第7课《散文诗二首》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

仁卖毕年单中學 仁寿县华兴中学李艳秀 散文诗二首 EN 以人为本 人人发展 新课导入 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望 狂风吼叫…雷声轰响… 着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的 玻璃砸碎：听着听着李谷一甜美的歌声，我 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的 会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲 大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们 就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地 熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活 听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄 像一条条火蛇，在大海里婉埏游动，一晃就 地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海 消失了。 的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是 这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以 暴风雨！暴风雨就要来啦！ 后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不 去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在 着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住 闪电中间，高傲地飞翔：这是胜利的预言家 我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块 在叫喊： 儿，好好儿活，好好儿活…” 选自史铁生《秋天的怀念》 一让暴风雨来得更猛烈些吧！ 选自高尔基《海燕》 文体知识 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表 现性和散文描写性的某些特点。 它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗 意的散文性细节；从形式，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押 韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇。 仁斋热垂染中学 学习目标 1.通过朗读，把握诗文基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴 赏诗文的能力。（重点ABC) 2.通过自主、合作、探究的学习方式，探讨诗歌所表现的母子 间的浓浓深情。（重BC) 3.引导学生品味清新隽永的语言，感知散文诗的特点（难BC) 以人为本人人发展 泰戈尔（1861-1941)，印度作家，诗 人。1913年获诺贝尔文学奖。主要作品有诗 集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞 鸟集》。他的诗歌格调清新，具有民族风 格，又带有神秘色彩和感伤情调。 泰戈尔是具有巨大世界影响力的作家， 共写了50多部诗集，被印度人称为“诗圣”。 以人为本人人发展 仁斋熟華中学 冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，中国现 代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文 集《寄小读者》诗集《繁星》 《春水》创作内 容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以 宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的 哲学”的根本出发点。 以人为本人人发展 仁斋然垂染中學 切读诗文， 把握基调 1.自读课文 要求 (1)注意字词、重音、节奏、语速、情感。 (2)整体感知课文内容，初步理解两篇文章对 母爱的赞美。 以人为本人人发展 仁斋热華染中學 激情诵读，感悟亲情 2.分组朗读金色花（舒缓、温馨、深情） 以人为本人人发展 金色花 泰戈尔 以人为本人人发展 1.文中提到了三次“我”与母亲的嬉戏，分别是什么？ 2.“我”变成金色花，难道真的只是为了好玩吗？ 3.“我”是怎样的一个孩子？由此推断，她又会有怎样的 一个妈妈？