中间写操场上的场面，重点对比赛过程进行描写，抓住了全体学生的表现和典型人物的细节，对人物的神态、动作进行了刻画，做到了点面结合、详略得当。文章语言生动活泼，活动场景活灵活现，让人读后仿佛身临其境。 板块十一 欣赏名家作品 窗边的小豆豆（节选） 诵读，学生欣赏。 从这篇文章中你学到了什么？ 小组讨论、交流。 总结：本文截取的是日本作家黑柳彻子创作的儿童文学作品《窗边的小豆豆》中运动会的一个片段，讲了两个有趣又特别的比赛活动，过程清晰、生动，既有场面描写，又有个体描摹，点面结合，从侧面反映出巴学园独特的教育理念。 板块十二 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“多彩的活动”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上活动的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 A类：我们在成长的道路上经历过无数次活动，如：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加哪些？选一次活动写下来，和同学们分享你的经历。不但要把活动写清楚，还可以写写自己当时的心情。 B类：你参加过哪些活动?回想一下，以“记一次 ”为题写一篇文章。 要求:①写清楚过程,重点写印象最深的部分;②注重场面描写,运用点面结合的描写方法写清人物的神态、动作、语言、心理等;③写出真情实感，450字左右。 写作小提示：①把自己参加过的最难忘的一次活动写下来。②注重场面描写，做到点面结合，详略得当。③写清楚自己的感受。 单元考核考点清单 5.七律·长征 作者 毛泽东（1893—1976）字润之，湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。作品有《矛盾论》《实践论》《论持久战》《沁园春·雪》等。 会认字 律(lǜ) 崖(yá) 渡(dù) 索(suǒ) 提示易错点 正音:“索”是平舌音,不要读成翘舌音。 写字:“崖”下部的“厂”里面是两个“土”;“索”下面是“糸”,不要写成“系”。 会写字 律(lǜ)：纪律 律师 崖(yá)：山崖 悬崖 渡(dù)：渡江 渡船 索(suǒ)：绳索 搜索 漫画解读难理解的字词（三幅） 云崖暖 铁索寒 千里雪 铿锵（声音响亮有节奏） 铿锵（声音响亮有节奏） 重点词 听写词语：七律 云崖 渡过 铁索 ◆成语倒顺词：万水千山→千山万水 万缕千丝→千丝万缕 山明水秀→水秀山明 ◆含有数字的成语：万水千山 三心二意 三言两语 五湖四海 四面八方 ◆成语接龙：万水千山→山穷水尽→尽善尽美→美中不足→足智多谋→谋事在人，成事在天→天理良心→心口如一→一气呵成→成千上万 ◆词语理解： 五岭：越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭的总称，位于湖南、江西、广东、广西四省区交界处。 乌蒙：即乌蒙山，位于贵州、云南两省交界处。 金沙：即金沙江，指长江上游从青海玉树到四川宜宾这一段。 云崖：高耸入云的山崖。 大渡：即大渡河，位于四川中西部。 岷山：位于四川、甘肃两省交界处。 三军：这里指红军队伍。 重点句 1.红军不怕远征难，万水千山只等闲。（以直白的词汇、豪迈的语势，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。） 2金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（金沙江两岸悬崖峭壁,湍急的流水拍击着两岸高耸入云的山崖,给人以温暖的感受。大渡河上的泸定桥横跨东西两岸,只剩下十几根铁索,使人感到深深的寒意。这两句诗写出了长征途中的两次重大战役:巧渡金沙江和飞夺泸定桥。承接“万水”。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。） 3.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（更使红军欣喜的是,踏上了白雪千里的岷山。三军过后,人人心情开朗,个个喜笑颜开。这是长征的最后阶段,写出了红军胜利大会师的喜悦之态,预示了长征的胜利。描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。） 主题思想 这首诗生动地描述了红军二万五千里长征的艰难历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。 写作特点 运用夸张的修辞手法。 拓展积累 ◆毛泽东描写长征的诗。 忆秦娥·娄山关 一九三五年二月 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 6.狼牙山五壮士 作者 沈重（1915—1986），原名沈绍初，浙江吴兴县人。中共党员。1949年毕业于复旦大学。同年参加革命。1939年到晋察冀边区，先后担任晋察冀通讯社科长、特派员、新华社冀晋支社副社长等职，抗战中作为《晋察冀日报》特派记者，主要在冀西游击区参加部队和地方的军事活动，因此，他的通讯报告作品大多是武装斗争的题材。提示易错点 正音：“抡”在本课读lun,不要读成lun;“屹”是整体认读音节。 写字：“寇”下部被包部分的部件不是“支”；“”的右下部分是“ヒ”；“贯”的第三笔是竖；“悬”的上部“县”的内部只有两横，不要写成三横；“迈”被包部分的“万”第二笔是横折钩，最后一笔是撇。 会认字 寇(kòu) 冀(jì) 副(fù) 榴(liú) 弹(dàn) 抡(lūn) 贯(ɡuàn) 棋(qí) 悬(xuán) 沸(fèi) 涧(jiàn) 雹(báo) 屹(yì) 悦(yuè) 屈(qū) 会写字 寇(kòu)：草寇 敌寇 屈(qū)：屈服 卑躬屈膝 冀(jì)：希冀 冀求 副(fù)：副本 副作用 榴(liú)：石榴 手榴弹 弹(dàn)：子弹 炮弹 抡(lūn)：抡起 抡拳 贯(guàn)：贯穿 全神贯注 棋(qí)：象棋 下棋 悬(xuán)：悬崖 悬念 沸(fèi)：沸腾 沸点 涧(jiàn)：高山深涧 涧水 雹(báo)：冰雹 雹子 屹(yì)：屹立 屹然不动 悦(yuè)：赏心悦目 愉悦 多音字 着：(zhuó)沉着 着手 (zháo)着急 着迷 (zhāo)着数 高着儿 (zhe)看着 走着 着(zhuó)装不得体,心里千着(zháo),急。 急着(zhe)去补救,着(zhāo)数更出奇。 漫画解读难理解的字词（三幅） 视死如归 居高临下 狼牙山 重点词 ◆听写词语：日寇 奋战 险要 手榴弹 全神贯注 悬崖 斩钉截铁 热血沸腾 攀登 居高临下 山涧 粉身碎骨 雹子 屹立 眺望 喜悦 壮烈 豪迈 不屈 惊天动地 ◆近义词：依托一依靠 屹立一耸立(矗立) 豪迈一豪放 斩钉截铁一直截了当 ◆反义词：豪迈一胆怯 粉身碎骨一贪生怕死 崎岖一平坦 斩钉截铁一优柔寡断 ◆词语搭配：险要的地形 沉着地指挥 全神贯注地瞄准 横七竖八地躺着 ◆词语理解： 晋察冀根据地：指抗日战争时期,山西、察哈尔、河北、热河、辽宁五省部分地区的根据地。 满腔怒火：心中充满愤怒。 全神贯注：贯注:集中投人。全部精神集中投入。形容精神高度集中。 重点句 1.①为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。②他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块大石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!”(这两句话是对战士马宝玉的动作描写和语言描写,“斩钉截铁”的意思是比喻处理事情或说话坚定果断,毫不犹豫。加点的词生动形象地再现了马宝玉沉着地指挥战斗的情景和对敌人的仇恨,表现了他机智英勇、顽强不屈的精神。) 2.顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。(把石头比作“雹子”,说明石头砸下非常迅猛、有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。) 3.这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地,气壮山河!(“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号:“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨,对党和人民的热爱与忠诚。) 主题思想 本文记叙了抗日战争时期，晋察冀军区某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，把敌人引上狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事，表现了五位壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神。 写作特点 既关注群体,又聚焦个体的写法。 拓展积累 ◆狼牙山五壮士跳崖之后 ◆表现爱国精神的诗句 一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。——于谦《立春日感怀》 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞》 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——一林则徐《赴戍登程口占示家人》 愿得此身长报国，何须生入玉门关。——戴叔伦《塞上曲》 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》 7.开国大典提示易错点 正音 “政、盏、制、射”都是翘舌音;“宾、栏、宣、坦、盖”都是前鼻音。 写字： “爆”右下的部件不是“水”;“宣”不要漏写第四笔横;“隆”的右部中间的横不要丢掉。 课题解读 “开国”，建立新的国家；“大典”，隆重的典礼。“开国大典”即庆祝建国的重大典礼。 会认字 盏(zhǎn) 栏(lán) 汇(huì) 爆(bào) 宣(xuān) 帜(zhì) 阅(yuè) 制(zhì) 坦(tǎn) 距(jù) 隆(lóng) 射(shè) 会写字 盏(zhǎn)：一盏 灯盏 栏(lán)：栏杆 石栏 汇(huì)：汇报 汇款 爆(bào)：爆发 爆炸 宣(xuān)：宣布 宣传 帜(zhì)：旗帜 独树一帜 阅(yuè)：阅读 阅览 制(zhì)：制定 制服 坦(tǎn)：坦克 坦白 距(jù)：距离 差距 隆(lóng)：隆重 克隆 射(shè)：射击 反射 漫画解读难理解的字词（三幅） 宣布 阅读 生意兴隆 重点词 ◆听写词语：协商 汇集 预定 爆发 排山倒海 宣布 就位 宣告 雄伟 肃静 旗帜 语调 完毕 检阅 制服 坦克 一致 距离 高潮 次序 ◆近义词：汇集一聚集 挺立一屹立 瞻仰一景仰 排山倒海一翻天覆地 ◆反义词：汇集一分散 挺立一弯曲 庄严一轻浮 肃静一喧哗 ◆词语搭配：丁字形的广场 排山倒海的掌声 庄严的宣告 雄伟的声音 ◆词语理解： 四面八方:指各个地方。也泛指周围的各个方面。 五更(gēng)天:大约早晨四五点钟。 排山倒海：推开山岳,翻倒大海。形容来势猛,声势大。 肃立：恭敬庄严地站着。 瞻仰：恭敬地看(多用于与逝者有关的事物)。 五颜六色：形容色彩繁多。引申为各式各样。[近义]五彩缤纷。 重点句 1.这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。(“庄严的宣告”“雄伟的声音”指的是毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”。“长城内外、大江南北”指的是全中国。运用了反复的修辞方法，突出了毛主席的宣告震动了全中国，表达了全场三十万人及全中国人民为中华人民共和国的诞生而欢欣鼓舞的心情。) 2.起初是全场肃静,只听见炮声和乐曲声,只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。(冬天的山村到了夜里格外寂静,只听见风声沙沙而过,只听见雪花簌簌不断往下落。) 3.两股“红流”分头向东城、西城的街道流去,光明充满了整个北京城。(这句话运用了借喻的修辞手法,用“红流”指代游行的队伍,表现了游行队伍的声势之大、场面壮观。“光明充满了整个北京城”“光明”有两层含义,不仅指灯笼火把照亮了北京城,而且象征着中华人民共和国的成立,使人民获得了光明。) 主题思想 本文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况,揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义,表达了中国人民对新中国诞生的无比自豪、激动的感情。 写作特点 点面结合的写法。 拓展积累 ◆如何提炼小标题？依据课文中的关键语句加以概括，根据段意提炼小标题、根据作者的写作线索提炼小标题、根据文章的主题提炼小标题、根据故事发展的不同阶段提炼小标题等。 ◆关于国庆：“国庆”一词，本指国家喜庆之事，最早见于西晋。今天称国家建立的纪念日为国庆节。1949年12月2日，中央人民政府委员会第四次会议通过了《关于中华人民共和国国庆日的决议》，宣告自1950年起，即以每年的10月1日，即中华人民共和国宣告成立的伟大日子，为中华人民共和国的国庆日。 8＊灯光 作者 王愿坚（1929—1991） 男，中国电影编剧、作家。山东诸城市相州镇七村人。1944年到抗日根据地参加革命工作，1945年参加八路军。解放战争时，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。1952年调到新的单位，《解放军文艺》的制作。1956年至1966年，参加回忆录《星火燎原》的编辑工作。 1978年任八一电影制片厂编剧、文学部主任。解放军艺术学院文学美术系主任。主要作品有《党费》《粮食的故事》《普通劳动者》《足迹》《路标》《妈妈》等，1974年与陆柱国创作了第一个电影文学剧本《闪闪的红星》。 多音字 冲：(chōng)冲刺 冲动 (chòng)真冲冲儿 冲(chōng)天干劲高,冲(chōng)刺用力跑。 花儿冲(chòng)我笑,冲(chōng)澡解疲劳。 漫画解读难理解的字词（两幅） 交通沟 璀璨 重点词 ◆近义词：照耀一照射 宏伟一雄伟 茂密一繁茂 沉思一深思 憧憬一向往 璀璨一绚烂 激烈一猛烈 震天动地一惊天动地 ◆反义词：茂密-稀疏 微弱一强烈 暴露一隐蔽 聚精会神一心不在焉 ◆形容情况危急的四字词语：千钧一发 迫在眉睫 危在日夕 燃眉之急 刻不容缓 岌岌可危 十万火急 一触即发 火烧眉毛 ◆词语理解： 聚精会神：会:集中。原指集中大家的智慧。现指高度集中注意力。 震天动地：震动了天地。形容声势浩大。 黑魆魆：形容黑暗。 千钧一发：钧:古代重量单位,一钧为三十斤。一根发丝吊着千钧重物。比喻情况万分危急。 暴露：(隐蔽的事物、缺陷、矛盾、问题等)显露出来。[提示]“露”在此处读 。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门前的灯光耀眼。 重点句 1.多好啊！”他在自言自语。(“多好啊”第二次出现，是郝副营长在看到书上的插图时的感叹，表现了他对美好生活的向往。战争时期条件艰苦，很多人没有见过电灯，郝副营长也没有见过，所以他非常羡慕插图上的孩子。) 2.他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”(“多好啊”第三次出现，是郝副营长跟作者谈话时说的。郝副营长想到战争胜利以后，孩子们都能在灯光底下学习，心中充满了憧憬。) 3.后来才知道，在这千钧(jun)一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。(郝副营长为了心中崇高的理想，为了孩子们能在灯光下学习，不惜牺牲自己年轻的生命。） 主题思想 本文通过讲述作者漫步在天安门广场，由广场的灯光回忆起的一桩关于灯光的往事，塑造了战斗英雄郝副营长的伟大形象，热情歌颂了革命先烈的献身精神，说明了今天的幸福生活来之不易。 写作特点 倒叙的写作手法。 拓展积累 ◆描写灯光的诗（词）句： 良夜灯光簇如豆。占好事、今宵有。——周邦彦《青玉案》 明半灭。灯光夜夜多如月。——李之仪《千秋岁休嗟磨折》 灯光恰似月，人面并如春。——高瑾《上元夜效小庾体》 落叶他乡树，寒灯独夜人。——马戴《灞上秋居》 ◆搜寻、查找革命故事，讲给你的朋友和家人听。 9＊我的战友邱少云 作者： 李元兴，四川省营山县人，1951年参加革命，中国新民主主义青年团团员，志愿军第十五军第二十九师第八十七团第九连副班长。1952年10月，他们连接受反击391高地的任务后，他被编入爆破组。12日，部队在炮火掩护下发起猛攻。在突破口上敌人有一座巨型暗堡，他用一个大炸药包将暗堡炸毁，使部队顺利突入纵深，全歼守敌。立特等功，获二级英雄称号。提示易错点 辨析：暴露← 隐蔽 →公开 当“隐蔽”表示“借旁的事物来遮掩”时,与“暴露”构成反义关系。例句:游击队员们隐蔽在丛林中,随时准备向敌人发起进攻。当“隐蔽”表示“被别的事物遮住不易被发现”时,则与“公开”构成反义关系。例句:他做这件事手法隐蔽,大家都没有发现。 多音字 模：mó(模糊) mú(模样) 时间过了这么久,我只能模(mó)模糊糊记得他的模(mú)样了。 漫画解读难理解的字词（两幅） 一动不动 掩护 重点词 ◆近义词：发觉一发现 盼望一期望 潜伏一埋伏 纹丝不动一岿(ku)然不动 ◆反义词：隐蔽一暴露(公开) 干涸一湿润 狡猾一忠厚 勇猛一胆怯 恶毒一善良 纹丝不动一闻风而动 ◆形容情况危急的四字词语：千钧一发 迫在眉睫 危在日夕 燃眉之急 刻不容缓 岌岌可危 十万火急 一触即发 火烧眉毛 ◆多音词： 落空：①luòkōng:没有达到目的或目标;没有着落。常用作动词。如:眼看着希望落空,他沮丧不已。②là kòng:错过机会。口语,常用作动词。如:她每年都参加学校组织的献爱心活动,从不落空。 ◆词语理解： 山坳：山间的平地。 潜伏：埋伏。[例句]天一黑,部队便向预定的潜伏地点移动。 干涸：(河道、池塘等)没有水。 地堡：供步枪、机枪射击用的低矮工事,有顶,通常为圆形。 居高临下：居:站在,处于。临:面对。占据高处,俯向低处。形容处于有利的地势、地位。 火力警戒：用不断开枪打炮的办法来防止对方的攻击。 蔓延：像蔓草一样向周围扩展。[毕毕剥(bō)剥]拟声词,模拟燃烧时发出的爆裂声。 纹丝不动：纹丝:形容细微、极小。形容-一点也不动。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 重点句 1.谁能趴在敌人的鼻子底下睡大觉呢？(因为潜伏位置危险，任务重要，所以即使已经熬了整整一夜，“我”也合不上眼睛。反问句表达了强烈的情感，突出了战士们处境的艰险。) 2.我看了一下前面，班长和几个战士都伏在枯黄的茅草里，身上也披着厚厚的茅草作为伪装，猛一看去，很难发现他们。我又看了看伏在不远处的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我都几乎找不到他。(战士们潜伏的环境“伏在枯黄的茅草里”，以及战士们的伪装“披着厚厚的茅草”，为下文敌人的燃烧弹引燃茅草埋下了伏笔。同时邱少云“全身伪装”“隐蔽得更好”，说明了邱少云纪律严明，对自己要求非常高。) 3.这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。(这句话一方面是说邱少云像千斤巨石一样纹丝不动，另一方面是说邱少云具有磐石一般坚不可摧的革命意志。） 主题思想 本文记叙了邱少云在战斗的潜伏过程中，被敌人放火烧身，为了潜伏部队不暴露，他忍受被火烧的痛苦，纹丝不动，直到壮烈牺牲的英雄事迹。赞扬了邱少云坚强的革命意志和为了胜利勇于献身的革命精神，表达了“我”对邱少云的敬仰和怀念。 写作特点 运用心理描写的写作手法。 拓展积累 ◆描写英雄人物的成语： 奋不顾身 临危不惧 光明磊落 大智大勇 急中生智 挺身而出 冲锋陷阵 视死如归 ◆容情况紧急的成语： 千钧一发 刻不容缓 火烧眉毛 十万火急 一触即发 迫在眉睫 燃眉之急 箭在弦上 习作：多彩的活动 习作要求： 我们在成长的道路上经历过无数次活动，如：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加哪些？选一次活动写下来，和同学们分享你的经历。不但要把活动写清楚，还可以写写自己当时的心情。（写一次活动） 习作内容 从“多彩的活动”这个标题就可以知道，本次作文的内容是写一次活动，属于叙事范畴。因为活动的内容没有限制，只要“多彩”就可以了。 课文呈现了“拔河”“看京剧表演”“看望老人”三幅图片，提示了活动的范围——主要指校内外举办的各种集体活动。联系自己的生活实际，唤醒集体活动的回忆，搜索相关素材，进行筛选，确定自己要写的活动。 “多彩的活动”包含的内容广泛，这次作文是写事作文，我们可以这样来写。 ◇写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 ◇写活动场面时，既要关注整个场面，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言、神态。 ◇把这次活动中的体会写下来。 思路引领 拟题思路 写作思路 以习作《拔河比赛》为例来说明： 列提纲 语文园地 日积月累 ◎捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 ◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲 ◎位卑未敢忘忧国。——陆游 （1）积累。 提示：这些都是关于热爱祖国、勇于为国献身的名言。 ◎鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮 释义：出自《后出师表》，指全心全意地贡献出全部力量，到死为止。鞠躬，弯着身子，表示恭敬、谨慎。尽瘁，竭尽劳苦。已，停止。 ◎捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 释义：出自《白马篇》，指为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。 ◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲 释义：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。 ◎位卑未敢忘忧国。——陆游 释义：出自《病起书怀》，指尽管地位低下，但不敢忘记忧国忧民的责任。 单元高频考点 单元高频考点训练 一、基础检测 1.用“√”给下面的字选择正确的读音。 这是西伯利亚大风常来肆虐(nüè niè)的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞(jù jù)之地。当地县志记载:“风大作时,能逆(yì nì)吹牛马使倒行,或擎(qíng chè)之高二三丈面坠(zhuì duo)。” 2.读拼音，写词语。 （1）只剩下最后一颗手liú弹了,五位战士毅然以石头为武器继续战斗。石头如báo子般带着中国人民的仇恨向rì kòu头上砸去,敌人纷纷坠落shān jiàn。那壮烈的画面真让人热血fèi téng。 （2）rì kòu在侵华战争中zhì zào 了震惊中外的“南京大屠杀”惨案，强烈的民族仇恨让坚强bù qū的中国人民反抗的心fèi ténɡ起来了。 3.把下面的词语补充完整，并解释所填的字的意思。 （ ）山倒海 居高（ ）下 全神（ ）注 千（ ）一发 4.给下列句中的加点词语找反义词，写在括号里。 （1）考试时要沉着镇定，不要（ ）。 （2）中华人民共和国成立的消息传来，平静的神州大地顿时（ ）了起来。 （3）终于脱险了，我们虽感到喜悦，但也为失去了一个朝夕相处的同伴而感到（ ）。 （4）分散在四面八方的群众，此时（ ）在天安门广场，焦急地等待开国大典的开始。 二、积累运用 1.选择正确的答案。 （1）下列词语书写和释义全部正确的一项是( )。 A.悬涯磅礴:气势盛大 B.斩钉劫铁崎岖:山路不平或处境艰难 C.爆发聚精会神:集中精神 D.居高临下璀璨:美丽的玉石 （2）下面语段中,画线词语使用不恰当的一项是( )。 “大家冲啊!即使A粉身碎骨,我们也要将敌人阻截在这里,不能让他们有机会追上群众!”在这B.千钓一发的时刻,随着班长嘹亮的呼喊声,战士们从C.万水千山冲了上来,以D.排山倒海之势向敌人发起了进攻。 （3）下列对各句所用的修辞手法判断错误的一项是( )。 A.两个半钟头的检阅,广场上不断地欢呼,不断地鼓掌,一个高潮接着一个高潮。(排比) B.海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。(排比) C.五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。(比喻、夸张) D.“打倒日本帝国主义!”这声音惊天动地,气壮山河!(夸张) （4）七十多年前,中国人民志愿军肩负着人民的重托、民族的期望,高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜,雄赳赳、气昂昂,跨过鸭绿江,同朝鲜人民和军队一道,历经艰苦卓绝的战斗,贏得了抗美援朝战争的伟大胜利。战争中,十九万七千多名英雄儿女为了祖国,为 了人民,为了和平献出了宝贵生命。烈士们的功绩彪炳千秋,烈士们的英名万古流芳!下面名言不能用来评价抗美援朝英雄的一项是( )。 A.位卑未敢忘忧国。 B.捐躯赴国难,视死忽如归。 C.鞠躬尽瘁,死而后已。 D.居安思危,戒奢以俭。 2.选择合适的词语。 （1）毛主席在群众一阵又一阵的掌声中(宣告 宣读 宣布)中央人民政府的公告。 （2）中央人民政府秘书长(宣告 宣读 宣布)典礼开始。 （3）这庄严的(宣告 宣读 宣布),这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。 （4）三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,(瞻仰 瞻望)这鲜红的国旗。 （5）起初是全场(安静 肃静),只听见炮声和乐曲声,只听见国旗和其他许多旗帜(飘拂 飘荡)的声音。 3.按要求完成句子练习。 （1）他猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”（把句子改成不用“说”的句式。) （2）两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。(注意加点词语，仿写句子) （3）说说下列诗句的意思和表达的感情。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （4）用修改符号修改下面的文段。（提示：一处错别字，一处标点符号错误，两处语病） 《西游记》是我国古典小说四大名著，在世界文化史上也享有胜名。书中塑造了唐僧、孙悟空和众多人物形象；内容生动有趣，让人爱不释手。 4.回顾本单元所学内容，判断对(√)错(×)。 （1）《七律·长征》中总写场面的句子是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，选取的“点”有过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡、翻岷山。( ) （2）《狼牙山五壮士》全文紧扣题眼“壮”字，叙述了五壮士为掩护群众撤离而引诱敌人上山，痛击敌人，最后英勇跳崖的壮烈故事。( ) （3）《开国大典》按照开国大典进行的顺序先后描绘了群众入场、毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立、宣读中央人民政府公告、升国旗、阅兵式、群众游行的场面。( ) （4）《灯光》运用倒叙的手法，讲述了一个关于“灯光”的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。( ) （5）演讲时，要有鲜明的观点，并找出具有代表性的事例来证明观点，还可以引用名言警句来支持自己的观点。( ) 5.下面是庆祝中华人民共和国成立72周年时阅兵式的图片,先看图,再完成练习。 （1）看到上面的图,我想到了这些词语: 。 （2）你觉得和开国大典上的阅兵式相比,70周年庆典上的阅兵式有了哪些变化?这说明了什么? 答案 一、1．nüè jù nì qíng 2.（1）榴 雹 日寇 山涧 沸腾 （2）日寇 制造 不屈 沸腾 3. 排 排开、推开。 临 面对、挨着。 贯 穿，通。 钧 古代重量单位，三十斤为一钧。 4.（1）慌张 （2）沸腾 （3）哀伤 （4）汇集 二、1.（1）C （2）C （3）A （4）D 2.（1）宣读 （2）宣布 （3）宣告 （4）瞻仰 （5）肃静 飘拂 3.(1) 他猛地举起一块大石头：“同志们！用石头砸！” (2) 示例：科学家们不断钻研，不断探索，他们的精神多么值得我们学习啊！ (3)更加令人喜悦的是跨过了千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。表达的感情：表现了红军战士的革命乐观主义精神。 （4）一处错别字：“胜”应改为“盛”。 一处标点符号错误：“众多人物形象”后分号应改为逗号。 两处语病：“四大名著”后加“之一”；“和众多人物形象”应改为“等众多人物形象”。（均用修改符号修改) 4.（1）√ （2）√ （3）× （4）× （5）√ 5.（1）盛况空前、蔚为壮观、扬我国威、举世矚目、气吞山河 （2）队伍更为壮观,武器更为先进。说明我国的军事力量更加强大了。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$