第4课《乡愁》-2024-2025学年九年级语文上册同步精品课件（统编版）

余光中 乡愁 1 语言运用：诵读诗歌，体会其回环往复的节奏。 思维能力：分析诗中的意象，理解诗歌内容。 审美鉴赏：感受诗歌的结构美和音韵美。 4.文化自信：体会诗人深沉的家国情怀，培养热爱祖国的情感。 学习目标 2 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》） 乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》） 夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） 近乡情更怯，不敢问来人。（宋之问《渡汉江》） 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（张籍《秋思》） 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。（白居易《望月有感》） 乡泪客中尽，孤帆天际看。（孟浩然《早寒有怀》） “乡愁”是古代诗歌中一种常见的情思。你知道哪些有关乡愁的诗句呢？ 1972年台湾的一个深夜， 一轮明月高挂在天空，如水的月光穿过窗棂洒进房间。诗人倚窗而立，思乡之情如潮水般涌上心头。此时，他再也抑制不住内心的情感，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来。 新课导入 “月是故乡明”,中华民族是恋家的民族。这种情结折射到文学作品中，体现出的是浓浓的思乡情结。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”“乡书何处达?归雁洛阳边”“夕阳西下,断肠人在天涯”……这些诗句无不展示出中华民族那种浓得化不开的乡情、乡愁。故乡与游子,似乎是一首永远唱不完的歌。今天，我们来学习余光中的一首现代诗——《乡愁》,看看他是如何表达乡愁的。 壹 贰 叁 肆 关注语音和形式，表达乡愁 想象画面，描述乡愁 揣摩意象，探究乡愁 知人论世，读懂乡愁 教学步骤 知识讲解 6 1.初读诗歌，感受情感 活动：朗读诗歌，找出诗歌中出现最多的韵脚，并联系所学，想想该韵脚抒发了什么情感。 壹 关注语音和形式，表达乡愁 小时候  乡愁是一枚小小的邮票   我在这头  母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票  我在这头  新娘在那头   后来啊  乡愁是一方矮矮的坟墓   我在外头  母亲在里头 而现在  乡愁是一湾浅浅的海峡  我在这头  大陆在那头   乡 愁 余光中 诗歌韵脚 8 押韵特点 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 ou韵 强化了忧伤情绪的表达 知识回顾 9 乡 愁 余光中 小时候 乡愁／是一枚／小小的／邮票 我／在这头 母亲／在那头   长大后 乡愁 ／ 是一张／窄窄的／船票 我／在这头 新娘／在那头 ●　　 ● ● ●　 　● ●　　 ● ●　　 ● ●　　 ● ●　 　● ●　 　● ●　　 ● ●　　 ● ●　 　● 停顿和重音 后来啊 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓 我／在外头 母亲／在里头   而现在 乡愁／是一湾／浅浅的／海峡 我／在这头 大陆／在那头 ●　 　● ●　 　● ●　 　● ●　　 ● ●　　 ● ●　 　 ● ●　　 ● ●　 　● ●　 　 ● ●　 　● 停顿和重音 2.观察诗句形式 明确：（1）四节诗的结构形式是相同的。 （2）每一节诗相同位置的文字也是基本相同的，只是更换了其 中的几个字。 重章叠句 活动：自由朗读诗歌，观察诗歌的四个小节在结构和文字上有什么特点。 “重章叠句”不断强化乡愁，不断强调“这头”“那头”的距离，有种回环往复的感觉，渲染了绵延不尽的忧伤氛围。 12 活动：观看视频，把自己想象成诗歌中的主人公，设想自己就出现在诗歌所描述的场景中，或自己手里就拿着诗歌中所出现的物件，用具体的语言描述你想象到的其中一幅画面。 通过对画面的描述，主人公的“乡愁”具体化了。 贰 想象画面，描述乡愁 13 1.活动：再读诗歌，找出诗歌的意象用词及其特点，完成学习任务单。 意象 意象特点 表现的情感 邮票 小小的 ①__________ 船票 窄窄的 夫妻之爱 坟墓 矮矮的 丧母之痛 ②______ ③_______的 ④___________ 母子之情 海峡 浅浅 家国之思 学习任务单 叁 揣摩意象，探究乡愁 15 2.思考：诗人把“乡愁”寄托在哪里？意象在本诗中有什么作用？ 邮票 船票 坟墓 海峡 乡愁是一种抽象情感，作者通过具体可感的事物来表达这如缕如丝的情感，使抽象的情感更具体形象，营造了忧伤的意境。 16 3.思考：诗人是如何通过四个意象表达情感的。 （1）运用叠词，表现乡愁之浓郁，增强诗歌的表现力。 （2）邮票的"小"、船票的“窄”、坟墓的“矮”、海峡的“浅”，跟母子分别、夫妻分离、生死相隔、与大陆分离的凝重的愁思恰好形成了强烈而又鲜明的对比，更凸显出“愁”之深、之重。 17 4.思考：这四个意象从形式上看都是并列的，能不能调换顺序呢？为什么？ 不能。本诗是有递进和层次感的。意象的组合，有种时间上的循序渐进的推进感，从小时候直到现在；在感情上也是层层推进的，写信可以寄相思，乘船可以慰相思，阴阳相隔，又用什么寄相思？由于历史的原因，海峡两岸还未能统一，又要到何时才能团圆？愁味越来越浓，个人之思、个人之恋上升到了家国之思，家国之恋。 18 肆 知人论世，读懂乡愁 19 本诗选自《余光中选集》第一卷（安徽教育出版社1999年版）。 在外求学 美国进修 母亲去世 思乡情切 新婚两年后去美国留学进修，与妻子分居两地，需通过轮船返台。 余光中小小年纪就在外求学，通过信件与母亲保持联系。 1958年，余光中母亲去世，与母亲死别。 1972年，二十多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内饱含深情地写下了这首《乡愁》。 作者卡片 一片大陆，算不算你的国？ 一个岛，算不算你的家？ 一眨眼，算不算少年？ 一辈子，算不算永远？ 答案啊答案 在茫茫的风里 ——余光中《江湖上》。 乡愁不仅仅是诗人一个人的乡愁，也是千千万万个海外游子的共同乡愁。乡愁已经不仅仅是地理的乡愁，而且是历史的乡愁，诗人把个人的悲欢与家国之思、家国之恋交融在一起。 作品链接 21 乡 愁 余光中 小时候 乡愁／是一枚／小小的／邮票 我／在这头 母亲／在那头   长大后 乡愁 ／ 是一张／窄窄的／船票 我／在这头 新娘／在那头 ●　　 ● ●　 　● ●　　 ● ●　　 ● ●　　 ● ●　 　● ●　 　● ●　　 ● ●　　 ● ●　 　● 缓慢-思念 深情诵读 后来啊 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓 我／在外头 母亲／在里头   而现在 乡愁／是一湾／浅浅的／海峡 我／在这头 大陆／在那头 ●　 　● ●　 　● ●　 　● ●　　 ● ●　　 ● ●　 　 ● ●　　 ● ●　 　● ●　 　 ● ●　 　● 深沉-伤感 遗憾无奈-无限思念 《乡愁》借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡愁具体化了，使之变成具体可感的东西，表达了诗人渴望与亲人团聚，渴望祖国统一的强烈愿望，也表达了诗人思念家乡的强烈情感。 概括主题 课堂小结 乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情感，如果找不到与之对应的独特的意象来表现，就将流于平庸，堕入空泛。《乡愁》从广泛时空中提取了四个意象，用具体可感的事物寄托情感。用“邮票”代表小时候对母亲的思念，用“船票”表达对妻子的思念，用“坟墓”表现与母亲的死别，用“海峡”抒发家国之思。 ❶用具体事物表达抽象情感。 写作特色 诗歌以时间为顺序，以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的形式于整齐中有参差之美。 诗歌回环往复，音韵和谐。在每节诗的同一位置上，有重复——“我在这（那）头”；有不同的叠词——“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”；有变换的量词——“枚”“张”“方”“湾”。诗人采用这些艺术手段增强了诗歌的音韵之美。 ❷构思精巧，富于音韵之美。 小时候 长大后 后来 现在 邮票 船票 坟墓 海峡 思母 思妻 哀亡 盼聚 亲情 爱情 借物 抒情 忧国 爱国 之情 层层推进深化 板书设计 A.齐整　　赋予　　新颖　　一湾海峡 B.浅浅　　恣肆　　蕴藏　　一张船票 C.韵律　　酣畅　　和谐　　回环往覆 D.纠缠　　提炼　　出版　　一方坟墓 【点拨】“回环往覆”应为“回环往复”。 C 1.下列词语书写有误的一项是(　　) 课堂检测 A.《乡愁》以时间短语“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国大陆的绵绵思念。 B.《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，表达的情感丰富、含蓄、有张力，能引发读者多方面的联想。 C.诗的前三节侧重于诗人个人经历的倾诉，结尾则把个人的悲观与强烈的祖国之爱、民族之恋交融在一起，寄寓了诗人所代表的千万海外游子的思乡之情。 D.《乡愁》中运用了反复的艺术手法，使之具有回环往复、一唱三叹的韵律之美。 C 【点拨】诗歌中并没有悲观感情的流露。 2.下列对《乡愁》的赏析不恰当的一项是(　　) 【点拨】“络绎不绝”指前后接连不断，形容车马行人来往频繁。这里属于对象误用。可用“接连不断”。 D 3．下列句子中标红词语使用有误的一项是(　 　) A．《乡愁》这首诗情深意切，既将乡愁描写得淋漓尽致，又抒发了渴望祖国统一的感情。 B．主持人领诵余光中的代表作《乡愁》时，台下全体观众深情合诵，感人肺腑，成为晚会的“泪点”。 C．在《中国诗词大会》第二季总决赛中，16岁的上海姑娘武亦姝引经据典，力压群雄，最后摘得桂冠。 D．2017年冬天，我国的长江中下游地区络绎不绝地下了几场大雪。 完成教材上的课后习题 完成《点拨训练》上的习题 作业1 作业 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $$